火車過橋問題課件

火車過橋問題聰明出于勤奮，天才在于積累火車過橋問題火車過橋問題聰明出于勤奮，天才在于積累火車過橋問題探索新知南京長江大橋全長6700米,一列長140米的火車,從車頭上橋到車尾離橋共用342秒,這列火車的速度?火車過橋:就是指火車車頭上橋到車尾離橋。一、問題的提出1.開展青少年生命教育刻不容緩長期以來，在青少年義務(wù)教育階段，普遍注重升學(xué)率的做法，導(dǎo)致學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，重視發(fā)展學(xué)生的智力，但關(guān)乎青少年健康成長的生命教育未能得到應(yīng)有的重視，人們普遍沒有真正意識(shí)到生命教育對(duì)人生存意志的影響。據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》，中學(xué)生每5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占調(diào)查總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導(dǎo)致許多青少年在生活中不知如何應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時(shí)伴隨社會(huì)發(fā)展來自社會(huì)、家庭、自身學(xué)習(xí)等方面競爭壓力的增大，更容易導(dǎo)致他們心理防線崩潰，出現(xiàn)各種極端行為。因此，只有加強(qiáng)青少年生命教育，讓每一個(gè)學(xué)生都懂得尊重生命，愛護(hù)生命，敬畏生命，悲劇才不會(huì)重演。2.青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面多年來，在初中階段，我國學(xué)校生命教育的開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃；學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確；對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；學(xué)校對(duì)校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。這些都與目前面臨的亟待加強(qiáng)的青少年生命教育的局面形成強(qiáng)烈的反差。所以，青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面。因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對(duì)青少年進(jìn)行生命教育迫在眉睫。二、積極的探索近年來，我校結(jié)合工作實(shí)際，立足教育創(chuàng)新，緊緊圍繞“突出一個(gè)主題、抓住兩條主線、搞好三個(gè)結(jié)合、確保四個(gè)到位”，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)青少年生命教育的各項(xiàng)教育活動(dòng)，積極探索青少年生命教育方式和途徑。1.突出一個(gè)主題：學(xué)校堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的主題我校的辦學(xué)理念是：為每一個(gè)生命體提供最佳的發(fā)展空間。據(jù)此，學(xué)校在日常教育教學(xué)活動(dòng)中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持開展青少年科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、航空模型運(yùn)動(dòng)、軟式壘球、心理健康教育等，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本。身心健康，積極上進(jìn)，富有個(gè)性，充滿愛心的時(shí)代新人，已成為全體八十八中學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變應(yīng)試教育功利化的思想，堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的理念，切實(shí)為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在日常教育教學(xué)管理中，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強(qiáng)生命教育理論學(xué)習(xí)，既教書又育人，既關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步，又關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，自覺更新教育觀念。2.抓住兩條主線：校內(nèi)生命教育專題教育和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩條主線齊頭并進(jìn)（1）積極開展校內(nèi)生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化學(xué)校制定《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》，對(duì)學(xué)校開展生命教育進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和部署：政教處積極落實(shí)每學(xué)期《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育實(shí)施方案》；教務(wù)處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、青少年生命教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)等活動(dòng)；校團(tuán)委定期開展校內(nèi)生命教育專題實(shí)踐教育活動(dòng)，如心理健康教育活動(dòng)，關(guān)愛生命、愛綠護(hù)綠活動(dòng)，平安校園建設(shè)活動(dòng)，傳染病防治活動(dòng)，交通安宣傳活動(dòng)，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預(yù)防性侵害等活動(dòng)，消防逃生演練活動(dòng)，慈善日助殘日捐款活動(dòng)，新生軍訓(xùn)活動(dòng)，法制教育報(bào)告會(huì)等。任課教師將生命教育同其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)滲透生命教育。學(xué)校定期開展的校內(nèi)生命教育專題教育，注重實(shí)效，堅(jiān)持常態(tài)，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動(dòng)生命教育活動(dòng)的開展。