電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材-講義課件

電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯娮釉骷A(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯娮釉骷A(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)的:使公司的各層工作人員能夠正確地識(shí)別日常操作中常用的各類(lèi)元件,結(jié)合產(chǎn)品學(xué)習(xí)并應(yīng)用以下基礎(chǔ)知識(shí)從外觀能看出該元件的種類(lèi)、名稱(chēng)以及是否有極性、方向性從元件表面的標(biāo)記能讀出該元件的性能參數(shù)、容許誤差范圍等參數(shù)。能識(shí)別各類(lèi)元件在線(xiàn)路板上的絲印圖。知道在作業(yè)過(guò)程中不同元件須涯意的事項(xiàng)隨著我國(guó)軍事實(shí)力的不斷強(qiáng)大，我國(guó)軍隊(duì)與國(guó)外的軍事交流日益增多。這一形勢(shì)對(duì)軍事院校大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了新的要求，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到了軍事教育專(zhuān)家甚至整個(gè)教育界的普遍關(guān)注。那么，如何提高軍校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的整體素質(zhì)呢？首先，必須深刻理解大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的。一．大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的JeremyHarmer(1998)明確提出,口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力,而不只是傳授語(yǔ)言的特定部分;并要求學(xué)生能隨機(jī)運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言來(lái)完成口語(yǔ)任務(wù)。他還強(qiáng)調(diào)，這是一種利用語(yǔ)言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力。[1]當(dāng)前軍事院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，導(dǎo)致根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的真正目的。二．軍事院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向傳統(tǒng)的考試?yán)^續(xù)發(fā)揮著它“指揮棒”的作用，導(dǎo)致當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以講解詞匯、語(yǔ)法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，嚴(yán)重脫離了新的課程要求。課堂上學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間缺乏必要的口語(yǔ)練習(xí)。（二）課程設(shè)置不合理課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在：當(dāng)前教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。一般院校的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程分為“大學(xué)英語(yǔ)精讀”和“大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力”兩類(lèi)。精讀課占課程總學(xué)時(shí)的3/4,而所謂的聽(tīng)力課或聽(tīng)說(shuō)課由于受師資、班級(jí)規(guī)模等因素制約,大都只是進(jìn)行集中聽(tīng)力訓(xùn)練。[2]（三）學(xué)員缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的意識(shí)母語(yǔ)環(huán)境之中，本身缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境。學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)尤為薄弱，除了在課堂上教員要求其英語(yǔ)交流外，課下根本沒(méi)有或者說(shuō)很少用英語(yǔ)去交流，這使口語(yǔ)練習(xí)受到了很大的制約。同時(shí)學(xué)員亦尚未意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的重要性，沒(méi)有有意識(shí)的去熟讀或背誦一定的篇章，其語(yǔ)言輸出能力并未真正得到鍛煉。三．軍事院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的改革方向(一)．院校應(yīng)提高對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度如前所述，從各院校大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置情況即可看出，目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，更新教育觀念,把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立口語(yǔ)獨(dú)立課型,創(chuàng)建新型口語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。[3]首先要設(shè)置獨(dú)立口語(yǔ)課程。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課的課程地位，各院校應(yīng)給予一個(gè)全新的定位。改變過(guò)去那種從屬或可有可無(wú)的地位，將口語(yǔ)課程提升到和精讀課相并列的地位。即同大學(xué)英語(yǔ)精讀課程一樣，獨(dú)立設(shè)置“大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)”課程，制定獨(dú)立的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)和學(xué)分、課程考核等教學(xué)管理要求和教學(xué)流程。(二)．根據(jù)ESP教學(xué)需要，進(jìn)行相應(yīng)模擬口語(yǔ)訓(xùn)練ESP(EnglishforSpecificPurposes)，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ),是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ),如法律英語(yǔ)、軍事英語(yǔ)等,其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。ESP教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的具體實(shí)施，要求口語(yǔ)教員在完成教學(xué)大綱規(guī)定的課程的同時(shí)，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，選取或設(shè)計(jì)制作與學(xué)員訓(xùn)練飛行相關(guān)的場(chǎng)景。這種模擬真實(shí)場(chǎng)景，接近學(xué)員的現(xiàn)實(shí)生活，使其感到自己是置身于現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中，對(duì)當(dāng)前的場(chǎng)景有感而發(fā)、有話(huà)可談，從而激發(fā)他們參與交際活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。(三)．加大語(yǔ)言輸入強(qiáng)度美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申的輸入理論認(rèn)為,大量的可理解性輸入是習(xí)得語(yǔ)言的必要條件.輸入是第一性的,輸出是第二性的。學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是建立在大量語(yǔ)言信息輸入基礎(chǔ)之上的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)素材的大量輸入。