知識點復(fù)習(xí)光合作用課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝知識點復(fù)習(xí)光合作用知識點復(fù)習(xí)光合作用時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝知識點復(fù)習(xí)光合作用光合作用考點一:色素的提取、分離及作用類胡|胡蘿卜素葉黃素種類素關(guān)于色素肚∫葉綠素a綠素(葉綠素功能吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能特性不溶于水,易溶于酒精、丙酮和石油飈等有機溶劑分布:葉綠體類囊體薄膜上一、研究的緣起三年級起步作文教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中起著重要作用。人們常說“孩子讀三年級就好比在翻坎兒”。由此可見，這個學(xué)段對小學(xué)生來說非常重要。三年級在小學(xué)階段是學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個關(guān)鍵期，如果在這段時間里能打好基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。我們都知道寫作是一種能力，它能讓人與人之間的交流、溝通更為順暢，是我們一生中必不可少的一種能力。而起步作文教學(xué)則是培養(yǎng)這種能力的開始，所以它的重要性不言而喻。為了給孩子們進入小學(xué)中段的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，我對二、三年級教材和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行了簡單分析，發(fā)現(xiàn)：進入三年級后，語文知識和能力與二年級相比有承接、有提升，絕大部分學(xué)生能夠順利過渡，唯獨“習(xí)作”，對學(xué)生語文整體水平的影響特別明顯，可以說是一大難點。因為三年級語文作文教學(xué)是傳統(tǒng)意義上由寫話到習(xí)作的過渡階段，不少學(xué)者把這個階段的習(xí)作稱為起步作文，其實這一階段的研究也是對段落寫作教學(xué)的研究，段落是從句子到篇章的中間站，連句成段是連詞成句的延伸和發(fā)展，是向連句成篇的過渡，是作文連篇表達(dá)的基礎(chǔ)。對于作文教學(xué)，各位專家、學(xué)者有大量的研究及成果，但是農(nóng)村學(xué)校因受到辦學(xué)條件的限制等多方面因素的影響，對于農(nóng)村孩子來說，很多教學(xué)方法難以實施。二、對小學(xué)起步作文研究現(xiàn)狀的分析對國內(nèi)外小學(xué)起步作文研究現(xiàn)狀做了調(diào)查，這些研究有的已經(jīng)取得一定的成效，且應(yīng)用廣泛；有的還在探索當(dāng)中，各位專家學(xué)者正在實踐。雖然研究的程度、角度、效果不同，但有以下的共同點：（1）在起步作文教學(xué)研究方面，都遵循小學(xué)低中段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，注重增強學(xué)生的習(xí)作自信心，保護學(xué)生寫作興趣。（2）在起步作文教學(xué)研究方面，都遵循著句、段、篇的訓(xùn)練序列，重視連句成段、連句成篇的寫作教學(xué)。但是對句的訓(xùn)練與段、篇的訓(xùn)練之間跨度較大，銜接不夠緊密?，F(xiàn)階段的起步作文教學(xué)研究針對農(nóng)村教學(xué)實際的操作模式、具體習(xí)作指導(dǎo)方法的研究較少。研究內(nèi)容重理論性、知識性、概念性的講解，農(nóng)村學(xué)生理解起來很困難，無法落實到筆頭上，操作性、有效性不強，缺乏對農(nóng)村學(xué)生寫作思維的真正訓(xùn)練，習(xí)作停留在模仿、復(fù)制層面，沒有走向自由表達(dá)和創(chuàng)作。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子對作文的懼怕還是恐怕還是會與日俱增。三、農(nóng)村小學(xué)三年級起步作文教學(xué)研究目標(biāo)首先，能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，喚醒他們的需要。一個人之所以寫作，目的無非有兩個，一個是自我傾訴的需要，一個是與人交流的需要。“為什么寫”在某種程度上來說比“寫什么”“如何寫”更重要。根據(jù)不同的讀者對象選擇不同的表達(dá)方式，恰恰是當(dāng)前作文教學(xué)所缺乏的。其次，要發(fā)展學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象力。兒童比成人更具天生的想象力，想象力也是創(chuàng)造力的表現(xiàn)形態(tài)之一，用想象力去豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，打開學(xué)生心靈的空間。