泥石流災(zāi)害分析與防治課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災(zāi)害分析與防治泥石流災(zāi)害分析與防治時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災(zāi)害分析與防治第五講泥石流工程地質(zhì)研究第一節(jié)概述定義及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又稱山洪泥流,是發(fā)生在山區(qū)的一種含有大量泥砂、石塊的暫時(shí)性急水流地表促Q(mào)B地表徑流與一般山洪活動(dòng)的根本區(qū)別是由固體和液體地下徑流一(即土石和水)兩相物質(zhì)組成的流體崩塌滑坡Q其中固體物質(zhì)的含量有時(shí)可超過水體量具有下列特性).活動(dòng)場所在山區(qū)由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、潰決洪水等)作用而形成的一種動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象,是泥沙石塊等松散固體物質(zhì)和水以及少量空氣的混合體在重力作用下,沿著溝床或坡面向下運(yùn)動(dòng)的特殊流體2).暴發(fā)突然,來勢兇猛,一般歷時(shí)短暫泥石流還具有暴發(fā)突然,流速快(一般達(dá)數(shù)米~數(shù)十米/s),歷時(shí)短暫(一場泥石流過程一般僅數(shù)分鐘~數(shù)小時(shí))3).容重變化范圍大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能較好地表征土體和水體的組合特征初中靜物素描是美術(shù)學(xué)科中最基礎(chǔ)的入門，教學(xué)簡便又包涵了造型藝術(shù)的基礎(chǔ)要素，使學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能方面得到訓(xùn)練，具有一定的造型表現(xiàn)能力，在審美與創(chuàng)造應(yīng)用方面的能力得到培養(yǎng)。靜物素描所包涵的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，而在課程標(biāo)準(zhǔn)安排的四課時(shí)內(nèi)如何選擇確定與年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容?哪些知識(shí)與技能在整個(gè)美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用?哪些能力在教學(xué)過程中達(dá)到有效的培養(yǎng)?這些問題，需要我們對靜物素描的教學(xué)目標(biāo)要求作深入的研究。研究教學(xué)目標(biāo)要求，先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中靜物素描內(nèi)容目標(biāo)要求制訂如下：“認(rèn)知――知道形體與形體結(jié)構(gòu)的初淺知識(shí)；知道線是造型的基礎(chǔ)，是素描的基本要素；初步知道靜物畫的一般構(gòu)圖知識(shí)。操作――初步學(xué)會(huì)用形體結(jié)構(gòu)知識(shí)分析較復(fù)雜的物體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生空間想象和立體造型的能力。情感――初步能用表達(dá)自己感情的線條作靜物寫生，知道線條的表現(xiàn)與感情的關(guān)系?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)圍繞著知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面提出目標(biāo)要求，實(shí)質(zhì)是圍繞形體結(jié)構(gòu)、線、構(gòu)圖的認(rèn)知與表現(xiàn)提出相宜的目標(biāo)要求。如此的目標(biāo)要求顯得不夠充分，這不充分不是指缺乏了二期課改所提出的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)力的內(nèi)涵，它是最新提出的教學(xué)發(fā)展理念，再說這種理念通過課堂教學(xué)的模式、方法、手段的改變能體現(xiàn)。筆者在這里所提出的不充分，指的是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求顯得對靜物素描單元以及該單元在整個(gè)美術(shù)課程中起貫通作用的基礎(chǔ)性內(nèi)涵研究不夠充分，這是很重要的問題，涉及到教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)系到教學(xué)的效益。靜物素描哪些知識(shí)與技能在整個(gè)美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用，哪些能力在教學(xué)過程中達(dá)到有效的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為：造型的認(rèn)知與表現(xiàn)、形式美感、整體性視覺感知的訓(xùn)練，這三個(gè)方面不僅是靜物素描基礎(chǔ)入門要點(diǎn)，也是在整個(gè)學(xué)科中貫穿。圍繞這三個(gè)方面制訂與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，才能體現(xiàn)出靜物素描在造型藝術(shù)中基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。1造型的認(rèn)知與表現(xiàn)形體、線條、色塊是造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)要素。表現(xiàn)的前提是認(rèn)知，是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得基礎(chǔ)性知識(shí)，認(rèn)識(shí)拓展性知識(shí)；表現(xiàn)要降低難度，不能讓學(xué)生失去自信心，表現(xiàn)著眼于過程，通過實(shí)踐過程，增強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的理解與能力的培養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)對形體與線條在認(rèn)知方面把握得較貼切，但是色塊這一基礎(chǔ)要素被忽略了，色塊在操作表現(xiàn)方面也把握得不妥當(dāng)。