數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件

數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)補(bǔ)充規(guī)定及注意事項(xiàng)講解:齊建偉提綱田第一部分標(biāo)準(zhǔn)田第二部分建庫(kù)技術(shù)方法班主任作為學(xué)校管理工作中的重要成員，對(duì)學(xué)生思想品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成才有著不可替代的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要具有“四心”：愛(ài)心、信心、耐心和細(xì)心。而且要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，諄諄誘導(dǎo)，耐心做足文章。如此貫穿始終，持之以恒，才能水到渠成。通俗地說(shuō)就是反復(fù)利用其自身的亮點(diǎn)來(lái)教育自己，感化自己，糾正自己。以下是我在班主任崗位上經(jīng)歷的一個(gè)典型個(gè)案，就如何做好特殊學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)行分析與反思，希望能起到拋磚引玉的作用。一、學(xué)生基本表現(xiàn)初二年級(jí)學(xué)生小A是一位聰明且很有個(gè)性的男孩，性格倔強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)生氣，與同學(xué)關(guān)系緊張，自尊心特強(qiáng)但心理脆弱，當(dāng)受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)興高采烈，受到批評(píng)時(shí)臉色陰暗，氣憤之情溢于言表。有時(shí)在課堂上故意弄出很大響聲，以至于老師不得不停下來(lái)進(jìn)行教育。由于在校表現(xiàn)不好，人際關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一般。二、轉(zhuǎn)化過(guò)程小A每次犯了錯(cuò)誤我都盡力克制自己的脾氣，因?yàn)槲抑缹?duì)待聰明的孩子不宜用簡(jiǎn)單批評(píng)的方式，要以理服人。可是每當(dāng)我指出他這些錯(cuò)誤時(shí)，他卻認(rèn)為老師故意找茬。有一次，沒(méi)等我話講完就把頭一低，根本不承認(rèn)自己的錯(cuò)，還擺出一副受冤枉的樣子。任我再怎么問(wèn)他就是不承認(rèn)，后來(lái)干脆來(lái)個(gè)沉默對(duì)抗。我只好叫他家長(zhǎng)來(lái)校一起教育，在家長(zhǎng)面前他不得不答應(yīng)不再胡來(lái)，但我看得出他是口服心不服。果然，只好過(guò)了半天，第二天又被科任老師批評(píng)了。我把他叫到辦公室，他一邊拖著身子走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)：“又找我干嘛？”我?guī)退颜n堂表現(xiàn)回顧了一下，并指出存在的問(wèn)題，希望他能正視自己存在的缺點(diǎn)，要求他盡快改正?？伤麉s回答說(shuō)，“為什么不說(shuō)其他同學(xué)的錯(cuò)誤，偏要找我？”然后我耐心幫他分析不良習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響，他仍然不耐煩地回應(yīng)我：“你去跟我爸告狀就是了！”接著轉(zhuǎn)身走出辦公室，回到教室里拿起書(shū)包就要走，班干攔著他，他大聲叫道：“我不讀了，讓我回去！”我也不放心走到教室門口，看到此情此景，我深感這個(gè)學(xué)生有著倔強(qiáng)而叛逆的個(gè)性，就像彈簧，我和家長(zhǎng)越壓，他彈得就越高。怎樣才能轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生的思想，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我想，他之所以不愿改正錯(cuò)誤，一定有更復(fù)雜的因素。看來(lái)只有找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥方能奏效。之后，我多次與家長(zhǎng)溝通，了解他的家庭狀況才明白：愿來(lái)他的父母關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，一方有氣往往禁不住往小孩身上撒，小小心靈早就傷痕累累。平時(shí)少愛(ài)的他便經(jīng)常以遲到、撒謊、發(fā)脾氣甚至用拳頭等行為來(lái)抗拒家庭造成的不公。最近又因父母離異成了單親家庭，于是他的心情更糟了，遇事不順就出現(xiàn)強(qiáng)烈的反叛或?qū)骨榫w。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通我徹底弄清了這個(gè)孩子行為背后的復(fù)雜心理，明白了他的思想、他的行為必須通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校雙方面努力配合才能得到糾正。接著我與家長(zhǎng)多次交流教育方法。其實(shí)在家里爸爸還是很愛(ài)他的，教育這樣的孩子不能性急，要原諒他的過(guò)去，多寬容他的過(guò)失，讓他實(shí)實(shí)在在感受到家庭愛(ài)的溫暖和老師的關(guān)心，慢慢撫平他心靈的創(chuàng)傷。