液體的壓強講的課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思液體的壓強講的液體的壓強講的6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思液體的壓強講的為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?新課標(biāo)明確提出："音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中"。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長和團結(jié)友愛等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂教學(xué)通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學(xué)效果。1.德育滲透在歌曲教學(xué)中小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動，愛自然的情感。例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責(zé)任感、使命感。2.德育滲透在欣賞教學(xué)中欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導(dǎo)學(xué)生堅定"臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分"的信念。學(xué)生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。3.德育滲透在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學(xué)生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情，使學(xué)生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。4.德育滲透在課外活動中德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為配合學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學(xué)和公益活動的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實踐活動之中，拉近了學(xué)生與社會的距離，幫助學(xué)生進一步養(yǎng)成"從自己做起，從現(xiàn)在做起"的良好行為習(xí)慣。德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應(yīng)清醒地認識到這樣一點，對學(xué)生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境是實現(xiàn)互動教學(xué)的一種重要方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的具體情況，巧設(shè)教學(xué)情境，積極營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的看法：一、信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，信息技術(shù)教學(xué)要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)習(xí)者通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學(xué)科教學(xué)活動。二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的幾個方面1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和生活實際。情境設(shè)計不等于作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)實效而服務(wù)的。所以我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和生活實際，巧妙地把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來。2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識、技能、方法、情感態(tài)度與價值方面的提高。3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要因地制宜。教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對提高課堂教學(xué)的效果有利，這才是我們創(chuàng)設(shè)情境的根本目的。對于學(xué)生非常熟悉的課程，沒有必要挖空心思設(shè)置情境，不能僅僅是為了吸引學(xué)生，為了課堂熱鬧而創(chuàng)設(shè)情境，浪費學(xué)生的時間。4、情景的長短要適度，要留有思考空間。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要在課堂上進行，而且蘊含著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，因此教師在進行情境的創(chuàng)設(shè)時要統(tǒng)籌安排，不宜過長，要給學(xué)生以思考的空間，保證學(xué)生“進得去，出得來”。5、情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有鮮明的時代特征和濃郁的時代性氣息。教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強教學(xué)的時代性。三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境的常用方法1.通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情愛玩是孩子們的天性，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點加以正確引導(dǎo)，讓他們的智力在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學(xué)得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胗螒颍芎芸旒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼠標(biāo)的操作如果單純地進行講授，比較枯燥乏味，學(xué)生不容易接受，而且容易忘記。結(jié)合傳統(tǒng)的益智游戲――《七巧板》不但能讓學(xué)生很快掌握鼠標(biāo)的操作，而且能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對七巧板這一游戲的認識、拚接、學(xué)生能很快掌握鼠標(biāo)的五種操作。2.通過創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學(xué)生興趣在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。針對小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多設(shè)計富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。