夢游天姥吟留別-將進酒課件

夢游天姥吟留別——將進酒夢游天姥吟留別——將進酒夢游天姥吟留別——將進酒學(xué)習(xí)內(nèi)容:夢游天姥吟留別學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》,體會《夢游天姥吟留別》的“豪放飄逸”的詩美特點以及詩人對人生的深沉感慨;2.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)學(xué)習(xí)重點:、詩人抒情的手法及其浪漫主義特征是教學(xué)的重點。2、在理解詩歌的抒情結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦課文是重點。·學(xué)習(xí)難點:作品蘊含的作者的思想情感。☆文體知識本詩是一首七言古詩七言古詩簡稱“七古”?！肮旁姟庇址Q“古體詩”,是相對于格律嚴(yán)格的“近體詩”而言?！捌哐浴狈謨煞N:一種是以七言為基礎(chǔ),雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長短句,長短交錯,換韻自由,富刊變化,也稱為“歌行體”;本詩即“歌行體”古詩。前言：在初中班級管理過程中，教育激勵的作用效果十分明顯，在促使學(xué)生進步和發(fā)展的同時，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識徹底激發(fā)出來。教育激勵來源于企業(yè)激勵，主要指教師利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)每個學(xué)生將自身潛能有效激發(fā)出來，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。在班級管理過程中，教育激勵主要以由內(nèi)而外的方式為主，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀念和班級觀念，確保心智的共用成長。一、教育激勵理論運用與班級管理中的作用班級是教學(xué)活動開展的基本單位之一，在維護教學(xué)活動和諧統(tǒng)一中，教師需要制定出一系列的班級管理制度，以此對班級的發(fā)展目標(biāo)進行明確，建立良好的班級文化，為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定條件。在新課程改革的要求下，學(xué)生課堂主體地位的突顯顯得社十分重要，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性徹底激發(fā)出來。在激勵性教育理論實施過程中，主要以鼓勵性評價為主，提高學(xué)生的自信心，讓整個學(xué)習(xí)過程都充滿了激情。在激勵政策的指引下，學(xué)生還會改變以往對學(xué)習(xí)的主觀感受，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主宰者，并促使他們意識到班級發(fā)展與自身存在很大聯(lián)系，自身的努力程度也可以帶動班集體的進步，最終增加了整個班級的學(xué)習(xí)活力。在良好的班級學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生會主動營造班級秩序，確保班級目標(biāo)和學(xué)生個體發(fā)展目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致。二、教育激勵理論在初中班級管理中的合理應(yīng)用（一）以鼓勵的方式開展學(xué)生教育工作根據(jù)以往數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生受到教師的鼓勵和信任之后，學(xué)習(xí)的自信心會明顯提升，學(xué)習(xí)興趣也會得到明顯增加。在學(xué)生表現(xiàn)突出時，教師有必要對學(xué)生進行鼓勵，此時學(xué)生便會感覺多教師對其的重視，在班級建設(shè)上也會投入更多關(guān)注度。總的來說，班集體主要由一個個學(xué)生組成，只要確保每個學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會為班級管理工作提供很大方便。但在鼓勵工作開展過程中，教師也一定要將鼓勵的限度把握好，哪怕是一個小小的動作，都可能對學(xué)生產(chǎn)生影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但對于一些自控能力較差的學(xué)生，鼓勵的不宜過多，避免這些學(xué)生出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)放松，也很可能導(dǎo)致學(xué)生的過分自大。例如，在學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)根據(jù)錯誤的嚴(yán)重性對學(xué)生進行批評和適度懲罰，讓學(xué)生意識到自己的錯誤所在，并在今后的學(xué)習(xí)生活中進行及時改正，避免相同錯誤的再次發(fā)生[1]。（二）提高競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上在如今的社會發(fā)展中，競爭壓力無處不在，在初中班級之中亦是如此。教師在班級管理時可對這種競爭進行合理利用，激發(fā)出學(xué)生的好勝心理，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步，并在競爭過程中挖掘出學(xué)生的無限潛能?？