在學(xué)校我經(jīng)常關(guān)注他的表現(xiàn)，盡力發(fā)現(xiàn)他身上的亮點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都用慈祥的眼光和笑容來(lái)回報(bào)他。指導(dǎo)他閱讀一些有益的書(shū)籍，讓他從書(shū)中的人物事跡中體會(huì)做人的道理，從書(shū)中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，我給他找責(zé)任心強(qiáng)又樂(lè)于助人的好學(xué)生結(jié)為對(duì)子，互相學(xué)習(xí)，幫他一同進(jìn)步。平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)他的情緒不對(duì)勁，馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詳細(xì)了解情況，并有針對(duì)性地做好思想工作。逐漸我們的努力有了第一個(gè)回報(bào)，首先在儀容儀表方面，我發(fā)現(xiàn)他頭發(fā)理得很標(biāo)準(zhǔn)，于是在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他具有男孩的陽(yáng)剛之氣。當(dāng)時(shí)我就細(xì)心覺(jué)察到他不好意思的笑容，這是開(kāi)心的笑容，跟以往大不一樣的表現(xiàn)。文科老師說(shuō)他背誦、默寫(xiě)單詞、句子和課文比以前有進(jìn)步，我便立刻在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步很大，號(hào)召后進(jìn)同學(xué)要像他一樣努力。多次表?yè)P(yáng)后，他的性情有明顯好轉(zhuǎn)。他開(kāi)始愿意與我接近，說(shuō)話交談不再像以前那樣犯沖，與同學(xué)相處較為和諧，脾性也溫和了許多。當(dāng)然，有時(shí)還會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，每次我都用溫和的態(tài)度與婉轉(zhuǎn)的方式指出他的錯(cuò)誤，盡量不傷他的自尊。如用拉家長(zhǎng)的方式與他交談，我發(fā)現(xiàn)他很愿意以這樣的方式交流，久而久之，哪塊肉疼哪塊肉癢我都掌握得一清二楚。交往時(shí)間長(zhǎng)了，彼此便完全沒(méi)了隔閡，反而多了一份依戀，他幾乎每天課間都要到我辦公室來(lái)說(shuō)說(shuō)話，我也鼓勵(lì)他常來(lái)，因?yàn)槲铱梢越铏C(jī)了解他和班里同學(xué)的思想，更好地發(fā)揮班主任的作用。通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，科任老師也多次表?yè)P(yáng)他。三、分析與反思中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是心理上從幼稚變?yōu)槌墒斓倪^(guò)渡時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，一方面他們正在竭力擺脫童年時(shí)期的幼稚狀態(tài)，向成人過(guò)渡，有強(qiáng)烈的自主愿望；另一方面，他們又不具備成年人的心理特征和能力。青少年的內(nèi)心生活可以說(shuō)是充滿矛盾和沖突，處于一種非常不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)中。當(dāng)家庭環(huán)境突然發(fā)生變化時(shí)，他們的獨(dú)立性，自控性與適應(yīng)性就出現(xiàn)了紊亂，思想迅速跌落低谷。如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，準(zhǔn)確了解他們的心理，給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)成了當(dāng)前班主任工作的必要任務(wù)。這個(gè)案例告訴我們表?yè)P(yáng)的力量是巨大的，每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的信賴與贊揚(yáng)，教師在學(xué)生教育中應(yīng)循循善誘，尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一些贊許，多一些肯定。當(dāng)他們思想低落時(shí)要及時(shí)給予親人般的溫情與關(guān)懷，想方設(shè)法融化他們心里的堅(jiān)冰。幫助他們重新振作起來(lái)，重新融入集體，回歸課堂，快樂(lè)成才。（江西南昌十五中）一、制定一份高質(zhì)量的計(jì)劃做任何工作之前都應(yīng)有一份詳細(xì)、周密、切實(shí)可行的計(jì)劃，以明確工作的方向和目標(biāo)，避免盲目性，使工作能夠有條不紊的進(jìn)行。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃分兩部分：一部分是長(zhǎng)期計(jì)劃，一部分是短期計(jì)劃。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)計(jì)，確定一個(gè)共同的理想和目標(biāo)，這個(gè)理想和目標(biāo)能使個(gè)人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。這也是班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時(shí)，要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度。