線性定常離散控制系統課件

線性定常離散控制系統線性定常離散控制系統線性定常離散控制系統第章的動控的般念本章主要內容自動控制理論發(fā)展概況;古典控制理論的基本內容;自動控制與自動控制系統的基本概念及對控制系統的基本要求重點內容自動控制與自動控制系統的基本概念對控制系統的基本要求導入，顧名思義，就是“引導進入”。課堂導入，即引導學生進入課堂教學。它雖然很簡短，不過三到七分鐘，卻是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心世界就急于傳授知識，那么這種知識會使人產生冷漠的態(tài)度。”課堂導入好比課堂的一座大門，優(yōu)秀的教師能充分發(fā)揮這扇門的作用，吸引學生主動推開大門，進入門內探究里面的知識世界，甚至帶活整個課堂世界。語文課由于其文化性、綜合性的特點，更需要課堂導入這一環(huán)節(jié)。那么怎樣設計一個好的導入呢？筆者雖然教學經歷尚淺，但平時很注意這方面的搜集和整理。筆者認為課堂導入主要可分為兩大類，一種叫做文本式導入，一種是多媒體式導入，現分別向大家簡單地進行介紹。一、復習導入法復習導入法就是從學生已有的生活和已學過的知識出發(fā)，結合所授課文的內容及特點導入新課的一種方法。學生的認識是逐步向前發(fā)展的，他們的知識積累是個遞進的過程，不可能要求他們一下子就有大的跳躍。由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階，更易于被學生所接受。用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，做到“溫故而知新”，一舉多得，極有實用價值?；仡櫯f知識是導入新課的常用方法。比如在講授魯迅的《孔乙己》一課時，可與學生一起回憶學過的魯迅的文章，如《故鄉(xiāng)》、《社戲》等，簡單的回憶可讓學生了解魯迅及其作品的風格，對所學的知識進行梳理，不但重溫舊的知識，而且有助于理解新課文，從而更好地學習新課文的內容。再如教授蘇軾的《水調歌頭》這一首詞時，先讓學生回憶有關月的詩句。筆者是這么設計導語的：“古往今來，許多文人墨客都喜歡借月抒懷。它可以讓詩人把自己的情感寄托在浪漫的月亮上。曾經有人這樣說：如果你拿起一本中國古代的詩集，抖一抖，叮叮當當，會掉下好多月亮來。現在，我們一起回憶有關月的詩句?！睂W生快速調動自己的積累，回憶學過的有關月的古詩句，紛紛舉手回答，課堂氣氛活躍。這樣既復習原來學過的古詩詞，又自然地與將學習的課文聯系起來，激發(fā)學習新課的興趣。二、“目標展示”導入法當前教學中提倡一種教學方法―目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內能夠正確、完整地掌握一項重點內容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一進課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如筆者上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就能真正達得“一得”，本課的教學任務就算完成。目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。三、故事導入法這是學生喜聞樂見的導課形式。比如在講述《天上的街市》時，可以讓學生先講述牛郎織女的故事，然后提問在詩人的筆下，牛郎織女的結局又是怎樣的，從而導入課文。根據教學內容的特點和需要，用故事導課，增強教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，可以讓學生輕松愉快、思維活躍地投入課堂學習之中。四、解題導入法從分析標題入手，引導學生接觸教材的中心內容。例如教學《比薩斜塔上的實驗》時，筆者就從題目入手，問道：“這是什么實驗呢？是誰做的呢？結果如何呢？現在讓我們帶著這個問題學習這篇課文?！苯忸}導入法，可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學生的閱讀能力、激發(fā)學生學習的興趣有十分重要的意義。五、歷史事件導入法在初中語文課本中，有很多課文內容涉及歷史事件，由歷史事件導入，既可激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生理解課文。如由2003年的“非典”導入《我們的知識是有限的》；由抗日戰(zhàn)爭導入《紀念白求恩》；由“普法戰(zhàn)爭”導入《在莫迫桑葬禮上的演說》。