輸入方式即要求學(xué)員熟讀或背誦口語(yǔ)表達(dá)性較強(qiáng)的段落或文章。背誦篇章可以提高詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果，有助于形成語(yǔ)感，在口頭表達(dá)時(shí)會(huì)自然而然地引用到文章和話(huà)語(yǔ)中，以提高對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。[5](四)．建立學(xué)員參與制定的教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)體系在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教員可以通過(guò)集體討論、問(wèn)卷調(diào)查、課前咨詢(xún)以及征求反饋意見(jiàn)等方式，與學(xué)員共同制定課程計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)員的興趣、愛(ài)好、愿望等情感和認(rèn)知全面參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。與此同時(shí)，還應(yīng)建立有學(xué)員參與制定的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在此評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)員既是評(píng)價(jià)的主體又是評(píng)價(jià)的客體。讓其參與評(píng)價(jià)，使自評(píng)和互評(píng)過(guò)程本身成為他們學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程。編者按：在教育社會(huì)化、教育信息化背景下，北京市教委于2008年設(shè)立了北京市中小學(xué)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，并啟動(dòng)了以學(xué)校指導(dǎo)家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐為主題的實(shí)驗(yàn)工作，開(kāi)展“班級(jí)博客與家校溝通”的專(zhuān)題研討。北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)在“班級(jí)博客與家校溝通”研究中取得了成果，為廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)共同成長(zhǎng)的網(wǎng)上精神家園。本期，我們特別邀請(qǐng)徐建華校長(zhǎng)撰文，記錄在學(xué)校創(chuàng)建博客聯(lián)盟過(guò)程中，一個(gè)學(xué)校管理者的心路歷程和感悟體會(huì)。現(xiàn)代的教育是開(kāi)放的教育，是與社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越緊密的教育。我們的教育不僅僅局限于學(xué)校和課堂，更不僅僅局限于家庭和社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)同樣也是教育的一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)陣地、一個(gè)載體。我校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的研究始于2001年，經(jīng)歷了四個(gè)階段。第一個(gè)階段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班為重點(diǎn)，研究通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校持續(xù)投入了大量資金、人力，建立中控系統(tǒng)，鋪設(shè)快速寬帶，教師機(jī)24小時(shí)上網(wǎng)，電子閱覽室等都得到不斷完善。在這階段中，我校大部分教師能夠熟練使用電腦，較輕松地制作教學(xué)課件。學(xué)生也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式比較感興趣，并且具有一定的使用電腦繪畫(huà)、學(xué)習(xí)和上網(wǎng)收集資料輔助學(xué)習(xí)的技能。以現(xiàn)代化手段改進(jìn)教學(xué)逐漸成為學(xué)校特色。第二個(gè)階段，以個(gè)人需求為初衷，師生自發(fā)建博、用博。隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式研究的不斷深入，部分教師、學(xué)生開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)的新應(yīng)用――有的學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)校的網(wǎng)站，經(jīng)常登錄留言；有些班主任在家長(zhǎng)的建議和幫助下，開(kāi)始建立獨(dú)立的班級(jí)網(wǎng)站；大多數(shù)教師嘗試著用公共郵箱方式和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，在假期中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這一階段，教師的主動(dòng)自發(fā)性特征非常明顯。在擁有技術(shù)和設(shè)備的情況下，大家很自然地希望在網(wǎng)絡(luò)上做些什么，讓網(wǎng)上能有自己的聲音，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于自己的工作和生活。尤其是博客的出現(xiàn)，很快吸引了部分年輕教師的目光。很多教師尤其是班主任教師開(kāi)始鐘情建博。他們將班級(jí)和學(xué)科工作的宣傳、展示和交流等內(nèi)容，都放到了博客上。在這一階段，博客的類(lèi)型主要有以學(xué)科教師為主體建立的學(xué)習(xí)類(lèi)博客、以班主任為主體建立的家校溝通類(lèi)和班級(jí)活動(dòng)類(lèi)博客。第三個(gè)階段是困惑和徘徊階段。正當(dāng)?shù)谝慌园l(fā)建博的“博主”們?cè)诓┛涂臻g里揮灑筆墨，品嘗著網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、高效甜頭的同時(shí)，一個(gè)個(gè)麻煩也悄然而至。首先是時(shí)間和精力問(wèn)題。很多教師工作繁忙、缺少動(dòng)力，博客漸漸被荒廢了。其次是博客內(nèi)容問(wèn)題。博客內(nèi)容單一，有些博客被大量的習(xí)題充斥著。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)糾紛也層出不窮，出現(xiàn)了學(xué)生盜取他人游戲幣引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。還有可怕的“匿名者”。在師生博客中，不文明的匿名留言時(shí)有出現(xiàn)。這些“先吃螃蟹”的教師，做得多招致的麻煩更多。有些教師開(kāi)始對(duì)博客望而卻步：如果用上了博客，卻換來(lái)班級(jí)亂了、家長(zhǎng)來(lái)鬧了，豈不是給自己找麻煩？第四個(gè)階段，主動(dòng)研究，系統(tǒng)思考，創(chuàng)建博客聯(lián)盟。教師的困惑、學(xué)生和家長(zhǎng)的不理解……種種矛盾引發(fā)了我的關(guān)注和思考。我們向?qū)＜艺?qǐng)教，幫助解決已發(fā)生的糾紛，同時(shí)開(kāi)始深入思索。我意識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生成長(zhǎng)和我們教育工作者工作生活的外部環(huán)境，也在潛移默化地改變著大家的內(nèi)心需求。如果我們只關(guān)注它作為先進(jìn)技術(shù)手段的一面，那就難免會(huì)被網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的另一面所傷。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活必須要有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育。作為與網(wǎng)絡(luò)共處同一時(shí)空的學(xué)校教育，只有主動(dòng)占領(lǐng)這一新陣地，主動(dòng)運(yùn)用這一新載體，變時(shí)代的挑戰(zhàn)為教育的機(jī)遇，才是負(fù)責(zé)任的教育者。