母豬產房38個漏洞課件

母豬產房38個漏洞1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。母豬產房38個漏洞母豬產房38個漏洞1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。1臟母豬進產房仔豬出生后,幾乎沒有抗病能力,病菌最易侵入并導致仔豬生病,由于母前對都已徹底清理消毒,通過母豬帶來疾病是最主要感染渠道并消毒上床前母豬顯得更為重豬場采用一次沖洗兩次消毒的辦法,再合隨時清理母豬糞便等措施,有效地降低了初生仔豬前期患病幾率,即在種豬舍將母豬身上臟物沖洗然后用藥液消毒一次,到上產床后再連豬帶希望能打是糖凝稀入含的清洗床進行一次消毒,盡可能減少從現(xiàn)在2產前不檢查母豬乳房母乳是哺乳仔豬唯一的營養(yǎng)來源,而且豬乳房又不同于其它動物,一頭仔豬都只吃一個乳頭的乳汁有固定乳頭的習慣,一旦固定終身不變。乳房是否正常將決定一頭仔豬能否成活或正常發(fā)育。生產中常見到母豬乳房出現(xiàn)發(fā)炎腫脹或萎縮現(xiàn)象,從而導致母乳分泌不足,仔豬因營養(yǎng)不良而發(fā)育受阻,易患病,死亡率增高。而如果能在母豬上床時就注重乳房,進行檢查,對不理想的乳房采取相應措施,會提高哺乳期間泌乳量,提高仔豬成活率。同時提前檢查有效乳頭數(shù)量,還會對生后寄養(yǎng)工作提供依據(jù),更有利于初生仔豬成活。一、置換研修的概述根據(jù)黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，2010年教育部、財政部開始實施中小學教師國家級培訓計劃（簡稱“國培計劃”），“農村中小學教師置換脫產研修”則是屬于“國培計劃”中西部農村骨干教師培訓項目的子項目。農村中小學教師置換脫產研修項目遴選高水平師范院校與優(yōu)質中小學聯(lián)合，采取集中研修和“影子教師”相結合的方式，與城鎮(zhèn)教師支援農村教育、師范生實習支教相結合，組織支教教師、師范生到農村中小學支教、頂崗實習，置換出農村骨干教師到培訓院校和優(yōu)質中小學進行為期3―6個月的脫產研修。①通過教育基本理論、教學技能、教學研究、視野拓展等內容的培訓，從而提高教師專業(yè)能力和教育教學水平，為中西部農村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，推動教師教育改革。二、置換研修的理論意義（一）置換研修是農村中小學骨干教師參加培訓的有效保障農村中小學教師的職后培訓工作是國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要重點保障的內容。綱要指出：實施農村教師培訓計劃，到2010年，使中西部地區(qū)50%的農村教師得到一次專業(yè)培訓。農村中小學人數(shù)占全國中小學人數(shù)的75%左右，農村教師擔負著中國最龐大、最重要的基礎教育部分。但是，由于廣大農村中小學辦學經費嚴重不足、師資僵乏，教師教學任務繁重，因此學校根本無暇顧及教師進修和知識更新，使得教師培訓基本上處于無計劃狀態(tài)。教師自身工資很低，這勢必影響了他們主動承擔繼續(xù)教育費用的積極性。農村教師原本就身處知識貧清、信息閉塞的山區(qū)，身邊學習資源嚴重缺乏，又沒有城市教師那么多的進修學習機會，教師只能保持知識的貧困，專業(yè)發(fā)展成了空談。這種農村教師專業(yè)發(fā)展機會少的情況，不僅影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識的完善，而且影響了對現(xiàn)代教育信息的了解和對新課程的把握，教師的教學和社會的發(fā)展日漸脫節(jié)，學生學得的知識跟不上實際需要，國家對義務教育的普及在農村也受到很大影響。農村中小學教師置換研修既可以為農村中小學輸送新鮮的師資和先進的教育教學理念，又能對被頂崗下來的農村教師進行專業(yè)化培訓，有效地解決工學矛盾，促進基礎教育的均衡發(fā)展，提高教育教學水平。同時，頂崗實習也是當前貫徹落實教育部關于城鎮(zhèn)教師支援農村教師工作部署的重要舉措。（二）置換研修是創(chuàng)新的教師教育培養(yǎng)模式教師培養(yǎng)過程的終身發(fā)展，對于教師教育體系而言則是職前培養(yǎng)與職后培訓的一體化。所謂一體化教師教育是為了適應學習化社會的需要，以終身教育思想指導，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，對教師職前和職后教育進行全程的規(guī)劃設計，建立起教師教育各階段相互銜接的，既各有側重，又有內在聯(lián)系的教師教育體系。②中小學教師置換研修就是高師院校對教師教育職前職后一體化的有益探索與實踐。這次項目改革的不單單是職前教師培養(yǎng)實踐教學的改革，而且涉及教育思想、管理體制、課程體系、教學模式、教師職后培訓等各個方面。針對農村基礎教育和社會發(fā)展的實際，需要調整課程設置，更新教學方法，強化教師技能訓練，等等。置換研修為構建職前職后一體化的教師教育體系搭建了橋梁與紐帶，是對教師教育體系改革運行機制層面的一項創(chuàng)新。