（2）積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化生命教育的實(shí)踐學(xué)校在校內(nèi)開展生命教育專題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化生命教育的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受生命的孕育、發(fā)展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識(shí)；組織參觀禁毒知識(shí)展覽，讓學(xué)生感受毒品的危害和對(duì)生命健康的危害；邀請(qǐng)法制副校長舉辦法制報(bào)告會(huì)，學(xué)會(huì)防范各種侵害，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力；積極組織學(xué)生參加慈善日、助殘日捐款活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，幫助弱勢群體，同時(shí)感受生命的頑強(qiáng)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息；讓學(xué)生參加中學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù)，培養(yǎng)在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、反思、內(nèi)化了尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的意識(shí)，進(jìn)一步踐行了生命教育的意義和價(jià)值。3.搞好三個(gè)結(jié)合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結(jié)合、與所在社區(qū)結(jié)合、與新聞媒體結(jié)合，形成生命教育的合力學(xué)校開展生命教育要充分與家庭教育相結(jié)合。初中學(xué)生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發(fā)生都與家庭以及親子關(guān)系是否和諧密切相關(guān)。學(xué)校通過開辦家長學(xué)校、舉辦家庭教育報(bào)告會(huì)、發(fā)送安全教育校信通信息、發(fā)放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導(dǎo)和培訓(xùn)家長尊重孩子個(gè)性發(fā)展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導(dǎo)家長參與生命教育活動(dòng)，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。學(xué)校開展生命教育要充分與社區(qū)資源相結(jié)合。學(xué)校要善于發(fā)掘和利用社區(qū)中的生命教育資源如養(yǎng)老院、老年活動(dòng)中心、康復(fù)中心、醫(yī)院等設(shè)施，建立青少年生命教育基地。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為老年人服務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、善待鄰里；讓學(xué)生參觀醫(yī)院、康復(fù)中心，感受醫(yī)護(hù)人員對(duì)生命的守護(hù)，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復(fù)訓(xùn)練與頑強(qiáng)毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學(xué)生積極參加社區(qū)的清明節(jié)祭掃活動(dòng)等感受生命與死亡，接受生死教育，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度，提升個(gè)體生命價(jià)值。學(xué)校開展生命教育要充分與新聞媒體相結(jié)合。應(yīng)積極參與各級(jí)新聞媒體設(shè)立的生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的活動(dòng)，利用生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種資源結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展生命教育的交流、探討活動(dòng)，利用公共場所、各類媒體，進(jìn)行生命意義的教育和宣傳，為學(xué)校推動(dòng)生命教育提供了良好的資訊和展示平臺(tái)。4.確保四個(gè)到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位；生命教育師資培訓(xùn)到位（1）生命教育校本課程到位獨(dú)立設(shè)置生命教育課是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本和有效的途徑。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，征求家長和學(xué)生的意見，在廣泛論證的基礎(chǔ)上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學(xué)青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓(xùn)相關(guān)的師資力量，每周安排一節(jié)相應(yīng)的課程；定期舉辦生命教育的培訓(xùn)講座。生命教育校本課程的開設(shè)正好可以整合學(xué)校生命教育資源，形成合力。（2）營造生命教育校園文化到位要想取得生命教育的理想效果，就必須在學(xué)校營造有利于生命意識(shí)形成及發(fā)展的環(huán)境與氛圍。例如，在學(xué)校設(shè)立有關(guān)生命教育內(nèi)容的宣傳櫥窗，建設(shè)校園網(wǎng)內(nèi)部的生命教育專題網(wǎng)頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學(xué)展等。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校生命教育的制度建設(shè)，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓(xùn)課程；把生命教育列入課程設(shè)置，保證課時(shí)與質(zhì)量；建設(shè)心理咨詢室，負(fù)責(zé)對(duì)青少年的各種心理問題和困惑進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)與救助。