我們對(duì)全校學(xué)生和家長(zhǎng)做了調(diào)查和簡(jiǎn)單分析，了解到學(xué)生具備一定的上網(wǎng)條件和時(shí)間，家庭電腦持有量比較高，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了部分相關(guān)技術(shù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)興趣。然而，家長(zhǎng)們既支持又擔(dān)憂(yōu)，十分希望得到學(xué)校的幫助。于是，我們加入到北京市“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《北京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的深化與推廣研究》中，進(jìn)一步加強(qiáng)理論的指導(dǎo)和研究。我們?nèi)５膽B(tài)度很快地統(tǒng)一到直面網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代學(xué)校教育帶來(lái)的機(jī)遇上來(lái)。一支課題研究隊(duì)伍成長(zhǎng)起來(lái)。在總課題組的具體指導(dǎo)下，教師們逐步捋清了自己建博研究的思路。大家分析以往創(chuàng)建博客的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)了線(xiàn)上線(xiàn)下密切配合、主題活動(dòng)嚴(yán)密策劃、所有教師學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)名登錄等經(jīng)驗(yàn)。很多班級(jí)開(kāi)始制定博客公約。我們的博客定位于“綠色、真實(shí)的虛擬”，即讓小學(xué)生在直面現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)之前，先在學(xué)校博客中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，用實(shí)名制來(lái)交流。我們向家長(zhǎng)發(fā)出了一定要陪同學(xué)生一起上網(wǎng)的建議。同時(shí)，我們?cè)诒本┦芯W(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校大平臺(tái)上建立了學(xué)校的博客聯(lián)盟，由校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)組成。校級(jí)聯(lián)盟里是六個(gè)年級(jí)，年級(jí)聯(lián)盟里是各個(gè)班級(jí)，班級(jí)聯(lián)盟里是這個(gè)班的主博，并且鏈接教這個(gè)班的所有任課教師的博客以及部分學(xué)生和家長(zhǎng)的博客。博客聯(lián)盟的建設(shè)者是學(xué)校師生。很多博客的資料上傳和美化工作是由學(xué)生參與、師生共同完成的。班級(jí)聯(lián)盟的負(fù)責(zé)人是班主任和學(xué)生研究員。年級(jí)聯(lián)盟由組內(nèi)教師們共同研究、輪流負(fù)責(zé)。學(xué)校聯(lián)盟由學(xué)?？蒲惺邑?fù)責(zé)，內(nèi)容由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商定。學(xué)校重要活動(dòng)的展示匯報(bào)、需要同家長(zhǎng)和學(xué)生交流的內(nèi)容等，都能在學(xué)校聯(lián)盟里看到。至此，我們的博客已不同于以前。我們工作、生活中更多的“重要他人”（如家長(zhǎng)和社會(huì)）也在關(guān)注并參與著博客聯(lián)盟的建設(shè)。及時(shí)的肯定、誠(chéng)懇的建議，都會(huì)讓我們?cè)诨?dòng)中感到溫暖、獲得支持、充滿(mǎn)力量。網(wǎng)絡(luò)看似虛擬，但我們的聯(lián)盟卻是實(shí)實(shí)在在的。在我看來(lái)，它是懷揣共同愿景的教育聯(lián)盟，是一片綠色的家園。聯(lián)盟意味著合作，合作才能共贏，才能促進(jìn)發(fā)展。我校近年來(lái)開(kāi)展博客聯(lián)盟的教育實(shí)踐，正是我們?cè)诂F(xiàn)代、開(kāi)放、多元的背景下，對(duì)教育的思考、對(duì)大教育背景下學(xué)校德育的思考、對(duì)全社會(huì)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的思考，也是對(duì)適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求的思考。我們的博客聯(lián)盟源于這種思考，又在這種思考中不斷深化。博客聯(lián)盟凝聚了教育的力量，整合了教育的資源，促進(jìn)了師生、生生、家校的合作和共同進(jìn)步。在我看來(lái)，博客聯(lián)盟是一個(gè)打破時(shí)空局限并實(shí)現(xiàn)各方面資源共建共享的開(kāi)放空間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、充分展示師生才智和創(chuàng)造性的舞臺(tái)，是家校合作、合力育人的綠色園地。它能夠把網(wǎng)絡(luò)教育的危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)。師生和家長(zhǎng)在這個(gè)綠色的聯(lián)盟內(nèi)互動(dòng)。學(xué)校管理所做的核心工作是服務(wù)。我們制定了較為完善的措施，為師生開(kāi)展博客聯(lián)盟的研究和活動(dòng)提供保障。如給參與教師安排每周一課時(shí)的研究時(shí)間，為每位教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)生活的指導(dǎo)等等。在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，我們還只是剛剛揚(yáng)帆的航船；教育的實(shí)踐中，我們也只是前行中的探索者。我們還有很多工作要做，還有很多的問(wèn)題要去關(guān)注和研究。比如，如何在多元開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)一步堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，如何在鼓勵(lì)教師創(chuàng)建博客聯(lián)盟的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，如何在推進(jìn)學(xué)校博客聯(lián)盟的過(guò)程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，爭(zhēng)取他們更多的支持等等。博客聯(lián)盟創(chuàng)建以來(lái)，我們培養(yǎng)了許多文明聰慧的學(xué)生，鍛煉了一批優(yōu)秀的研究型教師，打造了一支和諧的教育團(tuán)隊(duì)。積極、健康、向上的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化正在形成。我們希望，博客聯(lián)盟能夠在更大范圍內(nèi)向家庭和社會(huì)輻射。電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的1電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)2的:使公司的各層工作人員能夠正確地識(shí)別日常操作中常用的各類(lèi)元件,結(jié)合產(chǎn)品學(xué)習(xí)并應(yīng)用以下基礎(chǔ)知識(shí)從外觀能看出該元件的種類(lèi)、名稱(chēng)以及是否有極性、方向性從元件表面的標(biāo)記能讀出該元件的性能參數(shù)、容許誤差范圍等參數(shù)。能識(shí)別各類(lèi)元件在線(xiàn)路板上的絲印圖。知道在作業(yè)過(guò)程中不同元件須涯意的事項(xiàng)的:3電子技術(shù)是十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的新興技術(shù),二十世紀(jì)發(fā)展最迅速,應(yīng)用最成為近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。進(jìn)入21世紀(jì),電了計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為標(biāo)志的信息社會(huì)高科技面臨的是以微電子技術(shù)(半導(dǎo)體和集成電路為代表的廣泛應(yīng)用使社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)獲得了空前的發(fā)展?