項(xiàng)目啟動計劃書模板課件

項(xiàng)目啟動計劃書模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。項(xiàng)目啟動計劃書模板項(xiàng)目啟動計劃書模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。龍煩目啟動計劃書匯報人:XXX期:X×月Xx項(xiàng)目啟動與項(xiàng)目計劃項(xiàng)目描述與項(xiàng)目啟動項(xiàng)目范圍計劃項(xiàng)目時間進(jìn)程計劃四、項(xiàng)目其他專項(xiàng)計劃改革開放以來,伴隨著中國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民日益增多。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,凸顯出來的農(nóng)民工子女受教育問題越來越受到社會的關(guān)注。據(jù)勞動保障部的資料顯示:2002年,中國進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動力達(dá)到九千多萬,并每年遞增500萬。在這支流動大軍中隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女有近2000萬左右,他們當(dāng)中失學(xué)率高達(dá)10%,近100萬適齡兒童因種種原因不能及時入學(xué)。[1]農(nóng)民工子女的教育問題成為了一個亟待解決的社會問題。1農(nóng)民工子女受教育不公平的現(xiàn)狀農(nóng)民工數(shù)目的不斷增加,使得農(nóng)民工子女的教育問題也就更加顯著起來,并且可能引起的社會問題也就更加巨大了。當(dāng)前農(nóng)民工子女的受教育狀況令人擔(dān)優(yōu)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1.1農(nóng)民工子女不能適齡入學(xué)及失學(xué)問題嚴(yán)重?fù)?jù)一項(xiàng)在北京、深圳、武漢、成都等9個大城市對12000多名流動兒童監(jiān)護(hù)人和7800多名兒童的調(diào)查顯示,3到6周歲流動兒童入托比例為60.7%,低于城市戶籍入托率;6周歲兒童中有46.9%沒有接受入學(xué)教育;超齡入學(xué)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重,近20%的9周歲孩子還只上小學(xué)一、二年級,13周歲和14周歲還在小學(xué)就讀的占相應(yīng)年齡流動少年的31%和10%;在失學(xué)的12到14周歲流動兒童中有60%的人已經(jīng)開始工作。[2]1.2進(jìn)公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工子女入學(xué)、就學(xué)過程中的不公平現(xiàn)象明顯由于受戶籍制度的影響,要進(jìn)入城市公辦學(xué)校,不僅申請手續(xù)繁瑣,而且農(nóng)民工子女每學(xué)期須交納的雜費(fèi)、借讀費(fèi)、贊助費(fèi)等教育費(fèi)用達(dá)1000―2000元。同時,由于農(nóng)民工流動性較大,其子女的轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)率較高,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,一些公立學(xué)校為了保持其升學(xué)率等指標(biāo),往往會把他們拒之門外。而那些有幸能進(jìn)入公立學(xué)校讀書的農(nóng)民工子女則因生活習(xí)慣、方言、性格等差異,受到城里學(xué)生的歧視與冷落,甚至有部分學(xué)校把農(nóng)民工子女編入特設(shè)民工子弟班級,將農(nóng)民工子女與城里學(xué)生區(qū)別對待,剝奪了與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等的受教育權(quán)利,這種不公平的待遇給農(nóng)民工子女的成長帶來潛在的但意義深遠(yuǎn)的影響。1.3農(nóng)民工子弟學(xué)校境況堪憂農(nóng)民工子弟學(xué)校產(chǎn)生于中國20世紀(jì)90年代的一些大城市(如北京),是指專為進(jìn)城務(wù)工就業(yè)民工的子女開辦的學(xué)校。從目前來看,這類學(xué)校承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女的教育,在很大程度上緩解了公辦學(xué)校及政府的財政壓力,分擔(dān)了政府的責(zé)任。但這些民工子弟學(xué)校有相當(dāng)一批是未通過審批的。以上情況表明,城市中農(nóng)民工的子女,其受的教育與其他適齡就學(xué)的孩子相比極不公平,這種狀況令人擔(dān)憂。2農(nóng)民工子女教育不公平的原因分析造成農(nóng)民工子女教育不公平的原因是多方面的,根本原因在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說,我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農(nóng)民不能享有正常的城鎮(zhèn)化進(jìn)程的代價換來的,城鄉(xiāng)收入的巨大差距引起了農(nóng)村勞動力向城市的大量涌入,也導(dǎo)致了農(nóng)民工子女入學(xué)難問題的發(fā)生。具體來講,主要有以下幾個方面:2.1僵化的戶籍制度和教育制度,是造成農(nóng)民工子女受教育不公平的主要原因我國在《憲法》和《教育法》中雖然都強(qiáng)調(diào)接受教育是每個公民的基本權(quán)利,但是又在這些法律中規(guī)定了公民接受教育的入學(xué)辦法?！督逃ā分幸?guī)定:“學(xué)齡兒童的入學(xué)應(yīng)由其戶籍所在地的政府負(fù)責(zé)。”由于農(nóng)民工子女在流入地沒有戶口,這種戶籍制度將他們擋在門外,也將相當(dāng)一部分正在接受教育的孩子擋在門外,使農(nóng)民工子女在起跑線上就遭受不平等的待遇。城鄉(xiāng)二元的戶籍制度已成為農(nóng)民工子女接受教育的最大絆腳石。目前我國的義務(wù)教育體制在農(nóng)村和城市略有差異,城市中、小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)主要來源于市、區(qū)教育財政撥款、城市教育附加費(fèi)和學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。在農(nóng)村,義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)主要由縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))兩級財政撥款、農(nóng)村教育附加費(fèi)(按農(nóng)民收入2%征收)、學(xué)雜費(fèi)和社會捐助集資等構(gòu)成。這樣的義務(wù)教育財政管理體制給流動人口的子女帶來了尷尬的局面,一方面,他們享受不到流出地政府的政府補(bǔ)貼,另一方面,他們又沒有資格享受流入地政府的優(yōu)待,在流入地教育經(jīng)費(fèi)也不足的情況下,那些外來的沒有本地戶口的農(nóng)民工子女上學(xué)就必須交納除學(xué)雜費(fèi)之外的另外一筆數(shù)目可觀的“借讀費(fèi)”,甚至贊助費(fèi),高昂的費(fèi)用對在城市里打工的收入微薄的農(nóng)民來講是難以承受的。