偟膩碚f，學(xué)生之間最大的競爭便是學(xué)習(xí)競爭，為了促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師可在學(xué)生的各個方面設(shè)立相應(yīng)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)的整體完成程度對學(xué)生進行評價。例如，教師在目標(biāo)設(shè)置過程中，可對各學(xué)科成績較好的學(xué)生頒發(fā)印章，而在勞動中表現(xiàn)較好的同學(xué)也可以獲得印章等等。通過每位學(xué)生最終印章的獲取數(shù)量，可評選出各個學(xué)期中的“印章王”。除此之外，還可以對單方面表現(xiàn)較好的學(xué)生進行評選，并分別進行獎勵。這種競爭環(huán)境可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實際，目標(biāo)確立過程中，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況進行綜合考量，不應(yīng)過于簡單和困難，避免最終的競爭效果受到影響。（三）樹立榜樣標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊目前，很多學(xué)生在初中階段容易出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)等情況，在學(xué)校不聽從教師的管理，家庭教育方面也存在很大缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)道路出現(xiàn)偏離。在班級管理過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而讓學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，希望自己可以變得像其他人一樣優(yōu)秀。例如，教師在日常工作中可以開展優(yōu)秀學(xué)生評選活動，讓同學(xué)推選出自己心中最崇拜或最喜愛的學(xué)生，為學(xué)生之間的相互影響和相互交流提供基礎(chǔ)。還可以在教室之中設(shè)置一面“光榮墻”，將班級內(nèi)可以稱之為榜樣的同學(xué)姓名張貼在墻上，方便班級內(nèi)同學(xué)的借鑒與學(xué)習(xí)。如果有做的更好的同學(xué)可以進行替換，這樣才能為每位同學(xué)制造爭當(dāng)班級榜樣的機會[2]。（四）為學(xué)生提供更多關(guān)懷在實際教學(xué)活動之中，教師不能針對單一和絕對性標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，要將學(xué)生的閃光點充分激發(fā)出來，并對每個學(xué)生的內(nèi)心潛力進行充分挖掘。在管理工作開展時，教師還要加強與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難提供幫助，讓學(xué)生感受到教師對他們的認(rèn)可和關(guān)懷，利用情感建立彼此間的相互信任，促使每個學(xué)生為班級建設(shè)作出貢獻。例如，在初中課堂學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生天性好動，學(xué)習(xí)成績很不理想，經(jīng)常在課堂上搞小動作，從而對其他學(xué)生產(chǎn)生了影響。在此情況處理過程中，教師可以找這類同學(xué)進行談話，談話的內(nèi)容需要以激勵性語言為主，首先對學(xué)生抱有理解態(tài)度，總結(jié)學(xué)生身上存在的優(yōu)點，如積極活潑等。另外，教師在班級管理中也可以將這部分同學(xué)的特點發(fā)揮出來，安排相應(yīng)崗位，尤其是在與其他班級的外聯(lián)工作中，該類型同學(xué)具有很大優(yōu)勢。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被激發(fā)出來?？偨Y(jié)：綜上所述，在初中班級管理工作中，教育激勵理論的應(yīng)用顯得尤為重要，在幫助學(xué)生進步的同時，還可以對他們的良好行?橄骯囈?行積極培養(yǎng)，并樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教育激勵理論的有效延伸，促使教學(xué)模式也得到了很大轉(zhuǎn)變，在方便教學(xué)工作開展的同時，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立更長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。一、默讀、朗讀和帶感情的閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)習(xí)在新時期的語文教學(xué)中，語文閱讀變得越來越重要。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一味灌輸自己思想的閱讀模式，應(yīng)該把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采用齊聲朗讀，默讀，角色扮演閱讀和帶著問題與帶著情感去閱讀課文的方式，理解和感悟課文情感。例如，在《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生集體朗讀，在這集體的讀書聲中感受春雨的美。