燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件

燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案聯(lián)合循環(huán)機(jī)組控制和調(diào)節(jié)概述燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)機(jī)組的控制系統(tǒng)以簡(jiǎn)單循環(huán)燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)為核心,在此基礎(chǔ)上增加對(duì)余熱鍋爐和蒸汽輪機(jī)的控制系統(tǒng),以及發(fā)電機(jī)組的一些輔機(jī)和輔助設(shè)備、電廠的一些共用系統(tǒng)、各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制等所需要的控制設(shè)備構(gòu)成。再熱燕汽天然氣高中低壓旁路空壓機(jī)低壓汽輪機(jī)發(fā)電機(jī)凝結(jié)水泵DCS控制系統(tǒng)機(jī)控刺系統(tǒng)汽輪機(jī)控制系統(tǒng)燃機(jī)控制系統(tǒng)各控制系統(tǒng)與聯(lián)合循環(huán)發(fā)電機(jī)組受控對(duì)象的關(guān)系Markvi控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)OptionalCustomerNetworkEnterpriseLayerviewerFewerSupervisoryLayerControlLayerGasTurbitSteamTurbGeneratorMarkVMarkvI0-70PLCEXCITERGeniusIONeONet1/OBoards1/OBoard傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，不外乎讓學(xué)生反復(fù)地抄寫單詞和句子，甚至抄寫全文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)往往單調(diào)枯燥，空洞乏味，量多且質(zhì)量差，造成這種局面的原因在于我們的一線教師的理念未更新。高效課堂教學(xué)理論不斷提出，我們一線教師應(yīng)該意識(shí)到：新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展和深化。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，考慮得更多的應(yīng)該是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，努力按照新課程理念的要求，改革和創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效的教學(xué)效果。其實(shí)，只要我們肯動(dòng)腦筋思考，肯動(dòng)手嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)完全可以擺脫機(jī)械、單調(diào)、低效的。嘗試一：?jiǎn)卧~抄寫，嘗試寫出新意來(lái)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，英語(yǔ)中單詞的抄寫是必要的。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都是讓學(xué)生直接把單詞抄寫在作業(yè)本上，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，只是機(jī)械地進(jìn)行字母搬用，單純地做字母搬運(yùn)工，至于他們對(duì)所抄寫單詞掌握達(dá)到什么程度不得而知。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生抄寫的興趣自然就淡了，作業(yè)效率自然也不會(huì)高。學(xué)生在反復(fù)抄寫的過(guò)程中會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，布置作業(yè)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生把單詞先歸類后再抄寫。一般來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)課程中，一個(gè)單元的單詞往往是同一類的，因此在布置作業(yè)時(shí)，把兩個(gè)單元或幾個(gè)單元的單詞放在一起，讓學(xué)生歸類抄寫，這樣做的目的是讓他們先弄清楚意思再抄寫，作業(yè)質(zhì)量自然會(huì)高一些。我還嘗試讓學(xué)生大小寫互換著抄，單詞與單詞配對(duì)抄寫等方式。如在學(xué)了顏色和水果之后，讓學(xué)生把顏色和這些水果配對(duì)抄寫。如“ｒｅｄａｐｐｌｅ，ｇｒｅｅｎａｐｐｌｅ，ｙｅｌｌｏｗｐｅａｒ，ｐｉｎｋｐｅａｃｈ”等。各種形式的抄寫，讓學(xué)生體會(huì)到抄寫的樂(lè)趣。嘗試二：?jiǎn)卧~配圖，培養(yǎng)學(xué)生的興趣在學(xué)生抄寫單詞的過(guò)程中，我還嘗試通過(guò)配圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)課程所講授單詞含義的理解。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些單詞所表達(dá)的實(shí)物外形簡(jiǎn)單。我想，不如讓學(xué)生在抄寫單詞的時(shí)候，為這些單詞畫上相應(yīng)事物的圖像，也就是說(shuō)讓他們?yōu)檫@個(gè)單詞配上插圖。我們?cè)诮虒W(xué)文具用品、水果、動(dòng)物等單詞后，教師可以布置學(xué)生為它們貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，如“ｐｅｎｃｉｌ，ｐｅｎｃｉｌ－ｃａｓｅ，ａｐｐｌｅ，ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ，ｄｕｃｋ，ｃａｔ”等。隨著教學(xué)的深入和單詞配圖方法的不斷成熟，在以后的教學(xué)中，我還嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)配圖單詞的卡片，進(jìn)行詞匯積累。總之，通過(guò)給英語(yǔ)單詞配圖這種作業(yè)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣濃厚了。學(xué)生通過(guò)圖像和文字的相互印證，掌握單詞的時(shí)間也更快了，效率更高了。嘗試三：課堂游戲，增加作業(yè)的趣味性小學(xué)課堂中必要的游戲可以讓課堂教學(xué)增色不少，我的課堂上有一個(gè)游戲是經(jīng)常向?qū)W生們開展的。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這種游戲活動(dòng)。更為關(guān)鍵的是，這個(gè)游戲?qū)τ洃泦卧~和練習(xí)說(shuō)句子是非常有效的。這個(gè)游戲的方式是這樣的：通過(guò)擲骰子來(lái)看骰子的點(diǎn)數(shù)，然后根據(jù)點(diǎn)數(shù)來(lái)數(shù)數(shù)，數(shù)到哪一幅圖，今天課堂上輪到的學(xué)生就要說(shuō)出該單詞或句子，只要學(xué)生說(shuō)得既準(zhǔn)確又快就可以獲得教師所給予的獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)授課過(guò)程中，這個(gè)游戲可以同桌之間兩人做，也可以分小組四五個(gè)人一起做。總之，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，不管什么方法，我們都應(yīng)該嘗試。嘗試四：家校合作，增強(qiáng)家庭作業(yè)的實(shí)效性小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生才開始接觸英語(yǔ)。對(duì)這些剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，如何布置有效的課堂作業(yè)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了很多辦法，但效果都不明顯，主要原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)書寫的要求很低，但口頭訓(xùn)練卻很重要。