六、“直觀演示”導入法初中生還處于青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期。根據這些特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法主要利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己制作。如學習《賣油翁》一課時，筆者就拿著一瓶油、一個漏斗、一個空瓶導入新課，一下子就激發(fā)了學生的興趣，從而引導學生更深入地理解了課文內容“我亦無他，惟手熟爾”。七、情境導入法平時的生活和課文中描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習《音樂巨人貝多芬》時，筆者首先讓學生聽貝多芬的《命運交響曲》。音樂響起，在激昂的樂曲聲中，筆者介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而，他的大部分的作品卻在這段時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，更在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。今天，讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。八、疑問導入法如教學《為人民服務》一文時，筆者這樣設計導語：同學們，你們還記得建國六十周年國慶大典的盛況嗎？胡錦濤同志親切慰問：“同志們辛苦了！”戰(zhàn)士們齊聲高呼：“為人民服務！”那鏗鏘雄壯的話語，至今還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？這種疑問導入利于學生質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學生的認識能力，讓他們對所學內容做到心中有數，全面深入地了解課文內容?？傊鳛檎n堂的第一環(huán)節(jié)，導入可以是多姿多彩的，但是無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連，自然銜接。導入應該切合學生實際，學生是教學的主體和對象，學生的實際包括知識基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點等，要調動學生的積極性和主動性，加強師生雙邊活動，強化授課效果。一、農村寄宿制學校學生的道德發(fā)展現狀處于身心發(fā)展的轉折期，又處于成長叛逆期的農村寄宿制學生，具有很強的可塑性，但往往自制力較差。他們長期寄宿在學校，常年與父母家人不在一起生活，因此缺乏親人家庭在情感上的陪護。同時，由于應試教育的壓力，學校和老師更多關注的是學生成績是否提高，因此忽略了與學生之間的情感溝通和交流。通過一份寄宿制農村學校的調查結果，我們發(fā)現寄宿制農村學生存在的道德情感問題主要表現在以下幾個方面：1.自私封閉、心理憂郁長期寄宿在學校，這些孩子缺乏和父母親人的基本情感溝通和交流，有些學生的父母，常年在外務工，他們本身就是留守兒童，所以他們逐漸形成了不喜歡與人交往、不自信、也不信任別人、自卑感強、甚至孤獨、封閉等不良心理現象。特別是隨著年齡的增長，這些學生們更不愿意把他們的心里話向老師和父母談及。2.缺乏正確的人生觀和價值觀他們的人生觀、價值觀方面大多趨向世俗化、功利化，并有許多陋習，他們其中的很多人好逸惡勞、奢侈浪費。3.思想道德素質較差，法律意識淡薄在這些孩子中，尤其是男生，其思想行為放任自流，缺乏自控能力，加之不良社會風氣的誘惑和影響，同一些不法分子混在一起，形成了不良的行為習慣，有的甚至走上違法犯罪的道路。4.情感上的缺失與依賴由于處在青春期，也是處于心理成長的關鍵期的農村寄宿制學生，多數學生的生長環(huán)境處于“真空”狀態(tài)，很多學生產生了盲目反抗或逆反心理。家庭教育的缺失，必然會使寄宿制農村學生存在情感的缺失，從而導致不能很好的建立父母依戀與師生依戀。二、農村寄宿學生道德發(fā)展問題的學校因素分析1.重智育輕德育，學校道德情感教育弱化大多數農村寄宿制學校的管理還處于“看管”的低層，學校領導和老師們更多的關注學生的成績，重智育輕德育的現象十分嚴重。2.農村教師素質相對偏低，缺乏良好師生關系的建立當前，教師素質參差不齊。