課程標(biāo)準(zhǔn)對色塊作了降低要求的處理，其中降低了基本技能的操作要求是適宜的，但是降低了基礎(chǔ)知識(shí)的了解是沒有必要的，因?yàn)橹R(shí)拓展性是一個(gè)人學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，更何況有些知識(shí)具有在整個(gè)美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用。比如：明暗調(diào)子的黑白灰三層次的概括應(yīng)用在水彩、版畫、應(yīng)用設(shè)計(jì)甚至國畫中都離不開它，而且又是學(xué)生易錯(cuò)的地方，所以色塊的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)充分些，并作出相宜的教學(xué)要求。造型的認(rèn)知與表現(xiàn)，著眼于形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與立體造型表現(xiàn)，具有了這方面的能力，更有助于想象空間的展開表現(xiàn)。想象空間的展開表現(xiàn)，從傳統(tǒng)的靜物素描教學(xué)來說這方面的訓(xùn)練是受局限的，但是筆者前幾年就打破這種觀念，專題進(jìn)行了立體空間想象表現(xiàn)的訓(xùn)練，套上一句當(dāng)今的行話，即是“拓展性”課型，由此也覺到教什么與怎樣教，尤其是后者，教學(xué)發(fā)展的新理念主要靠它來體現(xiàn)。2形式美感美術(shù)學(xué)科重要的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美術(shù)課的審美教育主要體現(xiàn)為視覺感受――形式美感受的培養(yǎng)。形式美的認(rèn)知是造型表現(xiàn)美的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的視覺感受能力更優(yōu)于造型表現(xiàn)能力，美術(shù)課對學(xué)生培養(yǎng)不出造型表現(xiàn)的能力是不理想的美術(shù)課，美術(shù)課對學(xué)生培養(yǎng)不出形式美的感受能力才是真正失敗的美術(shù)課，因?yàn)橹挥芯邆淞藢徝赖囊曈X感受能力，才能對造型藝術(shù)具有鑒賞批評能力，繼而陶冶情操，提高修養(yǎng)境界。形式美感的基本要素除了色彩以外，其余的形體、構(gòu)圖、線條等諸多方面在靜物素描單元中都被包涵了，所以靜物素描單元可從形體、構(gòu)圖、線條、色塊等這些方面對學(xué)生以視覺審美感受能力為主線進(jìn)行教學(xué)，這樣在造型能力訓(xùn)練的過程中提高視覺審美感受能力，將造型基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和審美能力融于一個(gè)完整統(tǒng)一體中進(jìn)行訓(xùn)練，才是名符其實(shí)的“美”與“術(shù)”相統(tǒng)一的美術(shù)課。靜物素描，以審美培養(yǎng)為主線，涉及到諸多方面，受四課時(shí)局限，筆者是以構(gòu)圖形式美為抓手，讓學(xué)生了解物體大小安排位置布局以及物體組合的形式美感，尤其是后者，物體組合――高與低、大與小、橫與豎、方與圓、前與后、黑與白、密與疏，這一系列物體組合在對比之中制造和諧美，領(lǐng)悟這些形式美的要素，是審美鑒賞能力得以提高的有效突破口。以審美為主線，以構(gòu)圖形式美為抓手，構(gòu)圖形式美以物體組合產(chǎn)生對比而和諧美的感受為突破口，這是在四課時(shí)的靜物素描單元中追求高效率的審美教學(xué)安排策略。3整體性視覺感知的訓(xùn)練為之要加強(qiáng)寫生畫教學(xué)，這是靜物素描單元的特點(diǎn)傳統(tǒng)的寫生教學(xué)重視的是造型表現(xiàn)效果，筆者主張的寫生畫教學(xué)以整體性視覺感知能力的訓(xùn)練為主線進(jìn)行教學(xué)，重視在寫生過程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)，在這過程中，對物體的形體、結(jié)構(gòu)、空間、線條、色塊、構(gòu)圖等作整體的觀察、分析、比較、表現(xiàn)，其中作畫表現(xiàn)只是一個(gè)載體，通過這個(gè)載體，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察探究，對整體性欠缺的方面作修改調(diào)整，不斷地修改調(diào)整的實(shí)踐過程，培養(yǎng)整體性視覺感知能力。學(xué)生有了這種能力對整個(gè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的自我發(fā)展基礎(chǔ)。這方面課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求沒涉及到，筆者認(rèn)為這是應(yīng)該引起重視的問題，因?yàn)橐粋€(gè)人的視覺感知需要這方面的能力，然而一般人的視覺感知的常規(guī)情況往往是不習(xí)慣作整體觀察比較分析，這種整體性視覺感知的能力培養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的功效，靜物素描能對整體性視覺感知能力作比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，這為靜物寫生的訓(xùn)練特點(diǎn)所決定的。靜物素描是我們初中美術(shù)教學(xué)中重要的一個(gè)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中要圍繞新課標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，上好初中的素描教學(xué)，需要我們對靜物素描入門的教學(xué)目標(biāo)要求做深入的研究。一、《孫子兵法》的核心價(jià)值及其在英語教學(xué)實(shí)踐中的意義《孫子兵法》是一部兵學(xué)經(jīng)典，體現(xiàn)了人類社會(huì)所有競爭領(lǐng)域的根本特點(diǎn)和共同要求，同時(shí)也體現(xiàn)了思維方式的開放性和謀略藝術(shù)的靈活性。學(xué)習(xí)是一種以思維為主要特征的科學(xué)研究實(shí)踐，不僅需要“思”，需要“想”，更需要正確的思想導(dǎo)航。沒有指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)猶如一條沒有導(dǎo)航燈的船行使在黑夜的大海上，找不到方向?？梢?，學(xué)習(xí)實(shí)踐是不能沒有思想導(dǎo)向的。英語教學(xué)自然也不能沒有指導(dǎo)思想。二、“兵法”在英語教學(xué)中的應(yīng)用可見在英語教學(xué)中吸收兵法里的一些思想和策略是有必要的，是迫在眉睫的，那么在英語教學(xué)中怎樣將“兵法”里的戰(zhàn)略思想轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)策略以實(shí)現(xiàn)其在英語教學(xué)中的運(yùn)用呢？