（三）置換研修是提高師范學生培養(yǎng)質量的有效舉措近幾年來，隨著師范教育資源的逐步擴大與整合，高等院校的發(fā)展非常迅速。但隨之產生了人才培養(yǎng)的質量問題，而教育實踐問題也越來越突出地顯現(xiàn)出來了，主要表現(xiàn)在學生的實踐性知識缺乏，教師基本功、實踐教學能力下降。傳統(tǒng)教育實習流于形式，練不出學生的真本事，從教技能差已成為教師人才培養(yǎng)的“短板”，進而嚴重影響人才培養(yǎng)的質量。置換研修對于提高人才培養(yǎng)的質量具有重大意義。由于實習生處在與實習學校教師同等的地位，實習時間長、力度大，學生得到了更加充分的、全方位的實踐鍛煉，對學生專業(yè)索質的提高效益要大于傳統(tǒng)實習。其相對自主的實習環(huán)境，有利于師范生的自主發(fā)揮與反思進步。一方面，置換研修克服了常規(guī)實習淺嘗輒止、走馬觀花、草率收兵的弊端。學生深刻體驗了從學生到老師再到學生的角色轉換，經歷了理論到實踐再到理論的循環(huán)，對教師職業(yè)、實踐性教學知識及自我評價達到了一個新的高度。另一方面，置換研修促成角色轉換，給實習生提供了全新的育人平臺。實習點的艱苦生活環(huán)境、基層師生的生存狀態(tài)給學生一種震撼的生命體驗和情感體驗，能在實踐中培養(yǎng)艱苦奮斗的意識和吃苦耐勞的精神，并在與農村教師的雙向交流中，加深對教師職業(yè)價值的認知，同時增強社會認知能力，增強學生的社會責任感和使命感。三、置換研修的發(fā)展與完善雖說師范生實習支教與教師置換脫產研修相結合，是一種創(chuàng)新，各省都認為非常好，師范大學也非常歡迎，但是大規(guī)模地采取這種方式我們目前還沒有底。實習支教與置換培訓相結合很復雜，我們需要考慮到的潛在問題還很多。（一）各部門協(xié)調工作應細化在我們研究出很好的方案后，我們需要關注更多的是如何協(xié)調有關各方，包括地方政府，還要落實到中小學，落實到教師，哪些教師置換出來培訓，置換出教師的崗位，要協(xié)調師范大學、師范院校，畢業(yè)在即的高年級的師范生，多大量，如何安排。這些問題的解決，需要我們將工作開展得更加細致，協(xié)調得更加順暢，從而使我們的工作成效得到最大的發(fā)揮。（二）實習支教的安排應完善對于實習支教，2011年的重點是師范生實習支教。實習支教和骨干教師置換培訓要精心組織。首先，明確對象，然后，集中連片，不要太散；男女搭配、混合編隊。不同學科的學生、男女學生混合編隊?？臻g地域上還要適中，從空間上來說不要太遠也不要太近，不要太偏僻，學校既不要最好的，又不要太差的。特別好的學校不缺師資，而選擇太差的學校，師范生又很難得到指導，達不到實習目的。所以在選點上要講究，這需要我們在研制方案時考慮得細一點。（三）置換研修的培訓方式應靈活結合我們在處理長期研修與短期培訓的關系時需要根據(jù)實際的培養(yǎng)狀況靈活處理與協(xié)調。3―6個月的長期研修要好好設計。對于一些教學成績不錯、有培養(yǎng)潛質的老師，一定要讓他們參加脫產研修。千萬不要因為跟師范生實習支教結合起來，采取置換培訓這種方式，就把它理解成是隨便哪個教師都可以被頂替出來去培訓，選出來的老師一定是有培養(yǎng)前途的骨干教師，從而真正達到置換研修的目的，進一步加強中小學特別是農村中小學教師培訓，促進基礎教育的改革發(fā)展。注釋：②李其龍，陳永明.教師教育課程的國際比較［M］.北京：教育科學出版社，2002：413.《普通高中數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！痹跀?shù)學教學中創(chuàng)設問題情境不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神，還可以很好地提高教學質量。目前這種教學模式越來越受到數(shù)學教師的重視,本人也在這種新課程理念下進行了探索嘗試?，F(xiàn)就怎樣創(chuàng)設合理的問題情境,提高教學效果發(fā)表本人的一些實踐心得體會，供大家參考。一、數(shù)學情境設計的必要性（一）新課程下數(shù)學教學觀的要求。課程標準指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往活動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學活動過程中，學生與教材及教師產生相互作用，形成了數(shù)學知識和技能，發(fā)展了情感態(tài)度和價值觀。既然是一種活動，那么就需要一定的情境。（二）從學生學習方式上的認識?，F(xiàn)代教育理念認為，有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。為使學生的動手實踐、自主探索與合作交流能夠順利開展，作為數(shù)學學習組織者、引導者與合作者的教師，就應創(chuàng)設一個學生感興趣的、與他們數(shù)學經驗有聯(lián)系的數(shù)學情境。二、創(chuàng)設有效問題情境的原則那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學生較快地進入學習狀態(tài)，使創(chuàng)設的問題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設的問題至少要滿足幾個原則：(一)趣味性原則——有趣的東西容易吸引學生的眼球,激發(fā)他們探索的興趣。