特別是農村教師文化素質偏低，道德教育能力低下是農村寄宿制學校教師進行學生道德教育的障礙。3.寄宿學生課余生活單調，輕視校園文化建設農村寄宿制學校學生課余生活比較貧乏，學生自主開展課余活動的能力不夠，課余生活缺乏學校有效的管理和引導。三、營建農村寄宿學生道德健康成長的校園文化的方法分析作為農村寄宿制學校的校長，要理解農村寄宿制學校的師生所處的環(huán)境，從當前環(huán)境出發(fā)，引導教師和學生朝更好的方向發(fā)展，不能只關注政績。校長應該引導教師愛崗敬業(yè)，學會理解、學會寬容與合作，學會尊重欣賞學生。教師應該在學生的成長過程中發(fā)展，學生應該在教師的發(fā)展中成長，讓教師不僅僅是在付出愛，而是與學生相互的付出從而獲得愛。對于農村教師來說，農村教師可能成為學生情感的寄托，感情傾述的對象，只有老師具備了健全的靈魂，才能期望他們關注學生靈魂的成長。由于農村教師所在的環(huán)境的特殊性，農村教師扮演了眾多文化的角色，他們成為當地文化的象征和載體，他們有責任有義務成為鄉(xiāng)村寄宿制學校的校園文化建設的主體。另外，學生作為學校工作的對象，同時也是校園文化建設的主體。學生積極參與到學校校園文化建設，逐漸形成開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。當學生的校園主人翁意識被激發(fā)了，他們才會積極的參與學校的校園文化建設，這樣既能鍛煉他們日后獨立地、有尊嚴的面對世界的品質和能力，同時也能夠讓他們感受到參與的快樂，感受到精神的充實。最后需要指出的是，家長對學校的認識和態(tài)度在很大程度上影響著學生在學校的學習和生活。因此，應時常保持與學生家長之間的聯系是學校應盡的義務，要及時了解學生思想動態(tài)和心理變化，與孩子的溝通和關心，減輕孩子的想家情緒和心理焦慮。為健全農村教育體制，促進農村教育資源合理配置，提高農村學校教育教學質量，優(yōu)化農村教育資源，提高農村學校資源利用率，促進農村義務教育均衡發(fā)展，國務院下發(fā)了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，開始新一輪農村義務教育階段學校布局調整。密切關注未成年人的心理健康和道德現狀，尤其是關注農村寄宿制學校的學生的道德問題是我們全社會的應有之義。只有全社會，無論是學校還是家庭共同努力，才能為農村寄宿制學校的學生營造更加適合其成長的環(huán)境。注：此文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題論文，課題名稱：新時期青少年道德行為養(yǎng)成教育研究，課題立項號：GS[2016]GHB1159。線性定常離散控制系統線性定常離散控制系統線性定常離散控制系統1第章的動控的般念第章的動控的般念2本章主要內容自動控制理論發(fā)展概況;古典控制理論的基本內容;自動控制與自動控制系統的基本概念及對控制系統的基本要求重點內容自動控制與自動控制系統的基本概念對控制系統的基本要求本章主要內容3第一節(jié)自動控制在國民經濟中的作用1、生活中洗衣機電冰箱電飯煲。2、鐵路上高速列車、磁懸浮列車第一節(jié)4日本新干線100系(1985)日本新干線100系(1985)5日本新干線300系(1992)日本新干線300系(1992)6日本新干線700系(1999日本新干線700系(19997國產“中華之星”國產“中華之星”8法國TGV高速列車普通輪軌列車最大時速為350-400公里法國TGV高速列車9電磁超導磁體力機車力機車導向空間縫隙空間縫中科院院士嚴陸光—高速磁懸浮技術倡導者。中國鐵道科學研究院、西南交大、國防科大、中科院電工所等單位對常導低速磁懸浮列車的懸浮、導向、推進等關鍵技術做了基礎性研究電磁10上海磁浮列車全長30公里,將上海市區(qū)與東海之濱的浦東國際機場連接起來,單向運行時間約8分鐘,平均運行速度達到每秒60-70米。列車大部分時間時速為300多公里,達到最高設計時速430公里的時間有20多秒。