下面筆者摘取了“兵法”里的一些戰(zhàn)略思想，并將其與英語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)出了以下幾條新計(jì)：（一）四知《孫子兵法?地形篇》中說：“知己知彼勝乃不殆；知天知地勝乃無窮?！贝司湟馑际牵毫私鈹橙?，也了解自己，勝利就有把握；如果再了解天時(shí)和地利，那就可大獲全勝了。在此我把“知己、知彼、知天、知地”稱為“四知”。每節(jié)課對教師而言，何嘗不是一場戰(zhàn)斗，“知己知彼”是說教師要不斷地反省自己是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生又是一個(gè)怎樣的學(xué)生、怎樣的群體。包括了解學(xué)生的身體差異、學(xué)習(xí)的方法、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、思想狀況等?！爸熘亍奔戳私猱?dāng)前考試的趨勢與通曉教材。教師要研究考試趨勢、題型、考點(diǎn)、答題技巧與心理戰(zhàn)術(shù)。同樣基于這個(gè)目的，教師也要通曉教材，大量地吃進(jìn)去，細(xì)細(xì)咀嚼，再慢慢地吐出來，先勝后戰(zhàn)，這樣才能讓學(xué)生更好地消化吸收。所以，教師只有在充分了解各個(gè)方面的情況后，才能成功地開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（二）培養(yǎng)興趣孫子說：“上下同欲者勝?！边@里的“欲”指的是學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。英語老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要根據(jù)每節(jié)課的目標(biāo)語言設(shè)計(jì)一些英語活動(dòng)，比如英語小短劇、講故事等等，還可以利用電子白板進(jìn)行形象生動(dòng)地教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）溫故而知新孫子說：“攻心為上，攻城為下?！贝擞?jì)為“攻城”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知道如何很好地復(fù)習(xí)，而后產(chǎn)生了很多弊端。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生每天晚上在睡覺前要“放映電影”，即課后回憶，又稱作“嘗試回憶”或“情景再現(xiàn)”。它是指在夜深人靜時(shí)，一個(gè)人躺在床上，對一天所學(xué)的內(nèi)容作一番回憶。如果能順利回憶部分或全部內(nèi)容，就證明預(yù)習(xí)和聽課的效果不錯(cuò)；反之，就應(yīng)該尋找原因，第二天起來馬上翻書，查閱不能回憶起來的部分，這樣能加深對所學(xué)知識(shí)的印象。（四）“集中精力各個(gè)擊滅”的學(xué)習(xí)技巧毛澤東著名的軍事著作之一是《集中優(yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人》。其精髓是集中我的兵力，分散敵人的兵力，將敵人各個(gè)殲滅。將“集中優(yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人”的制勝戰(zhàn)術(shù)作為英語學(xué)習(xí)的技巧，就是要瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立必勝信心。在學(xué)習(xí)中，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，集中精力各個(gè)擊破?！凹袃?yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人”學(xué)習(xí)技巧的具體體現(xiàn)為：首先分析自己的實(shí)力，找出自己會(huì)的與不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)；其次，羅列出自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)深入的研究；最后，就是要檢查效果?？梢酝ㄟ^做一些練習(xí)題來檢查效果。只有這樣，各個(gè)擊破的學(xué)習(xí)技巧才能真正體現(xiàn)出優(yōu)勢來。（五）視卒如愛子孫子說：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛子，故可與之俱死?！保ā兜匦纹罚┻@段話的意思是說：將帥對待士兵像對待嬰兒，士兵就可以跟他赴湯蹈火；對待士兵像對待愛子，士兵就能跟他生死與共。這在當(dāng)時(shí)，是孔孟"仁愛"思想的繼承；在當(dāng)今，則是思想政治工作的發(fā)展。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，毛澤東有過一段著名的論述：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的?！惫伯a(chǎn)黨和它領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、解放軍之所以能打敗數(shù)倍于己的日本侵略者和國民黨軍隊(duì)，就在于官兵一致，從首長到士兵親如兄弟，情同父子；就在于黨與人民，魚水情深，患難與共。帶兵打仗需要官兵同心，上下一致。教書育人也需要師生和諧，親密無間。教育本身就是一種互動(dòng)性的工作，在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的可靠保障。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師“視卒如愛子”，對學(xué)生付真情，并不是一味地寵愛，盲目地溺愛，無原則地偏愛，而是在從嚴(yán)要求，有利于學(xué)生健康成長基礎(chǔ)上的關(guān)愛、熱愛，是人民教師對黨的教育事業(yè)的真情付出，是師長對學(xué)生的無私奉獻(xiàn)。然而，在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，常常會(huì)遇到師生間對立的局面。出現(xiàn)這種情況時(shí)，不能一味地從學(xué)生方面尋找原因，應(yīng)多從自身角度分析，查找問題。所謂“卒未親附而罰之，則不服，不服則難用也。卒已親附而罰不行，則不可用也。故令之以文，齊之以武，是謂必取”。其身正不令而從，其身不正，雖令不從。曹操削發(fā)示眾，諸葛亮揮淚斬馬謖并自降三級(jí)。管理學(xué)生要求講究方法，嚴(yán)慈并濟(jì)、恩威并施。遇到問題要多觀察學(xué)生情緒，采用合適的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，而不是單調(diào)空洞地“說教”。