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)較低，家長(zhǎng)不可能在家里展開對(duì)學(xué)生的全面輔導(dǎo)。我靈機(jī)一動(dòng)，想到一個(gè)辦法：何不讓學(xué)生來(lái)“輔導(dǎo)”家長(zhǎng)呢？于是我嘗試先給學(xué)生布置一些口語(yǔ)內(nèi)容，要求他們回家之后教會(huì)自己的爸爸媽媽。學(xué)生剛接觸這樣的作業(yè)，自然新奇無(wú)比，樂(lè)意為之。后來(lái)，我們利用家長(zhǎng)會(huì)又要求家長(zhǎng)在家盡量配合學(xué)生完成該類型的作業(yè)，并將學(xué)生所教的內(nèi)容記下來(lái)。一方面，可以看出學(xué)生在家所做作業(yè)的內(nèi)容，另一方面，學(xué)生看到自己教給家長(zhǎng)的英語(yǔ)，家長(zhǎng)全部學(xué)會(huì)了，他們自然高興了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)高漲起來(lái)。這種方式，對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果非常好。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、接受能力。只有教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)才能更有效，學(xué)生通過(guò)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)才能更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，他們的能力才能得到最大限度的提升。（本文系甘肅省白銀市教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《契合新課程理念的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究》階段性研究成果。課題批號(hào)ＢＹ［２０１３］Ｇ０８３）一、目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀現(xiàn)行教育產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，高校各專業(yè)的不斷擴(kuò)招，使得當(dāng)今人才的供求關(guān)系日趨平衡，用人單位理想的人才不僅僅應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)具有融理論與實(shí)踐于一體的創(chuàng)新性的各種能力。然而，目前高校教師普遍注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，卻嚴(yán)重忽視了各用人單位對(duì)特殊領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的要求，“專業(yè)不專，語(yǔ)言不精”的現(xiàn)象還未能根本改變。另外，很多院校的大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置，既沒(méi)有能動(dòng)地反映學(xué)生群體職業(yè)要求的差異性，也沒(méi)有滿足用人單位對(duì)專業(yè)的語(yǔ)言技能的需求。這一現(xiàn)實(shí)情況為國(guó)內(nèi)各大院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置敲響了警鐘，其課程的設(shè)置不能脫離市場(chǎng)的需求，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)人才需求市場(chǎng)，并最大程度地與用人單位對(duì)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)保持同步。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才是各高校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下人才就業(yè)的重中之重。將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系相結(jié)合，依據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的研究結(jié)果，合理選擇教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的重心落實(shí)到為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上來(lái)。培養(yǎng)出的學(xué)生既有專業(yè)技術(shù)知識(shí)又具有利用語(yǔ)言工具將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)外許多教育家和研究者如劉潤(rùn)清、黃炎培、馬君武等，都對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)研究，這些研究具有較強(qiáng)的時(shí)代背景。為了彌補(bǔ)或者縮小校園英語(yǔ)與社會(huì)英語(yǔ)之間的距離，一些大學(xué)開設(shè)了多種與實(shí)際需要密切相關(guān)的課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化的變化趨勢(shì)，特別是對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求顯著增加。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究將會(huì)越來(lái)越以時(shí)代為背景，以社會(huì)需求為前提，并結(jié)合各院校所在省市的具體情況，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和實(shí)施辦法，在不斷地變化中求發(fā)展。二、創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)本文的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究主要從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)課程考核方式、教學(xué)資源配置和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力五個(gè)方面進(jìn)行。其中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是指我校聯(lián)合辦學(xué)的大一到大三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)；課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生參加的校內(nèi)外英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)；英語(yǔ)課程考核方式是指學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)，涉及終結(jié)性評(píng)估成績(jī)和形成性考核成績(jī)兩大類別；教學(xué)資源配置強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，主要包括大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用和校企聯(lián)合平臺(tái)的搭建和利用；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力涉及到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)實(shí)踐可以分為通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和后續(xù)課程教學(xué)兩部分。