[3]2.2農(nóng)民工子女的社會弱勢地位在傳統(tǒng)的社會分層中,城市農(nóng)民工子女是處于社會中弱勢群體,這是社會分層的必然結(jié)果,在社會性資源的分配上只有經(jīng)濟(jì)利益的貧困性,生活質(zhì)量的低層次性,家庭結(jié)構(gòu)的不完整性和承載力的脆弱性。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然使城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)得以松動和弱化,但在現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化的過程中,城鄉(xiāng)差別并沒有收縮,還有擴(kuò)大的跡象。農(nóng)民工子女的社會弱勢地位,決定了他們在義務(wù)教育體系中也處于弱勢地位,這樣社會階層的分化是客觀存在的,而整個社會教育的不公平會加劇社會的兩極分化。2.3農(nóng)民工自身的原因有三個方面:一是經(jīng)濟(jì)貧困。農(nóng)民進(jìn)城后主要從事建筑、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等低層次工作,很難支付孩子上學(xué)的費(fèi)用。二是觀念落后。他們中的一部分人希望孩子通過讀書的方式改變父輩貧困、落后的狀況,但是也有一部分農(nóng)民工認(rèn)為讀書沒有什么用,他們認(rèn)為時下城里的工人紛紛下崗,大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作,他們的孩子即使讀了書,今后未必能在城里找到合適的單位,與其這樣浪費(fèi)錢財,還不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)會做生意,多賺些錢,為結(jié)婚成家作準(zhǔn)備。三是文化素質(zhì)不高。根據(jù)國家統(tǒng)計局農(nóng)調(diào)總隊(duì)的抽樣調(diào)查顯示,2003年外出務(wù)工勞動力中,中專及以上文化程度只占4.3%,從總體情況來看,進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民素質(zhì)不高,不懂得教育孩子的藝術(shù),家里也沒有營造適合孩子讀書的基本環(huán)境。2.4部分學(xué)校和教師在管理和教學(xué)中不公平的對待農(nóng)民工子女學(xué)生由于城鄉(xiāng)文化以及生活習(xí)慣的差異性和地域語言使用上的差異性造成了農(nóng)民工子女不能很好地與學(xué)校的教師和同學(xué)進(jìn)行溝通,某些學(xué)校和教師就以不公平的方式對待農(nóng)民工的子女。2.5教育行政部門的“短視”與“管理缺位”一些地方的教育行政部門對支持和解決農(nóng)民工子女教育問題的意義及其對周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性認(rèn)識不足,對農(nóng)民工的研究不夠。甚至有人認(rèn)為,農(nóng)民工子女的就讀問題解決好了,會使更多的農(nóng)民工到城市中,不利于城市的管理和穩(wěn)定,這是一種膚淺的“短視行為”[4];在對農(nóng)民工子弟學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校的合理布局方面缺乏必要的指導(dǎo)和幫助,不少城市的教育主管部門認(rèn)為這些農(nóng)民工子女遲早要“流動”回原籍或“流動”到其他地區(qū),忽視了這部分流動兒童的教育問題,呈現(xiàn)管理上的缺位。3解決農(nóng)民工子女教育不公平的對策農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題,不是一個孤立的教育問題,而是社會發(fā)展中、在我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型過程中存在的問題,因此,這一問題的解決必須依靠整個社會系統(tǒng)的共同努力。從農(nóng)民工子女本身的特點(diǎn)來看,因?yàn)?由于戶籍等限制,農(nóng)民工子女將在流動中不斷變化,因此,解決農(nóng)民工子女教育不公平問題的對策,必須從制度上整體地把農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決,才能夠標(biāo)本兼治,保障農(nóng)民工子女受教育的公平性。3.1改革戶籍制度,改變“城鄉(xiāng)分治、一國兩策”的格局我國現(xiàn)行的戶籍制度形成了城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu),人們由于出身的區(qū)域不同,導(dǎo)致了天然的身份上的差異,農(nóng)村和城市人口在經(jīng)濟(jì)、政治文化、教育方面享有社會賦予的不同權(quán)利。由于城鄉(xiāng)戶口的差異,兩類人口在讀書、就業(yè)等方面的受到的待遇表現(xiàn)出極大的不公平。農(nóng)民工子女受教育的合法權(quán)利由于戶口的限制而受到相對剝奪。戶口成了他們在城市中公平地生存和發(fā)展的“瓶頸”,如果這一問題不解決,他們的教育公平問題就不可能真正解決。改革現(xiàn)行的城鄉(xiāng)分治的戶籍制度,取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女的限制,是解決這一問題的根本所在。3.2實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合發(fā)展,合理配置教育資源按照義務(wù)教育國家辦的原則,公立學(xué)校應(yīng)該是接受農(nóng)民工子女的主要渠道。但是公立學(xué)校的高額借讀費(fèi)、贊助費(fèi)對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工構(gòu)成一道不可逾越的門檻。不取消這道門檻,只會把流動兒童逼到農(nóng)民工子弟學(xué)校,造成一邊是優(yōu)越的教育資源被限制,一邊是打工子弟學(xué)校簡陋的校舍被擠破門的矛盾現(xiàn)實(shí)。然而城市的資源有限,我們不能把所有的希望寄托在城市。首先,對城鄉(xiāng)教育資源進(jìn)行調(diào)整配置,目前正在進(jìn)行的農(nóng)村村校的合并就是一個良好的開端。其次,城市內(nèi)部的義務(wù)教育要重新布局,合理配置城市教育資源。目前由于流動人口中的普遍民工比較集中地居住在城郊結(jié)合部,而現(xiàn)有的城郊結(jié)合部的許多學(xué)校主要是由一些村鎮(zhèn)學(xué)校演化而來,是義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)。所以,目前急需加強(qiáng)城郊結(jié)合部的教育資源配置,解決局部區(qū)域內(nèi)流動人口子女入學(xué)的緊張現(xiàn)象。3.3加大教育資金的投入,放寬農(nóng)民工辦學(xué)條件并對其進(jìn)行扶持政府必須加大對教育的投入,把農(nóng)民工子女的教育納入到城市發(fā)展計劃中。另外,要明確經(jīng)費(fèi)安排和籌措辦法,優(yōu)化教育配置,撥出專項(xiàng)資金對農(nóng)民工子女的教育進(jìn)行補(bǔ)助,幫助經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民工子女上學(xué)。