三、結(jié)語《虛實(shí)篇》中形容說：“夫兵形象水”，“兵無常勢，水無常形”。戰(zhàn)爭像流動(dòng)的水，時(shí)刻刻處于動(dòng)勢之中，水沒有固定的形態(tài)，戰(zhàn)爭也沒有固定的格局，都在永恒地變化著。教學(xué)的方法手段也要根據(jù)具體情況具體分析。也就是我們常說的“教無定法”。兵學(xué)是實(shí)用之學(xué)。趙普半部論語治天下；韓信用孫武一二條而結(jié)束楚漢戰(zhàn)爭；趙括熟讀兵書不重實(shí)踐導(dǎo)致大敗。戰(zhàn)爭是一門藝術(shù)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。孫子主張“不戰(zhàn)而屈人之兵”，這是戰(zhàn)爭的理想狀態(tài)?！叭珓佟币彩墙虒W(xué)的終極目標(biāo)。教師要統(tǒng)籌全局，兼各家之所長，優(yōu)化教學(xué)方法，真正把兵學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，帶領(lǐng)好自己的士兵，在英語教學(xué)實(shí)踐中求得“全勝”。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災(zāi)害分析與防治泥石流災(zāi)害分析1第五講泥石流工程地質(zhì)研究第一節(jié)概述定義及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又稱山洪泥流,是發(fā)生在山區(qū)的一種含有大量泥砂、石塊的暫時(shí)性急水流地表促Q(mào)B地表徑流與一般山洪活動(dòng)的根本區(qū)別是由固體和液體地下徑流一(即土石和水)兩相物質(zhì)組成的流體崩塌滑坡Q其中固體物質(zhì)的含量有時(shí)可超過水體量第五講泥石流工程地質(zhì)研究2具有下列特性).活動(dòng)場所在山區(qū)由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、潰決洪水等)作用而形成的一種動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象,是泥沙石塊等松散固體物質(zhì)和水以及少量空氣的混合體在重力作用下,沿著溝床或坡面向下運(yùn)動(dòng)的特殊流體2).暴發(fā)突然,來勢兇猛,一般歷時(shí)短暫泥石流還具有暴發(fā)突然,流速快(一般達(dá)數(shù)米~數(shù)十米/s),歷時(shí)短暫(一場泥石流過程一般僅數(shù)分鐘~數(shù)小時(shí))3).容重變化范圍大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能較好地表征土體和水體的組合特征具有下列特性34).固相物質(zhì)粒度變化大典型的粘性泥石流固相物質(zhì)的體積濃度可達(dá)78%,流體中固體物質(zhì)大小混雜,固體物質(zhì)物中粗顆粒最大粒徑者可在10m以上,細(xì)顆粒的最小粒徑可<0.001mm,粗細(xì)顆粒的粒徑比可達(dá)107以上5).慣性力大它屬非均質(zhì)流,既具有土體的結(jié)構(gòu)性性質(zhì),即具有起始靜切力(又稱抗剪強(qiáng)度)10>0,又具有水體的流動(dòng)性性質(zhì),由此構(gòu)成既不同于土體,又不同于水體的獨(dú)特性質(zhì)。它沿著溝床或坡面流動(dòng),在流體和溝床或坡面之間存在著泥漿潤滑面,而不存在截然的破裂面,即存在流速梯度,并且流速梯度dw>0,以此區(qū)別于滑坡、崩塌等塊體運(yùn)動(dòng)6).沖淤和破壞能力大危害嚴(yán)重(能毀滅城鎮(zhèn)、村莊,公路,鐵路,礦山,水利水電設(shè)施,農(nóng)甚至堵斷其匯入的主河)等特征4).固相物質(zhì)粒度變化大4二我國泥石流分布全國大部分地區(qū)都有泥石流分布。北起黑龍江雙鴨山市,南至海南島石祿縣,東起臺(tái)灣的閔林,西到新疆喀什和慕士塔格山麓,廣袤的國土上有26個(gè)省(區(qū))分布有幾萬條泥石流溝。大致以大興安嶺一燕山一太行山一巫山一雪峰山一線為界分為兩部分,西部的高原、高山、極高山是泥石流最發(fā)育、分布最集中、災(zāi)害頻繁而又嚴(yán)重的地區(qū);東部的平原、低山、丘陵,除遼東南山地泥石流密集外,廣大地區(qū)泥石流分布零散,災(zāi)害較少。規(guī)模比較大的地區(qū)是西南、西北和中南地區(qū)災(zāi)害點(diǎn)特大型較大型二我國泥石流分布5中闋泥石流防治分布圖7DISTRIBUTIONMAPOFDEBRISFLOWCONTROLINCHINA/的公無為占躍L]批25為三瓦中闋泥石流防治分布圖6泥石流的危害嚴(yán)重地制約著山區(qū)開發(fā)建設(shè)、脫貧致富與國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展,并導(dǎo)致土地砂石化(荒漠化)程度加快,水土流失加劇和生態(tài)環(huán)境退化等殃及子孫后代的諸多嚴(yán)重問泥石流的危害7直接危害沖毀淤埋城鎮(zhèn)、村莊、工廠、礦山?jīng)_毀淤理農(nóng)田、公路、鐵路、電站沖毀淤埋橋梁、涵洞間接危害堵塞江河,淹沒沿河農(nóng)田、公路等,潰決后產(chǎn)生超常規(guī)洪水災(zāi)害壓迫江河主流線,河水沖毀對岸各種設(shè)施直接危害8泥石流危害的原因建設(shè)選址不當(dāng),建筑物放置在泥石流危險(xiǎn)區(qū)人為侵占(擠壓)溝道對泥石流的危害性認(rèn)識(shí)不足,過溝橋(涵)孔徑太小開礦、采石等棄渣處置不當(dāng)防治工程措施不恰當(dāng)通過泥石流活動(dòng)區(qū)時(shí)遭遇泥石流泥石流危害的原因9第二節(jié)泥石流的形成條件降雨流域環(huán)境地形植被松散堆積物泥石流形成過程框圖(人為的、自然的)分散補(bǔ)給集中補(bǔ)給洪水匯流(QB泥沙匯流(Q1)o溝或坡面<13tf/m3泥石流第二節(jié)泥石流的形成條件10泥石流的形成,必須具備三個(gè)基本條件:地形條件、地質(zhì)條件和氣象水文條件。地形條件在陡峻的山岳地區(qū),地表崎嶇,高差懸殊,切割強(qiáng)烈,是泥石流分布區(qū)的地形特征。地形高差的大小決定了勢能的大小,高差越大,勢能越大形成泥石流的動(dòng)力條件越充足。當(dāng)堆積于溝谷內(nèi)的松散固體物質(zhì)在暴雨山激發(fā)下形成泥石流后,便奔騰洶涌地向下運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)中勢能不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能其運(yùn)動(dòng)速度很快,每秒可達(dá)數(shù)米至十多米。