問題情境的創(chuàng)設首先要挖掘教材中的趣味因素,讓學生有積極的學習態(tài)度。(二)直觀性原則——教學的基本原則,依據(jù)數(shù)學特點,構造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學生領悟數(shù)學實質，記憶更加深刻，對于抽象的問題容易接受。(三)啟發(fā)性原則——問題情境的設計要針對學生的最近發(fā)展區(qū)，學生通過類比、推理、歸納等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力。(四)可及性原則——問題情境的設計要有“度”，要創(chuàng)設合理的條件，使學生容易接受。(五)挑戰(zhàn)性原則——問題情境的設計對學生而言具有挑戰(zhàn)性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰(zhàn)。(六)互動性原則——問題情境的設計要能讓學生不斷提出新的數(shù)學問題，提出帶有研究價值的新問題，讓學生不斷建構新知識，保持思維的持續(xù)性。三、創(chuàng)設有效問題情境的途徑（一）從課本出發(fā)去創(chuàng)設問題情景。高中數(shù)學新教材的特點之一就是創(chuàng)設各種問題情景，降低教學的難度，使數(shù)學問題與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。數(shù)學教材各個章節(jié)，每介紹一個知識點，都要先設置一個情境問題，然后引入新知識。在這些情境問題中有的用學生生活中的問題展示，有的用漂亮的圖案展示，有的用生動的故事展示，有的讓學生動手操作展示，有的通過學生游戲展示。對各知識點雖然展示的方式不同，但編者都是根據(jù)學生的認知需要而設置的。所給的問題情景都是經過專家推理和驗證的，一般都能達到理想的教學效果。例如等差數(shù)列求和公式的推導，除用高斯的故事（求“1+2+3+…+100=?”)作為一個好的問題情景外，教材中的問題情景也是非常好的：一堆鋼管，最上層4根，最下層9根，從第二層起每一層比上一層多一根，求這堆鋼管只數(shù)？（除了直接進行加法運算外，你還能用什么方法求得總數(shù)？）（二）從生產生活實際背景創(chuàng)設問題情境。數(shù)學知識源于生活、寓于生活、用于生活，教師要善于提煉生活素材，利用生活實際創(chuàng)設問題情境，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“米的認識”時，可讓學生先觀察米尺上1米的長度，剪下1米長的紙條，接著去比較觀察尋找生活中1米長的物體，再閉上眼睛想象1米有多長，并用手比劃出1米的長度。學生對1米的長度體驗活動來源于生活，又在體驗中抽象概括出1米有多長，幫助學生提升了知識水平，建立了清晰的空間長度。教師創(chuàng)設這樣的情境，可以讓學生每時每刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。(三)通過古典論斷、故事創(chuàng)設問題情境。有很多古人的經典論斷、古典故事至今還影響著一代代人,教師通過介紹這些論斷、故事引入創(chuàng)設問題情境，擴展了學生的知識面，感受數(shù)學文化的魅力，從而喜愛數(shù)學、鉆研數(shù)學。例如在“等比數(shù)列求和”一節(jié)中，可引用《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”的論述，〖TP05.TIF;%50%50,Y#〗或引用國際象棋的典故引入課題；在“基本不等式〖KF(〗ab〖KF)〗≤〖SX（〗ab〖〗2〖SX）〗（a≥0，b≥0）的證明”一節(jié)中，可以引用如下的幾何背景：右圖是2002年在北京召開的第24界國際數(shù)學家大會的會標，它是取材于我國古代數(shù)學家趙爽的弦圖，是由四個全等的直角三角形和一個小正方形組成的大正方形，形如一只旋轉的桔黃色紙風車，象征著中國人的熱情好客。此圖是目前所知道的對勾股定理最早、最簡潔的證明。根據(jù)圖中所標的數(shù)據(jù),你能從中找出一些不等關系式嗎?（四）從相關學科中創(chuàng)設問題情境。數(shù)學是學習物理、化學等學科的基礎，它的許多知識都與這些學科有著緊密的聯(lián)系。如概率原理在生物遺傳學中的應用，三角函數(shù)與向量在物理學中的應用等。因此在講解這些知識點時，可適當?shù)貏?chuàng)設與相關學科聯(lián)系的情境，強化數(shù)學的工具性、基礎性，激發(fā)學生學習的積極性。（五）從將要學的知識與原有知識的聯(lián)系中創(chuàng)設問題情境。教師對某些內容故意制造疑團，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，可以點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生的求知欲，形成一種學習的動力。