傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件

傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜傳輸網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)培訓(xùn)一、傳輸基礎(chǔ)知識(shí)0●●、企業(yè)接入組網(wǎng)方式●●●●●●●●三、常見接入設(shè)備簡介●●●●●四、常見故障及處理五、2M表的應(yīng)用●●●●傳輸基礎(chǔ)知識(shí)生態(tài)平衡自古以來就是人們關(guān)注的問題，早在公元前3世紀(jì)，先秦思想家荀況就指出：如果按照自然法則開發(fā)利用，保護(hù)自然環(huán)境和資源，就可以使自然資源永續(xù)利用。古代《鹽鐵論法》也說：商鞅實(shí)行法制，規(guī)定了“步過六尺者有罰，棄灰于道者被刑”。四周時(shí)期頒布的《伐崇令》規(guī)定：“毋壞屋，毋填井，毋伐樹木，毋動(dòng)六畜，有不如令者，死無赦。”……如今，劇增的人口、高速發(fā)展的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，越來越先進(jìn)的尖端科技，給生態(tài)平衡更是造成了前所未有的破壞，因而“愛護(hù)家園”“低碳生活”“只有一個(gè)地球”這些新一輪的標(biāo)語又成了我們耳熟能詳?shù)目谔?hào)。盡管如此，現(xiàn)實(shí)生活中還是存在著許多不盡如人意的地方，有著不和諧的聲音，環(huán)境保護(hù)，任重道遠(yuǎn)。我們每個(gè)公民都有責(zé)任和義務(wù)去宣傳去實(shí)施，尤其是教師更要擔(dān)當(dāng)起環(huán)境保護(hù)的宣傳使者。語文課本中，滲透環(huán)保教育的內(nèi)容很多，只要教師重視這一問題，就能成功地在課堂上向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。學(xué)生將來是地球的主人，是保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的主力軍，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育，是他們認(rèn)識(shí)自然，學(xué)會(huì)生存的必要條件。在此，筆者談?wù)務(wù)Z文課上環(huán)保意識(shí)的滲透。一、研讀課本，挖掘環(huán)保素材中學(xué)語文課文都是文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?，很多文章都是直接或間接進(jìn)行環(huán)保教育的好素材、八年級(jí)下冊(cè)的《敬畏自然》這篇議論性的散文，作者運(yùn)用層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號(hào)開頭，最后作出“敬畏自然”的結(jié)論。我在講析時(shí)從課題入手，采用提問式開頭：“敬畏自然”的含義是什么？是否是消極無為之口號(hào)？釋義“敬畏”分析其特定的含義。讓學(xué)生明白，自然界的一切都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。還有八年級(jí)上冊(cè)的《生物入侵者》，是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)。文章告訴我們：生物的自然存在和發(fā)展，是有規(guī)律的，如果人為干預(yù)、打破這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。類似的文章還有很多很多，這些題材都如恩格斯在《自然辯證法》中所說：“人類在征服大自然的斗爭(zhēng)中，取得了一個(gè)又一個(gè)勝利，但是對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們?！闭Z文教師在講解課文、傳授語文知識(shí)的同時(shí)，再挖掘出環(huán)保素材，拓展開去，就可以使環(huán)保意識(shí)深深扎根在學(xué)生心里，起到事半功倍、一箭雙雕的作用。二、聯(lián)系實(shí)際，滲透環(huán)保意識(shí)人類建設(shè)地球家園的同時(shí)，也使地球傷痕累累，給生態(tài)平衡造成嚴(yán)重破壞，環(huán)境惡化日益加重，自然災(zāi)害頻繁出現(xiàn)，動(dòng)植物種類不斷減少，全球每年有4000萬平方米森林消失，600萬頃土地變成荒漠，卻產(chǎn)生100億噸垃圾，這些不斷出現(xiàn)的驚人數(shù)字，給人類帶來了無數(shù)的災(zāi)難。教師應(yīng)以此為鑒，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生討論其根源，再聯(lián)系實(shí)際調(diào)查周圍環(huán)境的變化，并找出變化的原因。另外，還可以利用學(xué)校多媒體教學(xué)，把那些災(zāi)害現(xiàn)象播放出來，并進(jìn)行災(zāi)前災(zāi)后對(duì)比，真實(shí)的畫面刺激腦海，既生動(dòng)又形象，讓學(xué)生深切地感受到環(huán)保教育的重要，樹立起保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)，明白環(huán)境保護(hù)要從我做起，從小事做起的道理，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。我國是一個(gè)人口眾多，而資源并不富裕的國家，以人均占有量與世界水平相比，可耕地僅占全球人均占有量的32.3%，森林為14.3%，淡水為28.1%，礦產(chǎn)為50%。利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約自然資源的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。告訴學(xué)生，地球上97%的水是海水，不能飲用，僅3%是淡水，且大部以冰的形式貯存在南極和北冰洋，我國600多個(gè)城市中，有300多個(gè)城市缺水，其中185個(gè)嚴(yán)重缺水，水資源十分有限。學(xué)生聽了這些情況后，紛紛發(fā)言要節(jié)約用水，有的同學(xué)提出用淘米水澆花、用洗臉?biāo)疀_廁所等節(jié)水辦法。有的說把南極的冰運(yùn)回來融化后當(dāng)水源，還有的說把海水變成淡水。不但使學(xué)生產(chǎn)生了水患意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生解決水資源問題的興趣。環(huán)境保護(hù)意識(shí)只有轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，才達(dá)成環(huán)境教育的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與環(huán)保行動(dòng)。三、開展活動(dòng)，宣傳環(huán)保知識(shí)1.開展寫作活動(dòng)寫作不僅僅是提高學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的健康思想。通過寫作文，讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，使學(xué)生從心靈深處受到震動(dòng)，從具體環(huán)境中受到感染和熏陶，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫與環(huán)保有關(guān)的文章時(shí)，一定要提示他們?nèi)绾稳B透環(huán)保意識(shí)，去積累環(huán)保題材。帶學(xué)生去校外觀察，看山、看水、看房屋、看路橋，向當(dāng)?shù)厝肆私獗镜匾郧暗臓顩r，關(guān)注周邊環(huán)境，觀察人們的生活，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，在這些材料充足的基礎(chǔ)上，寫出這個(gè)地方今昔的變化情況及變化原因，還可以寫城鄉(xiāng)的異同及根源，寫某人行為的好壞。在這些過程中，學(xué)生不僅自己收獲很多知識(shí)，還會(huì)把環(huán)保知識(shí)宣傳出去，讓當(dāng)?shù)氐娜藗兠靼篆h(huán)保的重要性，從而參與到環(huán)保中去。2.開展板報(bào)活動(dòng)學(xué)生把自己收集的有關(guān)環(huán)保資料辦成板報(bào)或宣傳欄。用文章或圖片的形式讓人們明白保護(hù)環(huán)境的重要性，還可以把這些內(nèi)容在學(xué)校廣播中播報(bào)，使每一個(gè)學(xué)生都能在這些活動(dòng)中受到啟發(fā)，自覺參與到環(huán)保行列中去。