如在學(xué)習(xí)《設(shè)置動畫效果》時，使用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，課程一開始，便用開動物運動會的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這個孩子耳熟能詳?shù)墓适屡cPowerPoint中動畫的設(shè)置結(jié)合在一起，讓學(xué)生猜測這次誰能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動手進行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置動畫的方法，學(xué)生在不知不覺中就掌握了，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。3.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究設(shè)疑是學(xué)生獲取知識的重要途徑，有經(jīng)驗的老師在導(dǎo)課時，往往用設(shè)疑的方法，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識新奧秘的強烈愿望。這是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最常見、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思念激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境。因此教師創(chuàng)設(shè)情境時要注重激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。如在學(xué)習(xí)Word中的《學(xué)會排版》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先出示一篇兩頁紙的文章，其中第二頁只占用了兩行，問學(xué)生：如果這是一份需要打印許多份的文件，你有什么想法？學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，學(xué)習(xí)情緒立刻被帶動起來，有了這樣的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)起來學(xué)生自然特別用心，教學(xué)效果不言而喻。議論之后集中到這樣的觀點：想辦法把內(nèi)容集中到一頁紙上。經(jīng)過討論交流，想到了“縮小文字、縮小行間距、改變紙張大小、調(diào)整行間距”等方法，成功解決這個問題?？梢娏己玫膯栴}情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認知需要，促進思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。4.通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，讓學(xué)生動手任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在不同的時間段，設(shè)置不同的任務(wù)讓學(xué)生去間斷性的完成，最終達到教學(xué)效果。基于任務(wù)的學(xué)習(xí)通過將學(xué)生置于積極的問題解決者角色，讓學(xué)生在對問題進行探究的過程中，發(fā)展問題解決策略與學(xué)科知識和技能。如在教學(xué)《訪問網(wǎng)站》時，從一開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，步步設(shè)置任務(wù)。每一次新的任務(wù)都是在上一次任務(wù)完成的情況下，進行一定的提升。通過任務(wù)，來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到最終教學(xué)效果。學(xué)生通過一個個任務(wù)的完成，不但最終完成了所需學(xué)習(xí)的操作技能，而且因為任務(wù)的分步完成，學(xué)生技能掌握牢固，在日常生活，懂得靈活掌握。5.通過創(chuàng)設(shè)競賽情境，增強學(xué)生競爭意識當(dāng)今社會是一個競爭的社會，也是一個合作的社會。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成參賽選手，充分發(fā)揮他們的主體作用，利用每個學(xué)生都有強烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競賽活動，如舉行學(xué)生打字比賽、繪畫比賽等，使學(xué)生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過實踐證明了競賽的過程也是很好的學(xué)習(xí)和提高的過程?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，充分考慮教學(xué)條件和學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)樸實、恰如其分的情境，巧妙地把學(xué)生的認知活動、情感活動結(jié)合起來，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過程，形成積極的探究態(tài)度，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會信息技術(shù)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價值的信息技術(shù)知識中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栆后w的壓強講的液體的壓強1為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水2大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?3第九章京時間6月27日5時下北深度7062.68第2節(jié)完成任務(wù)定點定高攝像取樣試驗液體的壓強第九章4實驗1下面的薄膜突出說明什么?液體受重力,對支撐它的容器底部有壓強。實驗15實驗2側(cè)面的薄膜為什么突出?液體由于具有流動性,因而對容器的側(cè)壁有壓強實驗2側(cè)面的薄膜為什么突出?6實驗3水流大小為什么不同?液體內(nèi)部的壓強與深度有關(guān)。實驗37實驗斗深度相近水流大小如何?深度相近水流大小基本相同。實驗斗深度相近水流大小如何?8討論:噴泉的水柱能向上噴出可以說明什么?液體內(nèi)部向上也有壓強思考:液體為什么可以向各個方向都具有壓強?壓強有什么特點呢?液體具有流動性。討論:噴泉的水柱能向上噴出可9結(jié)論:1.由于液體受重力的作用,所以液體對容器底有壓強。2.由于液體具有流動性,所以液體對容器側(cè)壁也有壓強。提出問題:液體對容器底和容器側(cè)壁都有壓強,它的大小與哪些因素有關(guān)呢?液體壓強的特點又是怎樣的呢?結(jié)論:10探究實驗:研究液體內(nèi)部的壓強【實驗儀器】微小壓強計微小壓強計在橡皮管橡皮膜受到壓強使用前,要檢査裝U型管的兩側(cè)液面置的氣密性。就會產(chǎn)生高度差方法:按壓橡「探頭皮膜3-5s,看U型管內(nèi)液面的高度差U形管」「轉(zhuǎn)換法是否穩(wěn)定。