例如在講解“余弦定理”時可作如下設置：我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對邊是否滿足關系c2=a2+b2+x？假若有以上關系，那么x=？教師可以從這個具有吸引力和啟發(fā)性的“設疑”引入對余弦定理的推證。學生帶著這個疑問來學習新課，不僅能提高注意力，而且對所學的新知識也會經久不忘。數(shù)學的教學是一個復雜的動態(tài)過程，問題情境的創(chuàng)設是這個過程中的重要一環(huán)，要讓問題情境收到好的教學效果，這就要求教師沉下心思去鉆研教材，研究學生，要從學生的實際出發(fā)，合理創(chuàng)設問題情境，讓其成為學生發(fā)展的動力。母豬產房38個漏洞1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。母豬產房311臟母豬進產房仔豬出生后,幾乎沒有抗病能力,病菌最易侵入并導致仔豬生病,由于母前對都已徹底清理消毒,通過母豬帶來疾病是最主要感染渠道并消毒上床前母豬顯得更為重豬場采用一次沖洗兩次消毒的辦法,再合隨時清理母豬糞便等措施,有效地降低了初生仔豬前期患病幾率,即在種豬舍將母豬身上臟物沖洗然后用藥液消毒一次,到上產床后再連豬帶希望能打是糖凝稀入含的清洗床進行一次消毒,盡可能減少從現(xiàn)在1臟母豬進產房22產前不檢查母豬乳房母乳是哺乳仔豬唯一的營養(yǎng)來源,而且豬乳房又不同于其它動物,一頭仔豬都只吃一個乳頭的乳汁有固定乳頭的習慣,一旦固定終身不變。乳房是否正常將決定一頭仔豬能否成活或正常發(fā)育。生產中常見到母豬乳房出現(xiàn)發(fā)炎腫脹或萎縮現(xiàn)象,從而導致母乳分泌不足,仔豬因營養(yǎng)不良而發(fā)育受阻,易患病,死亡率增高。而如果能在母豬上床時就注重乳房,進行檢查,對不理想的乳房采取相應措施,會提高哺乳期間泌乳量,提高仔豬成活率。同時提前檢查有效乳頭數(shù)量,還會對生后寄養(yǎng)工作提供依據(jù),更有利于初生仔豬成活。2產前不檢查母豬乳房33產房溫度過高人們已經認識到溫度對仔豬成活的重要,但常常出現(xiàn)產房溫度過高的現(xiàn)象,反而不利于仔豬生長發(fā)育原因是產房溫度過高會降低母豬采食量,泌乳量少仔豬營養(yǎng)供應不足。外界溫度高時仔豬常跑到外邊不懂回保溫箱,壓死比例加大,而且如果溫度不穩(wěn)定,仔豬在外邊睡著后如果舍溫降低,還會導致仔豬受冷出現(xiàn)感冒或腹瀉,所以給產房過高溫度既浪費能源,又不利于仔豬生產。一般情況下,產房溫度在18℃~22℃比較合理,高于24℃就會出現(xiàn)母豬采食量減少現(xiàn)象,所以如果仔豬有保溫箱及供熱設備的話,不能過高提高舍內溫度3產房溫度過高44母豬料營養(yǎng)不足據(jù)一些學者研究,母豬要滿足仔豬最大限度的生長每天需要采食飼料8公斤以上,而我們現(xiàn)在母豬的采食量遠達不到8公斤,要想增加母豬營養(yǎng),提營養(yǎng)濃度是一個唯一的途徑。提高能量濃度的方法為添加動植物油脂,而提高幾種限制性氨基酸的量可以通過添加單項氨基酸來解決。現(xiàn)在許多豬場在選用飼料時,并沒能從能量蛋白的平衡方面或是能量與氨基酸比例及氨基酸之間的平衡上動腦筋,而是一味地增加粗蛋白的含量,其結果并沒能提高母乳的效果,卻由于蛋白含量過高增加了體內代謝負4母豬料營養(yǎng)不足55缺乏必要的母豬護理和保健母豬產后,身體極度虛弱,抗病能力降低,消化能力減弱既容易受病原感染而患病,也容易岀現(xiàn)便泌、食欲下降等不良反應,母豬產后護理和保健是相當重要的。在產后保健方面,先后有注射青霉素,長效土霉素,先鋒霉素等制劑,也有推薦在料中加藥預防的方式,使用藥物如支原凈、氟甲砜霉素等,都起到了不錯的效果。但上述方法在有些豬場仍未使用,或因價高,或因注射次數(shù)多,或因看不到明顯效果而放棄,這樣不利于母豬的健康,也不利于仔豬的發(fā)育。在母豬護理上,以下幾種方法值得參考:(1)人工助產后進行藥物子宮沖洗。(2)母豬產后給飲補液鹽水,以增強體力,促進排便。(水中加消炎藥效果優(yōu)于料中加藥)③3)飼喂口感好,且有輕瀉作用的飼料5缺乏必要的母豬護理和保健66產后喂料加量太快■母豬產后,腹內空虛,消化系統(tǒng)功能未能恢復正常,而且母豬所產奶水量少,不需要太多的營養(yǎng)供給。采食過多,既不利于母豬身體恢復,同時也造成飼料的浪費。所以母豬后不需要過快加料,一般到產后七天才達到母豬最大采食量6產后喂料加量太快77忽視母豬產后感染■不論接產消毒如何嚴格,不論環(huán)境如何優(yōu)越母豬產后都會處于最虛弱的時期,最易受到細菌感染而致病,也應采取必要的保健措施,如注射抗生素類藥,促進惡露排出的藥物或子宮沖洗等,這樣對母豬是有利的。7忽視母豬產后感染88初產母豬沒有專門對待初產母豬相對于經產母豬,體格更小,采食量更低,如果同樣哺乳仔豬,常岀現(xiàn)身體消耗過度的現(xiàn)象,岀現(xiàn)斷奶后不能正常發(fā)情,所以對初產母豬應給以更優(yōu)質的飼料和更優(yōu)越的環(huán)境,以保證其斷奶時有一個合格的體況。