通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練主要指英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐化，把英語(yǔ)實(shí)踐能力與其所學(xué)專業(yè)課程緊密相連。在課堂上最大程度地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，充分利用課本配套光盤，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。精選聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，提高其聽(tīng)力能力。配合《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略》的內(nèi)容，模擬情景進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，并且每節(jié)課前安排一至兩名學(xué)生用英語(yǔ)做口述見(jiàn)聞，以此為渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)擴(kuò)充專業(yè)科技英語(yǔ)詞匯，勝任一般性的科技文本的筆譯工作。后續(xù)課程教學(xué)：開設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的雙語(yǔ)選修課程和全英文的專業(yè)選修課程。2.課外實(shí)踐。課外實(shí)踐貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。相關(guān)專業(yè)的教師可以不定期邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平；利用大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心鞏固課堂所需知識(shí)，充分利用多媒體庫(kù)資源擴(kuò)大視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；豐富英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，通過(guò)小品大賽、英語(yǔ)辯論賽、專業(yè)詞匯百詞競(jìng)賽、英文朗誦比賽、英文主持大賽、電影配音大賽等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的膽怯心理。3.教學(xué)資源優(yōu)化配置。教材選取：重視語(yǔ)言實(shí)用能力，增加聽(tīng)說(shuō)比重，難度循環(huán)上升，內(nèi)容廣泛，有時(shí)代感。教學(xué)環(huán)境：各種教學(xué)資源經(jīng)過(guò)整合與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，形成綜合性的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)――課程教學(xué)網(wǎng)站。借助該網(wǎng)站，可以開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生開闊視野和自主學(xué)習(xí)。推進(jìn)校企聯(lián)合，搭建實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，教學(xué)模式從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與企業(yè)相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求定制課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮企業(yè)以自身需求為基礎(chǔ)在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉并提高學(xué)生實(shí)踐能力。4.評(píng)估考核方法。評(píng)估考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)行的評(píng)估考核方式中，大部分只依靠死記硬背就可以獲得高分，知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性嚴(yán)重欠缺?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，評(píng)估考核方法側(cè)重于學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域與大學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合，更加客觀地反映學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用綜合能力。5.職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，除了要求“人崗匹配”即專業(yè)技能素質(zhì)高外，企業(yè)的管理者認(rèn)為人文素質(zhì)更高的員工更會(huì)具有培養(yǎng)及發(fā)展?jié)摿?。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在諸多契合之處。大學(xué)英語(yǔ)課程的授課內(nèi)容以社會(huì)科技、職業(yè)名人、情感道德、優(yōu)秀品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際溝通和跨文化的相關(guān)內(nèi)容為主。通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生鞏固和加深了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生將相關(guān)知識(shí)和能力內(nèi)化升華為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些職業(yè)能力的提高促使學(xué)生成為吃苦耐勞、意志堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)精神的人才，為他們成功就業(yè)鋪平道路?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求是隨著市場(chǎng)的發(fā)展而發(fā)展變化的，教育者們不能以一成不變的眼光看待教育問(wèn)題。高等教育的教師們既要考慮授予學(xué)生相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其多方面的創(chuàng)新能力，這樣的教育體系培育出的人才才會(huì)更加具有競(jìng)爭(zhēng)能力，符合市場(chǎng)的供需關(guān)系，從而促動(dòng)經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展。燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案1聯(lián)合循環(huán)機(jī)組控制和調(diào)節(jié)概述燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)機(jī)組的控制系統(tǒng)以簡(jiǎn)單循環(huán)燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)為核心,在此基礎(chǔ)上增加對(duì)余熱鍋爐和蒸汽輪機(jī)的控制系統(tǒng),以及發(fā)電機(jī)組的一些輔機(jī)和輔助設(shè)備、電廠的一些共用系統(tǒng)、各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制等所需要的控制設(shè)備構(gòu)成。