橡皮膜探究實驗:研究液體內(nèi)部的壓強11液體的壓強講的課件12液體的壓強講的課件13液體的壓強講的課件14液體的壓強講的課件15液體的壓強講的課件16液體的壓強講的課件17液體的壓強講的課件18液體的壓強講的課件19液體的壓強講的課件20液體的壓強講的課件21液體的壓強講的課件22液體的壓強講的課件23液體的壓強講的課件24液體的壓強講的課件25液體的壓強講的課件26液體的壓強講的課件27液體的壓強講的課件28液體的壓強講的課件29液體的壓強講的課件30液體的壓強講的課件31液體的壓強講的課件32液體的壓強講的課件33液體的壓強講的課件34液體的壓強講的課件35液體的壓強講的課件36液體的壓強講的課件37液體的壓強講的課件38液體的壓強講的課件39液體的壓強講的課件40液體的壓強講的課件41液體的壓強講的課件42液體的壓強講的課件43液體的壓強講的課件44液體的壓強講的課件45液體的壓強講的課件46液體的壓強講的課件47液體的壓強講的課件48液體的壓強講的課件49液體的壓強講的課件50液體的壓強講的課件51液體的壓強講的課件52液體的壓強講的課件53液體的壓強講的課件54液體的壓強講的課件55液體的壓強講的課件56液體的壓強講的課件57液體的壓強講的課件5826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思液體的壓強講的液體的壓強講的6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思液體的壓強講的為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?新課標(biāo)明確提出："音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中"。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容，音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長和團結(jié)友愛等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂教學(xué)通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng)，收到良好的教學(xué)效果。1.德育滲透在歌曲教學(xué)中小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動，愛自然的情感。例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責(zé)任感、使命感。2.德育滲透在欣賞教學(xué)中欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導(dǎo)學(xué)生堅定"臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分"的信念。學(xué)生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。3.德育滲透在課堂教學(xué)中課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學(xué)生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情，使學(xué)生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。4.德育滲透在課外活動中德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為配合學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學(xué)和公益活動的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實踐活動之中，拉近了學(xué)生與社會的距離，幫助學(xué)生進一步養(yǎng)成"從自己做起，從現(xiàn)在做起"的良好行為習(xí)慣。德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應(yīng)清醒地認識到這樣一點，對學(xué)生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问剑寣W(xué)生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境是實現(xiàn)互動教學(xué)的一種重要方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的具體情況，巧設(shè)教學(xué)情境，積極營造融洽、和諧的教學(xué)氛圍。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的看法：一、信息技術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，信息技術(shù)教學(xué)要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)習(xí)者通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學(xué)科教學(xué)活動。二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的幾個方面1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和生活實際。情境設(shè)計不等于作秀，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是為提高教學(xué)實效而服務(wù)的。所以我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和生活實際，巧妙地把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來。2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，學(xué)生在這種情境的渲染下更有利于知識、技能、方法、情感態(tài)度與價值方面的提高。3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要因地制宜。教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對提高課堂教學(xué)的效果有利，這才是我們創(chuàng)設(shè)情境的根本目的。對于學(xué)生非常熟悉的課程，沒有必要挖空心思設(shè)置情境，不能僅僅是為了吸引學(xué)生，為了課堂熱鬧而創(chuàng)設(shè)情境，浪費學(xué)生的時間。4、情景的長短要適度，要留有思考空間。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要在課堂上進行，而且蘊含著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，因此教師在進行情境的創(chuàng)設(shè)時要統(tǒng)籌安排，不宜過長，要給學(xué)生以思考的空間，保證學(xué)生“進得去，出得來”。5、情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有鮮明的時代特征和濃郁的時代性氣息。教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強教學(xué)的時代性。三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境的常用方法1.通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情愛玩是孩子們的天性，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點加以正確引導(dǎo)，讓他們的智力在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學(xué)得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胗螒?