，F(xiàn)代電子技術(shù)在國(guó)防、科學(xué)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)通訊(信息處理、傳輸和交流)及文化生活等各個(gè)領(lǐng)域中都起著巨大的作用?，F(xiàn)在的世界,電子技術(shù)無(wú)處不在:電腦、手機(jī)、彩電、音響、汽車(chē)、數(shù)碼相機(jī)、大規(guī)模生產(chǎn)的工業(yè)流水線(xiàn)、因特網(wǎng)、機(jī)器人航天飛機(jī)、宇宙探測(cè)儀,可以說(shuō),人們現(xiàn)在生活在電子世界中,一天也離不開(kāi)它。電子技術(shù)是十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初開(kāi)始發(fā)4電子技術(shù)的應(yīng)用電子技術(shù)的應(yīng)用5子元器件種:電阻(R)二極管(D)電容(C)三極管(Q)電感、磁珠(L)三端穩(wěn)壓器變壓器(T)晶體(X)繼電器集成IC(U)子元器件種:6電阻我們平常在工作中所說(shuō)的電阻(Resistance)其實(shí)是電阻器,導(dǎo)電體對(duì)電流的阻礙作用稱(chēng)為電阻。電阻器是一種具有一定阻值,一定幾何形狀,一定性能參數(shù)的實(shí)體元件。在電路中,它的主要作用是降壓、分壓、限流、分流和作為負(fù)載使用,調(diào)節(jié)電路中的電流和電壓電阻7電阻器的型號(hào)組成國(guó)產(chǎn)電阻器的型號(hào)由四部分組成(不適用敏感電阻),第一部分:主稱(chēng),用字母表示,表示產(chǎn)品的名字。如R電阻,W表示電位器。第二部分:材料,用字母表示,表示電阻體用什么材料碳膜、H合成碳膜、S-有機(jī)N-無(wú)機(jī)實(shí)心J-金屬膜、￥-氮化膜、C-沉積膜、卜-玻璃釉膜、Ⅹ線(xiàn)繞第三部分:分類(lèi),一般用數(shù)字表示,個(gè)別類(lèi)型用字母表普通、2-普通、3-超高頻4-高阻、5-高溫、6-精密、7-精密、8-高壓、9-特殊、G高功率、T-可第四部分:序號(hào),用數(shù)字表示,表示同類(lèi)產(chǎn)品中不同品種以區(qū)分產(chǎn)品的外型尺寸和性能指標(biāo)等例如:RT11型普通碳膜電阻電阻器的型號(hào)組成8二、電阻器的分類(lèi)1、線(xiàn)繞電阻器:通用線(xiàn)繞電阻器、精密線(xiàn)繞電阻器、大功率線(xiàn)繞電阻器、高頻線(xiàn)繞電阻器2、薄膜電阻器:碳膜電阻器、合成碳膜電阻器、金屬膜電阻器、金屬氧化膜電阻器、化膜電阻器、玻璃釉膜電阻器、金屬氮化膜電阻器3、實(shí)心電阻器:無(wú)機(jī)合成實(shí)心碳質(zhì)電阻器、有機(jī)合成實(shí)心碳質(zhì)電阻器。4、敏感電阻器:壓敏電阻器、熱敏電阻器、光敏電阻器、力敏電阻器、氣敏電阻器、濕敏電阻器。二、電阻器的分類(lèi)9、電阻器的主要特性參數(shù)1、標(biāo)稱(chēng)阻值:電阻器上面所標(biāo)示的阻值。色環(huán)法示值法、直接標(biāo)軹法。2、允許誤差:標(biāo)稱(chēng)阻值與實(shí)際阻值的差值跟標(biāo)稱(chēng)阻值之比的百分?jǐn)?shù)稱(chēng)阻值偏差,它表示電阻器的精度,之間變化。精度等級(jí)對(duì)應(yīng)關(guān)系如下:±05%、±1%、±2%、士5%、士10%、±20%,可用英文字母分別表示為DFGUKM,也可用色環(huán)綠、棕、紅、金、銀、無(wú)色表示。比如一個(gè)阻值1009±10%的電阻,則電阻阻值可以在90-1109之間都是合格的。、電阻器的主要特性參數(shù)10電阻器的主要特性參數(shù)3、額定功率:在正常的大氣壓力90-1066KPa為—5570℃的條件下,電阻器長(zhǎng)期工作所允許耗散的最大功率線(xiàn)繞電阻器額定功率系列為(W):1/20、8、1/4、1/2、14、8、10、16、2540、50、75、100、150、250、500非線(xiàn)繞電阻器額定功率系列為(W):1/20、1/8、1/4、1/2、1、2、5、10、25、50、100●4、額定電壓:由阻值和額定功率換算出的電●5、最高工作電壓:允許的最大連續(xù)工作電壓在低氣壓工作時(shí),最高工作電壓較低。電阻器的主要特性參數(shù)11電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件12電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件13電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件14電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件15電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件16電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件17電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件18電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件19電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件20電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件21電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件22電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件23電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件24電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件25電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件26電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件27電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件28電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件29電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件30電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件31電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件32電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件33電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件34電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件35電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件36電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件37電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件38電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件39電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件40電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件41電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件42電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件43電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件44電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件45電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件46電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件47電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件48電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件49電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