從目前狀況來看,農(nóng)民工子女的數(shù)量較大,公辦學(xué)校無法滿足。同時,農(nóng)民工子女要融入城市學(xué)生當(dāng)中也需要一個過程,因此在現(xiàn)階段,農(nóng)民工子弟學(xué)校有其存在的合理性。政府應(yīng)降低農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)門檻,鼓勵社會辦學(xué)。應(yīng)明確農(nóng)民工子弟學(xué)校審批標(biāo)準(zhǔn),給予其合法身份和一定的優(yōu)惠措施,同時加強(qiáng)對農(nóng)民工子弟學(xué)校的監(jiān)督管理。3.4教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到一視同仁,實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平教師應(yīng)該熱愛和關(guān)系每一個學(xué)生,對待學(xué)生的態(tài)度和期望應(yīng)該一視同仁,體現(xiàn)平等,而不應(yīng)該厚此薄彼。農(nóng)民工子女在生活習(xí)慣、語言、性格等方面與城市學(xué)生存在差異,還因?yàn)閼艏仍蚨a(chǎn)生自卑心理,因此要努力消除農(nóng)民工子女進(jìn)入公辦學(xué)校的心理門檻,消除對農(nóng)民工及子女的歧視,促進(jìn)農(nóng)民工子女身心健康成長。《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：改變地理學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生愛上這門課程，從而有效地提高地理教學(xué)效率，提高學(xué)生的地理科學(xué)素質(zhì)。那么，地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、建立良好師生關(guān)系課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，和諧的師生關(guān)系能顯著提高教學(xué)效果。古語說得好，“愛屋及烏”，對于教育來說，也是如此。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就會發(fā)自心底地相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，那么要想他們對這位老師所授的內(nèi)容感興趣是很困難的。相反，當(dāng)學(xué)生體會到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后，就很容易把心里的困惑提出來，表現(xiàn)出心靈開放、個性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以解放，從而培養(yǎng)他們的鉆研精神和自信心，也激發(fā)了他們對地理課的興趣。二、課堂教學(xué)游戲化每個青少年在成長過程中都離不開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得非常快樂，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過游戲的方式來認(rèn)識地理，學(xué)到地理知識，這樣將會使學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對教材的特點(diǎn)，不失時機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動認(rèn)識事物，可以激發(fā)他們對地理課的直接興趣。如，在教學(xué)《中國的行政區(qū)劃》這一課時，課后有一拼圖游戲，要求學(xué)生先描繪出省級行政單位，再剪下進(jìn)行拼圖。這一活動的目的在于通過活動讓學(xué)生熟悉我國三十四個省級行政單位的輪廓、名稱和位置。為了方便拼圖，不少學(xué)生事先購買塑料拼圖，針對這種情況，教師可讓學(xué)生按游戲要求畫好中國行政圖，然后，利用一些學(xué)生買的拼圖分小組做游戲。先讓各小組將塑料拼圖拆分成各省級行政單位，接著小組配合將各省級行政單位放回到原來的位置，并比賽看哪一組最快拼出來。這樣的拼圖比賽很具挑戰(zhàn)性，學(xué)生的熱情高漲、躍躍欲試。通過這個游戲?qū)W生很快熟悉了三十四個省級行政單位的輪廓、位置及名稱。而整個過程中學(xué)生并沒有感到學(xué)習(xí)的困難，反而感到很快樂。三、利用多媒體教學(xué)手段利用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教具主要是課本插圖和地圖冊，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體動畫模擬、過程演示，變課堂教學(xué)由靜態(tài)為動態(tài)，學(xué)生從中觀察到整個變化過程，通過觀察、思考、討論，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)求知欲，同時體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)地理思維向縱深發(fā)展。當(dāng)然，多媒體教學(xué)盡管能極大提高地理課堂教學(xué)效率，但它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)方法，而是要與常規(guī)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。地理教學(xué)過程中的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師只有通過精心的設(shè)計，恰到好處地使用多媒體教學(xué)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為現(xiàn)代課程改革注入新的活力。四、加強(qiáng)互助合作對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來學(xué)習(xí)地理知識，在相互學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對很多學(xué)生們來說，都具有非常大的影響力，這對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。比如教師在講《走近國家》這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學(xué)分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個準(zhǔn)備的過程中，會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心地投入到對地理知識尋找的過程中，使學(xué)生們對這個學(xué)習(xí)過程充滿興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動地參與進(jìn)去，這對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有非常重要的意義。另外，初中地理知識的講授要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系非常密切。