再熱燕汽天然氣高中低壓旁路空壓機(jī)低壓汽輪機(jī)發(fā)電機(jī)凝結(jié)水泵DCS控制系統(tǒng)機(jī)控刺系統(tǒng)汽輪機(jī)控制系統(tǒng)燃機(jī)控制系統(tǒng)各控制系統(tǒng)與聯(lián)合循環(huán)發(fā)電機(jī)組受控對(duì)象的關(guān)系聯(lián)合循環(huán)機(jī)組控制和調(diào)節(jié)概述2Markvi控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)OptionalCustomerNetworkEnterpriseLayerviewerFewerSupervisoryLayerControlLayerGasTurbitSteamTurbGeneratorMarkVMarkvI0-70PLCEXCITERGeniusIONeONet1/OBoards1/OBoardMarkvi控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)3Markv與DcS之間典型通訊方式通過(guò)申行口通過(guò)以太網(wǎng)信S通倍控制器單元EPLANTDHM務(wù)器以太網(wǎng)Markv與DcS之間典型通訊方式4第十一章燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)2007-08第十一章5燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)概述「啟動(dòng)控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)加速控制系統(tǒng)本>燃?xì)廨啓C(jī)主控系統(tǒng)溫度控制系統(tǒng)章主要內(nèi)容手動(dòng)FsSR控制系統(tǒng)燃?xì)廨啓C(jī)順序控制系統(tǒng)FSR的最小選擇門燃?xì)廨啓C(jī)的IG控制系統(tǒng)燃?xì)廨啓C(jī)的燃料控制系統(tǒng)燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)概述「啟動(dòng)控制系統(tǒng)6燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)概述:1.功能使機(jī)組盤車把機(jī)組帶動(dòng)到清吹轉(zhuǎn)速、點(diǎn)火,繼續(xù)把轉(zhuǎn)速提升到額定工作轉(zhuǎn)速;控制同期并網(wǎng),燃?xì)廨啓C(jī)加負(fù)荷滿足工作要求。減小燃?xì)廨啓C(jī)熱通道部件和輔助部件中的熱應(yīng)力。2.四個(gè)功能子系統(tǒng):●主控制系統(tǒng);是控制系統(tǒng)核心部分。能夠?qū)崿F(xiàn)四項(xiàng)基本控制,即設(shè)定啟動(dòng)和正常的燃料極限;控制燃?xì)廨啓C(jī)轉(zhuǎn)子加速;控制燃?xì)廨啓C(jī)轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速;限制透平進(jìn)口溫度。采用FSR最小選擇門控制燃料輸入順序控制系統(tǒng);提供在啟動(dòng)、運(yùn)行、停機(jī)和冷機(jī)期間輪機(jī)、發(fā)電機(jī)、啟動(dòng)裝置和輔機(jī)的順序控制。監(jiān)測(cè)保護(hù)系統(tǒng)和其他主要系統(tǒng);發(fā)出啟停邏輯信號(hào)。保護(hù)系統(tǒng)電源系統(tǒng)。燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)概述:73.GE公司SPEEDTRONICTM的Mark-V數(shù)字控制系統(tǒng)特點(diǎn)●采用當(dāng)時(shí)最新技術(shù):三冗余16位微機(jī)控制器、對(duì)關(guān)鍵控制及保護(hù)參數(shù)的三取二表決、軟件容錯(cuò)技術(shù)等;●對(duì)關(guān)鍵控制和保護(hù)的測(cè)量探頭信號(hào)均采用三冗余并由三個(gè)處理器分別表決●系統(tǒng)的輸出信號(hào)對(duì)關(guān)鍵電磁閥以繼電器三取二進(jìn)行表決,對(duì)其余觸點(diǎn)輸出信號(hào)在邏輯輸出處進(jìn)行表決●對(duì)模擬控制信號(hào),用三線圈伺服閥表決;其他模擬信號(hào)采用中選方法表決3.GE公司SPEEDTRONICTM的Mark-V數(shù)字控8二燃?xì)廨啓C(jī)主控制系統(tǒng)1.概述主控系統(tǒng)是指燃?xì)廨啓C(jī)的連續(xù)調(diào)節(jié)系統(tǒng)。包括啟動(dòng)控制系統(tǒng)、轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)、加速控制系統(tǒng)、溫度控制系統(tǒng)、停機(jī)控制系統(tǒng)、手動(dòng)FSR控制系統(tǒng)。●主控制系統(tǒng)控制燃機(jī)燃料消耗率,每個(gè)主控系統(tǒng)輸出燃料行程基準(zhǔn)(FsR)指令。與每個(gè)主控制系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的FSR量進(jìn)入最小選擇門,選出其中最小值作為輸出,在該時(shí)刻實(shí)際執(zhí)行用的FSR控制信號(hào)。二燃?xì)廨啓C(jī)主控制系統(tǒng)9燃料行程基準(zhǔn)啟動(dòng)控制系統(tǒng)(5artUpControl)啟動(dòng)控制燃料行程基準(zhǔn)FSRU轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)(SpeedCont轉(zhuǎn)速控制燃料行程基準(zhǔn)FSE溫度控制系統(tǒng)(TemperatureCantrol溫度控制燃料行程基準(zhǔn)FSRT加速控制系統(tǒng)(AccelerationControl加速控制燃料行程基準(zhǔn)FSRACC停機(jī)控制系統(tǒng){ShutdownControl)停機(jī)控制燃料行程基準(zhǔn)FSRSn手動(dòng)控制系統(tǒng)(ManControl)手動(dòng)控制燃料行程基準(zhǔn)FSRMEAN遠(yuǎn)度最\R/燃料系統(tǒng)啟動(dòng)一鱉機(jī)控制原理示急圖燃料行程基準(zhǔn)102.啟動(dòng)控制系統(tǒng)①功能:√僅控制燃?xì)廨啓C(jī)從點(diǎn)火開始到啟動(dòng)程序完成過(guò)程中的燃料量,對(duì)應(yīng)燃料行程基準(zhǔn)為FSRSU。√啟動(dòng)過(guò)程中燃料需要量受壓氣機(jī)喘振及熄火極限或零功率所限?？紤]燃?xì)廨啓C(jī)溫度變化不能產(chǎn)生太高應(yīng)力,需選用合理的FSRSU。屬于開環(huán)控制,根據(jù)程序系統(tǒng)邏輯信號(hào)分段輸出預(yù)設(shè)FsRsU。2.啟動(dòng)控制系統(tǒng)11燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件12燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件13燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件14燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件15燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件16燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件17燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件18燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件19燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件20燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件21燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件22燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件23燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件24燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件25燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件26燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件27燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件28燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