，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼠標(biāo)的操作如果單純地進行講授，比較枯燥乏味，學(xué)生不容易接受，而且容易忘記。結(jié)合傳統(tǒng)的益智游戲――《七巧板》不但能讓學(xué)生很快掌握鼠標(biāo)的操作，而且能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對七巧板這一游戲的認識、拚接、學(xué)生能很快掌握鼠標(biāo)的五種操作。2.通過創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動學(xué)生興趣在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。針對小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盡可能多設(shè)計富有兒童情趣的故事內(nèi)容，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童主動探究的欲望。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。如在學(xué)習(xí)《設(shè)置動畫效果》時，使用故事情境的創(chuàng)設(shè)手法，課程一開始，便用開動物運動會的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接著引用“龜兔賽跑”這個孩子耳熟能詳?shù)墓适屡cPowerPoint中動畫的設(shè)置結(jié)合在一起，讓學(xué)生猜測這次誰能跑贏，還能自己根據(jù)情節(jié)動手進行設(shè)置，故事緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置動畫的方法，學(xué)生在不知不覺中就掌握了，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。3.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究設(shè)疑是學(xué)生獲取知識的重要途徑，有經(jīng)驗的老師在導(dǎo)課時，往往用設(shè)疑的方法，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知識新奧秘的強烈愿望。這是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最常見、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思念激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境。因此教師創(chuàng)設(shè)情境時要注重激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。如在學(xué)習(xí)Word中的《學(xué)會排版》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先出示一篇兩頁紙的文章，其中第二頁只占用了兩行，問學(xué)生：如果這是一份需要打印許多份的文件，你有什么想法？學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，學(xué)習(xí)情緒立刻被帶動起來，有了這樣的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)起來學(xué)生自然特別用心，教學(xué)效果不言而喻。議論之后集中到這樣的觀點：想辦法把內(nèi)容集中到一頁紙上。經(jīng)過討論交流，想到了“縮小文字、縮小行間距、改變紙張大小、調(diào)整行間距”等方法，成功解決這個問題?？梢娏己玫膯栴}情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認知需要，促進思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。4.通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動情境，讓學(xué)生動手任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開，起始于有效任務(wù)情境的設(shè)計。有了任務(wù)情境的烘托，教師就可以“順理成章”地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在不同的時間段，設(shè)置不同的任務(wù)讓學(xué)生去間斷性的完成，最終達到教學(xué)效果。基于任務(wù)的學(xué)習(xí)通過將學(xué)生置于積極的問題解決者角色，讓學(xué)生在對問題進行探究的過程中，發(fā)展問題解決策略與學(xué)科知識和技能。如在教學(xué)《訪問網(wǎng)站》時，從一開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，步步設(shè)置任務(wù)。每一次新的任務(wù)都是在上一次任務(wù)完成的情況下，進行一定的提升。通過任務(wù)，來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到最終教學(xué)效果。學(xué)生通過一個個任務(wù)的完成，不但最終完成了所需學(xué)習(xí)的操作技能，而且因為任務(wù)的分步完成，學(xué)生技能掌握牢固，在日常生活，懂得靈活掌握。5.通過創(chuàng)設(shè)競賽情境，增強學(xué)生競爭意識當(dāng)今社會是一個競爭的社會，也是一個合作的社會。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。在教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成參賽選手，充分發(fā)揮他們的主體作用，利用每個學(xué)生都有強烈的創(chuàng)造欲望，都想成為己方取勝的功臣這種心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競賽活動，如舉行學(xué)生打字比賽、繪畫比賽等，使學(xué)生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過實踐證明了競賽的過程也是很好的學(xué)習(xí)和提高的過程。總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，充分考慮教學(xué)條件和學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)樸實、恰如其分的情境，巧妙地把學(xué)生的認知活動、情感活動結(jié)合起來，讓學(xué)生親身參與，感受學(xué)習(xí)探究的全過程，形成積極的探究態(tài)度，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會信息技術(shù)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主建構(gòu)有價值的信息技術(shù)知識中獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栆后w的壓強講的液體的壓強60為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水61大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?大壩的橫截面為什么均為上窄下寬,呈梯形狀?62第九章京時間6月27日5時下北深度7062.68第2節(jié)完成任務(wù)定點定高攝像取樣試驗液體的壓強第九章63實驗1下面的薄膜突出說明什么?液體受重力,對支撐它的容器底部有壓強。實驗164實驗2側(cè)面的薄膜為什么