在教學(xué)過程中，潛移默化地讓學(xué)生懂得：無論是走親訪友、旅游觀光、國際交流與合作，還是地球的天氣變化、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)與治理、商業(yè)發(fā)展，乃至于城市規(guī)劃和建設(shè)、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源開發(fā)、水利建設(shè)、國土整治、國情國策的確立等方方面面都與地理科學(xué)密切相關(guān)，讓學(xué)生明確地理學(xué)科的價值和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的興趣。教無定法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中勤加思考，勇于探索，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。項(xiàng)目啟動計劃書模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。項(xiàng)目啟動計1龍煩目啟動計劃書匯報人:XXX期:X×月Xx龍煩目啟動計劃書2項(xiàng)目啟動與項(xiàng)目計劃項(xiàng)目描述與項(xiàng)目啟動項(xiàng)目范圍計劃項(xiàng)目時間進(jìn)程計劃四、項(xiàng)目其他專項(xiàng)計劃項(xiàng)目啟動與項(xiàng)目計劃3項(xiàng)目描述與項(xiàng)月啟動■項(xiàng)目啟動與項(xiàng)目計劃是項(xiàng)目立項(xiàng)決策以后的一項(xiàng)重要工作;啟動是項(xiàng)目執(zhí)行前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作■計劃是項(xiàng)目管理的“龍頭”,項(xiàng)目計劃是項(xiàng)目實(shí)施的依據(jù)與指南;研究表明,20%的項(xiàng)目計劃工作將會決定80%的項(xiàng)目成果廣東工大在線gdutol項(xiàng)目描述與項(xiàng)月啟動4常見的項(xiàng)目啟動模式管理或投資機(jī)構(gòu)項(xiàng)目需求、期望項(xiàng)目建議書或可行性研究報告需求建議書客戶承約商解決方案項(xiàng)目初始文件移交承約商實(shí)施部門常見的項(xiàng)目啟動模式5)項(xiàng)目的背景描述項(xiàng)目的背景描述內(nèi)容主要包括:項(xiàng)目要求、環(huán)境、來源、意義(價值)以及解決的問題等要對項(xiàng)目背景進(jìn)行準(zhǔn)確描述,首先必須了解項(xiàng)目所述的環(huán)境。下表給出了項(xiàng)目所處的環(huán)境類型變化程度復(fù)/簡穩(wěn)態(tài)動態(tài)雜單|參定疑賽粗的而|動態(tài)在您手連要花變,對要素的復(fù)雜知識要求低。當(dāng)中,對要素的復(fù)雜知識要求低復(fù)|稿定的可以預(yù)見的環(huán)境,素|動態(tài)的和不可以預(yù)見的環(huán)境變素雜變,對要素的復(fù)雜知識要求高。要素的復(fù)雜知識要求高案例:小天鵝項(xiàng)目背景描述)項(xiàng)目的背景描述6二)項(xiàng)目的目標(biāo)確定項(xiàng)目目標(biāo)是指實(shí)施項(xiàng)目所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或者最終產(chǎn)品;項(xiàng)目目標(biāo)一般包括:成果性目標(biāo)、約束性目標(biāo)成果性目標(biāo)時要求實(shí)現(xiàn)什么樣的項(xiàng)目成果;約束性目標(biāo)是明確該項(xiàng)目所受到的約束條件?！鲰?xiàng)目目標(biāo)是評價項(xiàng)目是否成功的基準(zhǔn)在確定項(xiàng)目目標(biāo)時,必須考慮下面兩個問題:1、項(xiàng)目目標(biāo)的共性問題2、確定項(xiàng)目目標(biāo)的準(zhǔn)則二)項(xiàng)目的目標(biāo)確定7項(xiàng)目目標(biāo)的共性問題(項(xiàng)目目標(biāo)特點(diǎn))(1)多目標(biāo)性一一項(xiàng)目目標(biāo)是由一個目標(biāo)體系構(gòu)成。而時間進(jìn)度、成本、技術(shù)性能一般是所有項(xiàng)目都具有的三個基本目標(biāo)。(2)優(yōu)先性一一不同階段各方面目標(biāo)的優(yōu)先性不同。(3)層次性一一項(xiàng)目目標(biāo)具有層次性。項(xiàng)目目標(biāo)結(jié)構(gòu)一般呈金字塔形狀,如下圖所示:項(xiàng)目目標(biāo)的共性問題(項(xiàng)目目標(biāo)特點(diǎn))8項(xiàng)目目標(biāo)的層次性項(xiàng)目發(fā)起者項(xiàng)目設(shè)想I項(xiàng)目萌芽項(xiàng)目決策層初步質(zhì)量描述粗略投資估算基本進(jìn)度設(shè)想Ⅱ項(xiàng)目輪廓項(xiàng)目管理上層質(zhì)量要求投資計劃進(jìn)度計劃Ⅲ項(xiàng)目框架項(xiàng)目質(zhì)量技術(shù)項(xiàng)目概算及資進(jìn)度計劃及初頃項(xiàng)目管理基層要求和標(biāo)準(zhǔn)金流量預(yù)測步工作安排Ⅳ項(xiàng)目主體頃目管理人員項(xiàng)目手冊及功項(xiàng)目預(yù)算及資進(jìn)度計劃及詳項(xiàng)目實(shí)施層能描述書金使用計劃細(xì)工作計劃V項(xiàng)目全貌項(xiàng)目目標(biāo)的層次性92、確定項(xiàng)目目標(biāo)的準(zhǔn)則SMART原則Specific:具體Measurab|e:可測量>Achievable:可實(shí)現(xiàn)Relevant:相關(guān)性Traceable:可追蹤(Timing時間性案例:洗衣機(jī)項(xiàng)目目標(biāo)確定2、確定項(xiàng)目目標(biāo)的準(zhǔn)則10(三)項(xiàng)目的重大里程碑計劃里程碑和里程碑計劃里程碑:完成階段性工作的標(biāo)志。是項(xiàng)目中的重大事件在項(xiàng)目過程中不占資源,是一個時間點(diǎn),通常指一個可支付成果的完成■項(xiàng)目的重大里程碑反應(yīng)項(xiàng)目實(shí)施全過程的關(guān)鍵進(jìn)展點(diǎn),設(shè)定項(xiàng)目的重大里程碑是把握項(xiàng)目階段性成果、控制項(xiàng)目進(jìn)程的有效措施。里程碑計劃是一個目標(biāo)計劃,它表明為了達(dá)到特定的里程碑,去完成一系列活動里程碑計劃對項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍的管理很重要。里程碑計劃是項(xiàng)目過程管理與控制的工具和方法,也是嚴(yán)格控制項(xiàng)目進(jìn)程的主要依據(jù)。