（3）生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位學(xué)校從學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，把生命教育和素質(zhì)教育落到實(shí)處。改變以往偏重知識(shí)教育與升學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校對(duì)生命教育實(shí)施效果顯著的班級(jí)和教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)生命教育中的生動(dòng)事例給予宣傳；對(duì)從事心理咨詢的老師加強(qiáng)考核和激勵(lì)；對(duì)老師在學(xué)科教學(xué)的課堂上開展生命教育進(jìn)行跟蹤評(píng)級(jí)，逐漸形成生命教育的常態(tài)化。（4）生命教育師資培訓(xùn)到位無論是校內(nèi)的生命教育專題教育活動(dòng)、校外生命教育實(shí)踐活動(dòng)，還是生命教育校本課程的實(shí)施、學(xué)科教學(xué)滲透生命教育等活動(dòng)，都需要良好的專業(yè)的生命教育師資力量的保證。學(xué)校重視對(duì)生命教育師資的專門培訓(xùn)。如采取通過外出學(xué)習(xí)集中教育、舉辦讀書會(huì)、現(xiàn)場觀摩教學(xué)、觀看視聽教學(xué)資料、開展生命教育校本研修等方式組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)組織教師積極參加生命教育科研課題的申報(bào)，增強(qiáng)教師生命教育的教科研意識(shí)和能力。面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競爭壓力和父母望子成龍、望女成鳳的升學(xué)壓力，青少年稚嫩的雙肩和幼小的心靈幾乎無法承受這生命之重。各種見諸報(bào)端的發(fā)生在青少年身上令人扼腕嘆息的不珍愛生命的極端行為，無不提醒我們教育工作者，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立生命教育的理念，從尊重生命開始，營造生命教育的情景，在課內(nèi)課外等多方面，多管齊下，采取多種措施，積極探索青少年生命教育方式和途徑，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年的生命教育，真正做到育人為本、德育為先，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力完成立德樹人的根本任務(wù)。一、把握趣味性原則，激起學(xué)生閱讀的欲望趣味性強(qiáng)是多媒體課堂的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的內(nèi)容栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時(shí)風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而刺激學(xué)生的各種感官，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添無窮的趣味。如在講授《桂林山水》一課時(shí)，除了運(yùn)用配樂朗誦外，還可以搜集一些相關(guān)圖片，把桂林山水畫面展示在學(xué)生的眼前，加上教師的解說，學(xué)生對(duì)神奇的桂林就有了感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過課文與畫面的比較，體會(huì)到桂林是個(gè)神奇的世界，人間的仙境。圖文結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生們既有新鮮感，又興趣盎然，相對(duì)于一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)效果要好得多。但必須明確，運(yùn)用多媒體手段的最終目的是使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法。追求趣味務(wù)必把握好“度”。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，切忌喧賓奪主。曾有過這樣的教訓(xùn)：個(gè)別教師教學(xué)時(shí)，一會(huì)兒放錄像、聽錄音，一會(huì)兒用計(jì)算機(jī)控制顯示畫面，一會(huì)兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧“有趣”，卻因教學(xué)手段的演示而替代了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀與理解，學(xué)生注意力分散，興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段。這樣的課教學(xué)效果并不理想。二、強(qiáng)調(diào)直觀性原則，增強(qiáng)內(nèi)容的形象性直觀是多媒體的優(yōu)勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體集在一起，使純語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的語言文字活躍成為具體的、動(dòng)態(tài)的直觀感覺，從而使有些平時(shí)不易看到或接觸到的東西，變成一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前。像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，可以讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時(shí)，再出示爬山虎長長藤蔓、細(xì)絲樣的根須、不同時(shí)段葉片顏色的特寫圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。三、運(yùn)用啟發(fā)性原則，提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、雙向互動(dòng)的配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如課文《撈鐵?！分袘驯蜕姓f:“鐵牛是被水沖走了，我還叫水把它們送回來。”這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作課件，既展示了當(dāng)時(shí)撈“?！钡睦щy，滔滔黃河水，鐵牛沉入于泥中，又分步昭示了撈“牛”的全部過程，讓學(xué)生明白船、沙、繩、牛這幾樣事物之間的聯(lián)系，搞懂了水托船的力量比鐵牛的重量大時(shí)，就把鐵牛撈起來了。這就是懷丙說的話的道理。實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍。四、彰顯拓展性原則,培養(yǎng)學(xué)生思維能力在語文課堂上運(yùn)用多媒體，比傳統(tǒng)的語文課節(jié)省時(shí)間，它打破了課堂時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外。因此，有的課程用多媒體方式上效果特別好，有利于拓展學(xué)生的思維，彰顯其魅力。例如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙恕＿@時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。五、突出創(chuàng)新性原則，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性語言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語文課件的制作不宜與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課相比，講究動(dòng)畫、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力激發(fā)學(xué)生無限的遐想，使思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)候，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。總之,在語文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮多媒體的有效功能,恰到好處地運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),優(yōu)勢互補(bǔ),不斷提高語文課堂教學(xué)的有效性?；疖囘^橋問題聰明出于勤奮，天才在于積累火車過橋問題火車過橋問1火車過橋問題火車過橋問題2探索新知南京長江大橋全長6700米,一列長140米的火車,從車頭上橋到車尾離橋共用342秒,這列火車的速度?火車過橋:就是指火車車頭上橋到車尾離橋。探索新知3探索新知南京長江大橋全長6700米,一列長140米的火車,從車頭上橋到車尾離橋共用342秒,這列火車的速度?速度=路程÷時(shí)間路程=橋的長度+車的長度火軍速度=(舉長度+M長度)÷過橋時(shí)v橋長6700米(6700+140)÷3426700+140=6840(米)=6840÷3426840÷342=20(米/秒)=20(米秒)。③答:這列火車的速度是每秒20米探索新知4例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過路邊一棵樹,需要多長的時(shí)間?幾●··例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過5例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過路邊一棵樹,需要多長的時(shí)間?例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過6例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過路邊一棵樹,需要多長的時(shí)間?例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過7例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過路邊一棵樹,需要多長的時(shí)間?↓↓●[●命例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過8例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過路邊一棵樹,需要多長的時(shí)間?例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過9例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過路邊一棵樹,需要多長的時(shí)間?例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過10例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過路邊一棵樹,需要多長的時(shí)間?4u-0RDGouJ0火車過樹:路程=車長火車車長300÷30=10(秒)例題1一列火車長300長,它以30米每秒的速度經(jīng)過11火車過橋問題課件12火車過橋問題課件13火車過橋問題課件14火車過橋問題課件15火車過橋問題課件16火車過橋問題課件17火車過橋問題課件18火車過橋問題課件19火車過橋問題課件20火車過橋問題課件21火車過橋問題課件22火車過橋問題課件23火車過橋問題課件24火車過橋問題課件25火車過橋問題課件26火車過橋問題課件27火車過橋問題課件28火車過橋問題課件29火車過橋問題課件30火車過橋問題課件31火車過橋問題課件32火車過橋問題課件33火車過橋問題課件34火車過橋問題課件35火車過橋問題課件36火車過橋問題課件37火車過橋問題課件38火車過橋問題課件39火車過橋問題課件40火車過橋問題課件41火車過橋問題課件42火車過橋問題課件4351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、44火車過橋問題聰明出于勤奮，天才在于積累火車過橋問題火車過橋問題聰明出于勤奮，天才在于積累火車過橋問題探索新知南京長江大橋全長6700米,一列長140米的火車,從車頭上橋到車尾離橋共用342秒,這列火車的速度?火車過橋:就是指火車車頭上橋到車尾離橋。一、問題的提出1.開展青少年生命教育刻不容緩長期以來，在青少年義務(wù)教育階段，普遍注重升學(xué)率的做法，導(dǎo)致學(xué)校十分重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，重視發(fā)展學(xué)生的智力，但關(guān)乎青少年健康成長的生命教育未能得到應(yīng)有的重視，人們普遍沒有真正意識(shí)到生命教育對(duì)人生存意志的影響。據(jù)北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》，中學(xué)生每5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占調(diào)查總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導(dǎo)致許多青少年在生活中不知如何應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時(shí)伴隨社會(huì)發(fā)展來自社會(huì)、家庭、自身學(xué)習(xí)等方面競爭壓力的增大，更容易導(dǎo)致他們心理防線崩潰，出現(xiàn)各種極端行為。因此，只有加強(qiáng)青少年生命教育，讓每一個(gè)學(xué)生都懂得尊重生命，愛護(hù)生命，敬畏生命，悲劇才不會(huì)重演。