上海磁浮列車11線性定常離散控制系統課件12線性定常離散控制系統課件13線性定常離散控制系統課件14線性定常離散控制系統課件15線性定常離散控制系統課件16線性定常離散控制系統課件17線性定常離散控制系統課件18線性定常離散控制系統課件19線性定常離散控制系統課件20線性定常離散控制系統課件21線性定常離散控制系統課件22線性定常離散控制系統課件23線性定常離散控制系統課件24線性定常離散控制系統課件25線性定常離散控制系統課件26線性定常離散控制系統課件27線性定常離散控制系統課件28線性定常離散控制系統課件29線性定常離散控制系統課件30線性定常離散控制系統課件31線性定常離散控制系統課件32線性定常離散控制系統課件33線性定常離散控制系統課件34線性定常離散控制系統課件35線性定常離散控制系統課件36線性定常離散控制系統課件37線性定常離散控制系統課件38線性定常離散控制系統課件39線性定常離散控制系統課件40線性定常離散控制系統課件41線性定常離散控制系統課件42線性定常離散控制系統課件43線性定常離散控制系統課件44線性定常離散控制系統課件45線性定常離散控制系統課件46線性定常離散控制系統課件47線性定常離散控制系統課件48線性定常離散控制系統課件49線性定常離散控制系統課件50線性定常離散控制系統課件51線性定常離散控制系統課件52線性定常離散控制系統課件53線性定常離散控制系統課件54線性定常離散控制系統課件55線性定常離散控制系統課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57線性定常離散控制系統線性定常離散控制系統線性定常離散控制系統第章的動控的般念本章主要內容自動控制理論發(fā)展概況;古典控制理論的基本內容;自動控制與自動控制系統的基本概念及對控制系統的基本要求重點內容自動控制與自動控制系統的基本概念對控制系統的基本要求導入，顧名思義，就是“引導進入”。課堂導入，即引導學生進入課堂教學。它雖然很簡短，不過三到七分鐘，卻是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心世界就急于傳授知識，那么這種知識會使人產生冷漠的態(tài)度?！闭n堂導入好比課堂的一座大門，優(yōu)秀的教師能充分發(fā)揮這扇門的作用，吸引學生主動推開大門，進入門內探究里面的知識世界，甚至帶活整個課堂世界。語文課由于其文化性、綜合性的特點，更需要課堂導入這一環(huán)節(jié)。那么怎樣設計一個好的導入呢？筆者雖然教學經歷尚淺，但平時很注意這方面的搜集和整理。筆者認為課堂導入主要可分為兩大類，一種叫做文本式導入，一種是多媒體式導入，現分別向大家簡單地進行介紹。一、復習導入法復習導入法就是從學生已有的生活和已學過的知識出發(fā)，結合所授課文的內容及特點導入新課的一種方法。學生的認識是逐步向前發(fā)展的，他們的知識積累是個遞進的過程，不可能要求他們一下子就有大的跳躍。由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階，更易于被學生所接受。用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，做到“溫故而知新”，一舉多得，極有實用價值?；仡櫯f知識是導入新課的常用方法。比如在講授魯迅的《孔乙己》一課時，可與學生一起回憶學過的魯迅的文章，如《故鄉(xiāng)》、《社戲》等，簡單的回憶可讓學生了解魯迅及其作品的風格，對所學的知識進行梳理，不但重溫舊的知識，而且有助于理解新課文，從而更好地學習新課文的內容。再如教授蘇軾的《水調歌頭》這一首詞時，先讓學生回憶有關月的詩句。筆者是這么設計導語的：“古往今來，許多文人墨客都喜歡借月抒懷。它可以讓詩人把自己的情感寄托在浪漫的月亮上。曾經有人這樣說：如果你拿起一本中國古代的詩集，抖一抖，叮叮當當，會掉下好多月亮來?，F在，我們一起回憶有關月的詩句?！睂W生快速調動自己的積累，回憶學過的有關月的古詩句，紛紛舉手回答，課堂氣氛活躍。這樣既復習原來學過的古詩詞，又自然地與將學習的課文聯系起來，激發(fā)學習新課的興趣。二、“目標展示”導入法當前教學中提倡一種教學方法―目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內能夠正確、完整地掌握一項重點內容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一進課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。如筆者上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就能真正達得“一得”，本課的教學任務就算完成。目標展示導入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導入方法。三、故事導入法這是學生喜聞樂見的導課形式。比如在講述《天上的街市》時，可以讓學生先講述牛郎織女的故事，然后提問在詩人的筆下，牛郎織女的結局又是怎樣的，從而導入課文。