(三)項(xiàng)目的重大里程碑計劃11項(xiàng)目啟動計劃書模板課件12項(xiàng)目啟動計劃書模板課件13項(xiàng)目啟動計劃書模板課件14項(xiàng)目啟動計劃書模板課件15項(xiàng)目啟動計劃書模板課件16項(xiàng)目啟動計劃書模板課件17項(xiàng)目啟動計劃書模板課件18項(xiàng)目啟動計劃書模板課件19項(xiàng)目啟動計劃書模板課件20項(xiàng)目啟動計劃書模板課件21項(xiàng)目啟動計劃書模板課件22項(xiàng)目啟動計劃書模板課件23項(xiàng)目啟動計劃書模板課件24項(xiàng)目啟動計劃書模板課件25項(xiàng)目啟動計劃書模板課件26項(xiàng)目啟動計劃書模板課件27項(xiàng)目啟動計劃書模板課件28項(xiàng)目啟動計劃書模板課件29項(xiàng)目啟動計劃書模板課件30項(xiàng)目啟動計劃書模板課件31項(xiàng)目啟動計劃書模板課件32項(xiàng)目啟動計劃書模板課件33項(xiàng)目啟動計劃書模板課件34項(xiàng)目啟動計劃書模板課件35項(xiàng)目啟動計劃書模板課件36項(xiàng)目啟動計劃書模板課件37項(xiàng)目啟動計劃書模板課件38項(xiàng)目啟動計劃書模板課件39項(xiàng)目啟動計劃書模板課件40項(xiàng)目啟動計劃書模板課件41項(xiàng)目啟動計劃書模板課件42項(xiàng)目啟動計劃書模板課件43項(xiàng)目啟動計劃書模板課件44項(xiàng)目啟動計劃書模板課件45項(xiàng)目啟動計劃書模板課件46項(xiàng)目啟動計劃書模板課件47項(xiàng)目啟動計劃書模板課件48項(xiàng)目啟動計劃書模板課件49項(xiàng)目啟動計劃書模板課件50項(xiàng)目啟動計劃書模板課件51項(xiàng)目啟動計劃書模板課件52項(xiàng)目啟動計劃書模板課件53項(xiàng)目啟動計劃書模板課件54項(xiàng)目啟動計劃書模板課件55項(xiàng)目啟動計劃書模板課件56項(xiàng)目啟動計劃書模板課件57項(xiàng)目啟動計劃書模板課件58項(xiàng)目啟動計劃書模板課件59項(xiàng)目啟動計劃書模板課件60項(xiàng)目啟動計劃書模板課件61項(xiàng)目啟動計劃書模板課件62項(xiàng)目啟動計劃書模板課件63項(xiàng)目啟動計劃書模板課件64項(xiàng)目啟動計劃書模板課件65項(xiàng)目啟動計劃書模板課件66項(xiàng)目啟動計劃書模板課件67項(xiàng)目啟動計劃書模板課件68項(xiàng)目啟動計劃書模板課件69項(xiàng)目啟動計劃書模板課件70項(xiàng)目啟動計劃書模板課件71項(xiàng)目啟動計劃書模板課件72項(xiàng)目啟動計劃書模板課件73項(xiàng)目啟動計劃書模板課件74項(xiàng)目啟動計劃書模板課件75項(xiàng)目啟動計劃書模板課件76項(xiàng)目啟動計劃書模板課件77項(xiàng)目啟動計劃書模板課件7841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9項(xiàng)目啟動計劃書模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。項(xiàng)目啟動計劃書模板項(xiàng)目啟動計劃書模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。龍煩目啟動計劃書匯報人:XXX期:X×月Xx項(xiàng)目啟動與項(xiàng)目計劃項(xiàng)目描述與項(xiàng)目啟動項(xiàng)目范圍計劃項(xiàng)目時間進(jìn)程計劃四、項(xiàng)目其他專項(xiàng)計劃改革開放以來,伴隨著中國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民日益增多。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題,凸顯出來的農(nóng)民工子女受教育問題越來越受到社會的關(guān)注。據(jù)勞動保障部的資料顯示:2002年,中國進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動力達(dá)到九千多萬,并每年遞增500萬。在這支流動大軍中隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女有近2000萬左右,他們當(dāng)中失學(xué)率高達(dá)10%,近100萬適齡兒童因種種原因不能及時入學(xué)。[1]農(nóng)民工子女的教育問題成為了一個亟待解決的社會問題。1農(nóng)民工子女受教育不公平的現(xiàn)狀農(nóng)民工數(shù)目的不斷增加,使得農(nóng)民工子女的教育問題也就更加顯著起來,并且可能引起的社會問題也就更加巨大了。當(dāng)前農(nóng)民工子女的受教育狀況令人擔(dān)優(yōu)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1.1農(nóng)民工子女不能適齡入學(xué)及失學(xué)問題嚴(yán)重?fù)?jù)一項(xiàng)在北京、深圳、武漢、成都等9個大城市對12000多名流動兒童監(jiān)護(hù)人和7800多名兒童的調(diào)查顯示,3到6周歲流動兒童入托比例為60.7%,低于城市戶籍入托率;6周歲兒童中有46.9%沒有接受入學(xué)教育;超齡入學(xué)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重,近20%的9周歲孩子還只上小學(xué)一、二年級,13周歲和14周歲還在小學(xué)就讀的占相應(yīng)年齡流動少年的31%和10%;在失學(xué)的12到14周歲流動兒童中有60%的人已經(jīng)開始工作。[2]1.2進(jìn)公辦學(xué)校就讀的農(nóng)民工子女入學(xué)、就學(xué)過程中的不公平現(xiàn)象明顯由于受戶籍制度的影響,要進(jìn)入城市公辦學(xué)校,不僅申請手續(xù)繁瑣,而且農(nóng)民工子女每學(xué)期須交納的雜費(fèi)、借讀費(fèi)、贊助費(fèi)等教育費(fèi)用達(dá)1000―2000元。同時,由于農(nóng)民工流動性較大,其子女的轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)率較高,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,一些公立學(xué)校為了保持其升學(xué)率等指標(biāo),往往會把他們拒之門外。而那些有幸能進(jìn)入公立學(xué)校讀書的農(nóng)民工子女則因生活習(xí)慣、方言、性格等差異,受到城里學(xué)生的歧視與冷落,甚至有部分學(xué)校把農(nóng)民工子女編入特設(shè)民工子弟班級,將農(nóng)民工子女與城里學(xué)生區(qū)別對待,剝奪了與當(dāng)?shù)貙W(xué)生同等的受教育權(quán)利,這種不公平的待遇給農(nóng)民工子女的成長帶來潛在的但意義深遠(yuǎn)的影響。1.3農(nóng)民工子弟學(xué)校境況堪憂農(nóng)民工子弟學(xué)校產(chǎn)生于中國20世紀(jì)90年代的一些大城市(如北京),是指專為進(jìn)城務(wù)工就業(yè)民工的子女開辦的學(xué)校。從目前來看,這類學(xué)校承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女的教育,在很大程度上緩解了公辦學(xué)校及政府的財政壓力,分擔(dān)了政府的責(zé)任。但這些民工子弟學(xué)校有相當(dāng)一批是未通過審批的。以上情況表明,城市中農(nóng)民工的子女,其受的教育與其他適齡就學(xué)的孩子相比極不公平,這種狀況令人擔(dān)憂。