環(huán)保已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)，作為教育工作者要增強(qiáng)環(huán)保教育的使命感和責(zé)任感，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將有意識(shí)的環(huán)保教育寓于無意識(shí)的受教育中，使每個(gè)學(xué)生明白：我們只有一個(gè)地球，要像珍惜自己的生命一樣珍惜它?？傊?，語文教學(xué)從挖掘環(huán)保內(nèi)容、宣傳環(huán)保知識(shí)、滲透環(huán)境意識(shí)等方面為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然、關(guān)愛自然、保護(hù)自然的時(shí)間、空間。這樣，學(xué)生保護(hù)環(huán)境，會(huì)變得更加意識(shí)化、自主化、生活化，而我們的語文教學(xué)也會(huì)境界更開闊、內(nèi)涵更豐富、課堂更生動(dòng)。一、引言小學(xué)英語教育從2001年教育部頒發(fā)關(guān)于推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程指導(dǎo)意見起,已經(jīng)歷了9個(gè)年頭,其中農(nóng)村小學(xué)英語教育面臨著許多問題,首要解決的是師資質(zhì)量問題。為貫徹落實(shí)福建省人民政府《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》、《福建省教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”計(jì)劃》和省教育廳《關(guān)于開展福建省中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》的精神,根據(jù)福建省教育廳的部署,為了建設(shè)一支符合福建省海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求、能發(fā)揮示范和輻射作用的小學(xué)英語學(xué)科帶頭人隊(duì)伍,帶動(dòng)我省農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍整體水平的提高,以適應(yīng)并促進(jìn)全面素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革,達(dá)到海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)總體規(guī)劃教育先行的精神,福建小學(xué)英語教育研究中心和福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院外語系參與福建省農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。為了很好地完成培訓(xùn)任務(wù),針對(duì)具體的培訓(xùn)對(duì)象,制定合適的培訓(xùn)目標(biāo),培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系尤為重要。通過對(duì)首屆農(nóng)村骨干教師的調(diào)查研究,分析培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀和需求,為提高培訓(xùn)質(zhì)量有一定的參考價(jià)值和實(shí)用意義。二、調(diào)查研究方法筆者主要采取以下調(diào)查研究的方法,問卷調(diào)查,實(shí)地記錄,采集數(shù)據(jù),獲取有說服力的證據(jù)。(一)問卷調(diào)查(questionnaire)發(fā)放問卷調(diào)查表,50個(gè)學(xué)員為調(diào)查對(duì)象,以及50個(gè)縣鄉(xiāng)小學(xué),調(diào)查和收集有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。(二)訪談(interview)到福建省閩侯、泉州、三明農(nóng)村地區(qū)召開座談會(huì),調(diào)研會(huì),個(gè)別訪談,調(diào)查和收集有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。三、調(diào)查分析向?qū)W員發(fā)放問卷調(diào)查50份,收回47份,發(fā)放縣鄉(xiāng)小學(xué)問卷50份,收回39份,總共收集數(shù)據(jù)968個(gè),涵蓋教師年齡、學(xué)歷、教齡、英語專業(yè)水平、教師技能水平、科研情況、工作學(xué)校性質(zhì)、專職或兼職、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容等。從表l農(nóng)村骨干教師個(gè)人基本信息的年齡和性別的數(shù)據(jù)來看,女教師占教師比例89.5%,結(jié)合訪談和小學(xué)的調(diào)查也證實(shí),小學(xué)英語教師的工作多為女性居多,男性教師呈逐年下降的趨勢(shì)。從年齡上看,30歲以下占12.5%:30-39歲占50%;40歲以上占37.5,從年齡的情況分析看,在農(nóng)村一線任教的英語教師大多年富力強(qiáng),他們身體健康。他們屬于工作干勁大,渴望學(xué)習(xí)進(jìn)修,富有創(chuàng)造力,能做事的年齡。(二)學(xué)歷和職稱的分析從學(xué)歷情況看,中專占54%、大專占43.7%、本科0.2%,第一學(xué)歷中專的學(xué)歷高于大專學(xué)歷,但是隨著這幾年高等教育的普及和多樣化,如大自考、小自考、函授,電視大學(xué),網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等,進(jìn)修后不考慮專業(yè)的大專和本科學(xué)歷明顯增加,達(dá)到95.8%。(三)專業(yè)分析在專業(yè)上,小學(xué)英語教育專業(yè)占0.4%:其他英語專業(yè)占54.1%:非英語專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師占37.5%。從學(xué)歷看,特別是第二學(xué)歷統(tǒng)計(jì)幾乎是大專或本科以上,似乎不存在問題,但是從專業(yè)看,非小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師占了大多數(shù)的比例,這樣的師資團(tuán)隊(duì)職后的小學(xué)英語教師素質(zhì)培訓(xùn)尤為重要,如果在小學(xué)英語教師素質(zhì)上沒有提升,必定影響小學(xué)英語教育效果和教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)字看,首屆農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師66%沒有參加過參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體組織科研培訓(xùn)。80.8%沒有主持研究縣級(jí)以上課題。53%沒有參與研究縣級(jí)以上課題研究。78.7%沒有在CN刊物上發(fā)表科研文章。數(shù)據(jù)表明目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師科研能力和水平都偏低和不均衡。為了很好地完成培訓(xùn)任務(wù),結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與要求,提升農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師的綜合水平和素質(zhì)和科研水平,在培訓(xùn)方案中設(shè)計(jì)科研課程,安排科研項(xiàng)目,組織課題的中報(bào)和指導(dǎo),讓農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師直接參與科研的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)教育和應(yīng)用語言學(xué)理論,針對(duì)自己每天的英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和探索,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,這將對(duì)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語教育科研的性質(zhì)與意義,培養(yǎng)研究型教師素質(zhì),以教促研,以研哺教,提高小學(xué)英語教育質(zhì)量將發(fā)揮重要作用。從表3的調(diào)查數(shù)據(jù)分析,由于首屆農(nóng)村骨干教師來自不同的小學(xué)和福建八閩地區(qū),本身的專業(yè)也有一定的區(qū)別,因此對(duì)培訓(xùn)課程和方式有著不同的需求。