泥石流的形成,必須具備三個(gè)基本條件:地形條件、地質(zhì)條件和氣象11泥石流災(zāi)害分析與防治課件12泥石流災(zāi)害分析與防治課件13泥石流災(zāi)害分析與防治課件14泥石流災(zāi)害分析與防治課件15泥石流災(zāi)害分析與防治課件16泥石流災(zāi)害分析與防治課件17泥石流災(zāi)害分析與防治課件18泥石流災(zāi)害分析與防治課件19泥石流災(zāi)害分析與防治課件20泥石流災(zāi)害分析與防治課件21泥石流災(zāi)害分析與防治課件22泥石流災(zāi)害分析與防治課件23泥石流災(zāi)害分析與防治課件24泥石流災(zāi)害分析與防治課件25泥石流災(zāi)害分析與防治課件26泥石流災(zāi)害分析與防治課件27泥石流災(zāi)害分析與防治課件28泥石流災(zāi)害分析與防治課件29泥石流災(zāi)害分析與防治課件30泥石流災(zāi)害分析與防治課件31泥石流災(zāi)害分析與防治課件32泥石流災(zāi)害分析與防治課件33泥石流災(zāi)害分析與防治課件34泥石流災(zāi)害分析與防治課件35泥石流災(zāi)害分析與防治課件36泥石流災(zāi)害分析與防治課件37泥石流災(zāi)害分析與防治課件38泥石流災(zāi)害分析與防治課件39泥石流災(zāi)害分析與防治課件40泥石流災(zāi)害分析與防治課件41泥石流災(zāi)害分析與防治課件42泥石流災(zāi)害分析與防治課件43泥石流災(zāi)害分析與防治課件44泥石流災(zāi)害分析與防治課件45泥石流災(zāi)害分析與防治課件46泥石流災(zāi)害分析與防治課件47泥石流災(zāi)害分析與防治課件48泥石流災(zāi)害分析與防治課件49泥石流災(zāi)害分析與防治課件50泥石流災(zāi)害分析與防治課件51泥石流災(zāi)害分析與防治課件52泥石流災(zāi)害分析與防治課件53泥石流災(zāi)害分析與防治課件54泥石流災(zāi)害分析與防治課件55泥石流災(zāi)害分析與防治課件56泥石流災(zāi)害分析與防治課件57泥石流災(zāi)害分析與防治課件58泥石流災(zāi)害分析與防治課件59泥石流災(zāi)害分析與防治課件60泥石流災(zāi)害分析與防治課件61泥石流災(zāi)害分析與防治課件62泥石流災(zāi)害分析與防治課件63泥石流災(zāi)害分析與防治課件64泥石流災(zāi)害分析與防治課件65泥石流災(zāi)害分析與防治課件6631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里67時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災(zāi)害分析與防治泥石流災(zāi)害分析與防治時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災(zāi)害分析與防治第五講泥石流工程地質(zhì)研究第一節(jié)概述定義及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又稱山洪泥流,是發(fā)生在山區(qū)的一種含有大量泥砂、石塊的暫時(shí)性急水流地表促Q(mào)B地表徑流與一般山洪活動(dòng)的根本區(qū)別是由固體和液體地下徑流一(即土石和水)兩相物質(zhì)組成的流體崩塌滑坡Q其中固體物質(zhì)的含量有時(shí)可超過水體量具有下列特性).活動(dòng)場所在山區(qū)由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、潰決洪水等)作用而形成的一種動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象,是泥沙石塊等松散固體物質(zhì)和水以及少量空氣的混合體在重力作用下,沿著溝床或坡面向下運(yùn)動(dòng)的特殊流體2).暴發(fā)突然,來勢兇猛,一般歷時(shí)短暫泥石流還具有暴發(fā)突然,流速快(一般達(dá)數(shù)米~數(shù)十米/s),歷時(shí)短暫(一場泥石流過程一般僅數(shù)分鐘~數(shù)小時(shí))3).容重變化范圍大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能較好地表征土體和水體的組合特征初中靜物素描是美術(shù)學(xué)科中最基礎(chǔ)的入門，教學(xué)簡便又包涵了造型藝術(shù)的基礎(chǔ)要素，使學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能方面得到訓(xùn)練，具有一定的造型表現(xiàn)能力，在審美與創(chuàng)造應(yīng)用方面的能力得到培養(yǎng)。靜物素描所包涵的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，而在課程標(biāo)準(zhǔn)安排的四課時(shí)內(nèi)如何選擇確定與年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容?哪些知識(shí)與技能在整個(gè)美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用?哪些能力在教學(xué)過程中達(dá)到有效的培養(yǎng)?這些問題，需要我們對靜物素描的教學(xué)目標(biāo)要求作深入的研究。研究教學(xué)目標(biāo)要求，先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中靜物素描內(nèi)容目標(biāo)要求制訂如下：“認(rèn)知――知道形體與形體結(jié)構(gòu)的初淺知識(shí)；知道線是造型的基礎(chǔ)，是素描的基本要素；初步知道靜物畫的一般構(gòu)圖知識(shí)。操作――初步學(xué)會(huì)用形體結(jié)構(gòu)知識(shí)分析較復(fù)雜的物體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生空間想象和立體造型的能力。情感――初步能用表達(dá)自己感情的線條作靜物寫生，知道線條的表現(xiàn)與感情的關(guān)系?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)圍繞著知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面提出目標(biāo)要求，實(shí)質(zhì)是圍繞形體結(jié)構(gòu)、線、構(gòu)圖的認(rèn)知與表現(xiàn)提出相宜的目標(biāo)要求。如此的目標(biāo)要求顯得不夠充分，這不充分不是指缺乏了二期課改所提出的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)力的內(nèi)涵，它是最新提出的教學(xué)發(fā)展理念，再說這種理念通過課堂教學(xué)的模式、方法、手段的改變能體現(xiàn)。筆者在這里所提出的不充分，指的是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求顯得對靜物素描單元以及該單元在整個(gè)美術(shù)課程中起貫通作用的基礎(chǔ)性內(nèi)涵研究不夠充分，這是很重要的問題，涉及到教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)系到教學(xué)的效益。