件50電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件51電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件52電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件53電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件54電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件55電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件56電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件57電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件58電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件59電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件60電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件61電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件62電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件63電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件64電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件65電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件66電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件67電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件68電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件69電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件70電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件71電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件72電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件73電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件74電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件75電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件76電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件77電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件78電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件79電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件80電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件81電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件82電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件83電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件84電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件85電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件86電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件87電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件88電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件89電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件90電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件91電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件92電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件93電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件94電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件95電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件96電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件97電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件98電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件99電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件100電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件101電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件102電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件103電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件104電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件105電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件106電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件107電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件108電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件109電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件110電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件111電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件112電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件113電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件114電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件115電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件11666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?17電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯娮釉骷A(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)的:使公司的各層工作人員能夠正確地識(shí)別日常操作中常用的各類(lèi)元件,結(jié)合產(chǎn)品學(xué)習(xí)并應(yīng)用以下基礎(chǔ)知識(shí)從外觀能看出該元件的種類(lèi)、名稱(chēng)以及是否有極性、方向性從元件表面的標(biāo)記能讀出該元件的性能參數(shù)、容許誤差范圍等參數(shù)。能識(shí)別各類(lèi)元件在線(xiàn)路板上的絲印圖。知道在作業(yè)過(guò)程中不同元件須涯意的事項(xiàng)隨著我國(guó)軍事實(shí)力的不斷強(qiáng)大，我國(guó)軍隊(duì)與國(guó)外的軍事交流日益增多。這一形勢(shì)對(duì)軍事院校大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了新的要求，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到了軍事教育專(zhuān)家甚至整個(gè)教育界的普遍關(guān)注。那么，如何提高軍校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的整體素質(zhì)呢？首先，必須深刻理解大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的。一．大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的JeremyHarmer(1998)明確提出,口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力,而不只是傳授語(yǔ)言的特定部分;并要求學(xué)生能隨機(jī)運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言來(lái)完成口語(yǔ)任務(wù)。他還強(qiáng)調(diào)，這是一種利用語(yǔ)言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力。[1]當(dāng)前軍事院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，導(dǎo)致根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的真正目的。二．軍事院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向傳統(tǒng)的考試?yán)^續(xù)發(fā)揮著它“指揮棒”的作用，導(dǎo)致當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然以講解詞匯、語(yǔ)法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，嚴(yán)重脫離了新的課程要求。課堂上學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間缺乏必要的口語(yǔ)練習(xí)。（二）課程設(shè)置不合理課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在：當(dāng)前教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。一般院校的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程分為“大學(xué)英語(yǔ)精讀”和“大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力”兩類(lèi)。精讀課占課程總學(xué)時(shí)的3/4,而所謂的聽(tīng)力課或聽(tīng)說(shuō)課由于受師資、班級(jí)規(guī)模等因素制約,大都只是進(jìn)行集中聽(tīng)力訓(xùn)練。[2]（三）學(xué)員缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的意識(shí)母語(yǔ)環(huán)境之中，本身缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境。學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)意識(shí)尤為薄弱，除了在課堂上教員要求其英語(yǔ)交流外，課下根本沒(méi)有或者說(shuō)很少用英語(yǔ)去交流，這使口語(yǔ)練習(xí)受到了很大的制約。同時(shí)學(xué)員亦尚未意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的重要性，沒(méi)有有意識(shí)的去熟讀或背誦一定的篇章，其語(yǔ)言輸出能力并未真正得到鍛煉。三．軍事院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的改革方向(一)．院校應(yīng)提高對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度如前所述，從各院校大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置情況即可看出，目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，更新教育觀念,把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立口語(yǔ)獨(dú)立課型,創(chuàng)建新型口語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。[3]首先要設(shè)置獨(dú)立口語(yǔ)課程。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課的課程地位，各院校應(yīng)給予一個(gè)全新的定位。改變過(guò)去那種從屬或可有可無(wú)的地位，將口語(yǔ)課程提升到和精讀課相并列的地位。即同大學(xué)英語(yǔ)精讀課程一樣，獨(dú)立設(shè)置“大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)”課程，制定獨(dú)立的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)和學(xué)分、課程考核等教學(xué)管理要求和教學(xué)流程。(二)．根據(jù)ESP教學(xué)需要，進(jìn)行相應(yīng)模擬口語(yǔ)訓(xùn)練ESP(EnglishforSpecificPurposes)，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ),是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ),如法律英語(yǔ)、軍事英語(yǔ)等,其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。ESP教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的具體實(shí)施，要求口語(yǔ)教員在完成教學(xué)大綱規(guī)定的課程的同時(shí)，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，選取或設(shè)計(jì)制作與學(xué)員訓(xùn)練飛行相關(guān)的場(chǎng)景。這種模擬真實(shí)場(chǎng)景，接近學(xué)員的現(xiàn)實(shí)生活，使其感到自己是置身于現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中，對(duì)當(dāng)前的場(chǎng)景有感而發(fā)、有話(huà)可談，從而激發(fā)他們參與交際活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。(三)．加大語(yǔ)言輸入強(qiáng)度美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申的輸入理論認(rèn)為,大量的可理解性輸入是習(xí)得語(yǔ)言的必要條件.輸入是第一性的,輸出是第二性的。學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是建立在大量語(yǔ)言信息輸入基礎(chǔ)之上的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)素材的大量輸入。輸入方式即要求學(xué)員熟讀或背誦口語(yǔ)表達(dá)性較強(qiáng)的段落或文章。背誦篇章可以提高詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果，有助于形成語(yǔ)感，在口頭表達(dá)時(shí)會(huì)自然而然地引用到文章和話(huà)語(yǔ)中，以提高對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。[5](四)．