在閱讀教學(xué)中采用朗讀和默讀，帶情感的讀，讓學(xué)生在自己的閱讀中了解文章的內(nèi)容，并且充分自主的閱讀還能激發(fā)出學(xué)生對文章思維的火花。二、角色扮演，深入課文人物內(nèi)心世界小學(xué)生正處于模仿能力很強的階段，對外界感興趣的事物都會是他們的模仿對象。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以針對他們的年齡特征，讓學(xué)生對文章中的人物進行角色扮演，使學(xué)生融入到角色中，對文章情節(jié)進行體驗，以加深他們對課文內(nèi)容的理解，體會文章主人公的感情和作者寫作目的。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行扮演，然后進行對話，表現(xiàn)出父親對兒子的愛以及在地震中堅信自己兒子活著的信念，同時在閱讀表演中表現(xiàn)出兒子對父親的信任。通過角色扮演的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生不僅能更好地理解課文情感，還能在學(xué)習(xí)新知識的過程中，提高他們的語言表達能力和表演能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。三、課外拓展閱讀，讓文章在對比中更突出在新時期教學(xué)改革下，語文閱讀教學(xué)不再是局限于課文的閱讀，課外閱讀活動也變得尤其重要，通過閱讀與課文有聯(lián)系的課外讀物或者文章作者的其他作品，進而提高自己理解文章情感和寫作目的，同時也豐富了自己的知識內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，教師可以通過課外閱讀拓展，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，了解王維更多的作品。如《鳥鳴澗》《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》等，通過課文與這些課外作品的學(xué)習(xí)，使課文的中心更加的突出。這樣不僅僅是了解了王維這個人和他其中的一個作品，而且也豐富了學(xué)生的課文知識，更豐富了學(xué)生習(xí)作的題材，一舉兩得。四、重視老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念是要求以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，但現(xiàn)實的教學(xué)還是老樣子，我們語文老師設(shè)計的閱讀教學(xué)，它只為自己好教，根本不管學(xué)生好不好學(xué)。課堂上，教師以自己的意志統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生，教師把自己的思想強加給學(xué)生，于是，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：教師主宰課堂，滿堂灌，學(xué)生只管聽和記就行，根本不需要有自己的思想，完全成了聽課和記錄的機器，老師講的眉飛色舞，學(xué)生是似懂非懂;教師是課堂的主演，學(xué)生是課堂的聽眾，或有幾次提問，幾次討論，為了節(jié)約時間，教師也把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案迅速給學(xué)生，為了我的教學(xué)進度，必須這么做，否則怎么讓學(xué)生考出優(yōu)異的成績？五、我們還要重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：首先，讀書的良好習(xí)慣是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，我們語文教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該想盡辦法改變學(xué)生消極被動接受灌輸?shù)臓顩r，我們教師通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠自求理解、自致其知，這才是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。正如葉圣陶所說：“閱讀是自己的事，---靠自己的力才能養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)真能力”。其次，要通過閱讀教學(xué)常規(guī)，來規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。習(xí)慣需要多次的重復(fù)和實踐，當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成還需要制度的制約和影響。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，使他們的閱讀行為反復(fù)練習(xí)，一步一步強化，最后慢慢穩(wěn)定，也就是“習(xí)慣成自然”;同時還要把那些不合規(guī)范的不良閱讀行為擯除。良好的習(xí)慣不是一下子就能夠養(yǎng)成的，所以我們語文教師要長期堅持這些閱讀教學(xué)常規(guī)。最后，要加強學(xué)生的課外閱讀?！艾F(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可?！边@是葉圣陶先生在50多年說的話，我們今天的學(xué)生依然如此。由于面對升學(xué)，很多教師、家長削弱學(xué)生的課外閱讀。