現(xiàn)實世界是多姿多彩的，寫作文時多發(fā)揮想象力，多描繪這個多姿的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開想象的翅膀吧，任思緒馳騁廣闊的天地，使他們的作文思路開闊，內(nèi)容充實，立意新穎，人物形象豐滿，語言多姿多彩。想象力的發(fā)展其實也是創(chuàng)造力的發(fā)展，所以培養(yǎng)想象力同時也促進了學(xué)生的創(chuàng)造能力。再次，要提高學(xué)生的文字表達(dá)技巧，讓語言靈動起來。無論是口說還是筆述，無非是調(diào)動大腦中儲存的語言，再按一定的規(guī)律組織而成的。所以胸中有無大量的語言積累，是寫好作文的前提。作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言、熟悉語言，真正把古今中外的語言精?A據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。四、農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)的幾點具體對策（一）寫生活中的作文，寫出農(nóng)村獨有的特色農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認(rèn)識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，只要學(xué)生平時認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學(xué)生帶來了深切的感受，讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過切身去體驗，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既可以從中學(xué)到知識，又可以積累素材。（二）走進生活，陶冶情操農(nóng)村的學(xué)生所熟知的是農(nóng)村的事物。如美麗的田園之景有：連綿的群山、蔥綠的莊稼、廣闊的田野、彎彎的河流、清澈的小溪……還有那種類繁多的動物：如天上自由飛翔的小鳥、山間奔跑的飛禽走獸、水中嬉戲的魚蝦、家中的雞狗牛豬……這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭活水”，皆可成為我們教學(xué)之題材，學(xué)生寫作之素材?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的課外活動越來越少了，學(xué)校都因安全的原因，不敢或不肯多開展課外活動，因噎而廢食。但我們在做好安全工作的條件下，應(yīng)當(dāng)敢于放開手腳，多開展課外活動，多組織學(xué)生郊游、野炊，讓學(xué)生多觀察大自然、親近大自然、感受大自然。這樣，以活動導(dǎo)趣，又以興趣導(dǎo)寫，使學(xué)生在活動中學(xué)會了寫，其樂無窮，受益不淺，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。（三）積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相承。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀、賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強課外閱讀指導(dǎo)，以擴大學(xué)生的知識面。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須長期堅持，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會提高。隨著我國的多媒體技術(shù)日益趨于完善，多媒體技術(shù)如今已經(jīng)被廣泛的普及到了各方面的教育當(dāng)中去了，這也在一定程度上極大的推動了我國教育制度科學(xué)化、多元化的變化趨勢，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體技術(shù)的運用和滲透，使得枯燥無趣的計算機教學(xué)變得更加形象和具體化，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對于新奇事物的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，然而這一技術(shù)在我國還沒有全面普及，還需要社會和政府的多方面支持。一、高職學(xué)生和計算機教學(xué)現(xiàn)今所存在的特征在我國，高職院校的學(xué)生主要都是來源于高中或初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生整體而言自我控制能力差，并且文化素質(zhì)普遍不高，并且由于學(xué)習(xí)成績不同，優(yōu)異不同，因此其所具備的知識與素養(yǎng)也都大不相同，所以我們的教師在進行教育的過程當(dāng)中所面臨的困難也是十分巨大的。