靜物素描哪些知識(shí)與技能在整個(gè)美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用，哪些能力在教學(xué)過程中達(dá)到有效的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為：造型的認(rèn)知與表現(xiàn)、形式美感、整體性視覺感知的訓(xùn)練，這三個(gè)方面不僅是靜物素描基礎(chǔ)入門要點(diǎn)，也是在整個(gè)學(xué)科中貫穿。圍繞這三個(gè)方面制訂與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，才能體現(xiàn)出靜物素描在造型藝術(shù)中基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。1造型的認(rèn)知與表現(xiàn)形體、線條、色塊是造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)要素。表現(xiàn)的前提是認(rèn)知，是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得基礎(chǔ)性知識(shí)，認(rèn)識(shí)拓展性知識(shí)；表現(xiàn)要降低難度，不能讓學(xué)生失去自信心，表現(xiàn)著眼于過程，通過實(shí)踐過程，增強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的理解與能力的培養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)對形體與線條在認(rèn)知方面把握得較貼切，但是色塊這一基礎(chǔ)要素被忽略了，色塊在操作表現(xiàn)方面也把握得不妥當(dāng)。課程標(biāo)準(zhǔn)對色塊作了降低要求的處理，其中降低了基本技能的操作要求是適宜的，但是降低了基礎(chǔ)知識(shí)的了解是沒有必要的，因?yàn)橹R(shí)拓展性是一個(gè)人學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，更何況有些知識(shí)具有在整個(gè)美術(shù)課程中起貫通的基礎(chǔ)性作用。比如：明暗調(diào)子的黑白灰三層次的概括應(yīng)用在水彩、版畫、應(yīng)用設(shè)計(jì)甚至國畫中都離不開它，而且又是學(xué)生易錯(cuò)的地方，所以色塊的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)充分些，并作出相宜的教學(xué)要求。造型的認(rèn)知與表現(xiàn)，著眼于形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與立體造型表現(xiàn)，具有了這方面的能力，更有助于想象空間的展開表現(xiàn)。想象空間的展開表現(xiàn)，從傳統(tǒng)的靜物素描教學(xué)來說這方面的訓(xùn)練是受局限的，但是筆者前幾年就打破這種觀念，專題進(jìn)行了立體空間想象表現(xiàn)的訓(xùn)練，套上一句當(dāng)今的行話，即是“拓展性”課型，由此也覺到教什么與怎樣教，尤其是后者，教學(xué)發(fā)展的新理念主要靠它來體現(xiàn)。2形式美感美術(shù)學(xué)科重要的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美術(shù)課的審美教育主要體現(xiàn)為視覺感受――形式美感受的培養(yǎng)。形式美的認(rèn)知是造型表現(xiàn)美的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的視覺感受能力更優(yōu)于造型表現(xiàn)能力，美術(shù)課對學(xué)生培養(yǎng)不出造型表現(xiàn)的能力是不理想的美術(shù)課，美術(shù)課對學(xué)生培養(yǎng)不出形式美的感受能力才是真正失敗的美術(shù)課，因?yàn)橹挥芯邆淞藢徝赖囊曈X感受能力，才能對造型藝術(shù)具有鑒賞批評能力，繼而陶冶情操，提高修養(yǎng)境界。形式美感的基本要素除了色彩以外，其余的形體、構(gòu)圖、線條等諸多方面在靜物素描單元中都被包涵了，所以靜物素描單元可從形體、構(gòu)圖、線條、色塊等這些方面對學(xué)生以視覺審美感受能力為主線進(jìn)行教學(xué)，這樣在造型能力訓(xùn)練的過程中提高視覺審美感受能力，將造型基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和審美能力融于一個(gè)完整統(tǒng)一體中進(jìn)行訓(xùn)練，才是名符其實(shí)的“美”與“術(shù)”相統(tǒng)一的美術(shù)課。靜物素描，以審美培養(yǎng)為主線，涉及到諸多方面，受四課時(shí)局限，筆者是以構(gòu)圖形式美為抓手，讓學(xué)生了解物體大小安排位置布局以及物體組合的形式美感，尤其是后者，物體組合――高與低、大與小、橫與豎、方與圓、前與后、黑與白、密與疏，這一系列物體組合在對比之中制造和諧美，領(lǐng)悟這些形式美的要素，是審美鑒賞能力得以提高的有效突破口。以審美為主線，以構(gòu)圖形式美為抓手，構(gòu)圖形式美以物體組合產(chǎn)生對比而和諧美的感受為突破口，這是在四課時(shí)的靜物素描單元中追求高效率的審美教學(xué)安排策略。3整體性視覺感知的訓(xùn)練為之要加強(qiáng)寫生畫教學(xué)，這是靜物素描單元的特點(diǎn)傳統(tǒng)的寫生教學(xué)重視的是造型表現(xiàn)效果，筆者主張的寫生畫教學(xué)以整體性視覺感知能力的訓(xùn)練為主線進(jìn)行教學(xué)，重視在寫生過程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)，在這過程中，對物體的形體、結(jié)構(gòu)、空間、線條、色塊、構(gòu)圖等作整體的觀察、分析、比較、表現(xiàn)，其中作畫表現(xiàn)只是一個(gè)載體，通過這個(gè)載體，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察探究，對整體性欠缺的方面作修改調(diào)整，不斷地修改調(diào)整的實(shí)踐過程，培養(yǎng)整體性視覺感知能力。學(xué)生有了這種能力對整個(gè)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的自我發(fā)展基礎(chǔ)。