這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供依據(jù)，另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動(dòng)力提供手段。二、積級(jí)引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主高中生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級(jí)?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。班級(jí)有事班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，也可解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開(kāi)展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺(jué)，班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。比如，每年校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班級(jí)都能獲得第一名。這一成績(jī)的取得，均來(lái)自學(xué)生們的班集體的凝聚力和比賽項(xiàng)目和人員的編排上，而我所做的只是負(fù)責(zé)組織、后勤保障工作。三、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在高中班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的人選工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作積級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活（一）自我管理，養(yǎng)成教育高中階段，隨著知識(shí)復(fù)雜程度的加重，有的學(xué)生會(huì)感到迷惘，對(duì)前途失去信心。此時(shí)，做好學(xué)生的思想工作就顯得尤為重要。因?yàn)槲規(guī)У氖瞧胀ò?，學(xué)生中有相當(dāng)一部分缺乏自控能力，往往在學(xué)習(xí)和生活上沒(méi)有好的習(xí)慣和態(tài)度。于是，我利用高一一年時(shí)間加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力和互相監(jiān)督能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“養(yǎng)成教育”，通過(guò)各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理。如值日方面，我采用“責(zé)任制”，專門任命組里成績(jī)較差但很有集體意識(shí)的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)當(dāng)天衛(wèi)生。此外，我還加強(qiáng)了上課和晚自習(xí)的巡視，嚴(yán)格杜絕了學(xué)生上課趴桌子、吃東西和玩手機(jī)等違紀(jì)行為。在嚴(yán)格的管理之下，班里的違紀(jì)情況大大減少，班級(jí)管理工作也向著健康的方向發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，作為班主任，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)中得到發(fā)展。學(xué)生只有充分享受民主和權(quán)利，才能更好地履行職責(zé)和義務(wù)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級(jí)凝聚力呈良性發(fā)展，班級(jí)管理工作才能得以順利開(kāi)展。（二）協(xié)調(diào)銜接，加強(qiáng)融通“親其師，信其道?！弊鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)該協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用，積極主動(dòng)地和科任教師聯(lián)系，主動(dòng)為其創(chuàng)造向?qū)W生展示自己優(yōu)點(diǎn)和才能的機(jī)會(huì)，為其與學(xué)生之間構(gòu)建一座暢通無(wú)阻的橋梁，從而使學(xué)生喜歡、信任每一位科任教師。我班的語(yǔ)文老師性格溫和，做事一板一眼、十分認(rèn)真，她是南方人，說(shuō)話有點(diǎn)口音，學(xué)生起初不喜歡她，總是挑她毛病、笑話她，甚至還聯(lián)名給校長(zhǎng)寫(xiě)信要求換老師。為此，我專門去聽(tīng)過(guò)幾次語(yǔ)文課，私下與她溝通，并悄悄觀察她的習(xí)慣和言行，把她身兼數(shù)職仍忘我工作、不睬嘲諷卻寬以待人的行為講給學(xué)生聽(tīng)。久而久之，學(xué)生逐漸開(kāi)始從正面關(guān)注她，尊重她的勞動(dòng)，并開(kāi)始與她交流，上課氣氛和?C了，師生關(guān)系也融洽了。