對于高職院校而言，其主要的主旨和目的都是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為中心思想，要在保證所教育出來的人員能夠具備一定教育素質(zhì)的前提之下，培養(yǎng)出正真適應(yīng)社會具備實用技術(shù)的人才，因此，其教學(xué)的主要特征也都是以實用為主體，除此之外，高職院校的還需要注重學(xué)生的表達(dá)能力和人際交流能力的培養(yǎng)，力求在有限的時間之內(nèi)培養(yǎng)出更多的對社會有貢獻的優(yōu)秀技能型專業(yè)人才，從而滿足社會需求和高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職院校計算機課程中所存在的問題（一）軟件水平問題：隨著我國的國民經(jīng)濟總體上調(diào)，我們國家已經(jīng)步入了經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢當(dāng)中了，我們國家的經(jīng)濟在發(fā)展的同時也帶動各行各業(yè)的高速發(fā)展，隨之而來的就是技術(shù)型人才的大量需求，因此也就促使了我國各大高職院校的發(fā)展和招生不斷擴大；各大院校為了能夠獲得更多優(yōu)秀的學(xué)生生源，因此也就在彼此之間展開了競賽，因此也就進一步的促進了多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，到現(xiàn)今為止，我們國家的高職院校當(dāng)中已經(jīng)從原來沒有任何設(shè)備的階段發(fā)展到了設(shè)備完善齊全的階段了，甚至很多的高職院校當(dāng)中所配備的硬件設(shè)施都是當(dāng)前國內(nèi)外最為尖端的。然而，高職院校在引進大批量的尖端硬件的同時，卻沒有重視軟件的運用問題，一切引進的設(shè)備都是機械的照貓畫虎，而其中的軟件設(shè)施還處于十分落后的階段，根本就沒有形成一套完整的新型教學(xué)體制系統(tǒng)。（二）師生互動問題：盡管多媒體技術(shù)的引進和運用為我們的學(xué)生創(chuàng)造了更好更新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，但是多媒體技術(shù)畢竟還只是一種輔助教學(xué)所使用的工具，正真決定教學(xué)質(zhì)量的主體還是教師，我們在現(xiàn)今的課堂當(dāng)中經(jīng)常可以見到，很多教師在上課的過程當(dāng)中缺乏與學(xué)生之間的互動和探討，即便有了多媒體技術(shù)的支持，這一類的教師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍然是死板的在充當(dāng)播音員和放映員的角色，很多的老師在教學(xué)的過程當(dāng)中僅僅只是看著課件在沒有感情的朗讀或放映，對于學(xué)生之間的情感交流十分匱乏，有時候一堂課聽下來，學(xué)生們往往會不知所云，而老師則根本不管學(xué)生們是否能夠理解計算機教學(xué)的知識。這樣日積月累之下，學(xué)生們對于計算機教學(xué)的興趣也就逐漸的消失了，沒有興趣，求知欲望也就相應(yīng)的減少了。三、多媒體技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)對策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：在高職教計算機教學(xué)的過程當(dāng)中，想要更好的實現(xiàn)教育目的，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，這也就需要我們的教師充分的利用多媒體技術(shù)的優(yōu)秀之處，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合書本課程來進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式同樣也是我們未來高職院校發(fā)展的必然需求。另外我們還需要教師認(rèn)識到一點，那就是教師自身才是教育學(xué)生的主體，而多媒體技術(shù)只是教育工作者教育和引導(dǎo)學(xué)生的一種工具，教師們不能成為新技術(shù)的奴隸，要放棄對多媒體技術(shù)的完全依賴，同時，我們的老師也不能完全放棄多媒體技術(shù)，要做到人與多媒體技術(shù)互相配合，相輔相成，并且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要與學(xué)生進行充分的感情交流和彼此之間的互動，及時的解答學(xué)生的不解和疑惑，給學(xué)生營造出良好愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這樣才能真正的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，促進師生之間的良好教育關(guān)系。