對初產母豬,可采取增加優(yōu)質飼料的辦法,如在正常飼料中另外增加2%的優(yōu)質魚粉8初產母豬沒有專門對待99初生時無人護理規(guī)模豬場產仔舍采用產床產仔哺乳,母豬由于限位飼養(yǎng),缺乏護理仔豬的能力,所以人工護理顯得異常重要,特別是在仔豬出擦干豬身上的粘液、斷臍、及時放進保溫箱以及盡早讓仔豬吃上初乳等對仔豬的成活相當重要。仔豬初生時,體內能量貯存有限,據(jù)一些資料介紹,仔豬在28-32℃體內血糖可滿足18小時,而溫度降低到18-26℃只能維持12小時,而如仔豬生后無人用干布擦干其身上粘液不剪斷臍帶,則只能由仔豬體熱將粘液及臍帶烤干,需要消耗大量能量,加快了血糖的消耗。所以要求產仔時必須有人護理,以便其能處于適宜的環(huán)境,及早吃上初乳,以增強其抗病能力。另外,接產護理也可以及早發(fā)現(xiàn)母豬難產及仔豬假死,并及時采取措施,減少各種不必要的損失9初生時無人護理1010仔豬無保溫設施或設施不適用箱是專門保溫度的設施,可以給小豬提供內3方如吊種操作的進行。同度,也便觀察仔豬。(5)結實要經得住母豬的擠碰和仔豬的拱咬。(6)價格便宜。由各種原因如鐵油桶但在實有的豬場無鋪板無加溫設備,有的太大或太小,有的效地消毒等·都不能起到保溫箱的最佳效果10仔豬無保溫設施或設施不適用11母豬產房38個漏洞課件12母豬產房38個漏洞課件13母豬產房38個漏洞課件14母豬產房38個漏洞課件15母豬產房38個漏洞課件16母豬產房38個漏洞課件17母豬產房38個漏洞課件18母豬產房38個漏洞課件19母豬產房38個漏洞課件20母豬產房38個漏洞課件21母豬產房38個漏洞課件22母豬產房38個漏洞課件23母豬產房38個漏洞課件24母豬產房38個漏洞課件25母豬產房38個漏洞課件26母豬產房38個漏洞課件27母豬產房38個漏洞課件28母豬產房38個漏洞課件29母豬產房38個漏洞課件30母豬產房38個漏洞課件31母豬產房38個漏洞課件32母豬產房38個漏洞課件33母豬產房38個漏洞課件34母豬產房38個漏洞課件35母豬產房38個漏洞課件36母豬產房38個漏洞課件37母豬產房38個漏洞課件38母豬產房38個漏洞課件3936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!40母豬產房38個漏洞1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。母豬產房38個漏洞母豬產房38個漏洞1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。1臟母豬進產房仔豬出生后,幾乎沒有抗病能力,病菌最易侵入并導致仔豬生病,由于母前對都已徹底清理消毒,通過母豬帶來疾病是最主要感染渠道并消毒上床前母豬顯得更為重豬場采用一次沖洗兩次消毒的辦法,再合隨時清理母豬糞便等措施,有效地降低了初生仔豬前期患病幾率,即在種豬舍將母豬身上臟物沖洗然后用藥液消毒一次,到上產床后再連豬帶希望能打是糖凝稀入含的清洗床進行一次消毒,盡可能減少從現(xiàn)在2產前不檢查母豬乳房母乳是哺乳仔豬唯一的營養(yǎng)來源,而且豬乳房又不同于其它動物,一頭仔豬都只吃一個乳頭的乳汁有固定乳頭的習慣,一旦固定終身不變。乳房是否正常將決定一頭仔豬能否成活或正常發(fā)育。生產中常見到母豬乳房出現(xiàn)發(fā)炎腫脹或萎縮現(xiàn)象,從而導致母乳分泌不足,仔豬因營養(yǎng)不良而發(fā)育受阻,易患病,死亡率增高。而如果能在母豬上床時就注重乳房,進行檢查,對不理想的乳房采取相應措施,會提高哺乳期間泌乳量,提高仔豬成活率。同時提前檢查有效乳頭數(shù)量,還會對生后寄養(yǎng)工作提供依據(jù),更有利于初生仔豬成活。一、置換研修的概述根據(jù)黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質，2010年教育部、財政部開始實施中小學教師國家級培訓計劃（簡稱“國培計劃”），“農村中小學教師置換脫產研修”則是屬于“國培計劃”中西部農村骨干教師培訓項目的子項目。農村中小學教師置換脫產研修項目遴選高水平師范院校與優(yōu)質中小學聯(lián)合，采取集中研修和“影子教師”相結合的方式，與城鎮(zhèn)教師支援農村教育、師范生實習支教相結合，組織支教教師、師范生到農村中小學支教、頂崗實習，置換出農村骨干教師到培訓院校和優(yōu)質中小學進行為期3―6個月的脫產研修。①通過教育基本理論、教學技能、教學研究、視野拓展等內容的培訓，從而提高教師專業(yè)能力和教育教學水平，為中西部農村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，推動教師教育改革。二、置換研修的理論意義（一）置換研修是農村中小學骨干教師參加培訓的有效保障農村中小學教師的職后培訓工作是國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要重點保障的內容。綱要指出：實施農村教師培訓計劃，到2010年，使中西部地區(qū)50%的農村教師得到一次專業(yè)培訓。農村中小學人數(shù)占全國中小學人數(shù)的75%左右，農村教師擔負著中國最龐大、最重要的基礎教育部分。但是，由于廣大農村中小學辦學經費嚴重不足、師資僵乏，教師教學任務繁重，因此學校根本無暇顧及教師進修和知識更新，使得教師培訓基本上處于無計劃狀態(tài)。教師自身工資很低，這勢必影響了他們主動承擔繼續(xù)教育費用的積極性。