數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和1土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)補(bǔ)充規(guī)定及注意事項(xiàng)講解:齊建偉土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及2提綱田第一部分標(biāo)準(zhǔn)田第二部分建庫(kù)技術(shù)方法提綱3田第一部分標(biāo)準(zhǔn)與以前試行標(biāo)準(zhǔn)的比較、基本內(nèi)容介紹正、面向二次調(diào)查工作的擴(kuò)展、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的若干問(wèn)題田第一部分標(biāo)準(zhǔn)4與試行標(biāo)準(zhǔn)的比較由、面向金土工程的需求,在文檔形式上作了較大的變統(tǒng)一了數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)的文檔結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式統(tǒng)一了要素(信息)分類代碼、要素引用規(guī)則和子類擴(kuò)展原則統(tǒng)一了數(shù)據(jù)文件命名規(guī)則與試行標(biāo)準(zhǔn)的比較5、面向城鄉(xiāng)一體化地籍管理的需求,與城鎮(zhèn)地籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了協(xié)調(diào)統(tǒng)鉥語(yǔ)與概念相同要素的名稱、代碼、分層以及層的屬性表等進(jìn)行協(xié)調(diào)一致、面向城鄉(xiāng)一體化地籍管理的需6、面向二次調(diào)查的需求,在內(nèi)容上作了較大的修改增加了坡度圖及屬性表增加了開(kāi)發(fā)園區(qū)及屬性表,設(shè)置成必選圖層譜增加了基本農(nóng)田相關(guān)圖層及屬性表零星地類層變成了可選數(shù)據(jù)層影像數(shù)據(jù)和DEM改成必選圖層,增加了0描述表地類圖斑屬性表、線狀地物的相關(guān)字段作了調(diào)整增加了開(kāi)發(fā)區(qū)類型表謝地籍基礎(chǔ)信息與土地登記信息的關(guān)系連接方式進(jìn)行了修改地類代碼進(jìn)行了修改,與第二次全國(guó)土地調(diào)查規(guī)程完全保持一致交換內(nèi)容與格式進(jìn)行了調(diào)整部分表格字段(如界線類型等)長(zhǎng)度錯(cuò)誤被修正。、面向二次調(diào)查的需求,在內(nèi)容上作7二、基本內(nèi)容介紹教據(jù)庫(kù)內(nèi)容與要素代碼據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)教據(jù)文件命名教據(jù)交換內(nèi)容與格式玩數(shù)據(jù)二、基本內(nèi)容介紹8二、基本內(nèi)容介紹教據(jù)庫(kù)內(nèi)容與要素代碼基礎(chǔ)地理要素、土地利用要秦、土地權(quán)屬要素、基本農(nóng)田要素、柵格要、其他要素小類碼一業(yè)務(wù)代碼是指定的,以后可能會(huì)發(fā)生變化政區(qū)、行政區(qū)界線與行政區(qū)注記要秦參考基礎(chǔ)地理信息要素分類與代碼》GB3923-2006)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)充,各級(jí)行政區(qū)的信息使用行政區(qū)與行政區(qū)界線屬性表描二、基本內(nèi)容介紹9二、基本內(nèi)容介紹教據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)38大邏輯層據(jù)與信息類的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)中的層是邏輯意義上的空間關(guān)系通過(guò)屬性去表達(dá),但仍不完整,有些要求體現(xiàn)在質(zhì)量要求中間要素屬性結(jié)構(gòu)表囑性值代碼表——存放在數(shù)據(jù)字典中二、基本內(nèi)容介紹10二、基本內(nèi)容介紹據(jù)交換文件命名兩種空間單元一規(guī)則與不規(guī)則命名規(guī)則主要考慮計(jì)算機(jī)管理的需求,人比較難以判別在數(shù)據(jù)建庫(kù)及管理軟件中可自行采取命名規(guī)則,但應(yīng)放入數(shù)據(jù)字典二、基本內(nèi)容介紹11數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件12數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件13數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件14數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件15數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件16數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件17數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件18數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件19數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件20數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件