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：對于高職院校當(dāng)中的學(xué)生而言，他們普遍缺乏自控能力，對于學(xué)習(xí)沒有足夠的耐心和興趣，尤其是計算機這門學(xué)科，其所包含的內(nèi)容往往十分復(fù)雜，并且特別枯燥無味，這也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此，高職院校也就需要根據(jù)學(xué)生的特征，加入更多的多媒體教學(xué)元素，通過圖片、聲音、影響等方式，吸引學(xué)生的眼球，將原本枯燥無味的計算機教學(xué)課程變成生動有趣、活潑愉悅的教學(xué)過程，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，徹底的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對計算機的學(xué)習(xí)和探索更為深入，避免出現(xiàn)播音式教學(xué)和放映式教學(xué)的教學(xué)情況，增加課堂的靈活性和趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生出極大的主管能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。結(jié)束語：本文通過我國當(dāng)前教育環(huán)境下的高職生源情況和計算機多媒體教育等特征，深入的剖析出了其中所存在的一些問題，同時針對于這些問題制定了合理有效的措施來進行應(yīng)對，在任何時候，教師都是學(xué)生接受教育的引導(dǎo)者，而多媒體技術(shù)永遠(yuǎn)都只是教師的進行教學(xué)的輔助工具，同時，我們在進行教育的過程中也要多增添趣味性和靈活性，只有這樣才能夠更好為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職技術(shù)型計算機人才。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝知識點復(fù)習(xí)光合作用知識點復(fù)習(xí)光合作1光合作用考點一:色素的提取、分離及作用光合作用2類胡|胡蘿卜素葉黃素種類素關(guān)于色素肚∫葉綠素a綠素(葉綠素功能吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能特性不溶于水,易溶于酒精、丙酮和石油飈等有機溶劑分布:葉綠體類囊體薄膜上類3吸收光能百分比1胡蘿卜素葉黃素吸收葉綠素b光譜葉綠素a光波長500700紫外、紫、藍(lán)……橙、紅、紅外葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光,類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光[提醒]正常植物的葉呈現(xiàn)綠色,其原因有二:一是葉綠素含量多;二是葉綠體中色素吸收綠光少,反射的綠光多。吸收光能百分比43.影響葉綠素合成的因素1光照光是葉綠素合成的必要條件植物在黑暗中葉呈黃色2溫度:低溫抑制葉綠素的合成,破壞已有的葉綠素分子,從而使葉片變黃。3氮、鎂等無機鹽:鎂是構(gòu)成葉綠素的成分,缺鎂葉片變黃。4.不同顏色溫室大棚的光合效率1)無色透明大棚日光中各色光均能透過,有色大棚主要透過同色光,其他光被其吸收,所以用無色透明的大棚光合效率最高。(2)葉綠素對綠光吸收最少,因此綠色塑料大棚光合效率最低。3.影響葉綠素合成的因素5綠葉中色素的提取和分離1.實驗原理(1提取:葉綠體中的色素溶于有機溶劑而不溶于水,可用無水乙醇等有機溶劑提取色素。(2)分離:各種色素在層析液中溶解度不同,溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快反之則慢,從而使各種色素相互分離。[提醒]關(guān)鍵詞及其與試劑的對應(yīng)關(guān)系提取色素一-無水乙醇;分離色素一-層析液。綠葉中色素的提取和分離62.實驗程序提取色素稱量5g綠色葉片并剪碎,加入少量2C00D0無水乙一明第研磨過進收集到試管內(nèi)并塞緊管口①將干燥的定性濾紙剪成略小于試管長與制濾紙條直徑的濾紙條,剪去一端兩個角②在距離剪角一端1cm處用鉛筆畫一條細(xì)的橫線2.實驗程序7①用毛細(xì)吸管吸取少量濾液,沿鉛筆線畫濾液線均勻地畫一條直的濾液細(xì)線②干燥后,重復(fù)畫1~2次①倒入試管3mL層析液(/層析液高度不超過濾液細(xì)線)色素分離②將濾紙條尖端朝下略微斜靠試管內(nèi)壁,輕輕插入層析液③用棉塞塞緊試管口①用毛細(xì)吸管吸取少量濾液,沿鉛筆線8色素種類(色素顏色色素含量胡蘿卜素|橙黃色最少葉黃素黃色較少葉綠素a藍(lán)綠色最多葉綠素b黃綠色較多色素種類(色素顏色色素含量9考點二:光合作用過程考點二:光合作用過程10葉綠體的結(jié)構(gòu)類囊體外膜內(nèi)膜基質(zhì)捕獲光能的色素分布在類體的薄膜上葉綠體的結(jié)構(gòu)11知識點復(fù)習(xí)光合作用課件12知識點復(fù)習(xí)光合作用課件13知識點復(fù)習(xí)光合作用課件14知識點復(fù)習(xí)光合作用課件15知識點復(fù)習(xí)光合作用課件16知識點復(