課本上的課文和知識需要掌握，但我們讀書習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加大加深學(xué)生閱讀的寬度和深度;并且課外閱讀還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。經(jīng)過無數(shù)的實踐證明課外閱讀可以提高學(xué)生語文成績，使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。六、結(jié)束語總之，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，教師不斷探索和豐富閱讀教學(xué)方法，以便小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂更好的提高學(xué)生自主閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。夢游天姥吟留別——將進酒夢游天姥吟留別——將進酒夢游天姥吟留1學(xué)習(xí)內(nèi)容:夢游天姥吟留別學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》,體會《夢游天姥吟留別》的“豪放飄逸”的詩美特點以及詩人對人生的深沉感慨;2.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)學(xué)習(xí)重點:、詩人抒情的手法及其浪漫主義特征是教學(xué)的重點。2、在理解詩歌的抒情結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦課文是重點?！W(xué)習(xí)難點:作品蘊含的作者的思想情感。學(xué)習(xí)內(nèi)容:夢游天姥吟留別2☆文體知識本詩是一首七言古詩七言古詩簡稱“七古”?！肮旁姟庇址Q“古體詩”,是相對于格律嚴(yán)格的“近體詩”而言?！捌哐浴狈謨煞N:一種是以七言為基礎(chǔ),雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長短句,長短交錯,換韻自由,富刊變化,也稱為“歌行體”;本詩即“歌行體”古詩?！钗捏w知識3夢游天姥吟留別——將進酒課件4天姥(m)山,位于浙江省新曷縣東南30公里,由撥云尖、細(xì)尖、大尖等群山組成。屬道教第16和60福地,層峰疊嶂,千態(tài)萬狀,蒼然天表。景點有會墅嶺、古驛遁、天姥龍譚、萬馬渡、桃嫄仙境等。唐李白、杜甫等追暮前賢高情,留下了《夢游天姥吟留別》《壯游》等千古絕唱,遂使天姥山成為人們無限向往的神奇仙景。193、1994和1999年,三次際唐代文學(xué)和唐詩研究會在新昌召開海內(nèi)外130多家報刊雜志都報道了新昌天姥山勝景,在國內(nèi)外享有較高的聲譽和地位。天姥(m)山,位于浙江省新曷縣東南30公里,5感知積累李白(701~762字太白,號青蓮居士。又號“謫仙人”。我國偉大的浪漫主義詩人(擅用奇特的想象和大膽的夸張手法),被歷代文恧稱為“詩仙”。李白生活在唐代極盛時期,具有“濟蒼生″、“安黎元”的進步理想,畢生為實現(xiàn)這一理想而奮斗。他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的荒淫和腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,反抗傳統(tǒng)朿縛,追求自由和理想的積極精神。在藝術(shù)上,他的詩想象新奇,構(gòu)思奇特,感情強烈意境奇?zhèn)ス妍?語言清新明快,形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格,達到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。存詩近干首,有《李太白集》。與李商隱、李賀三人并稱唐代“三李”。感知積累李白(701~7626文章背景唐玄宗天寶元年(742年),由于道士吳筠的推薦,李白奉詔來到京城長安。他本想能夠施展才能,有所作為,如對其妻所說:“歸時倘佩黃金印,莫見蘇秦不下機?！钡谥话阉醋髟~臣,并不重用;李白不肯與權(quán)貴同流合污,又因醉中命寵臣高力士脫靴,得罪京城權(quán)貴,受到排擠,使他只居住了一年多便被賜金放還。由布衣而卿相的夢幻就此破滅。離開長安后,與杜甫、高適游山東,在兗(Yan)州話別,臨行作本詩。文章背景7·1.給加點的字注音瀛洲()天姥(天臺(剡溪()淥水()腳著謝公屐()忽已暝()殷巖泉()澹澹()石扉()訇然()鸞回車()瀛ying洲天姥mu天臺tai剡shan溪淥水謝公)j忽已暝mng殷yn巖泉澹dan澹石扉fei訇h6ng然鸞luan回車·1.給加點的字注音8·2詞語解釋微茫:信難求語天姥:或可睹:·勢拔五岳:淥水蕩漾:·清猿啼:忽已暝殷巖泉栗深林·驚層巔:澹澹:·列缺霹靂石扉:訇然:青冥浩蕩回車魂悸:長嗟:向來:·摧眉折腰:·2詞語解釋9·微茫:隱約模糊。信難求:確實難以尋找。語天姥:談?wù)撎炖焉交蚩啥?或許能夠見到。·勢拔五岳:山勢超過了五岳。淥水蕩漾:清澈的水起伏搖動。清猿啼:猿啼的聲音非常凄清。忽已暝:一下子到了傍晚殷巖泉:震響著巖中的泉水。栗深林:使深林顫栗。驚層巔:使層層峰巔震驚滄澹:水波起伏蕩漾的樣子列缺霹靂:閃電雷聲。石扉:石洞的口。形似大門敞開,故稱?！べ耆?大聲的樣子。青冥浩蕩:青色天空廣闊無邊?！せ剀?回轉(zhuǎn)其車,指拉車?；昙?魂魄驚悸。長嗟:長嘆。向來:先前,原來?！ご菝颊垩?低眉彎腰。形容沒有骨氣,巴結(jié)奉承。·微茫:隱約模糊。10梳理《夢游天姥吟留別》的結(jié)構(gòu)夢前(?？汀獤|南傾)緣由(“?？汀彼木?