21數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件22數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件23數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件24數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件25數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件26數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件27數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件28數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件29數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件30數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件31數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件32數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件33數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件34數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件35數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件36數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件37數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件38數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件39數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定課件4031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里41數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)補(bǔ)充規(guī)定及注意事項(xiàng)講解:齊建偉提綱田第一部分標(biāo)準(zhǔn)田第二部分建庫(kù)技術(shù)方法班主任作為學(xué)校管理工作中的重要成員，對(duì)學(xué)生思想品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成才有著不可替代的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅要具有“四心”：愛(ài)心、信心、耐心和細(xì)心。而且要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，諄諄誘導(dǎo)，耐心做足文章。如此貫穿始終，持之以恒，才能水到渠成。通俗地說(shuō)就是反復(fù)利用其自身的亮點(diǎn)來(lái)教育自己，感化自己，糾正自己。以下是我在班主任崗位上經(jīng)歷的一個(gè)典型個(gè)案，就如何做好特殊學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)行分析與反思，希望能起到拋磚引玉的作用。一、學(xué)生基本表現(xiàn)初二年級(jí)學(xué)生小A是一位聰明且很有個(gè)性的男孩，性格倔強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)生氣，與同學(xué)關(guān)系緊張，自尊心特強(qiáng)但心理脆弱，當(dāng)受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)興高采烈，受到批評(píng)時(shí)臉色陰暗，氣憤之情溢于言表。有時(shí)在課堂上故意弄出很大響聲，以至于老師不得不停下來(lái)進(jìn)行教育。由于在校表現(xiàn)不好，人際關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一般。二、轉(zhuǎn)化過(guò)程小A每次犯了錯(cuò)誤我都盡力克制自己的脾氣，因?yàn)槲抑缹?duì)待聰明的孩子不宜用簡(jiǎn)單批評(píng)的方式，要以理服人。可是每當(dāng)我指出他這些錯(cuò)誤時(shí)，他卻認(rèn)為老師故意找茬。有一次，沒(méi)等我話講完就把頭一低，根本不承認(rèn)自己的錯(cuò)，還擺出一副受冤枉的樣子。任我再怎么問(wèn)他就是不承認(rèn)，后來(lái)干脆來(lái)個(gè)沉默對(duì)抗。我只好叫他家長(zhǎng)來(lái)校一起教育，在家長(zhǎng)面前他不得不答應(yīng)不再胡來(lái)，但我看得出他是口服心不服。果然，只好過(guò)了半天，第二天又被科任老師批評(píng)了。我把他叫到辦公室，他一邊拖著身子走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)：“又找我干嘛？”我?guī)退颜n堂表現(xiàn)回顧了一下，并指出存在的問(wèn)題，希望他能正視自己存在的缺點(diǎn)，要求他盡快改正?？