他們還是從自己的工作崗位出發(fā),按工作的要求,提出自己的培訓(xùn)課程和要求。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者,應(yīng)該從優(yōu)秀的小學(xué)英語教師和骨干教師具備的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),參考和吸收學(xué)員提出的意見和建議,科學(xué)安排課程和制定培訓(xùn)模式,為參加培訓(xùn)的骨干教師服務(wù),提高培訓(xùn)質(zhì)量,完成上級(jí)交給的任務(wù)。四、討論與建議(一)討論目前我省農(nóng)村小學(xué)英語教師的需求量的狀況與全國其他地區(qū)類似,空缺更大,教師隊(duì)伍中:轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教師:其他英語專業(yè)教師(如應(yīng)用英語、中學(xué)英語、商務(wù)英語等);非培訓(xùn)其他專業(yè)的教師兼任。急需通過培訓(xùn)提高的項(xiàng)目。1、英語專業(yè)水平由于小學(xué)英語教師隊(duì)伍中許多教師非小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè),他們的專業(yè)基礎(chǔ)不均衡,英語口語與交際能力需進(jìn)一步加強(qiáng),英語專業(yè)知識(shí)和能力有待于提高。2、小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)非小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師,通過培訓(xùn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理的理論和實(shí)踐。運(yùn)用小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理的理論知識(shí)指導(dǎo)小學(xué)英語教育活動(dòng)設(shè)計(jì),合理科學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。3、國內(nèi)外外語教學(xué)理論和教學(xué)方法非小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)教師。需要加強(qiáng)國內(nèi)外外語教學(xué)理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí),以先進(jìn)的國內(nèi)外外語教學(xué)理論和教學(xué)方法為理論依據(jù),進(jìn)行研究,充實(shí)理論底蘊(yùn),明確課堂教學(xué)的目的性。4、綜合教學(xué)技能根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),他們天性活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)英語的積極性主要依賴對(duì)它的興趣。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,靈活使用教學(xué)法和教學(xué)手段,小學(xué)英語教師必須具備以下教學(xué)技能;工整二筆字、唱、畫、制作、表演、組織活動(dòng)、使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。將這些教學(xué)技能有機(jī)整合,形成有效的兒童教學(xué)風(fēng)格。5、文化素養(yǎng)要學(xué)習(xí)英語語言學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí),對(duì)英美國家的地理、歷史、社會(huì)狀況、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)有較系統(tǒng)的了解、熟悉中國文化和英語國家的基本文化知識(shí)。6、教學(xué)科研數(shù)據(jù)表明目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師科研能力和水平都偏低或不均衡。為了很好地完成培訓(xùn)任務(wù),結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與要求,在培訓(xùn)方案中設(shè)計(jì)科研課程,安排科研項(xiàng)目,組織課題的申報(bào)和指導(dǎo)。讓他們通過培訓(xùn)基本掌握教育科研的方法和規(guī)律,不但自己能參與科研,而且還要以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,在他們工作的學(xué)校、學(xué)區(qū),他們能擔(dān)任科研主持人,帶領(lǐng)他們的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研活動(dòng),認(rèn)識(shí)小學(xué)英語教育科研的性質(zhì)與意義,在提高小學(xué)英語教育質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。(二)建議1、在問卷調(diào)查和個(gè)別訪談中,農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語口語能力和英語教學(xué)技巧成為亟待于提高的兩大要求。因此建議課程安排時(shí)考慮英語口語課程和教學(xué)技能課程的比重,針對(duì)農(nóng)村教師的特點(diǎn)和需求安排常規(guī)培訓(xùn)。2、在選擇專家、外籍教師和優(yōu)秀教師時(shí)的排列,優(yōu)秀教師排1、外籍教師排2、專家3。由此可見,農(nóng)村小學(xué)英語教師認(rèn)為優(yōu)秀教師是最直接、最實(shí)用、最靠近的培訓(xùn)資源,可以直接學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧,直接為農(nóng)村教學(xué)服務(wù)。同時(shí)他們也歡迎外籍教師純正的英語語音語調(diào)和教育專家的獨(dú)到見解。建議在聘請(qǐng)以上三種師資培訓(xùn)時(shí)可參考農(nóng)村小學(xué)骨干教師的需求。3、從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師參與科研的機(jī)會(huì)較少,基礎(chǔ)薄弱,有必要在培訓(xùn)中加入科研課程的內(nèi)容,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的主要途徑和方法,學(xué)習(xí)如何申報(bào)課題、管理課題、研究課題、結(jié)題直到課題成果轉(zhuǎn)化,從而改進(jìn)教學(xué)方法,改善教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量。此外,如何撰寫論文和參加研討也是學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容之一。以下這方法在培訓(xùn)時(shí)也是可取的。例如,在該次的培訓(xùn)中3位專家組成員分別帶領(lǐng)6位骨干教師申報(bào)3個(gè)院級(jí)有關(guān)小學(xué)英語教育課題研究。從組織申報(bào)到學(xué)員全程參與,專家組成員全程指導(dǎo),大家?guī)е蝿?wù)調(diào)查研究,面授時(shí)又一起分析數(shù)據(jù),反思研討,直到課題結(jié)題。通過這一輪的課題實(shí)踐,學(xué)員們不但在課題科研方法和手段方面得到全方位的了解和體驗(yàn),明顯在課題研究方面取得進(jìn)步,同時(shí)在培訓(xùn)的階段里也獲得科研成果。4、除了充分考慮學(xué)員和基層小學(xué)方面的意見外,作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)真考慮農(nóng)村小學(xué)骨干教師的專業(yè)要求、區(qū)別于普通教師的標(biāo)準(zhǔn),今后他們?cè)诋?dāng)?shù)厮l(fā)揮的作用設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)形式。在課程上要設(shè)計(jì)教育理論模塊、學(xué)科理論模塊、學(xué)科技能模塊、教學(xué)實(shí)踐模塊、教育科研模塊、綜合拓展模塊。培訓(xùn)形式上可安排集中研修階段和自主研修階段,并且要設(shè)計(jì)培訓(xùn)后的跟蹤反饋。五、結(jié)論伴隨著教師專業(yè)化發(fā)展的國際潮流以及教育事業(yè)的發(fā)展,福建省的人才培養(yǎng)規(guī)劃對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育的規(guī)模、質(zhì)量特別是對(duì)師資規(guī)格和素質(zhì)也提出了要求。