山勢(“天姥”四句)夢中(我欲——列如麻)飛度(“我欲”六句)登臨(“腳著”四句)山景(“千巖”六句)洞天(“列缺”六句)仙象(“霓為”四句)夢醒(忽魂悸—開心顏)夢醒(“忽魂悸”六句)留別(“別君”五句)梳理《夢游天姥吟留別》的結(jié)構(gòu)11夢游天姥吟留別——將進酒課件12夢游天姥吟留別——將進酒課件13夢游天姥吟留別——將進酒課件14夢游天姥吟留別——將進酒課件15夢游天姥吟留別——將進酒課件16夢游天姥吟留別——將進酒課件17夢游天姥吟留別——將進酒課件18夢游天姥吟留別——將進酒課件19夢游天姥吟留別——將進酒課件20夢游天姥吟留別——將進酒課件21夢游天姥吟留別——將進酒課件22夢游天姥吟留別——將進酒課件23夢游天姥吟留別——將進酒課件24夢游天姥吟留別——將進酒課件25夢游天姥吟留別——將進酒課件26夢游天姥吟留別——將進酒課件27夢游天姥吟留別——將進酒課件28夢游天姥吟留別——將進酒課件29夢游天姥吟留別——將進酒課件30夢游天姥吟留別——將進酒課件31夢游天姥吟留別——將進酒課件32夢游天姥吟留別——將進酒課件33夢游天姥吟留別——將進酒課件34夢游天姥吟留別——將進酒課件35夢游天姥吟留別——將進酒課件36夢游天姥吟留別——將進酒課件37夢游天姥吟留別——將進酒課件38夢游天姥吟留別——將進酒課件39夢游天姥吟留別——將進酒課件4031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里41夢游天姥吟留別——將進酒夢游天姥吟留別——將進酒夢游天姥吟留別——將進酒學(xué)習(xí)內(nèi)容:夢游天姥吟留別學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》,體會《夢游天姥吟留別》的“豪放飄逸”的詩美特點以及詩人對人生的深沉感慨;2.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)學(xué)習(xí)重點:、詩人抒情的手法及其浪漫主義特征是教學(xué)的重點。2、在理解詩歌的抒情結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦課文是重點?！W(xué)習(xí)難點:作品蘊含的作者的思想情感?！钗捏w知識本詩是一首七言古詩七言古詩簡稱“七古”?！肮旁姟庇址Q“古體詩”,是相對于格律嚴(yán)格的“近體詩”而言?！捌哐浴狈謨煞N:一種是以七言為基礎(chǔ),雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長短句,長短交錯,換韻自由,富刊變化,也稱為“歌行體”;本詩即“歌行體”古詩。前言：在初中班級管理過程中，教育激勵的作用效果十分明顯，在促使學(xué)生進步和發(fā)展的同時，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識徹底激發(fā)出來。教育激勵來源于企業(yè)激勵，主要指教師利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)每個學(xué)生將自身潛能有效激發(fā)出來，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。在班級管理過程中，教育激勵主要以由內(nèi)而外的方式為主，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀念和班級觀念，確保心智的共用成長。一、教育激勵理論運用與班級管理中的作用班級是教學(xué)活動開展的基本單位之一，在維護教學(xué)活動和諧統(tǒng)一中，教師需要制定出一系列的班級管理制度，以此對班級的發(fā)展目標(biāo)進行明確，建立良好的班級文化，為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定條件。在新課程改革的要求下，學(xué)生課堂主體地位的突顯顯得社十分重要，還要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性徹底激發(fā)出來。在激勵性教育理論實施過程中，主要以鼓勵性評價為主，提高學(xué)生的自信心，讓整個學(xué)習(xí)過程都充滿了激情。在激勵政策的指引下，學(xué)生還會改變以往對學(xué)習(xí)的主觀感受，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主宰者，并促使他們意識到班級發(fā)展與自身存在很大聯(lián)系，自身的努力程度也可以帶動班集體的進步，最終增加了整個班級的學(xué)習(xí)活力。在良好的班級學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生會主動營造班級秩序，確保班級目標(biāo)和學(xué)生個體發(fā)展目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致。二、教育激勵理論在初中班級管理中的合理應(yīng)用（一）以鼓勵的方式開展學(xué)生教育工作根據(jù)以往數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生受到教師的鼓勵和信任之后，學(xué)習(xí)的自信心會明顯提升，學(xué)習(xí)興趣也會得到明顯增加。在學(xué)生表現(xiàn)突出時，教師有必要對學(xué)生進行鼓勵，此時學(xué)生便會感覺多教師對其的重視，在班級建設(shè)上也會投入更多關(guān)注度?？偟膩碚f，班集體主要由一個個學(xué)生組成，只要確保每個學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會為班級管理工作提供很大方便。