根據教學內容的特點和需要，用故事導課，增強教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，可以讓學生輕松愉快、思維活躍地投入課堂學習之中。四、解題導入法從分析標題入手，引導學生接觸教材的中心內容。例如教學《比薩斜塔上的實驗》時，筆者就從題目入手，問道：“這是什么實驗呢？是誰做的呢？結果如何呢？現在讓我們帶著這個問題學習這篇課文。”解題導入法，可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學生的閱讀能力、激發(fā)學生學習的興趣有十分重要的意義。五、歷史事件導入法在初中語文課本中，有很多課文內容涉及歷史事件，由歷史事件導入，既可激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生理解課文。如由2003年的“非典”導入《我們的知識是有限的》；由抗日戰(zhàn)爭導入《紀念白求恩》；由“普法戰(zhàn)爭”導入《在莫迫桑葬禮上的演說》。六、“直觀演示”導入法初中生還處于青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期。根據這些特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法主要利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己制作。如學習《賣油翁》一課時，筆者就拿著一瓶油、一個漏斗、一個空瓶導入新課，一下子就激發(fā)了學生的興趣，從而引導學生更深入地理解了課文內容“我亦無他，惟手熟爾”。七、情境導入法平時的生活和課文中描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習《音樂巨人貝多芬》時，筆者首先讓學生聽貝多芬的《命運交響曲》。音樂響起，在激昂的樂曲聲中，筆者介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而，他的大部分的作品卻在這段時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，更在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。今天，讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。八、疑問導入法如教學《為人民服務》一文時，筆者這樣設計導語：同學們，你們還記得建國六十周年國慶大典的盛況嗎？胡錦濤同志親切慰問：“同志們辛苦了！”戰(zhàn)士們齊聲高呼：“為人民服務！”那鏗鏘雄壯的話語，至今還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？這種疑問導入利于學生質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學生的認識能力，讓他們對所學內容做到心中有數，全面深入地了解課文內容?？傊?，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導入可以是多姿多彩的，但是無論如何設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連，自然銜接。導入應該切合學生實際，學生是教學的主體和對象，學生的實際包括知識基礎、生活閱歷、心理特征、思維特點等，要調動學生的積極性和主動性，加強師生雙邊活動，強化授課效果。一、農村寄宿制學校學生的道德發(fā)展現狀處于身心發(fā)展的轉折期，又處于成長叛逆期的農村寄宿制學生，具有很強的可塑性，但往往自制力較差。他們長期寄宿在學校，常年與父母家人不在一起生活，因此缺乏親人家庭在情感上的陪護。同時，由于應試教育的壓力，學校和老師更多關注的是學生成績是否提高，因此忽略了與學生之間的情感溝通和交流。通過一份寄宿制農村學校的調查結果，我們發(fā)現寄宿制農村學生存在的道德情感問題主要表現在以下幾個方面：1.自私封閉、心理憂郁長期寄宿在學校，這些孩子缺乏和父母親人的基本情感溝通和交流，有些學生的父母，常年在外務工，他們本身就是留守兒童，所以他們逐漸形成了不喜歡與人交往、不自信、也不信任別人、自卑感強、甚至孤獨、封閉等不良心理現象。特別是隨著年齡的增長，這些學生們更不愿意把他們的心里話向老師和父母談及。