2.青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面多年來，在初中階段，我國學(xué)校生命教育的開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃；學(xué)校現(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確；對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導(dǎo)存在觀念上的誤區(qū)；學(xué)校對(duì)校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機(jī)的整合。這些都與目前面臨的亟待加強(qiáng)的青少年生命教育的局面形成強(qiáng)烈的反差。所以，青少年生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面。因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對(duì)青少年進(jìn)行生命教育迫在眉睫。二、積極的探索近年來，我校結(jié)合工作實(shí)際，立足教育創(chuàng)新，緊緊圍繞“突出一個(gè)主題、抓住兩條主線、搞好三個(gè)結(jié)合、確保四個(gè)到位”，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)青少年生命教育的各項(xiàng)教育活動(dòng)，積極探索青少年生命教育方式和途徑。1.突出一個(gè)主題：學(xué)校堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的主題我校的辦學(xué)理念是：為每一個(gè)生命體提供最佳的發(fā)展空間。據(jù)此，學(xué)校在日常教育教學(xué)活動(dòng)中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持開展青少年科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、航空模型運(yùn)動(dòng)、軟式壘球、心理健康教育等，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本。身心健康，積極上進(jìn)，富有個(gè)性，充滿愛心的時(shí)代新人，已成為全體八十八中學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變應(yīng)試教育功利化的思想，堅(jiān)持以人為本，樹立生命教育的理念，切實(shí)為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，在日常教育教學(xué)管理中，堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強(qiáng)生命教育理論學(xué)習(xí)，既教書又育人，既關(guān)注學(xué)業(yè)進(jìn)步，又關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，自覺更新教育觀念。2.抓住兩條主線：校內(nèi)生命教育專題教育和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩條主線齊頭并進(jìn)（1）積極開展校內(nèi)生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化學(xué)校制定《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育指導(dǎo)意見》，對(duì)學(xué)校開展生命教育進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和部署：政教處積極落實(shí)每學(xué)期《鄭州市第八十八中學(xué)生命教育實(shí)施方案》；教務(wù)處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、青少年生命教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)等活動(dòng)；校團(tuán)委定期開展校內(nèi)生命教育專題實(shí)踐教育活動(dòng)，如心理健康教育活動(dòng)，關(guān)愛生命、愛綠護(hù)綠活動(dòng)，平安校園建設(shè)活動(dòng)，傳染病防治活動(dòng)，交通安宣傳活動(dòng)，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預(yù)防性侵害等活動(dòng)，消防逃生演練活動(dòng)，慈善日助殘日捐款活動(dòng)，新生軍訓(xùn)活動(dòng)，法制教育報(bào)告會(huì)等。任課教師將生命教育同其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)滲透生命教育。學(xué)校定期開展的校內(nèi)生命教育專題教育，注重實(shí)效，堅(jiān)持常態(tài)，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動(dòng)生命教育活動(dòng)的開展。（2）積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化生命教育的實(shí)踐學(xué)校在校內(nèi)開展生命教育專題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極開展校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化生命教育的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受生命的孕育、發(fā)展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識(shí)；組織參觀禁毒知識(shí)展覽，讓學(xué)生感受毒品的危害和對(duì)生命健康的危害；邀請(qǐng)法制副校長舉辦法制報(bào)告會(huì)，學(xué)會(huì)防范各種侵害，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力；積極組織學(xué)生參加慈善日、助殘日捐款活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，幫助弱勢群體，同時(shí)感受生命的頑強(qiáng)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息；讓學(xué)生參加中學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練、志愿者服務(wù)，培養(yǎng)在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、反思、內(nèi)化了尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命的意識(shí)，進(jìn)一步踐行了生命教育的意義和價(jià)值。