fù)習(xí)光合作用課件17知識點復(fù)習(xí)光合作用課件18知識點復(fù)習(xí)光合作用課件19知識點復(fù)習(xí)光合作用課件20知識點復(fù)習(xí)光合作用課件21知識點復(fù)習(xí)光合作用課件22知識點復(fù)習(xí)光合作用課件23知識點復(fù)習(xí)光合作用課件24知識點復(fù)習(xí)光合作用課件25知識點復(fù)習(xí)光合作用課件26知識點復(fù)習(xí)光合作用課件27知識點復(fù)習(xí)光合作用課件28知識點復(fù)習(xí)光合作用課件29知識點復(fù)習(xí)光合作用課件30知識點復(fù)習(xí)光合作用課件31知識點復(fù)習(xí)光合作用課件32知識點復(fù)習(xí)光合作用課件33知識點復(fù)習(xí)光合作用課件34知識點復(fù)習(xí)光合作用課件35知識點復(fù)習(xí)光合作用課件36知識點復(fù)習(xí)光合作用課件37知識點復(fù)習(xí)光合作用課件38知識點復(fù)習(xí)光合作用課件39知識點復(fù)習(xí)光合作用課件40知識點復(fù)習(xí)光合作用課件41知識點復(fù)習(xí)光合作用課件42知識點復(fù)習(xí)光合作用課件43知識點復(fù)習(xí)光合作用課件44知識點復(fù)習(xí)光合作用課件45知識點復(fù)習(xí)光合作用課件46知識點復(fù)習(xí)光合作用課件47知識點復(fù)習(xí)光合作用課件48知識點復(fù)習(xí)光合作用課件49知識點復(fù)習(xí)光合作用課件5031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里51時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝知識點復(fù)習(xí)光合作用知識點復(fù)習(xí)光合作用時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝知識點復(fù)習(xí)光合作用光合作用考點一:色素的提取、分離及作用類胡|胡蘿卜素葉黃素種類素關(guān)于色素肚∫葉綠素a綠素(葉綠素功能吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能特性不溶于水,易溶于酒精、丙酮和石油飈等有機溶劑分布:葉綠體類囊體薄膜上一、研究的緣起三年級起步作文教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中起著重要作用。人們常說“孩子讀三年級就好比在翻坎兒”。由此可見，這個學(xué)段對小學(xué)生來說非常重要。三年級在小學(xué)階段是學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個關(guān)鍵期，如果在這段時間里能打好基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。我們都知道寫作是一種能力，它能讓人與人之間的交流、溝通更為順暢，是我們一生中必不可少的一種能力。而起步作文教學(xué)則是培養(yǎng)這種能力的開始，所以它的重要性不言而喻。為了給孩子們進入小學(xué)中段的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，我對二、三年級教材和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行了簡單分析，發(fā)現(xiàn)：進入三年級后，語文知識和能力與二年級相比有承接、有提升，絕大部分學(xué)生能夠順利過渡，唯獨“習(xí)作”，對學(xué)生語文整體水平的影響特別明顯，可以說是一大難點。因為三年級語文作文教學(xué)是傳統(tǒng)意義上由寫話到習(xí)作的過渡階段，不少學(xué)者把這個階段的習(xí)作稱為起步作文，其實這一階段的研究也是對段落寫作教學(xué)的研究，段落是從句子到篇章的中間站，連句成段是連詞成句的延伸和發(fā)展，是向連句成篇的過渡，是作文連篇表達(dá)的基礎(chǔ)。對于作文教學(xué)，各位專家、學(xué)者有大量的研究及成果，但是農(nóng)村學(xué)校因受到辦學(xué)條件的限制等多方面因素的影響，對于農(nóng)村孩子來說，很多教學(xué)方法難以實施。二、對小學(xué)起步作文研究現(xiàn)狀的分析對國內(nèi)外小學(xué)起步作文研究現(xiàn)狀做了調(diào)查，這些研究有的已經(jīng)取得一定的成效，且應(yīng)用廣泛；有的還在探索當(dāng)中，各位專家學(xué)者正在實踐。雖然研究的程度、角度、效果不同，但有以下的共同點：（1）在起步作文教學(xué)研究方面，都遵循小學(xué)低中段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，注重增強學(xué)生的習(xí)作自信心，保護學(xué)生寫作興趣。（2）在起步作文教學(xué)研究方面，都遵循著句、段、篇的訓(xùn)練序列，重視連句成段、連句成篇的寫作教學(xué)。