伤麉s回答說(shuō)，“為什么不說(shuō)其他同學(xué)的錯(cuò)誤，偏要找我？”然后我耐心幫他分析不良習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響，他仍然不耐煩地回應(yīng)我：“你去跟我爸告狀就是了！”接著轉(zhuǎn)身走出辦公室，回到教室里拿起書(shū)包就要走，班干攔著他，他大聲叫道：“我不讀了，讓我回去！”我也不放心走到教室門口，看到此情此景，我深感這個(gè)學(xué)生有著倔強(qiáng)而叛逆的個(gè)性，就像彈簧，我和家長(zhǎng)越壓，他彈得就越高。怎樣才能轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生的思想，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我想，他之所以不愿改正錯(cuò)誤，一定有更復(fù)雜的因素。看來(lái)只有找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥方能奏效。之后，我多次與家長(zhǎng)溝通，了解他的家庭狀況才明白：愿來(lái)他的父母關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，一方有氣往往禁不住往小孩身上撒，小小心靈早就傷痕累累。平時(shí)少愛(ài)的他便經(jīng)常以遲到、撒謊、發(fā)脾氣甚至用拳頭等行為來(lái)抗拒家庭造成的不公。最近又因父母離異成了單親家庭，于是他的心情更糟了，遇事不順就出現(xiàn)強(qiáng)烈的反叛或?qū)骨榫w。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通我徹底弄清了這個(gè)孩子行為背后的復(fù)雜心理，明白了他的思想、他的行為必須通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校雙方面努力配合才能得到糾正。接著我與家長(zhǎng)多次交流教育方法。其實(shí)在家里爸爸還是很愛(ài)他的，教育這樣的孩子不能性急，要原諒他的過(guò)去，多寬容他的過(guò)失，讓他實(shí)實(shí)在在感受到家庭愛(ài)的溫暖和老師的關(guān)心，慢慢撫平他心靈的創(chuàng)傷。在學(xué)校我經(jīng)常關(guān)注他的表現(xiàn)，盡力發(fā)現(xiàn)他身上的亮點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都用慈祥的眼光和笑容來(lái)回報(bào)他。指導(dǎo)他閱讀一些有益的書(shū)籍，讓他從書(shū)中的人物事跡中體會(huì)做人的道理，從書(shū)中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，我給他找責(zé)任心強(qiáng)又樂(lè)于助人的好學(xué)生結(jié)為對(duì)子，互相學(xué)習(xí)，幫他一同進(jìn)步。平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)他的情緒不對(duì)勁，馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，詳細(xì)了解情況，并有針對(duì)性地做好思想工作。逐漸我們的努力有了第一個(gè)回報(bào)，首先在儀容儀表方面，我發(fā)現(xiàn)他頭發(fā)理得很標(biāo)準(zhǔn)，于是在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他具有男孩的陽(yáng)剛之氣。當(dāng)時(shí)我就細(xì)心覺(jué)察到他不好意思的笑容，這是開(kāi)心的笑容，跟以往大不一樣的表現(xiàn)。文科老師說(shuō)他背誦、默寫(xiě)單詞、句子和課文比以前有進(jìn)步，我便立刻在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步很大，號(hào)召后進(jìn)同學(xué)要像他一樣努力。多次表?yè)P(yáng)后，他的性情有明顯好轉(zhuǎn)。他開(kāi)始愿意與我接近，說(shuō)話交談不再像以前那樣犯沖，與同學(xué)相處較為和諧，脾性也溫和了許多。當(dāng)然，有時(shí)還會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，每次我都用溫和的態(tài)度與婉轉(zhuǎn)的方式指出他的錯(cuò)誤，盡量不傷他的自尊。如用拉家長(zhǎng)的方式與他交談，我發(fā)現(xiàn)他很愿意以這樣的方式交流，久而久之，哪塊肉疼哪塊肉癢我都掌握得一清二楚。交往時(shí)間長(zhǎng)了，彼此便完全沒(méi)了隔閡，反而多了一份依戀，他幾乎每天課間都要到我辦公室來(lái)說(shuō)說(shuō)話，我也鼓勵(lì)他常來(lái)，因?yàn)槲铱梢越铏C(jī)了解他和班里同學(xué)的思想，更好地發(fā)揮班主任的作用。通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，科任老師也多次表?yè)P(yáng)他。三、分析與反思中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是心理上從幼稚變?yōu)槌墒斓倪^(guò)渡時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，一方面他們正在竭力擺脫童年時(shí)期的幼稚狀態(tài)，向成人過(guò)渡，有強(qiáng)烈的自主愿望；另一方面，他們又不具備成年人的心理特征和能力。