攝影構(gòu)圖基本方法修-講義課件

攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁構(gòu)圖的概念構(gòu)圖,造型藝術(shù)術(shù)語,英語Composition的譯音,是造型藝術(shù)表達(dá)作品思想內(nèi)容并獲得藝術(shù)感染力的重要手段。它的含義是:把各部分組成、結(jié)合、配置并加以整理出一個(gè)藝術(shù)性較高的畫面。構(gòu)圖的原則、對(duì)稱與均衡1、強(qiáng)調(diào)一種莊重、肅穆的氣氛時(shí),要求畫面的均衡平穩(wěn),甚至有意地釆取對(duì)稱式的均衡,從四平八穩(wěn)的對(duì)稱均衡中顯示出一種古樸的莊重的關(guān)系。語文教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，而且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美力、感悟力、鑒賞力。教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受崇高的傳統(tǒng)美德，體悟博大的文化底蘊(yùn)，繼承凝聚的民族精神，形成深邃的思維體驗(yàn)，為學(xué)生養(yǎng)成健全人格和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中人文教育存在的問題分析語文教育的本質(zhì)就是教人如何做人，這種觀念古今中外從來都沒改變過。但是當(dāng)前初中的語文教育卻發(fā)生了偏差。長(zhǎng)期以來，我國教育特別是中學(xué)基礎(chǔ)教育，由于受“應(yīng)試教育”的影響，重技術(shù)，輕人文，以分?jǐn)?shù)取人，忽視或無視學(xué)習(xí)者人文精神的成長(zhǎng)。在這種教育大環(huán)境的影響下，語文教學(xué)也出現(xiàn)了一些失誤和弊端，其中最嚴(yán)重的就是人文內(nèi)涵被忽視和淡化。1.初中語文課程內(nèi)容設(shè)置遠(yuǎn)離生活，人文思想流失嚴(yán)重早在兩千多年前，孔子就說“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患?！比欢?，目前，以分?jǐn)?shù)論成敗，以成績(jī)定優(yōu)劣是教學(xué)評(píng)價(jià)中最常見的現(xiàn)象，高考的升學(xué)率更是學(xué)校未來發(fā)展的直接保障。在這樣的思想影響下，以分?jǐn)?shù)論成敗，以成績(jī)定優(yōu)劣是教學(xué)評(píng)價(jià)中最常見的現(xiàn)象。在初中課程的設(shè)置中，語文這門學(xué)科盡管課時(shí)并不少，但內(nèi)容主要被高考所必須掌握的語言、文法、修辭等“理性”內(nèi)容和八股式寫作技巧的枯燥訓(xùn)練所占據(jù)。學(xué)生被框在課堂里，框在語文教材里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識(shí)，遠(yuǎn)離了生活實(shí)踐。2.語文教育理念走入誤區(qū)，忽視人文精神的培養(yǎng)在統(tǒng)一、刻板、功利性的應(yīng)試教育的陰影下，為了與嚴(yán)格的考試訓(xùn)練相適應(yīng)，有些初中的語文教學(xué)依然偏重知識(shí)技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從而使語文工具性特點(diǎn)更加突出；忽視了語文人文教育態(tài)度，削弱了它的人文屬性，導(dǎo)致語文學(xué)科人文內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊(yùn)極為深厚的學(xué)科，淪為了一種應(yīng)試的技藝之學(xué)。二、初中語文教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略思考1.調(diào)整語文課程安排，充分發(fā)揮人文教育作用首先，首先要善于挖掘課內(nèi)教材中的人文教育點(diǎn)。讓學(xué)生了解生活，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。教師就是要在教學(xué)中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和內(nèi)容，把人文教育、人格塑造與培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終和教學(xué)內(nèi)容的方方面面。其次，開放課堂內(nèi)部系統(tǒng)。建立一種以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以教材為學(xué)習(xí)媒介的開放的語文課程體系，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，大膽想象。2.更新語文教育理念，凸顯人文精神教育理念是指“教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”。在語文教學(xué)中，教師是語文教學(xué)中進(jìn)行人文教育的具體實(shí)施者，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是人文教育得以順利實(shí)施的首要前提。而且語文是民族之根，國家之魂，所以作為教師首先要具有淵博的知識(shí)。愛因斯坦說：學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識(shí)，無形中給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。其次，語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會(huì)說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動(dòng)、形象地表述出來，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個(gè)有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂，同時(shí)也能讓學(xué)生感到很親切。3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)人文化評(píng)價(jià)要在初中語文教學(xué)中實(shí)施人文教育，就要改革語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)人文化評(píng)價(jià)。要讓語文教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，產(chǎn)生奮發(fā)向上的精神力量，就要結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式提供不同類型的服務(wù)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。語文教育最為根本的目標(biāo)是陶冶學(xué)生情操、指導(dǎo)學(xué)生人生的價(jià)值意蘊(yùn)。在初中階段學(xué)生要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高層次，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)步”到“獨(dú)立行走”的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要，為“起跑”做準(zhǔn)備。這不僅需要足夠的知識(shí)，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神，更需要豐富的情感、理性的精神、堅(jiān)定的意志。在語文課堂教學(xué)中落實(shí)人文精神，把握師生平等對(duì)話，尊重學(xué)生自主權(quán)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，努力開發(fā)學(xué)生的各種潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那么，每個(gè)學(xué)生都會(huì)自主地、創(chuàng)造性地學(xué)好語文。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中有著不可忽視的作用，至于如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)成為大多數(shù)物理教師研究的課題。