但是對句的訓(xùn)練與段、篇的訓(xùn)練之間跨度較大，銜接不夠緊密?，F(xiàn)階段的起步作文教學(xué)研究針對農(nóng)村教學(xué)實際的操作模式、具體習(xí)作指導(dǎo)方法的研究較少。研究內(nèi)容重理論性、知識性、概念性的講解，農(nóng)村學(xué)生理解起來很困難，無法落實到筆頭上，操作性、有效性不強，缺乏對農(nóng)村學(xué)生寫作思維的真正訓(xùn)練，習(xí)作停留在模仿、復(fù)制層面，沒有走向自由表達(dá)和創(chuàng)作。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子對作文的懼怕還是恐怕還是會與日俱增。三、農(nóng)村小學(xué)三年級起步作文教學(xué)研究目標(biāo)首先，能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，喚醒他們的需要。一個人之所以寫作，目的無非有兩個，一個是自我傾訴的需要，一個是與人交流的需要?！盀槭裁磳憽痹谀撤N程度上來說比“寫什么”“如何寫”更重要。根據(jù)不同的讀者對象選擇不同的表達(dá)方式，恰恰是當(dāng)前作文教學(xué)所缺乏的。其次，要發(fā)展學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象力。兒童比成人更具天生的想象力，想象力也是創(chuàng)造力的表現(xiàn)形態(tài)之一，用想象力去豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，打開學(xué)生心靈的空間?，F(xiàn)實世界是多姿多彩的，寫作文時多發(fā)揮想象力，多描繪這個多姿的世界和多彩的生活。讓學(xué)生張開想象的翅膀吧，任思緒馳騁廣闊的天地，使他們的作文思路開闊，內(nèi)容充實，立意新穎，人物形象豐滿，語言多姿多彩。想象力的發(fā)展其實也是創(chuàng)造力的發(fā)展，所以培養(yǎng)想象力同時也促進了學(xué)生的創(chuàng)造能力。再次，要提高學(xué)生的文字表達(dá)技巧，讓語言靈動起來。無論是口說還是筆述，無非是調(diào)動大腦中儲存的語言，再按一定的規(guī)律組織而成的。所以胸中有無大量的語言積累，是寫好作文的前提。作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言、熟悉語言，真正把古今中外的語言精?A據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。四、農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)的幾點具體對策（一）寫生活中的作文，寫出農(nóng)村獨有的特色農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認(rèn)識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，只要學(xué)生平時認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學(xué)生帶來了深切的感受，讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過切身去體驗，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既可以從中學(xué)到知識，又可以積累素材。（二）走進生活，陶冶情操農(nóng)村的學(xué)生所熟知的是農(nóng)村的事物。如美麗的田園之景有：連綿的群山、蔥綠的莊稼、廣闊的田野、彎彎的河流、清澈的小溪……還有那種類繁多的動物：如天上自由飛翔的小鳥、山間奔跑的飛禽走獸、水中嬉戲的魚蝦、家中的雞狗牛豬……這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生的“源頭活水”，皆可成為我們教學(xué)之題材，學(xué)生寫作之素材?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的課外活動越來越少了，學(xué)校都因安全的原因，不敢或不肯多開展課外活動，因噎而廢食。但我們在做好安全工作的條件下，應(yīng)當(dāng)敢于放開手腳，多開展課外活動，多組織學(xué)生郊游、野炊，讓學(xué)生多觀察大自然、親近大自然、感受大自然。這樣，以活動導(dǎo)趣，又以興趣導(dǎo)寫，使學(xué)生在活動中學(xué)會了寫，其樂無窮，受益不淺，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。（三）積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相承。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀、賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強課外閱讀指導(dǎo)，以擴大學(xué)生的知識面。