為了落實(shí)福建省政府提出的要切實(shí)把基礎(chǔ)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的部署,為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才支持滿足人民對(duì)農(nóng)村教育日益增長的需求,加快培養(yǎng)和培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)英語師資成為基礎(chǔ)教育十分緊迫的任務(wù)。我們作為小學(xué)英語教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),探索和實(shí)踐如何提高農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)成為我們的重要任務(wù)。要從農(nóng)村小學(xué)英語教師的狀況,他們的需求,崗位的要求等方面設(shè)計(jì)和制定培訓(xùn)方案,開展切合實(shí)際有效的培訓(xùn)工作,不走過場(chǎng),不套形式,不要造成人力,物力的浪費(fèi),切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)到培訓(xùn)真正效果。傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生1傳輸網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)培訓(xùn)一、傳輸基礎(chǔ)知識(shí)0●●、企業(yè)接入組網(wǎng)方式●●●●●●●●三、常見接入設(shè)備簡介●●●●●四、常見故障及處理五、2M表的應(yīng)用傳輸網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)培訓(xùn)2●●●●傳輸基礎(chǔ)知識(shí)●●●●3●●●●什么是傳輸?傳輸網(wǎng)絡(luò)是電信網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分,它已不是以往簡單的電信支撐網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)成為電信運(yùn)營商實(shí)現(xiàn)電信業(yè)務(wù)的另一個(gè)重要業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)一般來講,傳輸網(wǎng)絡(luò)由三個(gè)層面構(gòu)成底層:包括管道段,人井、手井、管孔/子管孔、線桿、引上井、標(biāo)石等基礎(chǔ)設(shè)施,還包括局站、機(jī)房等空間資源,它們?yōu)樯蠈釉O(shè)備(DWDM/SDH/PDH/ODF/DDF等)、電纜、光纜等提供承載服務(wù)。中間層:包括電纜、光纜、光纜段、電纜段、纖芯、ODF、DDF、交接箱、分線盒、光交接箱、光分歧接頭、接線盒等,它們?yōu)樯蠈觽鬏斶壿嬀W(wǎng)絡(luò)提供承載服務(wù)上層:包括各類傳輸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接(DWDM/SDH/PDH),以及傳輸網(wǎng)絡(luò)的邏輯資源,如:波分復(fù)用設(shè)備、傳輸復(fù)用設(shè)備,交叉設(shè)備、中繼設(shè)備(TM、ADM、DXC、REG)等以及波道、通道、電路等●●●●4●●●●傳輸實(shí)現(xiàn)的方式和原理工作層面(OS|):物理層(BIT)、數(shù)據(jù)鏈路層(FRAME)●物理介質(zhì)(有線傳輸介質(zhì)和無線傳輸介質(zhì)):雙絞線、同軸電纜、光纜、微波等傳輸系統(tǒng)DWDM:密集波分復(fù)用傳輸系統(tǒng)sDH:(光)同步數(shù)字傳輸體制(協(xié)議)PDH:準(zhǔn)同步數(shù)字傳輸體制(協(xié)議)●●●●5●●●●光纖通信概論●概念:以光為信息載體,利用光纖傳輸攜帶信息的光波,以達(dá)到通信的目的●光纖通信系統(tǒng)的基本組成:光發(fā)送機(jī),光接受機(jī),光纖,如圖:●●●●6傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件7傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件8傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件9●●●●全反射定律i=sin(n,/n,)全反射現(xiàn)象3折射光入射光●●●●10傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件11傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件12傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件13傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件14傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件15傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件16傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件17傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件18傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件19傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件20傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件21傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件22傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件23傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件24傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件25傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件26傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件27傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件28傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件29傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件30傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件31傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件32傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件33傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件34傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件35傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件36傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件37傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件38傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件39傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件40傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件41傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件42傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件43傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件44傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