農村教師原本就身處知識貧清、信息閉塞的山區(qū)，身邊學習資源嚴重缺乏，又沒有城市教師那么多的進修學習機會，教師只能保持知識的貧困，專業(yè)發(fā)展成了空談。這種農村教師專業(yè)發(fā)展機會少的情況，不僅影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識的完善，而且影響了對現(xiàn)代教育信息的了解和對新課程的把握，教師的教學和社會的發(fā)展日漸脫節(jié)，學生學得的知識跟不上實際需要，國家對義務教育的普及在農村也受到很大影響。農村中小學教師置換研修既可以為農村中小學輸送新鮮的師資和先進的教育教學理念，又能對被頂崗下來的農村教師進行專業(yè)化培訓，有效地解決工學矛盾，促進基礎教育的均衡發(fā)展，提高教育教學水平。同時，頂崗實習也是當前貫徹落實教育部關于城鎮(zhèn)教師支援農村教師工作部署的重要舉措。（二）置換研修是創(chuàng)新的教師教育培養(yǎng)模式教師培養(yǎng)過程的終身發(fā)展，對于教師教育體系而言則是職前培養(yǎng)與職后培訓的一體化。所謂一體化教師教育是為了適應學習化社會的需要，以終身教育思想指導，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的理論，對教師職前和職后教育進行全程的規(guī)劃設計，建立起教師教育各階段相互銜接的，既各有側重，又有內在聯(lián)系的教師教育體系。②中小學教師置換研修就是高師院校對教師教育職前職后一體化的有益探索與實踐。這次項目改革的不單單是職前教師培養(yǎng)實踐教學的改革，而且涉及教育思想、管理體制、課程體系、教學模式、教師職后培訓等各個方面。針對農村基礎教育和社會發(fā)展的實際，需要調整課程設置，更新教學方法，強化教師技能訓練，等等。置換研修為構建職前職后一體化的教師教育體系搭建了橋梁與紐帶，是對教師教育體系改革運行機制層面的一項創(chuàng)新。（三）置換研修是提高師范學生培養(yǎng)質量的有效舉措近幾年來，隨著師范教育資源的逐步擴大與整合，高等院校的發(fā)展非常迅速。但隨之產生了人才培養(yǎng)的質量問題，而教育實踐問題也越來越突出地顯現(xiàn)出來了，主要表現(xiàn)在學生的實踐性知識缺乏，教師基本功、實踐教學能力下降。傳統(tǒng)教育實習流于形式，練不出學生的真本事，從教技能差已成為教師人才培養(yǎng)的“短板”，進而嚴重影響人才培養(yǎng)的質量。置換研修對于提高人才培養(yǎng)的質量具有重大意義。由于實習生處在與實習學校教師同等的地位，實習時間長、力度大，學生得到了更加充分的、全方位的實踐鍛煉，對學生專業(yè)索質的提高效益要大于傳統(tǒng)實習。其相對自主的實習環(huán)境，有利于師范生的自主發(fā)揮與反思進步。一方面，置換研修克服了常規(guī)實習淺嘗輒止、走馬觀花、草率收兵的弊端。學生深刻體驗了從學生到老師再到學生的角色轉換，經歷了理論到實踐再到理論的循環(huán)，對教師職業(yè)、實踐性教學知識及自我評價達到了一個新的高度。另一方面，置換研修促成角色轉換，給實習生提供了全新的育人平臺。實習點的艱苦生活環(huán)境、基層師生的生存狀態(tài)給學生一種震撼的生命體驗和情感體驗，能在實踐中培養(yǎng)艱苦奮斗的意識和吃苦耐勞的精神，并在與農村教師的雙向交流中，加深對教師職業(yè)價值的認知，同時增強社會認知能力，增強學生的社會責任感和使命感。三、置換研修的發(fā)展與完善雖說師范生實習支教與教師置換脫產研修相結合，是一種創(chuàng)新，各省都認為非常好，師范大學也非常歡迎，但是大規(guī)模地采取這種方式我們目前還沒有底。實習支教與置換培訓相結合很復雜，我們需要考慮到的潛在問題還很多。（一）各部門協(xié)調工作應細化在我們研究出很好的方案后，我們需要關注更多的是如何協(xié)調有關各方，包括地方政府，還要落實到中小學，落實到教師，哪些教師置換出來培訓，置換出教師的崗位，要協(xié)調師范大學、師范院校，畢業(yè)在即的高年級的師范生，多大量，如何安排。這些問題的解決，需要我們將工作開展得更加細致，協(xié)調得更加順暢，從而使我們的工作成效得到最大的發(fā)揮。（二）實習支教的安排應完善對于實習支教，2011年的重點是師范生實習支教。實習支教和骨干教師置換培訓要精心組織。首先，明確對象，然后，集中連片，不要太散；男女搭配、混合編隊。不同學科的學生、男女學生混合編隊?？臻g地域上還要適中，從空間上來說不要太遠也不要太近，不要太偏僻，學校既不要最好的，又不要太差的。特別好的學校不缺師資，而選擇太差的學校，師范生又很難得到指導，達不到實習目的。所以在選點上要講究，這需要我們在研制方案時考慮得細一點。（三）置換研修的培訓方式應靈活結合我們在處理長期研修與短期培訓的關系時需要根據(jù)實際的培養(yǎng)狀況靈活處理與協(xié)調。3―6個月的長期研修要好好設計。對于一些教學成績不錯、有培養(yǎng)潛質的老師，一定要讓他們參加脫產研修。千萬不要因為跟師范生實習支教結合起來，采取置換培訓這種方式，就把它理解成是隨便哪個教師都可以被頂替出來去培訓，選出來的老師一定是有培養(yǎng)前途的骨干教師，從而真正達到置換研修的目的，進一步加強中小學特別是農村中小學教師培訓，促進基礎教育的改革發(fā)展。