青少年的內(nèi)心生活可以說(shuō)是充滿矛盾和沖突，處于一種非常不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)中。當(dāng)家庭環(huán)境突然發(fā)生變化時(shí)，他們的獨(dú)立性，自控性與適應(yīng)性就出現(xiàn)了紊亂，思想迅速跌落低谷。如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，準(zhǔn)確了解他們的心理，給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)成了當(dāng)前班主任工作的必要任務(wù)。這個(gè)案例告訴我們表?yè)P(yáng)的力量是巨大的，每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的信賴與贊揚(yáng)，教師在學(xué)生教育中應(yīng)循循善誘，尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一些贊許，多一些肯定。當(dāng)他們思想低落時(shí)要及時(shí)給予親人般的溫情與關(guān)懷，想方設(shè)法融化他們心里的堅(jiān)冰。幫助他們重新振作起來(lái)，重新融入集體，回歸課堂，快樂(lè)成才。（江西南昌十五中）一、制定一份高質(zhì)量的計(jì)劃做任何工作之前都應(yīng)有一份詳細(xì)、周密、切實(shí)可行的計(jì)劃，以明確工作的方向和目標(biāo)，避免盲目性，使工作能夠有條不紊的進(jìn)行。班主任工作也不例外。班主任工作計(jì)劃分兩部分：一部分是長(zhǎng)期計(jì)劃，一部分是短期計(jì)劃。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)計(jì)，確定一個(gè)共同的理想和目標(biāo)，這個(gè)理想和目標(biāo)能使個(gè)人和集體著力追求，為之奮斗，具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施。這也是班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容。這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時(shí)，要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度。這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供依據(jù)，另一方面為有效地刺激學(xué)生的心理動(dòng)力提供手段。二、積級(jí)引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主高中生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級(jí)?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。班級(jí)有事班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，也可解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開(kāi)展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺(jué)，班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。比如，每年校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班級(jí)都能獲得第一名。這一成績(jī)的取得，均來(lái)自學(xué)生們的班集體的凝聚力和比賽項(xiàng)目和人員的編排上，而我所做的只是負(fù)責(zé)組織、后勤保障工作。三、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在高中班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的人選工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作積級(jí)主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色。四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活（一）自我管理，養(yǎng)成教育高中階段，隨著知識(shí)復(fù)雜程度的加重，有的學(xué)生會(huì)感到迷惘，對(duì)前途失去信心。此時(shí)，做好學(xué)生的思想工作就顯得尤為重要。因?yàn)槲規(guī)У氖瞧胀ò?，學(xué)生中有相當(dāng)一部分缺乏自控能力，往往在學(xué)習(xí)和生活上沒(méi)有好的習(xí)慣和態(tài)度。于是，我利用高一一年時(shí)間加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力和互相監(jiān)督能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“養(yǎng)成教育”，通過(guò)各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理。