2農(nóng)民工子女教育不公平的原因分析造成農(nóng)民工子女教育不公平的原因是多方面的,根本原因在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說,我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農(nóng)民不能享有正常的城鎮(zhèn)化進(jìn)程的代價換來的,城鄉(xiāng)收入的巨大差距引起了農(nóng)村勞動力向城市的大量涌入,也導(dǎo)致了農(nóng)民工子女入學(xué)難問題的發(fā)生。具體來講,主要有以下幾個方面:2.1僵化的戶籍制度和教育制度,是造成農(nóng)民工子女受教育不公平的主要原因我國在《憲法》和《教育法》中雖然都強(qiáng)調(diào)接受教育是每個公民的基本權(quán)利,但是又在這些法律中規(guī)定了公民接受教育的入學(xué)辦法?！督逃ā分幸?guī)定:“學(xué)齡兒童的入學(xué)應(yīng)由其戶籍所在地的政府負(fù)責(zé)?！庇捎谵r(nóng)民工子女在流入地沒有戶口,這種戶籍制度將他們擋在門外,也將相當(dāng)一部分正在接受教育的孩子擋在門外,使農(nóng)民工子女在起跑線上就遭受不平等的待遇。城鄉(xiāng)二元的戶籍制度已成為農(nóng)民工子女接受教育的最大絆腳石。目前我國的義務(wù)教育體制在農(nóng)村和城市略有差異,城市中、小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)主要來源于市、區(qū)教育財政撥款、城市教育附加費(fèi)和學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。在農(nóng)村,義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)主要由縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))兩級財政撥款、農(nóng)村教育附加費(fèi)(按農(nóng)民收入2%征收)、學(xué)雜費(fèi)和社會捐助集資等構(gòu)成。這樣的義務(wù)教育財政管理體制給流動人口的子女帶來了尷尬的局面,一方面,他們享受不到流出地政府的政府補(bǔ)貼,另一方面,他們又沒有資格享受流入地政府的優(yōu)待,在流入地教育經(jīng)費(fèi)也不足的情況下,那些外來的沒有本地戶口的農(nóng)民工子女上學(xué)就必須交納除學(xué)雜費(fèi)之外的另外一筆數(shù)目可觀的“借讀費(fèi)”,甚至贊助費(fèi),高昂的費(fèi)用對在城市里打工的收入微薄的農(nóng)民來講是難以承受的。[3]2.2農(nóng)民工子女的社會弱勢地位在傳統(tǒng)的社會分層中,城市農(nóng)民工子女是處于社會中弱勢群體,這是社會分層的必然結(jié)果,在社會性資源的分配上只有經(jīng)濟(jì)利益的貧困性,生活質(zhì)量的低層次性,家庭結(jié)構(gòu)的不完整性和承載力的脆弱性。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然使城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)得以松動和弱化,但在現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化的過程中,城鄉(xiāng)差別并沒有收縮,還有擴(kuò)大的跡象。農(nóng)民工子女的社會弱勢地位,決定了他們在義務(wù)教育體系中也處于弱勢地位,這樣社會階層的分化是客觀存在的,而整個社會教育的不公平會加劇社會的兩極分化。2.3農(nóng)民工自身的原因有三個方面:一是經(jīng)濟(jì)貧困。農(nóng)民進(jìn)城后主要從事建筑、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等低層次工作,很難支付孩子上學(xué)的費(fèi)用。二是觀念落后。他們中的一部分人希望孩子通過讀書的方式改變父輩貧困、落后的狀況,但是也有一部分農(nóng)民工認(rèn)為讀書沒有什么用,他們認(rèn)為時下城里的工人紛紛下崗,大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作,他們的孩子即使讀了書,今后未必能在城里找到合適的單位,與其這樣浪費(fèi)錢財,還不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)會做生意,多賺些錢,為結(jié)婚成家作準(zhǔn)備。三是文化素質(zhì)不高。根據(jù)國家統(tǒng)計局農(nóng)調(diào)總隊(duì)的抽樣調(diào)查顯示,2003年外出務(wù)工勞動力中,中專及以上文化程度只占4.3%,從總體情況來看,進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民素質(zhì)不高,不懂得教育孩子的藝術(shù),家里也沒有營造適合孩子讀書的基本環(huán)境。2.4部分學(xué)校和教師在管理和教學(xué)中不公平的對待農(nóng)民工子女學(xué)生由于城鄉(xiāng)文化以及生活習(xí)慣的差異性和地域語言使用上的差異性造成了農(nóng)民工子女不能很好地與學(xué)校的教師和同學(xué)進(jìn)行溝通,某些學(xué)校和教師就以不公平的方式對待農(nóng)民工的子女。2.5教育行政部門的“短視”與“管理缺位”一些地方的教育行政部門對支持和解決農(nóng)民工子女教育問題的意義及其對周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性認(rèn)識不足,對農(nóng)民工的研究不夠。甚至有人認(rèn)為,農(nóng)民工子女的就讀問題解決好了,會使更多的農(nóng)民工到城市中,不利于城市的管理和穩(wěn)定,這是一種膚淺的“短視行為”[4];在對農(nóng)民工子弟學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校的合理布局方面缺乏必要的指導(dǎo)和幫助,不少城市的教育主管部門認(rèn)為這些農(nóng)民工子女遲早要“流動”回原籍或“流動”到其他地區(qū),忽視了這部分流動兒童的教育問題,呈現(xiàn)管理上的缺位。3解決農(nóng)民工子女教育不公平的對策農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題,不是一個孤立的教育問題,而是社會發(fā)展中、在我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型過程中存在的問題,因此,這一問題的解決必須依靠整個社會系統(tǒng)的共同努力。從農(nóng)民工子女本身的特點(diǎn)來看,因?yàn)?由于戶籍等限制,農(nóng)民工子女將在流動中不斷變化,因此,解決農(nóng)民工子女教育不公平問題的對策,必須從制度上整體地把農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決,才能夠標(biāo)本兼治,保障農(nóng)民工子女受教育的公平性。3.1改革戶籍制度,改變“城鄉(xiāng)分治、一國兩策”的格局我國現(xiàn)行的戶籍制度形成了城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu),人們由于出身的區(qū)域不同,導(dǎo)致了天然的身份上的差異,農(nóng)村和城市人口在經(jīng)濟(jì)、政治文化、教育方面享有社會賦予的不同權(quán)利。由于城鄉(xiāng)戶口的差異,兩類人口在讀書、就業(yè)等方面的受到的待遇表現(xiàn)出極大的不公平。