注釋：②李其龍，陳永明.教師教育課程的國際比較［M］.北京：教育科學出版社，2002：413.《普通高中數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神，還可以很好地提高教學質量。目前這種教學模式越來越受到數(shù)學教師的重視,本人也在這種新課程理念下進行了探索嘗試?，F(xiàn)就怎樣創(chuàng)設合理的問題情境,提高教學效果發(fā)表本人的一些實踐心得體會，供大家參考。一、數(shù)學情境設計的必要性（一）新課程下數(shù)學教學觀的要求。課程標準指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往活動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學活動過程中，學生與教材及教師產生相互作用，形成了數(shù)學知識和技能，發(fā)展了情感態(tài)度和價值觀。既然是一種活動，那么就需要一定的情境。（二）從學生學習方式上的認識?，F(xiàn)代教育理念認為，有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。為使學生的動手實踐、自主探索與合作交流能夠順利開展，作為數(shù)學學習組織者、引導者與合作者的教師，就應創(chuàng)設一個學生感興趣的、與他們數(shù)學經驗有聯(lián)系的數(shù)學情境。二、創(chuàng)設有效問題情境的原則那么，怎樣的問題情境才是有效的呢？根據(jù)前面所論，要使學生較快地進入學習狀態(tài)，使創(chuàng)設的問題情境發(fā)揮較好的作用，教師所設的問題至少要滿足幾個原則：(一)趣味性原則——有趣的東西容易吸引學生的眼球,激發(fā)他們探索的興趣。問題情境的創(chuàng)設首先要挖掘教材中的趣味因素,讓學生有積極的學習態(tài)度。(二)直觀性原則——教學的基本原則,依據(jù)數(shù)學特點,構造符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學生領悟數(shù)學實質，記憶更加深刻，對于抽象的問題容易接受。(三)啟發(fā)性原則——問題情境的設計要針對學生的最近發(fā)展區(qū)，學生通過類比、推理、歸納等能引發(fā)深層次的思考，發(fā)展其邏輯思維能力。(四)可及性原則——問題情境的設計要有“度”，要創(chuàng)設合理的條件，使學生容易接受。(五)挑戰(zhàn)性原則——問題情境的設計對學生而言具有挑戰(zhàn)性，能使其積極思考問題，接受問題的挑戰(zhàn)。(六)互動性原則——問題情境的設計要能讓學生不斷提出新的數(shù)學問題，提出帶有研究價值的新問題，讓學生不斷建構新知識，保持思維的持續(xù)性。三、創(chuàng)設有效問題情境的途徑（一）從課本出發(fā)去創(chuàng)設問題情景。高中數(shù)學新教材的特點之一就是創(chuàng)設各種問題情景，降低教學的難度，使數(shù)學問題與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。數(shù)學教材各個章節(jié)，每介紹一個知識點，都要先設置一個情境問題，然后引入新知識。在這些情境問題中有的用學生生活中的問題展示，有的用漂亮的圖案展示，有的用生動的故事展示，有的讓學生動手操作展示，有的通過學生游戲展示。對各知識點雖然展示的方式不同，但編者都是根據(jù)學生的認知需要而設置的。所給的問題情景都是經過專家推理和驗證的，一般都能達到理想的教學效果。例如等差數(shù)列求和公式的推導，除用高斯的故事（求“1+2+3+…+100=?”)作為一個好的問題情景外，教材中的問題情景也是非常好的：一堆鋼管，最上層4根，最下層9根，從第二層起每一層比上一層多一根，求這堆鋼管只數(shù)？（除了直接進行加法運算外，你還能用什么方法求得總數(shù)？）（二）從生產生活實際背景創(chuàng)設問題情境。數(shù)學知識源于生活、寓于生活、用于生活，教師要善于提煉生活素材，利用生活實際創(chuàng)設問題情境，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“米的認識”時，可讓學生先觀察米尺上1米的長度，剪下1米長的紙條，接著去比較觀察尋找生活中1米長的物體，再閉上眼睛想象1米有多長，并用手比劃出1米的長度。學生對1米的長度體驗活動來源于生活，又在體驗中抽象概括出1米有多長，幫助學生提升了知識水平，建立了清晰的空間長度。教師創(chuàng)設這樣的情境，可以讓學生每時每刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。(三)通過古典論斷、故事創(chuàng)設問題情境。有很多古人的經典論斷、古典故事至今還影響著一代代人,教師通過介紹這些論斷、故事引入創(chuàng)設問題情境，擴展了學生的知識面，感受數(shù)學文化的魅力，從而喜愛數(shù)學、鉆研數(shù)學。