建立學(xué)員參與制定的教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)體系在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教員可以通過(guò)集體討論、問(wèn)卷調(diào)查、課前咨詢(xún)以及征求反饋意見(jiàn)等方式，與學(xué)員共同制定課程計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)員的興趣、愛(ài)好、愿望等情感和認(rèn)知全面參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。與此同時(shí)，還應(yīng)建立有學(xué)員參與制定的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在此評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)員既是評(píng)價(jià)的主體又是評(píng)價(jià)的客體。讓其參與評(píng)價(jià)，使自評(píng)和互評(píng)過(guò)程本身成為他們學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程。編者按：在教育社會(huì)化、教育信息化背景下，北京市教委于2008年設(shè)立了北京市中小學(xué)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，并啟動(dòng)了以學(xué)校指導(dǎo)家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐為主題的實(shí)驗(yàn)工作，開(kāi)展“班級(jí)博客與家校溝通”的專(zhuān)題研討。北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)在“班級(jí)博客與家校溝通”研究中取得了成果，為廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)共同成長(zhǎng)的網(wǎng)上精神家園。本期，我們特別邀請(qǐng)徐建華校長(zhǎng)撰文，記錄在學(xué)校創(chuàng)建博客聯(lián)盟過(guò)程中，一個(gè)學(xué)校管理者的心路歷程和感悟體會(huì)。現(xiàn)代的教育是開(kāi)放的教育，是與社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越緊密的教育。我們的教育不僅僅局限于學(xué)校和課堂，更不僅僅局限于家庭和社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)同樣也是教育的一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)陣地、一個(gè)載體。我校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的研究始于2001年，經(jīng)歷了四個(gè)階段。第一個(gè)階段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班為重點(diǎn)，研究通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校持續(xù)投入了大量資金、人力，建立中控系統(tǒng)，鋪設(shè)快速寬帶，教師機(jī)24小時(shí)上網(wǎng)，電子閱覽室等都得到不斷完善。在這階段中，我校大部分教師能夠熟練使用電腦，較輕松地制作教學(xué)課件。學(xué)生也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式比較感興趣，并且具有一定的使用電腦繪畫(huà)、學(xué)習(xí)和上網(wǎng)收集資料輔助學(xué)習(xí)的技能。以現(xiàn)代化手段改進(jìn)教學(xué)逐漸成為學(xué)校特色。第二個(gè)階段，以個(gè)人需求為初衷，師生自發(fā)建博、用博。隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式研究的不斷深入，部分教師、學(xué)生開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)的新應(yīng)用――有的學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)校的網(wǎng)站，經(jīng)常登錄留言；有些班主任在家長(zhǎng)的建議和幫助下，開(kāi)始建立獨(dú)立的班級(jí)網(wǎng)站；大多數(shù)教師嘗試著用公共郵箱方式和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，在假期中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這一階段，教師的主動(dòng)自發(fā)性特征非常明顯。在擁有技術(shù)和設(shè)備的情況下，大家很自然地希望在網(wǎng)絡(luò)上做些什么，讓網(wǎng)上能有自己的聲音，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于自己的工作和生活。尤其是博客的出現(xiàn)，很快吸引了部分年輕教師的目光。很多教師尤其是班主任教師開(kāi)始鐘情建博。他們將班級(jí)和學(xué)科工作的宣傳、展示和交流等內(nèi)容，都放到了博客上。在這一階段，博客的類(lèi)型主要有以學(xué)科教師為主體建立的學(xué)習(xí)類(lèi)博客、以班主任為主體建立的家校溝通類(lèi)和班級(jí)活動(dòng)類(lèi)博客。第三個(gè)階段是困惑和徘徊階段。正當(dāng)?shù)谝慌园l(fā)建博的“博主”們?cè)诓┛涂臻g里揮灑筆墨，品嘗著網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、高效甜頭的同時(shí)，一個(gè)個(gè)麻煩也悄然而至。首先是時(shí)間和精力問(wèn)題。很多教師工作繁忙、缺少動(dòng)力，博客漸漸被荒廢了。其次是博客內(nèi)容問(wèn)題。博客內(nèi)容單一，有些博客被大量的習(xí)題充斥著。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)糾紛也層出不窮，出現(xiàn)了學(xué)生盜取他人游戲幣引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象。還有可怕的“匿名者”。在師生博客中，不文明的匿名留言時(shí)有出現(xiàn)。這些“先吃螃蟹”的教師，做得多招致的麻煩更多。有些教師開(kāi)始對(duì)博客望而卻步：如果用上了博客，卻換來(lái)班級(jí)亂了、家長(zhǎng)來(lái)鬧了，豈不是給自己找麻煩？第四個(gè)階段，主動(dòng)研究，系統(tǒng)思考，創(chuàng)建博客聯(lián)盟。教師的困惑、學(xué)生和家長(zhǎng)的不理解……種種矛盾引發(fā)了我的關(guān)注和思考。我們向?qū)＜艺?qǐng)教，幫助解決已發(fā)生的糾紛，同時(shí)開(kāi)始深入思索。我意識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生成長(zhǎng)和我們教育工作者工作生活的外部環(huán)境，也在潛移默化地改變著大家的內(nèi)心需求。如果我們只關(guān)注它作為先進(jìn)技術(shù)手段的一面，那就難免會(huì)被網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的另一面所傷。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活必須要有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育。作為與網(wǎng)絡(luò)共處同一時(shí)空的學(xué)校教育，只有主動(dòng)占領(lǐng)這一新陣地，主動(dòng)運(yùn)用這一新載體，變時(shí)代的挑戰(zhàn)為教育的機(jī)遇，才是負(fù)責(zé)任的教育者。我們對(duì)全校學(xué)生和家長(zhǎng)做了調(diào)查和簡(jiǎn)單分析，了解到學(xué)生具備一定的上網(wǎng)條件和時(shí)間，家庭電腦持有量比較高，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了部分相關(guān)技術(shù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)興趣。然而，家長(zhǎng)們既支持又擔(dān)憂(yōu)，十分希望得到學(xué)校的幫助。于是，我們加入到北京市“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《北京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的深化與推廣研究》中，進(jìn)一步加強(qiáng)理論的指導(dǎo)和研究。