件29燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件30燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件31燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件32燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件33燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件34燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件35燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件36燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件37燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件38燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件39燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件40燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件41燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件42燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件43燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件44燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件45燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件46燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件47燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件48燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件49燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件50燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件51燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件52燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件53燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件54燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件55燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件56燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件57燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件58燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件59燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件60燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案課件6126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝細(xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案聯(lián)合循環(huán)機(jī)組控制和調(diào)節(jié)概述燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)機(jī)組的控制系統(tǒng)以簡(jiǎn)單循環(huán)燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)為核心,在此基礎(chǔ)上增加對(duì)余熱鍋爐和蒸汽輪機(jī)的控制系統(tǒng),以及發(fā)電機(jī)組的一些輔機(jī)和輔助設(shè)備、電廠的一些共用系統(tǒng)、各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制等所需要的控制設(shè)備構(gòu)成。再熱燕汽天然氣高中低壓旁路空壓機(jī)低壓汽輪機(jī)發(fā)電機(jī)凝結(jié)水泵DCS控制系統(tǒng)機(jī)控刺系統(tǒng)汽輪機(jī)控制系統(tǒng)燃機(jī)控制系統(tǒng)各控制系統(tǒng)與聯(lián)合循環(huán)發(fā)電機(jī)組受控對(duì)象的關(guān)系Markvi控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)OptionalCustomerNetworkEnterpriseLayerviewerFewerSupervisoryLayerControlLayerGasTurbitSteamTurbGeneratorMarkVMarkvI0-70PLCEXCITERGeniusIONeONet1/OBoards1/OBoard傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，不外乎讓學(xué)生反復(fù)地抄寫單詞和句子，甚至抄寫全文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)往往單調(diào)枯燥，空洞乏味，量多且質(zhì)量差，造成這種局面的原因在于我們的一線教師的理念未更新。高效課堂教學(xué)理論不斷提出，我們一線教師應(yīng)該意識(shí)到：新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展和深化。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，考慮得更多的應(yīng)該是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，努力按照新課程理念的要求，改革和創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，獲得有效的教學(xué)效果。其實(shí)，只要我們肯動(dòng)腦筋思考，肯動(dòng)手嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)完全可以擺脫機(jī)械、單調(diào)、低效的。嘗試一：?jiǎn)卧~抄寫，嘗試寫出新意來(lái)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，英語(yǔ)中單詞的抄寫是必要的。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都是讓學(xué)生直接把單詞抄寫在作業(yè)本上，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，只是機(jī)械地進(jìn)行字母搬用，單純地做字母搬運(yùn)工，至于他們對(duì)所抄寫單詞掌握達(dá)到什么程度不得而知。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生抄寫的興趣自然就淡了，作業(yè)效率自然也不會(huì)高。學(xué)生在反復(fù)抄寫的過(guò)程中會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，布置作業(yè)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生把單詞先歸類后再抄寫。