農(nóng)民工子女受教育的合法權(quán)利由于戶口的限制而受到相對剝奪。戶口成了他們在城市中公平地生存和發(fā)展的“瓶頸”,如果這一問題不解決,他們的教育公平問題就不可能真正解決。改革現(xiàn)行的城鄉(xiāng)分治的戶籍制度,取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女的限制,是解決這一問題的根本所在。3.2實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合發(fā)展,合理配置教育資源按照義務(wù)教育國家辦的原則,公立學(xué)校應(yīng)該是接受農(nóng)民工子女的主要渠道。但是公立學(xué)校的高額借讀費(fèi)、贊助費(fèi)對進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工構(gòu)成一道不可逾越的門檻。不取消這道門檻,只會把流動兒童逼到農(nóng)民工子弟學(xué)校,造成一邊是優(yōu)越的教育資源被限制,一邊是打工子弟學(xué)校簡陋的校舍被擠破門的矛盾現(xiàn)實(shí)。然而城市的資源有限,我們不能把所有的希望寄托在城市。首先,對城鄉(xiāng)教育資源進(jìn)行調(diào)整配置,目前正在進(jìn)行的農(nóng)村村校的合并就是一個良好的開端。其次,城市內(nèi)部的義務(wù)教育要重新布局,合理配置城市教育資源。目前由于流動人口中的普遍民工比較集中地居住在城郊結(jié)合部,而現(xiàn)有的城郊結(jié)合部的許多學(xué)校主要是由一些村鎮(zhèn)學(xué)校演化而來,是義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)。所以,目前急需加強(qiáng)城郊結(jié)合部的教育資源配置,解決局部區(qū)域內(nèi)流動人口子女入學(xué)的緊張現(xiàn)象。3.3加大教育資金的投入,放寬農(nóng)民工辦學(xué)條件并對其進(jìn)行扶持政府必須加大對教育的投入,把農(nóng)民工子女的教育納入到城市發(fā)展計劃中。另外,要明確經(jīng)費(fèi)安排和籌措辦法,優(yōu)化教育配置,撥出專項(xiàng)資金對農(nóng)民工子女的教育進(jìn)行補(bǔ)助,幫助經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)民工子女上學(xué)。從目前狀況來看,農(nóng)民工子女的數(shù)量較大,公辦學(xué)校無法滿足。同時,農(nóng)民工子女要融入城市學(xué)生當(dāng)中也需要一個過程,因此在現(xiàn)階段,農(nóng)民工子弟學(xué)校有其存在的合理性。政府應(yīng)降低農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)門檻,鼓勵社會辦學(xué)。應(yīng)明確農(nóng)民工子弟學(xué)校審批標(biāo)準(zhǔn),給予其合法身份和一定的優(yōu)惠措施,同時加強(qiáng)對農(nóng)民工子弟學(xué)校的監(jiān)督管理。3.4教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到一視同仁,實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平教師應(yīng)該熱愛和關(guān)系每一個學(xué)生,對待學(xué)生的態(tài)度和期望應(yīng)該一視同仁,體現(xiàn)平等,而不應(yīng)該厚此薄彼。農(nóng)民工子女在生活習(xí)慣、語言、性格等方面與城市學(xué)生存在差異,還因?yàn)閼艏仍蚨a(chǎn)生自卑心理,因此要努力消除農(nóng)民工子女進(jìn)入公辦學(xué)校的心理門檻,消除對農(nóng)民工及子女的歧視,促進(jìn)農(nóng)民工子女身心健康成長?！冻踔械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：改變地理學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生愛上這門課程，從而有效地提高地理教學(xué)效率，提高學(xué)生的地理科學(xué)素質(zhì)。那么，地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱淖龇?。一、建立良好師生關(guān)系課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，和諧的師生關(guān)系能顯著提高教學(xué)效果。古語說得好，“愛屋及烏”，對于教育來說，也是如此。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就會發(fā)自心底地相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，那么要想他們對這位老師所授的內(nèi)容感興趣是很困難的。相反，當(dāng)學(xué)生體會到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后，就很容易把心里的困惑提出來，表現(xiàn)出心靈開放、個性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以解放，從而培養(yǎng)他們的鉆研精神和自信心，也激發(fā)了他們對地理課的興趣。二、課堂教學(xué)游戲化每個青少年在成長過程中都離不開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得非?？鞓?，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過游戲的方式來認(rèn)識地理，學(xué)到地理知識，這樣將會使學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對教材的特點(diǎn)，不失時機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動認(rèn)識事物，可以激發(fā)他們對地理課的直接興趣。如，在教學(xué)《中國的行政區(qū)劃》這一課時，課后有一拼圖游戲，要求學(xué)生先描繪出省級行政單位，再剪下進(jìn)行拼圖。這一活動的目的在于通過活動讓學(xué)生熟悉我國三十四個省級行政單位的輪廓、名稱和位置。為了方便拼圖，不少學(xué)生事先購買塑料拼圖，針對這種情況，教師可讓學(xué)生按游戲要求畫好中國行政圖，然后，利用一些學(xué)生買的拼圖分小組做游戲。先讓各小組將塑料拼圖拆分成各省級行政單位，接著小組配合將各省級行政單位放回到原來的位置，并比賽看哪一組最快拼出來。這樣的拼圖比賽很具挑戰(zhàn)性，學(xué)生的熱情高漲、躍躍欲試。通過這個游戲?qū)W生很快熟悉了三十四個省級行政單位的輪廓、位置及名稱。而整個過程中學(xué)生并沒有感到學(xué)習(xí)的困難，反而感到很快樂。三、利用多媒體教學(xué)手段利用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教具主要是課本插圖和地圖冊，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體動畫模擬、過程演示，變課堂教學(xué)由靜態(tài)為動態(tài)，學(xué)生從中觀察到整個變化過程，通過觀察、思考、討論，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)求知欲，同時體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)地理思維向縱深發(fā)展。