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于具體情況的不同等等，從而決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施應(yīng)有自己的特點(diǎn)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因地制宜。下面就本人從教以來的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)淺談一下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施，以便和各位同仁共勉。1.充分開發(fā)和利用資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的最大困難是實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，儀器缺損嚴(yán)重，許多實(shí)驗(yàn)儀器根本不能使用或利用，這些儀器所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，使得我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于一種“低效”狀態(tài)。為了使實(shí)驗(yàn)探究課堂由“低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行Щ蚋咝А?，就要認(rèn)識(shí)到應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備狀況及地區(qū)特點(diǎn)，充分挖掘和利用課程資源，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提供材料方面的保障。開發(fā)和利用天然物資或常用物品自制教具或?qū)W具組織學(xué)生進(jìn)行有效的探究實(shí)驗(yàn)。這種做法既體現(xiàn)了“從物理走向生活，從生活走向社會(huì)”的課程理念，又增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，也為提高科學(xué)探究教學(xué)的有效性提供了一種廣泛而經(jīng)濟(jì)的途徑。例如：在進(jìn)行探究“浮力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，許多農(nóng)村學(xué)校因缺乏小筒、溢水杯等儀器，不能分四人小組或兩人小組進(jìn)行探究，有的學(xué)校要么分大組讓學(xué)生探究，要么由教師演示讓學(xué)生分析，這樣的探究教學(xué)無疑很難實(shí)現(xiàn)《物理課標(biāo)》中“過程與方法，知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，即這樣的探究實(shí)驗(yàn)是無效或低效的。所以，我們的做法是讓每小組學(xué)生準(zhǔn)備質(zhì)輕透明的塑料袋充當(dāng)接水小筒，利用小木塊將盛水的燒杯墊斜后當(dāng)溢水杯等辦法進(jìn)行有效的探究。有時(shí)因地區(qū)和經(jīng)濟(jì)原因，全班同學(xué)很難齊全地準(zhǔn)備橡皮泥用來做“造船比賽”的那個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我們也可以利用廢舊塑料瓶、小石子等物品進(jìn)行同樣的探究。在這節(jié)探究課中，我們還可以利用雞蛋、乒乓球、廢棄易拉罐、木塊、小石子等物品進(jìn)行有關(guān)浮力的探究。只要我們多觀察，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，許多生活中的物品都可以成為物理課程資源，讓學(xué)生利用自制的教具學(xué)具進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)即可以激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，又可提高課堂教學(xué)效果，可謂一舉兩得。2.激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣和熱情，提高實(shí)驗(yàn)探究效果學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果如何，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)參與探究的興趣和熱情是學(xué)習(xí)的核心，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響，他們對(duì)待學(xué)習(xí)往往毫無興趣，這就大大地增加了教育教學(xué)的難度。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。像在開學(xué)初，第一堂為實(shí)驗(yàn)課，可讓學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)，再向他們提出許多身邊的生產(chǎn)常識(shí)問題，來激發(fā)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在日常教學(xué)中開展豐富的、適合他們的活動(dòng)，如：研究樓道開關(guān)，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實(shí)用性，可大大調(diào)動(dòng)了他們完成實(shí)驗(yàn)的興趣。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師應(yīng)盡力從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，展示能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的科學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理需求，并不斷引導(dǎo)學(xué)生激活思維，維持持續(xù)探究的興趣和動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，教師只要認(rèn)真思考巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，充分信任并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，就會(huì)觸使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展得到充分體現(xiàn)。3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)3.1改演示實(shí)驗(yàn)為“表演”。說起演示實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)全力完成演示活動(dòng)，但從教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在整個(gè)演示過程中，教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學(xué)的提高，對(duì)農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過程中的作用的認(rèn)識(shí)，甚至把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)椤氨硌荨薄Ｎ覀冊(cè)谘菔局蟹e極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入演示實(shí)驗(yàn)中，以自己的意志和思維動(dòng)手能力，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，我在講“導(dǎo)體和絕緣體”一課時(shí)，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。3.2改變常規(guī)演示方法。演示實(shí)驗(yàn)的通常過程是教師出示目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察，學(xué)生總結(jié)，最后教師強(qiáng)調(diào)記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察，對(duì)于我們的學(xué)生有很大困難。