如值日方面，我采用“責(zé)任制”，專門任命組里成績(jī)較差但很有集體意識(shí)的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)當(dāng)天衛(wèi)生。此外，我還加強(qiáng)了上課和晚自習(xí)的巡視，嚴(yán)格杜絕了學(xué)生上課趴桌子、吃東西和玩手機(jī)等違紀(jì)行為。在嚴(yán)格的管理之下，班里的違紀(jì)情況大大減少，班級(jí)管理工作也向著健康的方向發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，作為班主任，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)中得到發(fā)展。學(xué)生只有充分享受民主和權(quán)利，才能更好地履行職責(zé)和義務(wù)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級(jí)凝聚力呈良性發(fā)展，班級(jí)管理工作才能得以順利開(kāi)展。（二）協(xié)調(diào)銜接，加強(qiáng)融通“親其師，信其道。”作為班主任，我們應(yīng)該協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用，積極主動(dòng)地和科任教師聯(lián)系，主動(dòng)為其創(chuàng)造向?qū)W生展示自己優(yōu)點(diǎn)和才能的機(jī)會(huì)，為其與學(xué)生之間構(gòu)建一座暢通無(wú)阻的橋梁，從而使學(xué)生喜歡、信任每一位科任教師。我班的語(yǔ)文老師性格溫和，做事一板一眼、十分認(rèn)真，她是南方人，說(shuō)話有點(diǎn)口音，學(xué)生起初不喜歡她，總是挑她毛病、笑話她，甚至還聯(lián)名給校長(zhǎng)寫(xiě)信要求換老師。為此，我專門去聽(tīng)過(guò)幾次語(yǔ)文課，私下與她溝通，并悄悄觀察她的習(xí)慣和言行，把她身兼數(shù)職仍忘我工作、不睬嘲諷卻寬以待人的行為講給學(xué)生聽(tīng)。久而久之，學(xué)生逐漸開(kāi)始從正面關(guān)注她，尊重她的勞動(dòng)，并開(kāi)始與她交流，上課氣氛和?C了，師生關(guān)系也融洽了。數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和補(bǔ)充規(guī)定數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)規(guī)范和42土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及建庫(kù)技術(shù)補(bǔ)充規(guī)定及注意事項(xiàng)講解:齊建偉土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)及43提綱田第一部分標(biāo)準(zhǔn)田第二部分建庫(kù)技術(shù)方法提綱44田第一部分標(biāo)準(zhǔn)與以前試行標(biāo)準(zhǔn)的比較、基本內(nèi)容介紹正、面向二次調(diào)查工作的擴(kuò)展、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的若干問(wèn)題田第一部分標(biāo)準(zhǔn)45與試行標(biāo)準(zhǔn)的比較由、面向金土工程的需求,在文檔形式上作了較大的變統(tǒng)一了數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)的文檔結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式統(tǒng)一了要素(信息)分類代碼、要素引用規(guī)則和子類擴(kuò)展原則統(tǒng)一了數(shù)據(jù)文件命名規(guī)則與試行標(biāo)準(zhǔn)的比較46、面向城鄉(xiāng)一體化地籍管理的需求,與城鎮(zhèn)地籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了協(xié)調(diào)統(tǒng)鉥語(yǔ)與概念相同要素的名稱、代碼、分層以及層的屬性表等進(jìn)行協(xié)調(diào)一致、面向城鄉(xiāng)一體化地籍管理的需47、面向二次調(diào)查的需求,在內(nèi)容上作了較大的修改增加了坡度圖及屬性表增加了開(kāi)發(fā)園區(qū)及屬性表,設(shè)置成必選圖層譜增加了基本農(nóng)田相關(guān)圖層及屬性表零星地類層變成了可選數(shù)據(jù)層影像數(shù)據(jù)和DEM改成必選圖層,增加了0描述表地類圖斑屬性表、線狀地物的相關(guān)字段作了調(diào)整增加了開(kāi)發(fā)區(qū)類型表謝地籍基礎(chǔ)信息與土地登記信息的關(guān)系連接方式進(jìn)行了修改地類代碼進(jìn)行了修改,與第二次全國(guó)土地調(diào)查規(guī)程完全保持一致交換內(nèi)容與格式進(jìn)行了調(diào)整部分表格字段(如界線類型等)長(zhǎng)度錯(cuò)誤被修正。、面向二次調(diào)查的需求,在內(nèi)容上作48二、基本內(nèi)容介紹教據(jù)庫(kù)內(nèi)容與要素代碼據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)教據(jù)文件命名教據(jù)交換內(nèi)容與格式玩數(shù)據(jù)二、基本內(nèi)容介紹49二、基本內(nèi)容介紹教據(jù)庫(kù)內(nèi)容與要素代碼基礎(chǔ)地理要素、土地利用要秦、土地權(quán)屬要素、基本農(nóng)