一般來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)課程中，一個(gè)單元的單詞往往是同一類的，因此在布置作業(yè)時(shí)，把兩個(gè)單元或幾個(gè)單元的單詞放在一起，讓學(xué)生歸類抄寫，這樣做的目的是讓他們先弄清楚意思再抄寫，作業(yè)質(zhì)量自然會(huì)高一些。我還嘗試讓學(xué)生大小寫互換著抄，單詞與單詞配對(duì)抄寫等方式。如在學(xué)了顏色和水果之后，讓學(xué)生把顏色和這些水果配對(duì)抄寫。如“ｒｅｄａｐｐｌｅ，ｇｒｅｅｎａｐｐｌｅ，ｙｅｌｌｏｗｐｅａｒ，ｐｉｎｋｐｅａｃｈ”等。各種形式的抄寫，讓學(xué)生體會(huì)到抄寫的樂(lè)趣。嘗試二：?jiǎn)卧~配圖，培養(yǎng)學(xué)生的興趣在學(xué)生抄寫單詞的過(guò)程中，我還嘗試通過(guò)配圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)課程所講授單詞含義的理解。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些單詞所表達(dá)的實(shí)物外形簡(jiǎn)單。我想，不如讓學(xué)生在抄寫單詞的時(shí)候，為這些單詞畫上相應(yīng)事物的圖像，也就是說(shuō)讓他們?yōu)檫@個(gè)單詞配上插圖。我們?cè)诮虒W(xué)文具用品、水果、動(dòng)物等單詞后，教師可以布置學(xué)生為它們貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，如“ｐｅｎｃｉｌ，ｐｅｎｃｉｌ－ｃａｓｅ，ａｐｐｌｅ，ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ，ｄｕｃｋ，ｃａｔ”等。隨著教學(xué)的深入和單詞配圖方法的不斷成熟，在以后的教學(xué)中，我還嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)配圖單詞的卡片，進(jìn)行詞匯積累?？傊?，通過(guò)給英語(yǔ)單詞配圖這種作業(yè)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣濃厚了。學(xué)生通過(guò)圖像和文字的相互印證，掌握單詞的時(shí)間也更快了，效率更高了。嘗試三：課堂游戲，增加作業(yè)的趣味性小學(xué)課堂中必要的游戲可以讓課堂教學(xué)增色不少，我的課堂上有一個(gè)游戲是經(jīng)常向?qū)W生們開展的。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這種游戲活動(dòng)。更為關(guān)鍵的是，這個(gè)游戲?qū)τ洃泦卧~和練習(xí)說(shuō)句子是非常有效的。這個(gè)游戲的方式是這樣的：通過(guò)擲骰子來(lái)看骰子的點(diǎn)數(shù)，然后根據(jù)點(diǎn)數(shù)來(lái)數(shù)數(shù)，數(shù)到哪一幅圖，今天課堂上輪到的學(xué)生就要說(shuō)出該單詞或句子，只要學(xué)生說(shuō)得既準(zhǔn)確又快就可以獲得教師所給予的獎(jiǎng)勵(lì)。在班級(jí)授課過(guò)程中，這個(gè)游戲可以同桌之間兩人做，也可以分小組四五個(gè)人一起做?？傊?，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，不管什么方法，我們都應(yīng)該嘗試。嘗試四：家校合作，增強(qiáng)家庭作業(yè)的實(shí)效性小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生才開始接觸英語(yǔ)。對(duì)這些剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，如何布置有效的課堂作業(yè)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了很多辦法，但效果都不明顯，主要原因是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)書寫的要求很低，但口頭訓(xùn)練卻很重要。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)較低，家長(zhǎng)不可能在家里展開對(duì)學(xué)生的全面輔導(dǎo)。我靈機(jī)一動(dòng)，想到一個(gè)辦法：何不讓學(xué)生來(lái)“輔導(dǎo)”家長(zhǎng)呢？于是我嘗試先給學(xué)生布置一些口語(yǔ)內(nèi)容，要求他們回家之后教會(huì)自己的爸爸媽媽。學(xué)生剛接觸這樣的作業(yè)，自然新奇無(wú)比，樂(lè)意為之。后來(lái)，我們利用家長(zhǎng)會(huì)又要求家長(zhǎng)在家盡量配合學(xué)生完成該類型的作業(yè)，并將學(xué)生所教的內(nèi)容記下來(lái)。一方面，可以看出學(xué)生在家所做作業(yè)的內(nèi)容，另一方面，學(xué)生看到自己教給家長(zhǎng)的英語(yǔ)，家長(zhǎng)全部學(xué)會(huì)了，他們自然高興了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)高漲起來(lái)。這種方式，對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果非常好。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡、興趣、接受能力。只有教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)才能更有效，學(xué)生通過(guò)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)才能更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，他們的能力才能得到最大限度的提升。（本文系甘肅省白銀市教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《契合新課程理念的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究》階段性研究成果。課題批號(hào)ＢＹ［２０１３］Ｇ０８３）一、目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀現(xiàn)行教育產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，高校各專業(yè)的不斷擴(kuò)招，使得當(dāng)今人才的供求關(guān)系日趨平衡，用人單位理想的人才不僅僅應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)具有融理論與實(shí)踐于一體的創(chuàng)新性的各種能力。然而，目前高校教師普遍注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，卻嚴(yán)重忽視了各用人單位對(duì)特殊領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的要求，“專業(yè)不專，語(yǔ)言不精”的現(xiàn)象還未能根本改變。另外，很多院校的大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置，既沒(méi)有能動(dòng)地反映學(xué)生群體職業(yè)要求的差異性，也沒(méi)有滿足用人單位對(duì)專業(yè)的語(yǔ)言技能的需求。這一現(xiàn)實(shí)情況為國(guó)內(nèi)各大院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置敲響了警鐘，其課程的設(shè)置不能脫離市場(chǎng)的需求，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)人才需求市場(chǎng)，并最大程度地與用人單位對(duì)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)保持同步。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才是各高校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下人才就業(yè)的重中之重。