他們只愿意走馬觀花的“看”實(shí)驗(yàn)，而不樂意細(xì)心的研究觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后往往收不到預(yù)想的效果，出于學(xué)生的這種情況，我改變演示方法，讓學(xué)生們各負(fù)其責(zé)，有的操作實(shí)驗(yàn)，有的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的監(jiān)督學(xué)生操作，還有的學(xué)生做評(píng)委，“電磁繼電器”一節(jié)，我就用了這種方法，整節(jié)課，在演示實(shí)驗(yàn)中沒有直接給出演示內(nèi)容，而是讓學(xué)生們自己摸索，開展實(shí)驗(yàn)討論操作觀摩，使每一位學(xué)生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實(shí)驗(yàn)。4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感宮和教學(xué)儀器，有目的有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預(yù)習(xí)一出示目標(biāo)一掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鞑牟襟E一檢查儀器一實(shí)驗(yàn)操作一歸納結(jié)論歸整儀器一鞏固小結(jié)一填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這幾步程序是學(xué)生主要完成的過程，作為教師應(yīng)給予適當(dāng)講解或演示，甚至巡回指導(dǎo)，我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)過程中大至也是這樣的實(shí)驗(yàn)過程，但在具體做法上，結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)的結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。4.1優(yōu)化組合學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)歷及知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動(dòng)手能力都存在著不小的差異，所以在分組時(shí)，注意到將動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分在一起，以便互相幫助。4.2重視教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在分組實(shí)驗(yàn)中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對(duì)我們這樣的學(xué)生，由于自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，所以在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間，又讓他們能有效的完成實(shí)驗(yàn)研究。4.3抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)的一至四環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，合理有序的完成任務(wù)，可以少講多問，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識(shí)又為實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動(dòng)手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。實(shí)踐證明，搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理，個(gè)性特點(diǎn)，探索出適合我們自己的教學(xué)新方法，才能扎實(shí)有效的完成好教學(xué)任務(wù)。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的教學(xué)方法就不能一成不變，也只有在平日的教學(xué)工作中，積極進(jìn)取，勇于探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新出路，才能在二十一世紀(jì)的教學(xué)中脫穎而出。攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁攝影構(gòu)圖1構(gòu)圖的概念構(gòu)圖,造型藝術(shù)術(shù)語,英語Composition的譯音,是造型藝術(shù)表達(dá)作品思想內(nèi)容并獲得藝術(shù)感染力的重要手段。它的含義是:把各部分組成、結(jié)合、配置并加以整理出一個(gè)藝術(shù)性較高的畫面。構(gòu)圖的概念2構(gòu)圖的原則、對(duì)稱與均衡1、強(qiáng)調(diào)一種莊重、肅穆的氣氛時(shí),要求畫面的均衡平穩(wěn),甚至有意地釆取對(duì)稱式的均衡,從四平八穩(wěn)的對(duì)稱均衡中顯示出一種古樸的莊重的關(guān)系。構(gòu)圖的原則3閉詳閉詳4Ⅵ教陽關(guān)Ⅵ教陽關(guān)5·2、在一些強(qiáng)調(diào)幽雅、恬靜、柔媚的抒情性風(fēng)光畫面及生動(dòng)活潑的人物、情節(jié)畫面中要求的是變化中的均衡畫面上可以有疏有密,有虛有實(shí),但整體要求是均衡的·2、在一些強(qiáng)調(diào)幽雅、恬靜、柔媚的抒情性6攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件73、均衡還可以從另一方面來加以運(yùn)用,即有意地違反均衡的法則,使畫面人不均衡中造成某種動(dòng)蕩感,像受到外界沖擊樣,利用不均衡的變格形式來深刻地表達(dá)主題。3、均衡還可以從另一方面來加以運(yùn)用,8攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件9構(gòu)圖的要素主體把主體放在畫面中什么位置上,是一個(gè)十分重要的問題。陪體1、陪體深化主體的內(nèi)涵2、畫面處理好陪體,實(shí)質(zhì)上就是要處理好情節(jié)。3、陪體的安排必須以不削弱主體為原則,不能喧賓奪主。4、陪體的處理也有直接和間接處理,有時(shí)陪體不直接見諸于畫,而在畫面之外構(gòu)圖的要素10popptotoycomacpopptotoycomac11攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件12攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件13攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件14攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件15攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件16攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件17攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件18攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件19攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件20攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件21攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件22攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件23攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件24攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件25攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件26攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件27攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件28攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件29攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件30攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