件45傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件46傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件47傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件48傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件49傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件50傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件51傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件52傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件53傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件54傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件55傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件56傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件57傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件58傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件59傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件60傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件61傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件62傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件63傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件64傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件65傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件66傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件67傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件68傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件69傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件70傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件71傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件72傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件73傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件74傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件75傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件76傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件77傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件78傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件79傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件80傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件81傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件82傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件83傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件84傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件85傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件86傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件87傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件88傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件89傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件90傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材課件9131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里92傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜傳輸網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)培訓(xùn)一、傳輸基礎(chǔ)知識(shí)0●●、企業(yè)接入組網(wǎng)方式●●●●●●●●三、常見接入設(shè)備簡介●●●●●四、常見故障及處理五、2M表的應(yīng)用●●●●傳輸基礎(chǔ)知識(shí)生態(tài)平衡自古以來就是人們關(guān)注的問題，早在公元前3世紀(jì)，先秦思想家荀況就指出：如果按照自然法則開發(fā)利用，保護(hù)自然環(huán)境和資源，就可以使自然資源永續(xù)利用。古代《鹽鐵論法》也說：商鞅實(shí)行法制，規(guī)定了“步過六尺者有罰，棄灰于道者被刑”。四周時(shí)期頒布的《伐崇令》規(guī)定：“毋壞屋，毋填井，毋伐樹木，毋動(dòng)六畜，有不如令者，死無赦?！薄缃?，劇增的人口、高速發(fā)展的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，越來越先進(jìn)的尖端科技，給生態(tài)平衡更是造成了前所未有的破壞，因而“愛護(hù)家園”“低碳生活”“只有一個(gè)地球”這些新一輪的標(biāo)語又成了我們耳熟能詳?shù)目谔?hào)。盡管如此，現(xiàn)實(shí)生活中還是存在著許多不盡如人意的地方，有著不和諧的聲音，環(huán)境保護(hù)，任重道遠(yuǎn)。我們每個(gè)公民都有責(zé)任和義務(wù)去宣傳去實(shí)施，尤其是教師更要擔(dān)當(dāng)起環(huán)境保護(hù)的宣傳使者。語文課本中，滲透環(huán)保教育的內(nèi)容很多，只要教師重視這一問題，就能成功地在課堂上向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。學(xué)生將來是地球的主人，是保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的主力軍，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保教育，是他們認(rèn)識(shí)自然，學(xué)會(huì)生存的必要條件。在此，筆者談?wù)務(wù)Z文課上環(huán)保意識(shí)的滲透。一、研讀課本，挖掘環(huán)保素材中學(xué)語文課文都是文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎鳎芏辔恼露际侵苯踊蜷g接進(jìn)行環(huán)保教育的好素材、八年級(jí)下冊(cè)的《敬畏自然》這篇議論性的散文，作者運(yùn)用層層推進(jìn)，水到渠成的論述方法。從否定“征服自然”的口號(hào)開頭，最后作出“敬畏自然”的結(jié)論。我在講析時(shí)從課題入手，采用提問式開頭：“敬畏自然”的含義是什么？是否是消極無為之口號(hào)？釋義“敬畏”分析其特定的含義。讓學(xué)生明白，自然界的一切都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。