這方面課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求沒涉及到，筆者認(rèn)為這是應(yīng)該引起重視的問題，因?yàn)橐粋€(gè)人的視覺感知需要這方面的能力，然而一般人的視覺感知的常規(guī)情況往往是不習(xí)慣作整體觀察比較分析，這種整體性視覺感知的能力培養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的功效，靜物素描能對整體性視覺感知能力作比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，這為靜物寫生的訓(xùn)練特點(diǎn)所決定的。靜物素描是我們初中美術(shù)教學(xué)中重要的一個(gè)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中要圍繞新課標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，上好初中的素描教學(xué)，需要我們對靜物素描入門的教學(xué)目標(biāo)要求做深入的研究。一、《孫子兵法》的核心價(jià)值及其在英語教學(xué)實(shí)踐中的意義《孫子兵法》是一部兵學(xué)經(jīng)典，體現(xiàn)了人類社會(huì)所有競爭領(lǐng)域的根本特點(diǎn)和共同要求，同時(shí)也體現(xiàn)了思維方式的開放性和謀略藝術(shù)的靈活性。學(xué)習(xí)是一種以思維為主要特征的科學(xué)研究實(shí)踐，不僅需要“思”，需要“想”，更需要正確的思想導(dǎo)航。沒有指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)猶如一條沒有導(dǎo)航燈的船行使在黑夜的大海上，找不到方向?？梢?，學(xué)習(xí)實(shí)踐是不能沒有思想導(dǎo)向的。英語教學(xué)自然也不能沒有指導(dǎo)思想。二、“兵法”在英語教學(xué)中的應(yīng)用可見在英語教學(xué)中吸收兵法里的一些思想和策略是有必要的，是迫在眉睫的，那么在英語教學(xué)中怎樣將“兵法”里的戰(zhàn)略思想轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)策略以實(shí)現(xiàn)其在英語教學(xué)中的運(yùn)用呢？下面筆者摘取了“兵法”里的一些戰(zhàn)略思想，并將其與英語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)出了以下幾條新計(jì)：（一）四知《孫子兵法?地形篇》中說：“知己知彼勝乃不殆；知天知地勝乃無窮?！贝司湟馑际牵毫私鈹橙?，也了解自己，勝利就有把握；如果再了解天時(shí)和地利，那就可大獲全勝了。在此我把“知己、知彼、知天、知地”稱為“四知”。每節(jié)課對教師而言，何嘗不是一場戰(zhàn)斗，“知己知彼”是說教師要不斷地反省自己是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生又是一個(gè)怎樣的學(xué)生、怎樣的群體。包括了解學(xué)生的身體差異、學(xué)習(xí)的方法、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、思想狀況等。“知天知地”即了解當(dāng)前考試的趨勢與通曉教材。教師要研究考試趨勢、題型、考點(diǎn)、答題技巧與心理戰(zhàn)術(shù)。同樣基于這個(gè)目的，教師也要通曉教材，大量地吃進(jìn)去，細(xì)細(xì)咀嚼，再慢慢地吐出來，先勝后戰(zhàn)，這樣才能讓學(xué)生更好地消化吸收。所以，教師只有在充分了解各個(gè)方面的情況后，才能成功地開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（二）培養(yǎng)興趣孫子說：“上下同欲者勝?！边@里的“欲”指的是學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。英語老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要根據(jù)每節(jié)課的目標(biāo)語言設(shè)計(jì)一些英語活動(dòng)，比如英語小短劇、講故事等等，還可以利用電子白板進(jìn)行形象生動(dòng)地教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）溫故而知新孫子說：“攻心為上，攻城為下?！贝擞?jì)為“攻城”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知道如何很好地復(fù)習(xí)，而后產(chǎn)生了很多弊端。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生每天晚上在睡覺前要“放映電影”，即課后回憶，又稱作“嘗試回憶”或“情景再現(xiàn)”。它是指在夜深人靜時(shí)，一個(gè)人躺在床上，對一天所學(xué)的內(nèi)容作一番回憶。如果能順利回憶部分或全部內(nèi)容，就證明預(yù)習(xí)和聽課的效果不錯(cuò)；反之，就應(yīng)該尋找原因，第二天起來馬上翻書，查閱不能回憶起來的部分，這樣能加深對所學(xué)知識(shí)的印象。（四）“集中精力各個(gè)擊滅”的學(xué)習(xí)技巧毛澤東著名的軍事著作之一是《集中優(yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人》。其精髓是集中我的兵力，分散敵人的兵力，將敵人各個(gè)殲滅。將“集中優(yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人”的制勝戰(zhàn)術(shù)作為英語學(xué)習(xí)的技巧，就是要瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立必勝信心。在學(xué)習(xí)中，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，集中精力各個(gè)擊破。“集中優(yōu)勢兵力，各個(gè)殲滅敵人”學(xué)習(xí)技巧的具體體現(xiàn)為：首先分析自己的實(shí)力，找出自己會(huì)的與不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)；其次，羅列出自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)深入的研究；最后，就是要檢查效果?？梢酝ㄟ^做一些練習(xí)題來檢查效果。只有這樣，各個(gè)擊破的學(xué)習(xí)技巧才能真正體現(xiàn)出優(yōu)勢來。（五）視卒如愛子孫子說：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛子，故可與之俱死?！保ā兜匦纹罚┻@段話的意思是說：將帥對待士兵像對待嬰兒，士兵就可以跟他赴湯蹈火；對待士兵像對待愛子，士兵就能跟他生死與共。這在當(dāng)時(shí)，是孔孟"仁愛"思想的繼承；在當(dāng)今，則是思想政治工作的發(fā)展。