3.搞好三個(gè)結(jié)合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結(jié)合、與所在社區(qū)結(jié)合、與新聞媒體結(jié)合，形成生命教育的合力學(xué)校開展生命教育要充分與家庭教育相結(jié)合。初中學(xué)生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發(fā)生都與家庭以及親子關(guān)系是否和諧密切相關(guān)。學(xué)校通過開辦家長學(xué)校、舉辦家庭教育報(bào)告會(huì)、發(fā)送安全教育校信通信息、發(fā)放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導(dǎo)和培訓(xùn)家長尊重孩子個(gè)性發(fā)展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導(dǎo)家長參與生命教育活動(dòng)，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。學(xué)校開展生命教育要充分與社區(qū)資源相結(jié)合。學(xué)校要善于發(fā)掘和利用社區(qū)中的生命教育資源如養(yǎng)老院、老年活動(dòng)中心、康復(fù)中心、醫(yī)院等設(shè)施，建立青少年生命教育基地。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為老年人服務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、善待鄰里；讓學(xué)生參觀醫(yī)院、康復(fù)中心，感受醫(yī)護(hù)人員對(duì)生命的守護(hù)，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復(fù)訓(xùn)練與頑強(qiáng)毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學(xué)生積極參加社區(qū)的清明節(jié)祭掃活動(dòng)等感受生命與死亡，接受生死教育，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度，提升個(gè)體生命價(jià)值。學(xué)校開展生命教育要充分與新聞媒體相結(jié)合。應(yīng)積極參與各級(jí)新聞媒體設(shè)立的生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的活動(dòng)，利用生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的各種資源結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展生命教育的交流、探討活動(dòng)，利用公共場所、各類媒體，進(jìn)行生命意義的教育和宣傳，為學(xué)校推動(dòng)生命教育提供了良好的資訊和展示平臺(tái)。4.確保四個(gè)到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位；生命教育師資培訓(xùn)到位（1）生命教育校本課程到位獨(dú)立設(shè)置生命教育課是學(xué)校實(shí)施生命教育的最基本和有效的途徑。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，征求家長和學(xué)生的意見，在廣泛論證的基礎(chǔ)上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學(xué)青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓(xùn)相關(guān)的師資力量，每周安排一節(jié)相應(yīng)的課程；定期舉辦生命教育的培訓(xùn)講座。生命教育校本課程的開設(shè)正好可以整合學(xué)校生命教育資源，形成合力。（2）營造生命教育校園文化到位要想取得生命教育的理想效果，就必須在學(xué)校營造有利于生命意識(shí)形成及發(fā)展的環(huán)境與氛圍。例如，在學(xué)校設(shè)立有關(guān)生命教育內(nèi)容的宣傳櫥窗，建設(shè)校園網(wǎng)內(nèi)部的生命教育專題網(wǎng)頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學(xué)展等。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校生命教育的制度建設(shè)，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓(xùn)課程；把生命教育列入課程設(shè)置，保證課時(shí)與質(zhì)量；建設(shè)心理咨詢室，負(fù)責(zé)對(duì)青少年的各種心理問題和困惑進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)與救助。（3）生命教育的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)到位學(xué)校從學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，把生命教育和素質(zhì)教育落到實(shí)處。改變以往偏重知識(shí)教育與升學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校對(duì)生命教育實(shí)施效果顯著的班級(jí)和教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)生命教育中的生動(dòng)事例給予宣傳；對(duì)從事心理咨詢的老師加強(qiáng)考核和激勵(lì)；對(duì)老師在學(xué)科教學(xué)的課堂上開展生命教育進(jìn)行跟蹤評(píng)級(jí)，逐漸形成生命教育的常態(tài)化。（4）生命教育師資培訓(xùn)到位無論是校內(nèi)的生命教育專題教育活動(dòng)、校外生命教育實(shí)踐活動(dòng)，還是生命教育校本課程的實(shí)施、學(xué)科教學(xué)滲透生命教育等活動(dòng)，都需要良好的專業(yè)的生命教育師資力量的保證。學(xué)校重視對(duì)生命教育師資的專門培訓(xùn)。如采取通過外出學(xué)習(xí)集中教育、舉辦讀書會(huì)、現(xiàn)場觀摩教學(xué)、觀看視聽教學(xué)資料、開展生命教育校本研修等方式組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)組織教師積極參加生命教育科研課題的申報(bào)，增強(qiáng)教師生命教育的教科研意識(shí)和能力。