件31攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件32攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件33攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件34攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件35攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件36攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件37攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件38攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件39攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件40攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件41攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件42攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件43攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件44攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件45攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件46攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件47攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件48攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件49攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件50攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件51攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件52攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件53攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件54攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件55攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件56攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件57攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件58攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件59攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件60攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件61攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件62攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件63攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件64攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件65攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件66攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件67攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件68攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件69攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件70攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件71攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件72攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件73攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件74攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件75攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件76攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件77攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件78攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件79攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件80攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件81攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件82攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件83攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件84攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件85攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件86攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件87攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件88攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件89攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件90攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件91攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件92攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件93攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件94攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件95攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件96攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件97攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件98攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件99攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件10051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、101攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁構(gòu)圖的概念構(gòu)圖,造型藝術(shù)術(shù)語,英語Composition的譯音,是造型藝術(shù)表達(dá)作品思想內(nèi)容并獲得藝術(shù)感染力的重要手段。它的含義是:把各部分組成、結(jié)合、配置并加以整理出一個(gè)藝術(shù)性較高的畫面。構(gòu)圖的原則、對(duì)稱與均衡1、強(qiáng)調(diào)一種莊重、肅穆的氣氛時(shí),要求畫面的均衡平穩(wěn),甚至有意地釆取對(duì)稱式的均衡,從四平八穩(wěn)的對(duì)稱均衡中顯示出一種古樸的莊重的關(guān)系。語文教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，而且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美力、感悟力、鑒賞力。教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受崇高的傳統(tǒng)美德，體悟博大的文化底蘊(yùn)，繼承凝聚的民族精神，形成深邃的思維體驗(yàn)，為學(xué)生養(yǎng)成健全人格和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中人文教育存在的問題分析語文教育的本質(zhì)就是教人如何做人，這種觀念古今中外從來都沒改變過。但是當(dāng)前初中的語文教育卻發(fā)生了偏差。長(zhǎng)期以來，我國教育特別是中學(xué)基礎(chǔ)教育，由于受“應(yīng)試教育”的影響，重技術(shù)，輕人文，以分?jǐn)?shù)取人，忽視或無視學(xué)習(xí)者人文精神的成長(zhǎng)。在這種教育大環(huán)境的影響下，語文教學(xué)也出現(xiàn)了一些失誤和弊端，其中最嚴(yán)重的就是人文內(nèi)涵被忽視和淡化。1.初中語文課程內(nèi)容設(shè)置遠(yuǎn)離生活，人文思想流失嚴(yán)重早在兩千多年前，孔子就說“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患?！比欢壳?，以分?jǐn)?shù)論成敗，以成績(jī)定優(yōu)劣是教學(xué)評(píng)價(jià)中最常見的現(xiàn)象，高考的升學(xué)率更是學(xué)校未來發(fā)展的直接保障。在這樣的思想影響下，以分?jǐn)?shù)論成敗，以成績(jī)定優(yōu)劣是教學(xué)評(píng)價(jià)中最常見的現(xiàn)象。在初中課程的設(shè)置中，語文這門學(xué)科盡管課時(shí)并不少，但內(nèi)容主要被高考所必須掌握的語言、文法、修辭等“理性”內(nèi)容和八股式寫作技巧的枯燥訓(xùn)練所占據(jù)。學(xué)生被框在課堂里，框在語文教材里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識(shí)，遠(yuǎn)離了生活實(shí)踐。2.語文教育理念走入誤區(qū)，忽視人文精神的培養(yǎng)在統(tǒng)一、刻板、功利性的應(yīng)試教育的陰影下，為了與嚴(yán)格的考試訓(xùn)練相適應(yīng)，有些初中的語文教學(xué)依然偏重知識(shí)技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從而使語文工具性特點(diǎn)更加突出；忽視了語文人文教育態(tài)度，削弱了它的人文屬性，導(dǎo)致語文學(xué)科人文內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊(yùn)極為深厚的學(xué)科，淪為了一種應(yīng)試的技藝之學(xué)。二、初中語文教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略思考1.調(diào)整語文課程安排，充分發(fā)揮人文教育作用首先，首先要善于挖掘課內(nèi)教材中的人文教育點(diǎn)。讓學(xué)生了解生活，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。教師就是要在教學(xué)中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和內(nèi)容，把人文教育、人格塑造與培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終和教學(xué)內(nèi)容的方方面面。其次，開放課堂內(nèi)部系統(tǒng)。建立一種以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以教材為學(xué)習(xí)媒介的開放的語文課程體系，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，大膽想象。2.更新語文教育理念，凸顯人文精神教育理念是指“教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”。在語文教學(xué)中，教師是語文教學(xué)中進(jìn)行人文教育的具體實(shí)施者，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是人文教育得以順利實(shí)施的首要前提。而且語文是民族之根，國家之魂，所以作為教師首先要具有淵博的知識(shí)。愛因斯坦說：學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識(shí)，無形中給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。其次，語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會(huì)說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動(dòng)、形象地表述出來，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個(gè)有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂，同時(shí)也能讓學(xué)生感到很親切。3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)人文化評(píng)價(jià)要在初中語文教學(xué)中實(shí)施人文教育，就要改革語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)人文化評(píng)價(jià)。要讓語文教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，產(chǎn)生奮發(fā)向上的精神力量，就要結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式提供不同類型的服務(wù)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。語文教育最為根本的目標(biāo)是陶冶學(xué)生情操、指導(dǎo)學(xué)生人生的價(jià)值意蘊(yùn)。在初中階段學(xué)生要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高層次，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)步”到“獨(dú)立行走”的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要，為“起跑”做準(zhǔn)備。這不僅需要足夠的知識(shí)，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神，更需要豐富的情感、理性的精神、堅(jiān)定的意志。在語文課堂教學(xué)中落實(shí)人文精神，把握師生平等對(duì)話，尊重學(xué)生自主權(quán)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，努力開發(fā)學(xué)生的各種潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那么，每個(gè)學(xué)生都會(huì)自主地、創(chuàng)造性地學(xué)好語文。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中有著不可忽視的作用，至于如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)成為大多數(shù)物理教師研究的課題。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于具體情況的不同等等，從而決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施應(yīng)有自己的特點(diǎn)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因地制宜。