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須長期堅持，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會提高。隨著我國的多媒體技術(shù)日益趨于完善，多媒體技術(shù)如今已經(jīng)被廣泛的普及到了各方面的教育當(dāng)中去了，這也在一定程度上極大的推動了我國教育制度科學(xué)化、多元化的變化趨勢，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體技術(shù)的運用和滲透，使得枯燥無趣的計算機教學(xué)變得更加形象和具體化，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對于新奇事物的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，然而這一技術(shù)在我國還沒有全面普及，還需要社會和政府的多方面支持。一、高職學(xué)生和計算機教學(xué)現(xiàn)今所存在的特征在我國，高職院校的學(xué)生主要都是來源于高中或初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生整體而言自我控制能力差，并且文化素質(zhì)普遍不高，并且由于學(xué)習(xí)成績不同，優(yōu)異不同，因此其所具備的知識與素養(yǎng)也都大不相同，所以我們的教師在進行教育的過程當(dāng)中所面臨的困難也是十分巨大的。對于高職院校而言，其主要的主旨和目的都是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為中心思想，要在保證所教育出來的人員能夠具備一定教育素質(zhì)的前提之下，培養(yǎng)出正真適應(yīng)社會具備實用技術(shù)的人才，因此，其教學(xué)的主要特征也都是以實用為主體，除此之外，高職院校的還需要注重學(xué)生的表達(dá)能力和人際交流能力的培養(yǎng)，力求在有限的時間之內(nèi)培養(yǎng)出更多的對社會有貢獻的優(yōu)秀技能型專業(yè)人才，從而滿足社會需求和高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職院校計算機課程中所存在的問題（一）軟件水平問題：隨著我國的國民經(jīng)濟總體上調(diào)，我們國家已經(jīng)步入了經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢當(dāng)中了，我們國家的經(jīng)濟在發(fā)展的同時也帶動各行各業(yè)的高速發(fā)展，隨之而來的就是技術(shù)型人才的大量需求，因此也就促使了我國各大高職院校的發(fā)展和招生不斷擴大；各大院校為了能夠獲得更多優(yōu)秀的學(xué)生生源，因此也就在彼此之間展開了競賽，因此也就進一步的促進了多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，到現(xiàn)今為止，我們國家的高職院校當(dāng)中已經(jīng)從原來沒有任何設(shè)備的階段發(fā)展到了設(shè)備完善齊全的階段了，甚至很多的高職院校當(dāng)中所配備的硬件設(shè)施都是當(dāng)前國內(nèi)外最為尖端的。然而，高職院校在引進大批量的尖端硬件的同時，卻沒有重視軟件的運用問題，一切引進的設(shè)備都是機械的照貓畫虎，而其中的軟件設(shè)施還處于十分落后的階段，根本就沒有形成一套完整的新型教學(xué)體制系統(tǒng)。（二）師生互動問題：盡管多媒體技術(shù)的引進和運用為我們的學(xué)生創(chuàng)造了更好更新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，但是多媒體技術(shù)畢竟還只是一種輔助教學(xué)所使用的工具，正真決定教學(xué)質(zhì)量的主體還是教師，我們在現(xiàn)今的課堂當(dāng)中經(jīng)常可以見到，很多教師在上課的過程當(dāng)中缺乏與學(xué)生之間的互動和探討，即便有了多媒體技術(shù)的支持，這一類的教師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍然是死板的在充當(dāng)播音員和放映員的角色，很多的老師在教學(xué)的過程當(dāng)中僅僅只是看著課件在沒有感情的朗讀或放映，對于學(xué)生之間的情感交流十分匱乏，有時候一堂課聽下來，學(xué)生們往往會不知所云，而老師則根本不管學(xué)生們是否能夠理解計算機教學(xué)的知識。這樣日積月累之下，學(xué)生們對于計算機教學(xué)的興趣也就逐漸的消失了，沒有興趣，求知欲望也就相應(yīng)的減少了。