還有八年級(jí)上冊(cè)的《生物入侵者》，是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)。文章告訴我們：生物的自然存在和發(fā)展，是有規(guī)律的，如果人為干預(yù)、打破這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。類似的文章還有很多很多，這些題材都如恩格斯在《自然辯證法》中所說：“人類在征服大自然的斗爭(zhēng)中，取得了一個(gè)又一個(gè)勝利，但是對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們?！闭Z文教師在講解課文、傳授語文知識(shí)的同時(shí)，再挖掘出環(huán)保素材，拓展開去，就可以使環(huán)保意識(shí)深深扎根在學(xué)生心里，起到事半功倍、一箭雙雕的作用。二、聯(lián)系實(shí)際，滲透環(huán)保意識(shí)人類建設(shè)地球家園的同時(shí)，也使地球傷痕累累，給生態(tài)平衡造成嚴(yán)重破壞，環(huán)境惡化日益加重，自然災(zāi)害頻繁出現(xiàn)，動(dòng)植物種類不斷減少，全球每年有4000萬平方米森林消失，600萬頃土地變成荒漠，卻產(chǎn)生100億噸垃圾，這些不斷出現(xiàn)的驚人數(shù)字，給人類帶來了無數(shù)的災(zāi)難。教師應(yīng)以此為鑒，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生討論其根源，再聯(lián)系實(shí)際調(diào)查周圍環(huán)境的變化，并找出變化的原因。另外，還可以利用學(xué)校多媒體教學(xué)，把那些災(zāi)害現(xiàn)象播放出來，并進(jìn)行災(zāi)前災(zāi)后對(duì)比，真實(shí)的畫面刺激腦海，既生動(dòng)又形象，讓學(xué)生深切地感受到環(huán)保教育的重要，樹立起保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)，明白環(huán)境保護(hù)要從我做起，從小事做起的道理，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。我國是一個(gè)人口眾多，而資源并不富裕的國家，以人均占有量與世界水平相比，可耕地僅占全球人均占有量的32.3%，森林為14.3%，淡水為28.1%，礦產(chǎn)為50%。利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約自然資源的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。告訴學(xué)生，地球上97%的水是海水，不能飲用，僅3%是淡水，且大部以冰的形式貯存在南極和北冰洋，我國600多個(gè)城市中，有300多個(gè)城市缺水，其中185個(gè)嚴(yán)重缺水，水資源十分有限。學(xué)生聽了這些情況后，紛紛發(fā)言要節(jié)約用水，有的同學(xué)提出用淘米水澆花、用洗臉?biāo)疀_廁所等節(jié)水辦法。有的說把南極的冰運(yùn)回來融化后當(dāng)水源，還有的說把海水變成淡水。不但使學(xué)生產(chǎn)生了水患意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生解決水資源問題的興趣。環(huán)境保護(hù)意識(shí)只有轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，才達(dá)成環(huán)境教育的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與環(huán)保行動(dòng)。三、開展活動(dòng)，宣傳環(huán)保知識(shí)1.開展寫作活動(dòng)寫作不僅僅是提高學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的健康思想。通過寫作文，讓學(xué)生把環(huán)保知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，使學(xué)生從心靈深處受到震動(dòng)，從具體環(huán)境中受到感染和熏陶，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫與環(huán)保有關(guān)的文章時(shí)，一定要提示他們?nèi)绾稳B透環(huán)保意識(shí)，去積累環(huán)保題材。帶學(xué)生去校外觀察，看山、看水、看房屋、看路橋，向當(dāng)?shù)厝肆私獗镜匾郧暗臓顩r，關(guān)注周邊環(huán)境，觀察人們的生活，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，在這些材料充足的基礎(chǔ)上，寫出這個(gè)地方今昔的變化情況及變化原因，還可以寫城鄉(xiāng)的異同及根源，寫某人行為的好壞。在這些過程中，學(xué)生不僅自己收獲很多知識(shí)，還會(huì)把環(huán)保知識(shí)宣傳出去，讓當(dāng)?shù)氐娜藗兠靼篆h(huán)保的重要性，從而參與到環(huán)保中去。2.開展板報(bào)活動(dòng)學(xué)生把自己收集的有關(guān)環(huán)保資料辦成板報(bào)或宣傳欄。用文章或圖片的形式讓人們明白保護(hù)環(huán)境的重要性，還可以把這些內(nèi)容在學(xué)校廣播中播報(bào)，使每一個(gè)學(xué)生都能在這些活動(dòng)中受到啟發(fā)，自覺參與到環(huán)保行列中去。環(huán)保已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)，作為教育工作者要增強(qiáng)環(huán)保教育的使命感和責(zé)任感，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將有意識(shí)的環(huán)保教育寓于無意識(shí)的受教育中，使每個(gè)學(xué)生明白：我們只有一個(gè)地球，要像珍惜自己的生命一樣珍惜它。總之，語文教學(xué)從挖掘環(huán)保內(nèi)容、宣傳環(huán)保知識(shí)、滲透環(huán)境意識(shí)等方面為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然、關(guān)愛自然、保護(hù)自然的時(shí)間、空間。這樣，學(xué)生保護(hù)環(huán)境，會(huì)變得更加意識(shí)化、自主化、生活化，而我們的語文教學(xué)也會(huì)境界更開闊、內(nèi)涵更豐富、課堂更生動(dòng)。一、引言小學(xué)英語教育從2001年教育部頒發(fā)關(guān)于推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程指導(dǎo)意見起,已經(jīng)歷了9個(gè)年頭,其中農(nóng)村小學(xué)英語教育面臨著許多問題,首要解決的是師資質(zhì)量問題。為貫徹落實(shí)福建省人民政府《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》、《福建省教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”計(jì)劃》和省教育廳《關(guān)于開展福建省中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》的精神,根據(jù)福建省教育廳的部署,為了建設(shè)一支符合福建省海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求、能發(fā)揮示范和輻射作用的小學(xué)英語學(xué)科帶頭人隊(duì)伍,帶動(dòng)我省農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍整體水平的提高,以適應(yīng)并促進(jìn)全面素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革,達(dá)到海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)總體規(guī)劃教育先行的精神,福建小學(xué)英語教育研究中心和福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院外語系參與福建省農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。為了很好地完成培訓(xùn)任務(wù),針對(duì)具體的培訓(xùn)對(duì)象,制定合適的培訓(xùn)目標(biāo),培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系尤為重要。