下面就本人從教以來的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)淺談一下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施，以便和各位同仁共勉。1.充分開發(fā)和利用資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的最大困難是實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，儀器缺損嚴(yán)重，許多實(shí)驗(yàn)儀器根本不能使用或利用，這些儀器所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，使得我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于一種“低效”狀態(tài)。為了使實(shí)驗(yàn)探究課堂由“低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行Щ蚋咝А?，就要認(rèn)識(shí)到應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備狀況及地區(qū)特點(diǎn)，充分挖掘和利用課程資源，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提供材料方面的保障。開發(fā)和利用天然物資或常用物品自制教具或?qū)W具組織學(xué)生進(jìn)行有效的探究實(shí)驗(yàn)。這種做法既體現(xiàn)了“從物理走向生活，從生活走向社會(huì)”的課程理念，又增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，也為提高科學(xué)探究教學(xué)的有效性提供了一種廣泛而經(jīng)濟(jì)的途徑。例如：在進(jìn)行探究“浮力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，許多農(nóng)村學(xué)校因缺乏小筒、溢水杯等儀器，不能分四人小組或兩人小組進(jìn)行探究，有的學(xué)校要么分大組讓學(xué)生探究，要么由教師演示讓學(xué)生分析，這樣的探究教學(xué)無疑很難實(shí)現(xiàn)《物理課標(biāo)》中“過程與方法，知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，即這樣的探究實(shí)驗(yàn)是無效或低效的。所以，我們的做法是讓每小組學(xué)生準(zhǔn)備質(zhì)輕透明的塑料袋充當(dāng)接水小筒，利用小木塊將盛水的燒杯墊斜后當(dāng)溢水杯等辦法進(jìn)行有效的探究。有時(shí)因地區(qū)和經(jīng)濟(jì)原因，全班同學(xué)很難齊全地準(zhǔn)備橡皮泥用來做“造船比賽”的那個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我們也可以利用廢舊塑料瓶、小石子等物品進(jìn)行同樣的探究。在這節(jié)探究課中，我們還可以利用雞蛋、乒乓球、廢棄易拉罐、木塊、小石子等物品進(jìn)行有關(guān)浮力的探究。只要我們多觀察，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，許多生活中的物品都可以成為物理課程資源，讓學(xué)生利用自制的教具學(xué)具進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)即可以激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，又可提高課堂教學(xué)效果，可謂一舉兩得。2.激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣和熱情，提高實(shí)驗(yàn)探究效果學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果如何，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)參與探究的興趣和熱情是學(xué)習(xí)的核心，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響，他們對(duì)待學(xué)習(xí)往往毫無興趣，這就大大地增加了教育教學(xué)的難度。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。像在開學(xué)初，第一堂為實(shí)驗(yàn)課，可讓學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)，再向他們提出許多身邊的生產(chǎn)常識(shí)問題，來激發(fā)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在日常教學(xué)中開展豐富的、適合他們的活動(dòng)，如：研究樓道開關(guān)，開展制作竟賽，組建興趣小組等，由于活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實(shí)用性，可大大調(diào)動(dòng)了他們完成實(shí)驗(yàn)的興趣。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師應(yīng)盡力從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，展示能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的科學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理需求，并不斷引導(dǎo)學(xué)生激活思維，維持持續(xù)探究的興趣和動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，教師只要認(rèn)真思考巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，充分信任并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，就會(huì)觸使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展得到充分體現(xiàn)。3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)3.1改演示實(shí)驗(yàn)為“表演”。說起演示實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)全力完成演示活動(dòng)，但從教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在整個(gè)演示過程中，教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學(xué)的提高，對(duì)農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過程中的作用的認(rèn)識(shí)，甚至把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)椤氨硌荨?。我們?cè)谘菔局蟹e極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入演示實(shí)驗(yàn)中，以自己的意志和思維動(dòng)手能力，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，我在講“導(dǎo)體和絕緣體”一課時(shí)，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。3.2改變常規(guī)演示方法。演示實(shí)驗(yàn)的通常過程是教師出示目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察，學(xué)生總結(jié)，最后教師強(qiáng)調(diào)記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察，對(duì)于我們的學(xué)生有很大困難。