面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競爭壓力和父母望子成龍、望女成鳳的升學(xué)壓力，青少年稚嫩的雙肩和幼小的心靈幾乎無法承受這生命之重。各種見諸報(bào)端的發(fā)生在青少年身上令人扼腕嘆息的不珍愛生命的極端行為，無不提醒我們教育工作者，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立生命教育的理念，從尊重生命開始，營造生命教育的情景，在課內(nèi)課外等多方面，多管齊下，采取多種措施，積極探索青少年生命教育方式和途徑，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年的生命教育，真正做到育人為本、德育為先，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力完成立德樹人的根本任務(wù)。一、把握趣味性原則，激起學(xué)生閱讀的欲望趣味性強(qiáng)是多媒體課堂的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的內(nèi)容栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時(shí)風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而刺激學(xué)生的各種感官，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添無窮的趣味。如在講授《桂林山水》一課時(shí)，除了運(yùn)用配樂朗誦外，還可以搜集一些相關(guān)圖片，把桂林山水畫面展示在學(xué)生的眼前，加上教師的解說，學(xué)生對(duì)神奇的桂林就有了感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過課文與畫面的比較，體會(huì)到桂林是個(gè)神奇的世界，人間的仙境。圖文結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生們既有新鮮感，又興趣盎然，相對(duì)于一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)效果要好得多。但必須明確，運(yùn)用多媒體手段的最終目的是使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法。追求趣味務(wù)必把握好“度”。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，切忌喧賓奪主。曾有過這樣的教訓(xùn)：個(gè)別教師教學(xué)時(shí)，一會(huì)兒放錄像、聽錄音，一會(huì)兒用計(jì)算機(jī)控制顯示畫面，一會(huì)兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧“有趣”，卻因教學(xué)手段的演示而替代了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀與理解，學(xué)生注意力分散，興趣由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學(xué)手段。這樣的課教學(xué)效果并不理想。二、強(qiáng)調(diào)直觀性原則，增強(qiáng)內(nèi)容的形象性直觀是多媒體的優(yōu)勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體集在一起，使純語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的語言文字活躍成為具體的、動(dòng)態(tài)的直觀感覺，從而使有些平時(shí)不易看到或接觸到的東西，變成一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前。像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，可以讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時(shí)，再出示爬山虎長長藤蔓、細(xì)絲樣的根須、不同時(shí)段葉片顏色的特寫圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。三、運(yùn)用啟發(fā)性原則，提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、雙向互動(dòng)的配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如課文《撈鐵牛》中懷丙和尚說:“鐵牛是被水沖走了，我還叫水把它們送回來?！边@是學(xué)生理解的難點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作課件，既展示了當(dāng)時(shí)撈“?！钡睦щy，滔滔黃河水，鐵牛沉入于泥中，又分步昭示了撈“?！钡娜窟^程，讓學(xué)生明白船、沙、繩、牛這幾樣事物之間的聯(lián)系，搞懂了水托船的力量比鐵牛的重量大時(shí)，就把鐵牛撈起來了。這就是懷丙說的話的道理。實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍。四、彰顯拓展性原則,培養(yǎng)學(xué)生思維能力在語文課堂上運(yùn)用多媒體，比傳統(tǒng)的語文課節(jié)省時(shí)間，它打破了課堂時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外。因此，有的課程用多媒體方式上效果特別好，有利于拓展學(xué)生的思維，彰顯其魅力。例如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙恕＿@時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。五、突出創(chuàng)新性原則，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性語言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語文課件的制作不宜與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課相比，講究動(dòng)畫、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力激發(fā)學(xué)生無限的遐想，使思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)候，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性?？傊?在語文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮多媒