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，毛澤東有過一段著名的論述：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。”共產(chǎn)黨和它領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、解放軍之所以能打敗數(shù)倍于己的日本侵略者和國民黨軍隊(duì)，就在于官兵一致，從首長到士兵親如兄弟，情同父子；就在于黨與人民，魚水情深，患難與共。帶兵打仗需要官兵同心，上下一致。教書育人也需要師生和諧，親密無間。教育本身就是一種互動(dòng)性的工作，在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的可靠保障。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師“視卒如愛子”，對學(xué)生付真情，并不是一味地寵愛，盲目地溺愛，無原則地偏愛，而是在從嚴(yán)要求，有利于學(xué)生健康成長基礎(chǔ)上的關(guān)愛、熱愛，是人民教師對黨的教育事業(yè)的真情付出，是師長對學(xué)生的無私奉獻(xiàn)。然而，在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，常常會(huì)遇到師生間對立的局面。出現(xiàn)這種情況時(shí)，不能一味地從學(xué)生方面尋找原因，應(yīng)多從自身角度分析，查找問題。所謂“卒未親附而罰之，則不服，不服則難用也。卒已親附而罰不行，則不可用也。故令之以文，齊之以武，是謂必取”。其身正不令而從，其身不正，雖令不從。曹操削發(fā)示眾，諸葛亮揮淚斬馬謖并自降三級(jí)。管理學(xué)生要求講究方法，嚴(yán)慈并濟(jì)、恩威并施。遇到問題要多觀察學(xué)生情緒，采用合適的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，而不是單調(diào)空洞地“說教”。三、結(jié)語《虛實(shí)篇》中形容說：“夫兵形象水”，“兵無常勢，水無常形”。戰(zhàn)爭像流動(dòng)的水，時(shí)刻刻處于動(dòng)勢之中，水沒有固定的形態(tài)，戰(zhàn)爭也沒有固定的格局，都在永恒地變化著。教學(xué)的方法手段也要根據(jù)具體情況具體分析。也就是我們常說的“教無定法”。兵學(xué)是實(shí)用之學(xué)。趙普半部論語治天下；韓信用孫武一二條而結(jié)束楚漢戰(zhàn)爭；趙括熟讀兵書不重實(shí)踐導(dǎo)致大敗。戰(zhàn)爭是一門藝術(shù)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。孫子主張“不戰(zhàn)而屈人之兵”，這是戰(zhàn)爭的理想狀態(tài)?！叭珓佟币彩墙虒W(xué)的終極目標(biāo)。教師要統(tǒng)籌全局，兼各家之所長，優(yōu)化教學(xué)方法，真正把兵學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，帶領(lǐng)好自己的士兵，在英語教學(xué)實(shí)踐中求得“全勝”。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝泥石流災(zāi)害分析與防治泥石流災(zāi)害分析68第五講泥石流工程地質(zhì)研究第一節(jié)概述定義及特性尼石流(debrisflow,mud-rockflow)又稱山洪泥流,是發(fā)生在山區(qū)的一種含有大量泥砂、石塊的暫時(shí)性急水流地表促Q(mào)B地表徑流與一般山洪活動(dòng)的根本區(qū)別是由固體和液體地下徑流一(即土石和水)兩相物質(zhì)組成的流體崩塌滑坡Q其中固體物質(zhì)的含量有時(shí)可超過水體量第五講泥石流工程地質(zhì)研究69具有下列特性).活動(dòng)場所在山區(qū)由于降水(曇雨等)或其他水源(融雪、冰川、地下水、潰決洪水等)作用而形成的一種動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象,是泥沙石塊等松散固體物質(zhì)和水以及少量空氣的混合體在重力作用下,沿著溝床或坡面向下運(yùn)動(dòng)的特殊流體2).暴發(fā)突然,來勢兇猛,一般歷時(shí)短暫泥石流還具有暴發(fā)突然,流速快(一般達(dá)數(shù)米~數(shù)十米/s),歷時(shí)短暫(一場泥石流過程一般僅數(shù)分鐘~數(shù)小時(shí))3).容重變化范圍大γ=1.2-2.3t/m3泥石流的容重值能較好地表征土體和水體的組合特征具有下列特性704).固相物質(zhì)粒度變化大典型的粘性泥石流固相物質(zhì)的體積濃度可達(dá)78%,流體中固體物質(zhì)大小混雜,固體物質(zhì)物中粗顆粒最大粒徑者可在10m以上,細(xì)顆粒的最小粒徑可<0.001mm,粗細(xì)顆粒的粒徑比可達(dá)107以上5).慣性力大它屬非均質(zhì)流,既具有土體的結(jié)構(gòu)性性質(zhì),即具有起始靜切力(又稱抗剪強(qiáng)度)10>0,又具有水體的流動(dòng)性性質(zhì),由此構(gòu)成既不同于土體,又不同于水體的獨(dú)特性質(zhì)。它沿著溝床或坡面流動(dòng),在流體和溝床或坡面之間存在著泥漿潤滑面,而不存在截然的破裂面,即存在流速梯度,并且流速梯度dw>0,以此區(qū)別于滑坡、崩塌等塊體運(yùn)動(dòng)6).沖淤和破壞能力大危害嚴(yán)重(能毀滅城鎮(zhèn)、村莊,公路,鐵路,礦山,水利水電設(shè)施,農(nóng)甚至堵斷其匯入的主河)等特征4).固相物質(zhì)粒度變化大71二我國泥石流分布全國大部分地區(qū)都有泥石流分布。北起黑龍江雙鴨山市,南至海南島石祿縣,東起臺(tái)灣的閔林,西到新疆喀什和慕士塔格山麓,廣袤的國土上有26個(gè)省(區(qū))分布有幾萬條泥石流溝。大致以大興安嶺一燕山一太行山一巫山一雪峰山一線為界分為兩部分,西部的高原、高山、極高山是泥石流最發(fā)育、分布最集中、災(zāi)害頻繁而又嚴(yán)重的地區(qū);東部的平原、低山、丘陵,除遼東南山地泥石流密集外,廣大地區(qū)泥石流分布零散,災(zāi)害較少。規(guī)模比較大的地區(qū)是西南、西北和中南地區(qū)災(zāi)害點(diǎn)特大型較大型二我國泥石流分布72中闋泥石流防治分布圖7DISTRIBUTIONMAPOFDEBRISFLOWCONTROLINCHINA/的公無為占躍L]批25為三瓦中闋泥石流防治分布圖73泥石流的危害嚴(yán)重地制約著山區(qū)開發(fā)建設(shè)、脫貧致富與國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展,并導(dǎo)致土地砂石化(荒漠化)程度加快,水土流失加劇和生態(tài)環(huán)境退化等殃及子孫后代的諸多嚴(yán)重問泥石流的危害74直接危害沖毀淤埋城鎮(zhèn)、村莊、工廠、礦山?jīng)_毀淤理農(nóng)田、公路、鐵路、