他們只愿意走馬觀花的“看”實(shí)驗(yàn)，而不樂意細(xì)心的研究觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后往往收不到預(yù)想的效果，出于學(xué)生的這種情況，我改變演示方法，讓學(xué)生們各負(fù)其責(zé)，有的操作實(shí)驗(yàn)，有的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有的監(jiān)督學(xué)生操作，還有的學(xué)生做評(píng)委，“電磁繼電器”一節(jié)，我就用了這種方法，整節(jié)課，在演示實(shí)驗(yàn)中沒有直接給出演示內(nèi)容，而是讓學(xué)生們自己摸索，開展實(shí)驗(yàn)討論操作觀摩，使每一位學(xué)生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的責(zé)任感認(rèn)真觀察和完成實(shí)驗(yàn)。4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感宮和教學(xué)儀器，有目的有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大至是：思考預(yù)習(xí)一出示目標(biāo)一掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鞑牟襟E一檢查儀器一實(shí)驗(yàn)操作一歸納結(jié)論歸整儀器一鞏固小結(jié)一填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這幾步程序是學(xué)生主要完成的過程，作為教師應(yīng)給予適當(dāng)講解或演示，甚至巡回指導(dǎo)，我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)過程中大至也是這樣的實(shí)驗(yàn)過程，但在具體做法上，結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)的結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。4.1優(yōu)化組合學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)歷及知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度不同，分析問題的能力，解決問題的能力，動(dòng)手能力都存在著不小的差異，所以在分組時(shí)，注意到將動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分在一起，以便互相幫助。4.2重視教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，在分組實(shí)驗(yàn)中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其對(duì)我們這樣的學(xué)生，由于自控力較差，“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng)，更應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，所以在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié)，即給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間，又讓他們能有效的完成實(shí)驗(yàn)研究。4.3抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)的一至四環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，合理有序的完成任務(wù)，可以少講多問，少講解多演示的方法，即鞏固課本知識(shí)又為實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的中心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問題，我先不提出，只是讓他們動(dòng)手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。實(shí)踐證明，搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理，個(gè)性特點(diǎn)，探索出適合我們自己的教學(xué)新方法，才能扎實(shí)有效的完成好教學(xué)任務(wù)。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的教學(xué)方法就不能一成不變，也只有在平日的教學(xué)工作中，積極進(jìn)取，勇于探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新出路，才能在二十一世紀(jì)的教學(xué)中脫穎而出。攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁攝影構(gòu)圖基本方法修共99頁攝影構(gòu)圖102構(gòu)圖的概念構(gòu)圖,造型藝術(shù)術(shù)語,英語Composition的譯音,是造型藝術(shù)表達(dá)作品思想內(nèi)容并獲得藝術(shù)感染力的重要手段。它的含義是:把各部分組成、結(jié)合、配置并加以整理出一個(gè)藝術(shù)性較高的畫面。構(gòu)圖的概念103構(gòu)圖的原則、對(duì)稱與均衡1、強(qiáng)調(diào)一種莊重、肅穆的氣氛時(shí),要求畫面的均衡平穩(wěn),甚至有意地釆取對(duì)稱式的均衡,從四平八穩(wěn)的對(duì)稱均衡中顯示出一種古樸的莊重的關(guān)系。構(gòu)圖的原則104閉詳閉詳105Ⅵ教陽關(guān)Ⅵ教陽關(guān)106·2、在一些強(qiáng)調(diào)幽雅、恬靜、柔媚的抒情性風(fēng)光畫面及生動(dòng)活潑的人物、情節(jié)畫面中要求的是變化中的均衡畫面上可以有疏有密,有虛有實(shí),但整體要求是均衡的·2、在一些強(qiáng)調(diào)幽雅、恬靜、柔媚的抒情性107攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件1083、均衡還可以從另一方面來加以運(yùn)用,即有意地違反均衡的法則,使畫面人不均衡中造成某種動(dòng)蕩感,像受到外界沖擊樣,利用不均衡的變格形式來深刻地表達(dá)主題。3、均衡還可以從另一方面來加以運(yùn)用,109攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件110構(gòu)圖的要素主體把主體放在畫面中什么位置上,是一個(gè)十分重要的問題。陪體1、陪體深化主體的內(nèi)涵2、畫面處理好陪體,實(shí)質(zhì)上就是要處理好情節(jié)。3、陪體的安排必須以不削弱主體為原則,不能喧賓奪主。4、陪體的處理也有直接和間接處理,有時(shí)陪體不直接見諸于畫,而在畫面之外構(gòu)圖的要素111popptotoycomacpopptotoycomac112攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件113攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件114攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件115攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件116攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件117攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件118攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件119攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件120攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件121攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件122攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件123攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件124攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件125攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件126攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件127攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件128攝影構(gòu)圖基本方法修_講義課件129攝影構(gòu)圖基本方法修_講義