三、多媒體技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)對策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：在高職教計算機教學(xué)的過程當(dāng)中，想要更好的實現(xiàn)教育目的，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，這也就需要我們的教師充分的利用多媒體技術(shù)的優(yōu)秀之處，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合書本課程來進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式同樣也是我們未來高職院校發(fā)展的必然需求。另外我們還需要教師認(rèn)識到一點，那就是教師自身才是教育學(xué)生的主體，而多媒體技術(shù)只是教育工作者教育和引導(dǎo)學(xué)生的一種工具，教師們不能成為新技術(shù)的奴隸，要放棄對多媒體技術(shù)的完全依賴，同時，我們的老師也不能完全放棄多媒體技術(shù)，要做到人與多媒體技術(shù)互相配合，相輔相成，并且在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要與學(xué)生進行充分的感情交流和彼此之間的互動，及時的解答學(xué)生的不解和疑惑，給學(xué)生營造出良好愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這樣才能真正的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，促進師生之間的良好教育關(guān)系。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：對于高職院校當(dāng)中的學(xué)生而言，他們普遍缺乏自控能力，對于學(xué)習(xí)沒有足夠的耐心和興趣，尤其是計算機這門學(xué)科，其所包含的內(nèi)容往往十分復(fù)雜，并且特別枯燥無味，這也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此，高職院校也就需要根據(jù)學(xué)生的特征，加入更多的多媒體教學(xué)元素，通過圖片、聲音、影響等方式，吸引學(xué)生的眼球，將原本枯燥無味的計算機教學(xué)課程變成生動有趣、活潑愉悅的教學(xué)過程，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，徹底的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對計算機的學(xué)習(xí)和探索更為深入，避免出現(xiàn)播音式教學(xué)和放映式教學(xué)的教學(xué)情況，增加課堂的靈活性和趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生出極大的主管能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。結(jié)束語：本文通過我國當(dāng)前教育環(huán)境下的高職生源情況和計算機多媒體教育等特征，深入的剖析出了其中所存在的一些問題，同時針對于這些問題制定了合理有效的措施來進行應(yīng)對，在任何時候，教師都是學(xué)生接受教育的引導(dǎo)者，而多媒體技術(shù)永遠(yuǎn)都只是教師的進行教學(xué)的輔助工具，同時，我們在進行教育的過程中也要多增添趣味性和靈活性，只有這樣才能夠更好為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職技術(shù)型計算機人才。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝知識點復(fù)習(xí)光合作用知識點復(fù)習(xí)光合作52光合作用考點一:色素的提取、分離及作用光合作用53類胡|胡蘿卜素葉黃素種類素關(guān)于色素肚∫葉綠素a綠素(葉綠素功能吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能特性不溶于水,易溶于酒精、丙酮和石油飈等有機溶劑分布:葉綠體類囊體薄膜上類54吸收光能百分比1胡蘿卜素葉黃素吸收葉綠素b光譜葉綠素a光波長500700紫外、紫、藍(lán)……橙、紅、紅外葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光,類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光[提醒]正常植物的葉呈現(xiàn)綠色,其原因有二:一是葉綠素含量多;二是葉綠體中色素吸收綠光少,反射的綠光多。吸收光能百分比553.影響葉綠素合成的因素1光照光是葉綠素合成的必要條件植物在黑暗中葉呈黃色2溫度:低溫抑制葉綠素的合成,破壞已有的葉綠素分子,從而使葉片變黃。3氮、鎂等無機鹽:鎂是構(gòu)成葉綠素的成分,缺鎂葉片變黃。4.不同顏色溫室大棚的光合效率1)無色透明大棚日光中各色光均能透過,有色大棚主要透過同色光,其他光被其吸收,所以用無色透明的大棚光合效率最高。(2)葉綠素對綠光吸收最少,因此綠色塑料大棚光合效率最低。3.影響葉綠素合成的因素56綠葉中色素的提取和分離1.實驗原理(1提取:葉綠體中的色素溶于有機溶劑而不溶于