通過對(duì)首屆農(nóng)村骨干教師的調(diào)查研究,分析培訓(xùn)教師的現(xiàn)狀和需求,為提高培訓(xùn)質(zhì)量有一定的參考價(jià)值和實(shí)用意義。二、調(diào)查研究方法筆者主要采取以下調(diào)查研究的方法,問卷調(diào)查,實(shí)地記錄,采集數(shù)據(jù),獲取有說服力的證據(jù)。(一)問卷調(diào)查(questionnaire)發(fā)放問卷調(diào)查表,50個(gè)學(xué)員為調(diào)查對(duì)象,以及50個(gè)縣鄉(xiāng)小學(xué),調(diào)查和收集有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。(二)訪談(interview)到福建省閩侯、泉州、三明農(nóng)村地區(qū)召開座談會(huì),調(diào)研會(huì),個(gè)別訪談,調(diào)查和收集有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。三、調(diào)查分析向?qū)W員發(fā)放問卷調(diào)查50份,收回47份,發(fā)放縣鄉(xiāng)小學(xué)問卷50份,收回39份,總共收集數(shù)據(jù)968個(gè),涵蓋教師年齡、學(xué)歷、教齡、英語專業(yè)水平、教師技能水平、科研情況、工作學(xué)校性質(zhì)、專職或兼職、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容等。從表l農(nóng)村骨干教師個(gè)人基本信息的年齡和性別的數(shù)據(jù)來看,女教師占教師比例89.5%,結(jié)合訪談和小學(xué)的調(diào)查也證實(shí),小學(xué)英語教師的工作多為女性居多,男性教師呈逐年下降的趨勢(shì)。從年齡上看,30歲以下占12.5%:30-39歲占50%;40歲以上占37.5,從年齡的情況分析看,在農(nóng)村一線任教的英語教師大多年富力強(qiáng),他們身體健康。他們屬于工作干勁大,渴望學(xué)習(xí)進(jìn)修,富有創(chuàng)造力,能做事的年齡。(二)學(xué)歷和職稱的分析從學(xué)歷情況看,中專占54%、大專占43.7%、本科0.2%,第一學(xué)歷中專的學(xué)歷高于大專學(xué)歷,但是隨著這幾年高等教育的普及和多樣化,如大自考、小自考、函授,電視大學(xué),網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等,進(jìn)修后不考慮專業(yè)的大專和本科學(xué)歷明顯增加,達(dá)到95.8%。(三)專業(yè)分析在專業(yè)上,小學(xué)英語教育專業(yè)占0.4%:其他英語專業(yè)占54.1%:非英語專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師占37.5%。從學(xué)歷看,特別是第二學(xué)歷統(tǒng)計(jì)幾乎是大專或本科以上,似乎不存在問題,但是從專業(yè)看,非小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師占了大多數(shù)的比例,這樣的師資團(tuán)隊(duì)職后的小學(xué)英語教師素質(zhì)培訓(xùn)尤為重要,如果在小學(xué)英語教師素質(zhì)上沒有提升,必定影響小學(xué)英語教育效果和教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)字看,首屆農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師66%沒有參加過參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體組織科研培訓(xùn)。80.8%沒有主持研究縣級(jí)以上課題。53%沒有參與研究縣級(jí)以上課題研究。78.7%沒有在CN刊物上發(fā)表科研文章。數(shù)據(jù)表明目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師科研能力和水平都偏低和不均衡。為了很好地完成培訓(xùn)任務(wù),結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與要求,提升農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師的綜合水平和素質(zhì)和科研水平,在培訓(xùn)方案中設(shè)計(jì)科研課程,安排科研項(xiàng)目,組織課題的中報(bào)和指導(dǎo),讓農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師直接參與科研的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)教育和應(yīng)用語言學(xué)理論,針對(duì)自己每天的英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和探索,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,這將對(duì)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語教育科研的性質(zhì)與意義,培養(yǎng)研究型教師素質(zhì),以教促研,以研哺教,提高小學(xué)英語教育質(zhì)量將發(fā)揮重要作用。從表3的調(diào)查數(shù)據(jù)分析,由于首屆農(nóng)村骨干教師來自不同的小學(xué)和福建八閩地區(qū),本身的專業(yè)也有一定的區(qū)別,因此對(duì)培訓(xùn)課程和方式有著不同的需求。他們還是從自己的工作崗位出發(fā),按工作的要求,提出自己的培訓(xùn)課程和要求。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者,應(yīng)該從優(yōu)秀的小學(xué)英語教師和骨干教師具備的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),參考和吸收學(xué)員提出的意見和建議,科學(xué)安排課程和制定培訓(xùn)模式,為參加培訓(xùn)的骨干教師服務(wù),提高培訓(xùn)質(zhì)量,完成上級(jí)交給的任務(wù)。四、討論與建議(一)討論目前我省農(nóng)村小學(xué)英語教師的需求量的狀況與全國其他地區(qū)類似,空缺更大,教師隊(duì)伍中:轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教師:其他英語專業(yè)教師(如應(yīng)用英語、中學(xué)英語、商務(wù)英語等);非培訓(xùn)其他專業(yè)的教師兼任。急需通過培訓(xùn)提高的項(xiàng)目。1、英語專業(yè)水平由于小學(xué)英語教師隊(duì)伍中許多教師非小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè),他們的專業(yè)基礎(chǔ)不均衡,英語口語與交際能力需進(jìn)一步加強(qiáng),英語專業(yè)知識(shí)和能力有待于提高。2、小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)非小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師,通過培訓(xùn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理的理論和實(shí)踐。運(yùn)用小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理的理論知識(shí)指導(dǎo)小學(xué)英語教育活動(dòng)設(shè)計(jì),合理科學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。3、國內(nèi)外外語教學(xué)理論和教學(xué)方法非小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)教師。需要加強(qiáng)國內(nèi)外外語教學(xué)理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí),以先進(jìn)的國內(nèi)外外語教學(xué)理論和教學(xué)方法為理論依據(jù),進(jìn)行研究,充實(shí)理論底蘊(yùn),明確課堂教學(xué)的目的性。4、綜合教學(xué)技能根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),他們天性活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)英語的積極性主要依賴對(duì)它的興趣。