但在鼓勵工作開展過程中，教師也一定要將鼓勵的限度把握好，哪怕是一個小小的動作，都可能對學(xué)生產(chǎn)生影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但對于一些自控能力較差的學(xué)生，鼓勵的不宜過多，避免這些學(xué)生出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)放松，也很可能導(dǎo)致學(xué)生的過分自大。例如，在學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)根據(jù)錯誤的嚴(yán)重性對學(xué)生進行批評和適度懲罰，讓學(xué)生意識到自己的錯誤所在，并在今后的學(xué)習(xí)生活中進行及時改正，避免相同錯誤的再次發(fā)生[1]。（二）提高競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上在如今的社會發(fā)展中，競爭壓力無處不在，在初中班級之中亦是如此。教師在班級管理時可對這種競爭進行合理利用，激發(fā)出學(xué)生的好勝心理，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步，并在競爭過程中挖掘出學(xué)生的無限潛能?？偟膩碚f，學(xué)生之間最大的競爭便是學(xué)習(xí)競爭，為了促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師可在學(xué)生的各個方面設(shè)立相應(yīng)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)的整體完成程度對學(xué)生進行評價。例如，教師在目標(biāo)設(shè)置過程中，可對各學(xué)科成績較好的學(xué)生頒發(fā)印章，而在勞動中表現(xiàn)較好的同學(xué)也可以獲得印章等等。通過每位學(xué)生最終印章的獲取數(shù)量，可評選出各個學(xué)期中的“印章王”。除此之外，還可以對單方面表現(xiàn)較好的學(xué)生進行評選，并分別進行獎勵。這種競爭環(huán)境可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實際，目標(biāo)確立過程中，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況進行綜合考量，不應(yīng)過于簡單和困難，避免最終的競爭效果受到影響。（三）樹立榜樣標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊目前，很多學(xué)生在初中階段容易出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)等情況，在學(xué)校不聽從教師的管理，家庭教育方面也存在很大缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)道路出現(xiàn)偏離。在班級管理過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而讓學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，希望自己可以變得像其他人一樣優(yōu)秀。例如，教師在日常工作中可以開展優(yōu)秀學(xué)生評選活動，讓同學(xué)推選出自己心中最崇拜或最喜愛的學(xué)生，為學(xué)生之間的相互影響和相互交流提供基礎(chǔ)。還可以在教室之中設(shè)置一面“光榮墻”，將班級內(nèi)可以稱之為榜樣的同學(xué)姓名張貼在墻上，方便班級內(nèi)同學(xué)的借鑒與學(xué)習(xí)。如果有做的更好的同學(xué)可以進行替換，這樣才能為每位同學(xué)制造爭當(dāng)班級榜樣的機會[2]。（四）為學(xué)生提供更多關(guān)懷在實際教學(xué)活動之中，教師不能針對單一和絕對性標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，要將學(xué)生的閃光點充分激發(fā)出來，并對每個學(xué)生的內(nèi)心潛力進行充分挖掘。在管理工作開展時，教師還要加強與學(xué)生之間的溝通，為學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難提供幫助，讓學(xué)生感受到教師對他們的認(rèn)可和關(guān)懷，利用情感建立彼此間的相互信任，促使每個學(xué)生為班級建設(shè)作出貢獻。例如，在初中課堂學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生天性好動，學(xué)習(xí)成績很不理想，經(jīng)常在課堂上搞小動作，從而對其他學(xué)生產(chǎn)生了影響。在此情況處理過程中，教師可以找這類同學(xué)進行談話，談話的內(nèi)容需要以激勵性語言為主，首先對學(xué)生抱有理解態(tài)度，總結(jié)學(xué)生身上存在的優(yōu)點，如積極活潑等。另外，教師在班級管理中也可以將這部分同學(xué)的特點發(fā)揮出來，安排相應(yīng)崗位，尤其是在與其他班級的外聯(lián)工作中，該類型同學(xué)具有很大優(yōu)勢。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被激發(fā)出來?？偨Y(jié)：綜上所述，在初中班級管理工作中，教育激勵理論的應(yīng)用顯得尤為重要，在幫助學(xué)生進步的同時，還可以對他們的良好行?橄骯囈?