例如在“等比數(shù)列求和”一節(jié)中，可引用《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”的論述，〖TP05.TIF;%50%50,Y#〗或引用國際象棋的典故引入課題；在“基本不等式〖KF(〗ab〖KF)〗≤〖SX（〗ab〖〗2〖SX）〗（a≥0，b≥0）的證明”一節(jié)中，可以引用如下的幾何背景：右圖是2002年在北京召開的第24界國際數(shù)學家大會的會標，它是取材于我國古代數(shù)學家趙爽的弦圖，是由四個全等的直角三角形和一個小正方形組成的大正方形，形如一只旋轉的桔黃色紙風車，象征著中國人的熱情好客。此圖是目前所知道的對勾股定理最早、最簡潔的證明。根據(jù)圖中所標的數(shù)據(jù),你能從中找出一些不等關系式嗎?（四）從相關學科中創(chuàng)設問題情境。數(shù)學是學習物理、化學等學科的基礎，它的許多知識都與這些學科有著緊密的聯(lián)系。如概率原理在生物遺傳學中的應用，三角函數(shù)與向量在物理學中的應用等。因此在講解這些知識點時，可適當?shù)貏?chuàng)設與相關學科聯(lián)系的情境，強化數(shù)學的工具性、基礎性，激發(fā)學生學習的積極性。（五）從將要學的知識與原有知識的聯(lián)系中創(chuàng)設問題情境。教師對某些內容故意制造疑團，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，可以點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生的求知欲，形成一種學習的動力。例如在講解“余弦定理”時可作如下設置：我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對邊是否滿足關系c2=a2+b2+x？假若有以上關系，那么x=？教師可以從這個具有吸引力和啟發(fā)性的“設疑”引入對余弦定理的推證。學生帶著這個疑問來學習新課，不僅能提高注意力，而且對所學的新知識也會經久不忘。數(shù)學的教學是一個復雜的動態(tài)過程，問題情境的創(chuàng)設是這個過程中的重要一環(huán)，要讓問題情境收到好的教學效果，這就要求教師沉下心思去鉆研教材，研究學生，要從學生的實際出發(fā)，合理創(chuàng)設問題情境，讓其成為學生發(fā)展的動力。母豬產房38個漏洞1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。母豬產房3411臟母豬進產房仔豬出生后,幾乎沒有抗病能力,病菌最易侵入并導致仔豬生病,由于母前對都已徹底清理消毒,通過母豬帶來疾病是最主要感染渠道并消毒上床前母豬顯得更為重豬場采用一次沖洗兩次消毒的辦法,再合隨時清理母豬糞便等措施,有效地降低了初生仔豬前期患病幾率,即在種豬舍將母豬身上臟物沖洗然后用藥液消毒一次,到上產床后再連豬帶希望能打是糖凝稀入含的清洗床進行一次消毒,盡可能減少從現(xiàn)在1臟母豬進產房422產前不檢查母豬乳房母乳是哺乳仔豬唯一的營養(yǎng)來源,而且豬乳房又不同于其它動物,一頭仔豬都只吃一個乳頭的乳汁有固定乳頭的習慣,一旦固定終身不變。乳房是否正常將決定一頭仔豬能否成活或正常發(fā)育。生產中常見到母豬乳房出現(xiàn)發(fā)炎腫脹或萎縮現(xiàn)象,從而導致母乳分泌不足,仔豬因營養(yǎng)不良而發(fā)育受阻,易患病,死亡率增高。而如果能在母豬上床時就注重乳房,進行檢查,對不理想的乳房采取相應措施,會提高哺乳期間泌乳量,提高仔豬成活率。同時提前檢查有效乳頭數(shù)量,還會對生后寄養(yǎng)工作提供依據(jù),更有利于初生仔豬成活。2產前不檢查母豬乳房433產房溫度過高人們已經認識到溫度對仔豬成活的重要,但常常出現(xiàn)產房溫度過高的現(xiàn)象,反而不利于仔豬生長發(fā)育原因是產房溫度過高會降低母豬采食量,泌乳量少仔豬營養(yǎng)供應不足。外界溫度高時仔豬常跑到外邊不懂回保溫箱,壓死比例加大,而且如果溫度不穩(wěn)定,仔豬在外邊睡著后如果舍溫降低,還會導致仔豬受冷出現(xiàn)感冒或腹瀉,所以給產房過高溫度既浪費能源,又不利于仔豬生產。一般情況下,產房溫度在18℃~22℃比較合理,高于24℃就會出現(xiàn)母豬采食量減少現(xiàn)象,所以如果仔豬有保溫箱及供熱設備的話,不能過高提高舍內溫度3產房溫度過高444母豬料營養(yǎng)不足據(jù)一些學者研究,母豬要滿足仔豬最大限度的生長每天需要采食飼料8公斤以上,而我們現(xiàn)在母豬的采食量遠達不到8公斤,要想增加母豬營養(yǎng),提營養(yǎng)濃度是一個唯一的途徑。提高能量濃度的方法為添加動植物油脂,而提高幾種限制性氨基酸的量可以通過添加單項氨基酸來解決。現(xiàn)在許多豬場在選用飼料時,并沒能從能量蛋白的平衡方面或是能量與氨基酸比例及氨基酸之間的平衡上動腦筋,而是一味地增加粗蛋白的含量,其結果并沒能提高母乳的效果,卻由于蛋白含量過高增加了體內代謝負4母豬料營養(yǎng)不足455缺乏必要的母豬護理和保健母豬產后,身體極度虛弱,抗病能力降低,消化能力減弱既容易受病原感染而患病,也容易岀現(xiàn)便泌、食欲下降等不良反應,母豬產后護理和保健是相當重要的。在產后保健方面,先后有注射青霉素,長效土霉素,先鋒霉素等制劑,也有推薦在料中加藥預