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,靈活使用教學(xué)法和教學(xué)手段,小學(xué)英語教師必須具備以下教學(xué)技能;工整二筆字、唱、畫、制作、表演、組織活動(dòng)、使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。將這些教學(xué)技能有機(jī)整合,形成有效的兒童教學(xué)風(fēng)格。5、文化素養(yǎng)要學(xué)習(xí)英語語言學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí),對(duì)英美國家的地理、歷史、社會(huì)狀況、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)有較系統(tǒng)的了解、熟悉中國文化和英語國家的基本文化知識(shí)。6、教學(xué)科研數(shù)據(jù)表明目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師科研能力和水平都偏低或不均衡。為了很好地完成培訓(xùn)任務(wù),結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與要求,在培訓(xùn)方案中設(shè)計(jì)科研課程,安排科研項(xiàng)目,組織課題的申報(bào)和指導(dǎo)。讓他們通過培訓(xùn)基本掌握教育科研的方法和規(guī)律,不但自己能參與科研,而且還要以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,在他們工作的學(xué)校、學(xué)區(qū),他們能擔(dān)任科研主持人,帶領(lǐng)他們的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研活動(dòng),認(rèn)識(shí)小學(xué)英語教育科研的性質(zhì)與意義,在提高小學(xué)英語教育質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。(二)建議1、在問卷調(diào)查和個(gè)別訪談中,農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語口語能力和英語教學(xué)技巧成為亟待于提高的兩大要求。因此建議課程安排時(shí)考慮英語口語課程和教學(xué)技能課程的比重,針對(duì)農(nóng)村教師的特點(diǎn)和需求安排常規(guī)培訓(xùn)。2、在選擇專家、外籍教師和優(yōu)秀教師時(shí)的排列,優(yōu)秀教師排1、外籍教師排2、專家3。由此可見,農(nóng)村小學(xué)英語教師認(rèn)為優(yōu)秀教師是最直接、最實(shí)用、最靠近的培訓(xùn)資源,可以直接學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧,直接為農(nóng)村教學(xué)服務(wù)。同時(shí)他們也歡迎外籍教師純正的英語語音語調(diào)和教育專家的獨(dú)到見解。建議在聘請(qǐng)以上三種師資培訓(xùn)時(shí)可參考農(nóng)村小學(xué)骨干教師的需求。3、從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師參與科研的機(jī)會(huì)較少,基礎(chǔ)薄弱,有必要在培訓(xùn)中加入科研課程的內(nèi)容,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的主要途徑和方法,學(xué)習(xí)如何申報(bào)課題、管理課題、研究課題、結(jié)題直到課題成果轉(zhuǎn)化,從而改進(jìn)教學(xué)方法,改善教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量。此外,如何撰寫論文和參加研討也是學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容之一。以下這方法在培訓(xùn)時(shí)也是可取的。例如,在該次的培訓(xùn)中3位專家組成員分別帶領(lǐng)6位骨干教師申報(bào)3個(gè)院級(jí)有關(guān)小學(xué)英語教育課題研究。從組織申報(bào)到學(xué)員全程參與,專家組成員全程指導(dǎo),大家?guī)е蝿?wù)調(diào)查研究,面授時(shí)又一起分析數(shù)據(jù),反思研討,直到課題結(jié)題。通過這一輪的課題實(shí)踐,學(xué)員們不但在課題科研方法和手段方面得到全方位的了解和體驗(yàn),明顯在課題研究方面取得進(jìn)步,同時(shí)在培訓(xùn)的階段里也獲得科研成果。4、除了充分考慮學(xué)員和基層小學(xué)方面的意見外,作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)真考慮農(nóng)村小學(xué)骨干教師的專業(yè)要求、區(qū)別于普通教師的標(biāo)準(zhǔn),今后他們?cè)诋?dāng)?shù)厮l(fā)揮的作用設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)形式。在課程上要設(shè)計(jì)教育理論模塊、學(xué)科理論模塊、學(xué)科技能模塊、教學(xué)實(shí)踐模塊、教育科研模塊、綜合拓展模塊。培訓(xùn)形式上可安排集中研修階段和自主研修階段,并且要設(shè)計(jì)培訓(xùn)后的跟蹤反饋。五、結(jié)論伴隨著教師專業(yè)化發(fā)展的國際潮流以及教育事業(yè)的發(fā)展,福建省的人才培養(yǎng)規(guī)劃對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育的規(guī)模、質(zhì)量特別是對(duì)師資規(guī)格和素質(zhì)也提出了要求。為了落實(shí)福建省政府提出的要切實(shí)把基礎(chǔ)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的部署,為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供人才支持滿足人民對(duì)農(nóng)村教育日益增長的需求,加快培養(yǎng)和培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)英語師資成為基礎(chǔ)教育十分緊迫的任務(wù)。我們作為小學(xué)英語教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),探索和實(shí)踐如何提高農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)成為我們的重要任務(wù)。要從農(nóng)村小學(xué)英語教師的狀況,他們的需求,崗位的要求等方面設(shè)計(jì)和制定培訓(xùn)方案,開展切合實(shí)際有效的培訓(xùn)工作,不走過場(chǎng),不套形式,不要造成人力,物力的浪費(fèi),切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)到培訓(xùn)真正效果。傳輸網(wǎng)培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生93傳輸網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)培訓(xùn)一、傳輸基礎(chǔ)知識(shí)0●●、企業(yè)接入組網(wǎng)方式●●●●●●●●三、常見接入設(shè)備簡介●●●●●四、常見故障及處理五、2M表的應(yīng)用傳輸網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)培訓(xùn)94●●●●傳輸基礎(chǔ)知識(shí)●●●●95●●●●什么是傳輸?傳輸網(wǎng)絡(luò)是電信網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分,它已不是以往簡單的電信支撐網(wǎng)絡(luò),已經(jīng)成為電信運(yùn)營商實(shí)現(xiàn)電信業(yè)務(wù)的另一個(gè)重要業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)一般來講,傳輸網(wǎng)絡(luò)由三個(gè)層面構(gòu)成底層:包括管道段,人井、手井、管孔/子管孔、線桿、引上井、標(biāo)石等基礎(chǔ)設(shè)施,還包括局站、機(jī)房等空間資源,它們?yōu)樯蠈釉O(shè)備(DWDM/SDH/PDH/ODF/DDF等)、電纜、光纜等提供承載服務(wù)。中間層:包括電纜、光纜、光纜段、電纜段、纖芯、ODF、DDF、交接箱、分線盒、光交接箱、光分歧接頭、接線盒等,它們?yōu)樯蠈觽鬏斶壿嬀W(wǎng)絡(luò)提供承載服務(wù)上層:包括各類傳輸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接(DWDM/SDH/P