行積極培養(yǎng)，并樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過教育激勵理論的有效延伸，促使教學(xué)模式也得到了很大轉(zhuǎn)變，在方便教學(xué)工作開展的同時，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立更長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。一、默讀、朗讀和帶感情的閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)習(xí)在新時期的語文教學(xué)中，語文閱讀變得越來越重要。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一味灌輸自己思想的閱讀模式，應(yīng)該把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采用齊聲朗讀，默讀，角色扮演閱讀和帶著問題與帶著情感去閱讀課文的方式，理解和感悟課文情感。例如，在《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生集體朗讀，在這集體的讀書聲中感受春雨的美。在閱讀教學(xué)中采用朗讀和默讀，帶情感的讀，讓學(xué)生在自己的閱讀中了解文章的內(nèi)容，并且充分自主的閱讀還能激發(fā)出學(xué)生對文章思維的火花。二、角色扮演，深入課文人物內(nèi)心世界小學(xué)生正處于模仿能力很強的階段，對外界感興趣的事物都會是他們的模仿對象。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以針對他們的年齡特征，讓學(xué)生對文章中的人物進行角色扮演，使學(xué)生融入到角色中，對文章情節(jié)進行體驗，以加深他們對課文內(nèi)容的理解，體會文章主人公的感情和作者寫作目的。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行扮演，然后進行對話，表現(xiàn)出父親對兒子的愛以及在地震中堅信自己兒子活著的信念，同時在閱讀表演中表現(xiàn)出兒子對父親的信任。通過角色扮演的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生不僅能更好地理解課文情感，還能在學(xué)習(xí)新知識的過程中，提高他們的語言表達能力和表演能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。三、課外拓展閱讀，讓文章在對比中更突出在新時期教學(xué)改革下，語文閱讀教學(xué)不再是局限于課文的閱讀，課外閱讀活動也變得尤其重要，通過閱讀與課文有聯(lián)系的課外讀物或者文章作者的其他作品，進而提高自己理解文章情感和寫作目的，同時也豐富了自己的知識內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，教師可以通過課外閱讀拓展，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，了解王維更多的作品。如《鳥鳴澗》《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》等，通過課文與這些課外作品的學(xué)習(xí)，使課文的中心更加的突出。這樣不僅僅是了解了王維這個人和他其中的一個作品，而且也豐富了學(xué)生的課文知識，更豐富了學(xué)生習(xí)作的題材，一舉兩得。四、重視老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念是要求以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，但現(xiàn)實的教學(xué)還是老樣子，我們語文老師設(shè)計的閱讀教學(xué)，它只為自己好教，根本不管學(xué)生好不好學(xué)。課堂上，教師以自己的意志統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生，教師把自己的思想強加給學(xué)生，于是，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：教師主宰課堂，滿堂灌，學(xué)生只管聽和記就行，根本不需要有自己的思想，完全成了聽課和記錄的機器，老師講的眉飛色舞，學(xué)生是似懂非懂;教師是課堂的主演，學(xué)生是課堂的聽眾，或有幾次提問，幾次討論，為了節(jié)約時間，教師也把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案迅速給學(xué)生，為了我的教學(xué)進度，必須這么做，否則怎么讓學(xué)生考出優(yōu)異的成績？五、我們還要重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：首先，讀書的良好習(xí)慣是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，我們語文教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該想盡辦法改變學(xué)生消極被動接受灌輸?shù)臓顩r，我們教師通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠自求理解、自致其知，這才是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。