將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系相結(jié)合，依據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的研究結(jié)果，合理選擇教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的重心落實(shí)到為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上來(lái)。培養(yǎng)出的學(xué)生既有專業(yè)技術(shù)知識(shí)又具有利用語(yǔ)言工具將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)外許多教育家和研究者如劉潤(rùn)清、黃炎培、馬君武等，都對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)研究，這些研究具有較強(qiáng)的時(shí)代背景。為了彌補(bǔ)或者縮小校園英語(yǔ)與社會(huì)英語(yǔ)之間的距離，一些大學(xué)開設(shè)了多種與實(shí)際需要密切相關(guān)的課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化的變化趨勢(shì)，特別是對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求顯著增加。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究將會(huì)越來(lái)越以時(shí)代為背景，以社會(huì)需求為前提，并結(jié)合各院校所在省市的具體情況，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和實(shí)施辦法，在不斷地變化中求發(fā)展。二、創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)本文的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究主要從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)課程考核方式、教學(xué)資源配置和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力五個(gè)方面進(jìn)行。其中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是指我校聯(lián)合辦學(xué)的大一到大三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)；課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生參加的校內(nèi)外英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)；英語(yǔ)課程考核方式是指學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)，涉及終結(jié)性評(píng)估成績(jī)和形成性考核成績(jī)兩大類別；教學(xué)資源配置強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，主要包括大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用和校企聯(lián)合平臺(tái)的搭建和利用；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力涉及到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)實(shí)踐可以分為通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和后續(xù)課程教學(xué)兩部分。通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練主要指英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐化，把英語(yǔ)實(shí)踐能力與其所學(xué)專業(yè)課程緊密相連。在課堂上最大程度地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，充分利用課本配套光盤，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。精選聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，提高其聽(tīng)力能力。配合《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略》的內(nèi)容，模擬情景進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，并且每節(jié)課前安排一至兩名學(xué)生用英語(yǔ)做口述見(jiàn)聞，以此為渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)擴(kuò)充專業(yè)科技英語(yǔ)詞匯，勝任一般性的科技文本的筆譯工作。后續(xù)課程教學(xué)：開設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的雙語(yǔ)選修課程和全英文的專業(yè)選修課程。2.課外實(shí)踐。課外實(shí)踐貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。相關(guān)專業(yè)的教師可以不定期邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平；利用大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心鞏固課堂所需知識(shí)，充分利用多媒體庫(kù)資源擴(kuò)大視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；豐富英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，通過(guò)小品大賽、英語(yǔ)辯論賽、專業(yè)詞匯百詞競(jìng)賽、英文朗誦比賽、英文主持大賽、電影配音大賽等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的膽怯心理。3.教學(xué)資源優(yōu)化配置。教材選?。褐匾曊Z(yǔ)言實(shí)用能力，增加聽(tīng)說(shuō)比重，難度循環(huán)上升，內(nèi)容廣泛，有時(shí)代感。教學(xué)環(huán)境：各種教學(xué)資源經(jīng)過(guò)整合與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，形成綜合性的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)――課程教學(xué)網(wǎng)站。借助該網(wǎng)站，可以開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生開闊視野和自主學(xué)習(xí)。推進(jìn)校企聯(lián)合，搭建實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，教學(xué)模式從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與企業(yè)相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求定制課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮企業(yè)以自身需求為基礎(chǔ)在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉并提高學(xué)生實(shí)踐能力。4.評(píng)估考核方法。評(píng)估考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)行的評(píng)估考核方式中，大部分只依靠死記硬背就可以獲得高分，知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性嚴(yán)重欠缺?