2.缺乏正確的人生觀和價值觀他們的人生觀、價值觀方面大多趨向世俗化、功利化，并有許多陋習，他們其中的很多人好逸惡勞、奢侈浪費。3.思想道德素質較差，法律意識淡薄在這些孩子中，尤其是男生，其思想行為放任自流，缺乏自控能力，加之不良社會風氣的誘惑和影響，同一些不法分子混在一起，形成了不良的行為習慣，有的甚至走上違法犯罪的道路。4.情感上的缺失與依賴由于處在青春期，也是處于心理成長的關鍵期的農村寄宿制學生，多數學生的生長環(huán)境處于“真空”狀態(tài)，很多學生產生了盲目反抗或逆反心理。家庭教育的缺失，必然會使寄宿制農村學生存在情感的缺失，從而導致不能很好的建立父母依戀與師生依戀。二、農村寄宿學生道德發(fā)展問題的學校因素分析1.重智育輕德育，學校道德情感教育弱化大多數農村寄宿制學校的管理還處于“看管”的低層，學校領導和老師們更多的關注學生的成績，重智育輕德育的現象十分嚴重。2.農村教師素質相對偏低，缺乏良好師生關系的建立當前，教師素質參差不齊。特別是農村教師文化素質偏低，道德教育能力低下是農村寄宿制學校教師進行學生道德教育的障礙。3.寄宿學生課余生活單調，輕視校園文化建設農村寄宿制學校學生課余生活比較貧乏，學生自主開展課余活動的能力不夠，課余生活缺乏學校有效的管理和引導。三、營建農村寄宿學生道德健康成長的校園文化的方法分析作為農村寄宿制學校的校長，要理解農村寄宿制學校的師生所處的環(huán)境，從當前環(huán)境出發(fā)，引導教師和學生朝更好的方向發(fā)展，不能只關注政績。校長應該引導教師愛崗敬業(yè)，學會理解、學會寬容與合作，學會尊重欣賞學生。教師應該在學生的成長過程中發(fā)展，學生應該在教師的發(fā)展中成長，讓教師不僅僅是在付出愛，而是與學生相互的付出從而獲得愛。對于農村教師來說，農村教師可能成為學生情感的寄托，感情傾述的對象，只有老師具備了健全的靈魂，才能期望他們關注學生靈魂的成長。由于農村教師所在的環(huán)境的特殊性，農村教師扮演了眾多文化的角色，他們成為當地文化的象征和載體，他們有責任有義務成為鄉(xiāng)村寄宿制學校的校園文化建設的主體。另外，學生作為學校工作的對象，同時也是校園文化建設的主體。學生積極參與到學校校園文化建設，逐漸形成開朗、積極、樂觀的人生態(tài)度。當學生的校園主人翁意識被激發(fā)了，他們才會積極的參與學校的校園文化建設，這樣既能鍛煉他們日后獨立地、有尊嚴的面對世界的品質和能力，同時也能夠讓他們感受到參與的快樂，感受到精神的充實。最后需要指出的是，家長對學校的認識和態(tài)度在很大程度上影響著學生在學校的學習和生活。因此，應時常保持與學生家長之間的聯系是學校應盡的義務，要及時了解學生思想動態(tài)和心理變化，與孩子的溝通和關心，減輕孩子的想家情緒和心理焦慮。為健全農村教育體制，促進農村教育資源合理配置，提高農村學校教育教學質量，優(yōu)化農村教育資源，提高農村學校資源利用率，促進農村義務教育均衡發(fā)展，國務院下發(fā)了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，開始新一輪農村義務教育階段學校布局調整。密切關注未成年人的心理健康和道德現狀，尤其是關注農村寄宿制學校的學生的道德問題是我們全社會的應有之義。只有全社會，無論是學校還是家庭共同努力，才能為農村寄宿制學校的學生營造更加適合其成長的環(huán)境。注：此文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題論文，課題名稱：新時期青少年道德行為養(yǎng)成教育研究，課題立項號：GS[2016]GHB1159。線性定常離散控制系統線性定常離散控制系統線性定常離散控制系統58第章的動控的般念第章的動控的般念59本章主要內容自動控制理論發(fā)展概況;古典控制理論的基本內容;自動控制與自動控制系統的基本概念及對控制系統的基本要求重點內容自動控制與自動控制系統的基本概念對控制系統的基本要求本章主要內容60第一節(jié)自動控制在國民經濟中的作用1、生活中洗衣機電冰箱電飯煲。2、鐵路上高速列車、磁懸浮列車第一節(jié)61日本新干線100系(1985)日本新干線100系(1985)62日本新干線300系(1992)日本新干線300系(1992)63日本新干線700系(1999日本新干線700系(199964國產“中華之星”國產“中華之星”65法國TGV高速列車普通輪軌列車最大時速為350-400公里法國TGV高速列車66電磁超導磁體力機車力機車導向空間縫隙空