正如葉圣陶所說：“閱讀是自己的事，---靠自己的力才能養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)真能力”。其次，要通過閱讀教學(xué)常規(guī)，來規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。習(xí)慣需要多次的重復(fù)和實踐，當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成還需要制度的制約和影響。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，使他們的閱讀行為反復(fù)練習(xí)，一步一步強化，最后慢慢穩(wěn)定，也就是“習(xí)慣成自然”;同時還要把那些不合規(guī)范的不良閱讀行為擯除。良好的習(xí)慣不是一下子就能夠養(yǎng)成的，所以我們語文教師要長期堅持這些閱讀教學(xué)常規(guī)。最后，要加強學(xué)生的課外閱讀。“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可?！边@是葉圣陶先生在50多年說的話，我們今天的學(xué)生依然如此。由于面對升學(xué)，很多教師、家長削弱學(xué)生的課外閱讀。課本上的課文和知識需要掌握，但我們讀書習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加大加深學(xué)生閱讀的寬度和深度;并且課外閱讀還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。經(jīng)過無數(shù)的實踐證明課外閱讀可以提高學(xué)生語文成績，使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。六、結(jié)束語總之，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，教師不斷探索和豐富閱讀教學(xué)方法，以便小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂更好的提高學(xué)生自主閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。夢游天姥吟留別——將進酒夢游天姥吟留別——將進酒夢游天姥吟留42學(xué)習(xí)內(nèi)容:夢游天姥吟留別學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》,體會《夢游天姥吟留別》的“豪放飄逸”的詩美特點以及詩人對人生的深沉感慨;2.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)學(xué)習(xí)重點:、詩人抒情的手法及其浪漫主義特征是教學(xué)的重點。2、在理解詩歌的抒情結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦課文是重點?！W(xué)習(xí)難點:作品蘊含的作者的思想情感。學(xué)習(xí)內(nèi)容:夢游天姥吟留別43☆文體知識本詩是一首七言古詩七言古詩簡稱“七古”?！肮旁姟庇址Q“古體詩”,是相對于格律嚴(yán)格的“近體詩”而言?！捌哐浴狈謨煞N:一種是以七言為基礎(chǔ),雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長短句,長短交錯,換韻自由,富刊變化,也稱為“歌行體”;本詩即“歌行體”古詩?！钗捏w知識44夢游天姥吟留別——將進酒課件45天姥(m)山,位于浙江省新曷縣東南30公里,由撥云尖、細(xì)尖、大尖等群山組成。屬道教第16和60福地,層峰疊嶂,千態(tài)萬狀,蒼然天表。景點有會墅嶺、古驛遁、天姥龍譚、萬馬渡、桃嫄仙境等。唐李白、杜甫等追暮前賢高情,留下了《夢游天姥吟留別》《壯游》等千古絕唱,遂使天姥山成為人們無限向往的神奇仙景。193、1994和1999年,三次際唐代文學(xué)和唐詩研究會在新昌召開海內(nèi)外130多家報刊雜志都報道了新昌天姥山勝景,在國內(nèi)外享有較高的聲譽和地位。天姥(m)山,位于浙江省新曷縣東南30公里,46感知積累李白(701~762字太白,號青蓮居士。又號“謫仙人”。我國偉大的浪漫主義詩人(擅用奇特的想象和大膽的夸張手法),被歷代文恧稱為“詩仙”。李白生活在唐代極盛時期,具有“濟蒼生″、“安黎元”的進步理想,畢生為實現(xiàn)這一理想而奮斗。他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的荒淫和腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,反抗傳統(tǒng)朿縛,追求自由和理想的積極精神。在藝術(shù)上,他的詩想象新奇,構(gòu)思奇特,感情強烈意境奇?zhèn)ス妍?語言清新明快,形成豪放、超邁的藝術(shù)風(fēng)格,達到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。存詩近干首,有《李太白集》。與李商隱、李賀三人并稱唐代“三李”。感知積累李白(701~76247文章背景唐玄宗天寶元年(742年),由于道士吳筠的推薦,李白奉詔來到京城長安。他本想能夠施展才能,有所作為,如對其妻所說:“歸時倘佩黃金印,莫見蘇秦不下機?！钡谥话阉醋髟~臣,并不重用;李白不肯與權(quán)貴同流合污,又因醉中命寵臣高力士脫靴,得罪京城權(quán)貴,受到排擠,使他只居住了一年多便被賜金放還。由布衣而卿相的夢幻就此破滅。離開長安后,與杜甫、高適游山東,在兗(Yan)州話別,臨行作本詩。文章背景48·1.給加點的字注音瀛洲()天姥(天臺(剡溪()淥水()腳著