當(dāng)然，多媒體教學(xué)盡管能極大提高地理課堂教學(xué)效率，但它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)方法，而是要與常規(guī)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。地理教學(xué)過程中的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師只有通過精心的設(shè)計，恰到好處地使用多媒體教學(xué)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為現(xiàn)代課程改革注入新的活力。四、加強(qiáng)互助合作對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來學(xué)習(xí)地理知識，在相互學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對很多學(xué)生們來說，都具有非常大的影響力，這對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。比如教師在講《走近國家》這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學(xué)分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個準(zhǔn)備的過程中，會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心地投入到對地理知識尋找的過程中，使學(xué)生們對這個學(xué)習(xí)過程充滿興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動地參與進(jìn)去，這對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有非常重要的意義。另外，初中地理知識的講授要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系非常密切。在教學(xué)過程中，潛移默化地讓學(xué)生懂得：無論是走親訪友、旅游觀光、國際交流與合作，還是地球的天氣變化、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)與治理、商業(yè)發(fā)展，乃至于城市規(guī)劃和建設(shè)、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源開發(fā)、水利建設(shè)、國土整治、國情國策的確立等方方面面都與地理科學(xué)密切相關(guān)，讓學(xué)生明確地理學(xué)科的價值和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的興趣。教無定法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中勤加思考，勇于探索，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。項(xiàng)目啟動計劃書模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。項(xiàng)目啟動計80龍煩目啟動計劃書匯報人:XXX期:X×月Xx龍煩目啟動計劃書81項(xiàng)目啟動與項(xiàng)目計劃項(xiàng)目描述與項(xiàng)目啟動項(xiàng)目范圍計劃項(xiàng)目時間進(jìn)程計劃四、項(xiàng)目其他專項(xiàng)計劃項(xiàng)目啟動與項(xiàng)目計劃82項(xiàng)目描述與項(xiàng)月啟動■項(xiàng)目啟動與項(xiàng)目計劃是項(xiàng)目立項(xiàng)決策以后的一項(xiàng)重要工作;啟動是項(xiàng)目執(zhí)行前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作■計劃是項(xiàng)目管理的“龍頭”,項(xiàng)目計劃是項(xiàng)目實(shí)施的依據(jù)與指南;研究表明,20%的項(xiàng)目計劃工作將會決定80%的項(xiàng)目成果廣東工大在線gdutol項(xiàng)目描述與項(xiàng)月啟動83常見的項(xiàng)目啟動模式管理或投資機(jī)構(gòu)項(xiàng)目需求、期望項(xiàng)目建議書或可行性研究報告需求建議書客戶承約商解決方案項(xiàng)目初始文件移交承約商實(shí)施部門常見的項(xiàng)目啟動模式84)項(xiàng)目的背景描述項(xiàng)目的背景描述內(nèi)容主要包括:項(xiàng)目要求、環(huán)境、來源、意義(價值)以及解決的問題等要對項(xiàng)目背景進(jìn)行準(zhǔn)確描述,首先必須了解項(xiàng)目所述的環(huán)境。下表給出了項(xiàng)目所處的環(huán)境類型變化程度復(fù)/簡穩(wěn)態(tài)動態(tài)雜單|參定疑賽粗的而|動態(tài)在您手連要花變,對要素的復(fù)雜知識要求低。當(dāng)中,對要素的復(fù)雜知識要求低復(fù)|稿定的可以預(yù)見的環(huán)境,素|動態(tài)的和不可以預(yù)見的環(huán)境變素雜變,對要素的復(fù)雜知識要求高。要素的復(fù)雜知識要求高案例:小天鵝項(xiàng)目背景描述)項(xiàng)目的背景描述85二)項(xiàng)目的目標(biāo)確定項(xiàng)目目標(biāo)是指實(shí)施項(xiàng)目所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或者最終產(chǎn)品;項(xiàng)目目標(biāo)一般包括:成果性目標(biāo)、約束性目標(biāo)成果性目標(biāo)時要求實(shí)現(xiàn)什么樣的項(xiàng)目成果;約束性目標(biāo)是明確該項(xiàng)目所受到的約束條件?！鲰?xiàng)目目標(biāo)是評價項(xiàng)目是否成功的基準(zhǔn)在確定項(xiàng)目目標(biāo)時,必須考慮下面兩個問題:1、項(xiàng)目目標(biāo)的共性問題2、確定項(xiàng)目目標(biāo)的準(zhǔn)則二)項(xiàng)目的目標(biāo)確定86項(xiàng)目目標(biāo)的共性問題(項(xiàng)目目標(biāo)特點(diǎn))(1)多目標(biāo)性一一項(xiàng)目目標(biāo)是由一個目標(biāo)體系構(gòu)成。而時間進(jìn)度、成本、技術(shù)性能一般是所有項(xiàng)目都具有的三個基本目標(biāo)。(2)優(yōu)先性一一不同階段各方面目標(biāo)的優(yōu)先性不同。(3)層次性一一項(xiàng)目目標(biāo)具有層次性。項(xiàng)目目標(biāo)結(jié)構(gòu)一般呈金字塔形狀,如下圖所示:項(xiàng)目目標(biāo)的共性問題(項(xiàng)目目標(biāo)特點(diǎn))87項(xiàng)目目標(biāo)的層次性項(xiàng)目發(fā)起者項(xiàng)目設(shè)想I項(xiàng)目萌芽項(xiàng)目決策層初步質(zhì)量描述粗略投資估