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，評(píng)估考核方法側(cè)重于學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域與大學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合，更加客觀地反映學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用綜合能力。5.職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，除了要求“人崗匹配”即專業(yè)技能素質(zhì)高外，企業(yè)的管理者認(rèn)為人文素質(zhì)更高的員工更會(huì)具有培養(yǎng)及發(fā)展?jié)摿?。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在諸多契合之處。大學(xué)英語(yǔ)課程的授課內(nèi)容以社會(huì)科技、職業(yè)名人、情感道德、優(yōu)秀品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際溝通和跨文化的相關(guān)內(nèi)容為主。通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生鞏固和加深了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生將相關(guān)知識(shí)和能力內(nèi)化升華為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些職業(yè)能力的提高促使學(xué)生成為吃苦耐勞、意志堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)精神的人才，為他們成功就業(yè)鋪平道路?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求是隨著市場(chǎng)的發(fā)展而發(fā)展變化的，教育者們不能以一成不變的眼光看待教育問(wèn)題。高等教育的教師們既要考慮授予學(xué)生相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其多方面的創(chuàng)新能力，這樣的教育體系培育出的人才才會(huì)更加具有競(jìng)爭(zhēng)能力，符合市場(chǎng)的供需關(guān)系，從而促動(dòng)經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展。燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)方案63聯(lián)合循環(huán)機(jī)組控制和調(diào)節(jié)概述燃?xì)?蒸汽聯(lián)合循環(huán)機(jī)組的控制系統(tǒng)以簡(jiǎn)單循環(huán)燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)為核心,在此基礎(chǔ)上增加對(duì)余熱鍋爐和蒸汽輪機(jī)的控制系統(tǒng),以及發(fā)電機(jī)組的一些輔機(jī)和輔助設(shè)備、電廠的一些共用系統(tǒng)、各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制等所需要的控制設(shè)備構(gòu)成。再熱燕汽天然氣高中低壓旁路空壓機(jī)低壓汽輪機(jī)發(fā)電機(jī)凝結(jié)水泵DCS控制系統(tǒng)機(jī)控刺系統(tǒng)汽輪機(jī)控制系統(tǒng)燃機(jī)控制系統(tǒng)各控制系統(tǒng)與聯(lián)合循環(huán)發(fā)電機(jī)組受控對(duì)象的關(guān)系聯(lián)合循環(huán)機(jī)組控制和調(diào)節(jié)概述64Markvi控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)OptionalCustomerNetworkEnterpriseLayerviewerFewerSupervisoryLayerControlLayerGasTurbitSteamTurbGeneratorMarkVMarkvI0-70PLCEXCITERGeniusIONeONet1/OBoards1/OBoardMarkvi控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)65Markv與DcS之間典型通訊方式通過(guò)申行口通過(guò)以太網(wǎng)信S通倍控制器單元EPLANTDHM務(wù)器以太網(wǎng)Markv與DcS之間典型通訊方式66第十一章燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)2007-08第十一章67燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)概述「啟動(dòng)控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)加速控制系統(tǒng)本>燃?xì)廨啓C(jī)主控系統(tǒng)溫度控制系統(tǒng)章主要內(nèi)容手動(dòng)FsSR控制系統(tǒng)燃?xì)廨啓C(jī)順序控制系統(tǒng)FSR的最小選擇門燃?xì)廨啓C(jī)的IG控制系統(tǒng)燃?xì)廨啓C(jī)的燃料控制系統(tǒng)燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)概述「啟動(dòng)控制系統(tǒng)68燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)概述:1.功能使機(jī)組盤車把機(jī)組帶動(dòng)到清吹轉(zhuǎn)速、點(diǎn)火,繼續(xù)把轉(zhuǎn)速提升到額定工作轉(zhuǎn)速;控制同期并網(wǎng),燃?xì)廨啓C(jī)加負(fù)荷滿足工作要求。減小燃?xì)廨啓C(jī)熱通道部件和輔助部件中的熱應(yīng)力。2.四個(gè)功能子系統(tǒng):●主控制系統(tǒng);是控制系統(tǒng)核心部分。能夠?qū)崿F(xiàn)四項(xiàng)基本控制,即設(shè)定啟動(dòng)和正常的燃料極限;控制燃?xì)廨啓C(jī)轉(zhuǎn)子加速;控制燃?xì)廨啓C(jī)轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速;限制透平進(jìn)口溫度。采用FSR最小選擇門控制燃料輸入順序控制系統(tǒng);提供在啟動(dòng)、運(yùn)行、停機(jī)和冷機(jī)期間輪機(jī)、發(fā)電機(jī)、啟動(dòng)裝置和輔機(jī)的順序控制。監(jiān)測(cè)保護(hù)系統(tǒng)和其他主要系統(tǒng);發(fā)出啟停邏輯信號(hào)。保護(hù)系統(tǒng)電源系統(tǒng)。燃?xì)廨啓C(jī)控制系統(tǒng)概述:693.GE公司SPEEDTRONICTM的Mark-V數(shù)字控制系統(tǒng)特點(diǎn)●采用當(dāng)時(shí)最新技術(shù):三冗余16位微機(jī)控制器、對(duì)關(guān)鍵控制及保護(hù)參數(shù)的三取二表決、軟件容錯(cuò)技術(shù)等;●對(duì)關(guān)鍵控制和保護(hù)的測(cè)量探頭信號(hào)均采用三冗余并由三個(gè)處理器分別表決●系統(tǒng)的輸出信號(hào)對(duì)關(guān)鍵電磁閥以繼電器三取二進(jìn)行表決,對(duì)其余觸點(diǎn)輸出信號(hào)在邏輯輸出處進(jìn)行表決●對(duì)模擬控制信號(hào),用三線圈伺服閥表決;其他模擬信號(hào)采用中選方法表決3.GE公司SPEEDTRONICTM的Mark-V數(shù)字控70二燃?xì)廨啓C(jī)主控制系統(tǒng)1.概述主控系統(tǒng)是指燃?xì)廨啓C(jī)的連續(xù)調(diào)節(jié)系統(tǒng)。包括啟動(dòng)控制系統(tǒng)、轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)、加速控制系統(tǒng)、溫度控制系統(tǒng)、停機(jī)控制系統(tǒng)、手動(dòng)FSR控制系統(tǒng)?！裰骺刂葡到y(tǒng)控制燃機(jī)燃料消耗率,每個(gè)主控系統(tǒng)輸出燃料行程基準(zhǔn)(FsR)指令。與每個(gè)主控制系統(tǒng)對(duì)應(yīng)的FSR量進(jìn)入最小選擇門,選出其中最小值作為輸出,在該時(shí)刻實(shí)際