我們?nèi)５膽B(tài)度很快地統(tǒng)一到直面網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代學(xué)校教育帶來(lái)的機(jī)遇上來(lái)。一支課題研究隊(duì)伍成長(zhǎng)起來(lái)。在總課題組的具體指導(dǎo)下，教師們逐步捋清了自己建博研究的思路。大家分析以往創(chuàng)建博客的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)了線(xiàn)上線(xiàn)下密切配合、主題活動(dòng)嚴(yán)密策劃、所有教師學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)名登錄等經(jīng)驗(yàn)。很多班級(jí)開(kāi)始制定博客公約。我們的博客定位于“綠色、真實(shí)的虛擬”，即讓小學(xué)生在直面現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)之前，先在學(xué)校博客中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，用實(shí)名制來(lái)交流。我們向家長(zhǎng)發(fā)出了一定要陪同學(xué)生一起上網(wǎng)的建議。同時(shí)，我們?cè)诒本┦芯W(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校大平臺(tái)上建立了學(xué)校的博客聯(lián)盟，由校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)組成。校級(jí)聯(lián)盟里是六個(gè)年級(jí)，年級(jí)聯(lián)盟里是各個(gè)班級(jí)，班級(jí)聯(lián)盟里是這個(gè)班的主博，并且鏈接教這個(gè)班的所有任課教師的博客以及部分學(xué)生和家長(zhǎng)的博客。博客聯(lián)盟的建設(shè)者是學(xué)校師生。很多博客的資料上傳和美化工作是由學(xué)生參與、師生共同完成的。班級(jí)聯(lián)盟的負(fù)責(zé)人是班主任和學(xué)生研究員。年級(jí)聯(lián)盟由組內(nèi)教師們共同研究、輪流負(fù)責(zé)。學(xué)校聯(lián)盟由學(xué)?？蒲惺邑?fù)責(zé)，內(nèi)容由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商定。學(xué)校重要活動(dòng)的展示匯報(bào)、需要同家長(zhǎng)和學(xué)生交流的內(nèi)容等，都能在學(xué)校聯(lián)盟里看到。至此，我們的博客已不同于以前。我們工作、生活中更多的“重要他人”（如家長(zhǎng)和社會(huì)）也在關(guān)注并參與著博客聯(lián)盟的建設(shè)。及時(shí)的肯定、誠(chéng)懇的建議，都會(huì)讓我們?cè)诨?dòng)中感到溫暖、獲得支持、充滿(mǎn)力量。網(wǎng)絡(luò)看似虛擬，但我們的聯(lián)盟卻是實(shí)實(shí)在在的。在我看來(lái)，它是懷揣共同愿景的教育聯(lián)盟，是一片綠色的家園。聯(lián)盟意味著合作，合作才能共贏，才能促進(jìn)發(fā)展。我校近年來(lái)開(kāi)展博客聯(lián)盟的教育實(shí)踐，正是我們?cè)诂F(xiàn)代、開(kāi)放、多元的背景下，對(duì)教育的思考、對(duì)大教育背景下學(xué)校德育的思考、對(duì)全社會(huì)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的思考，也是對(duì)適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求的思考。我們的博客聯(lián)盟源于這種思考，又在這種思考中不斷深化。博客聯(lián)盟凝聚了教育的力量，整合了教育的資源，促進(jìn)了師生、生生、家校的合作和共同進(jìn)步。在我看來(lái)，博客聯(lián)盟是一個(gè)打破時(shí)空局限并實(shí)現(xiàn)各方面資源共建共享的開(kāi)放空間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、充分展示師生才智和創(chuàng)造性的舞臺(tái)，是家校合作、合力育人的綠色園地。它能夠把網(wǎng)絡(luò)教育的危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)。師生和家長(zhǎng)在這個(gè)綠色的聯(lián)盟內(nèi)互動(dòng)。學(xué)校管理所做的核心工作是服務(wù)。我們制定了較為完善的措施，為師生開(kāi)展博客聯(lián)盟的研究和活動(dòng)提供保障。如給參與教師安排每周一課時(shí)的研究時(shí)間，為每位教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)生活的指導(dǎo)等等。在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，我們還只是剛剛揚(yáng)帆的航船；教育的實(shí)踐中，我們也只是前行中的探索者。我們還有很多工作要做，還有很多的問(wèn)題要去關(guān)注和研究。比如，如何在多元開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)一步堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，如何在鼓勵(lì)教師創(chuàng)建博客聯(lián)盟的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，如何在推進(jìn)學(xué)校博客聯(lián)盟的過(guò)程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，爭(zhēng)取他們更多的支持等等。博客聯(lián)盟創(chuàng)建以來(lái)，我們培養(yǎng)了許多文明聰慧的學(xué)生，鍛煉了一批優(yōu)秀的研究型教師，打造了一支和諧的教育團(tuán)隊(duì)。積極、健康、向上的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化正在形成。我們希望，博客聯(lián)盟能夠在更大范圍內(nèi)向家庭和社會(huì)輻射。電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的118電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)119的:使公司的各層工作人員能夠正確地識(shí)別日常操作中常用的各類(lèi)元件,結(jié)合產(chǎn)品學(xué)習(xí)并應(yīng)用以下基礎(chǔ)知識(shí)從外觀能看出該元件的種類(lèi)、名稱(chēng)以及是否有極性、方向性從元件表面的標(biāo)記能讀出該元件的性能參數(shù)、容許誤差范圍等參數(shù)。能識(shí)別各類(lèi)元件在線(xiàn)路板上的絲印圖。知道在作業(yè)過(guò)程中不同元件須涯意的事項(xiàng)的:120電子技術(shù)是十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的新興技術(shù),二十世紀(jì)發(fā)展最迅速,應(yīng)用最成為近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。進(jìn)入21世紀(jì),電了計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為標(biāo)志的信息社會(huì)高科技面臨的是以微電子技術(shù)(半導(dǎo)體和集成電路為代表的廣泛應(yīng)用使社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)獲得了空前的發(fā)展。現(xiàn)代電子技術(shù)在國(guó)防、科學(xué)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)通訊(信息處理、傳輸和交流)及文化生活等各個(gè)領(lǐng)域中都起著巨大的作用?，F(xiàn)在的世界,電子技術(shù)無(wú)處不在:電腦、手機(jī)、彩電、音響、汽車(chē)、數(shù)碼相機(jī)、大規(guī)模生產(chǎn)的工業(yè)流水線(xiàn)、因特網(wǎng)、機(jī)器人航天飛機(jī)、宇宙探測(cè)儀,可以說(shuō),人們現(xiàn)在生活在電子世界中,一天也離不開(kāi)它。電子技術(shù)是十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初開(kāi)始發(fā)121電子技術(shù)的應(yīng)用電子技術(shù)的應(yīng)用122子元器件種:電阻(R)二極管(D)電容(C)三極管(Q)電感、磁珠(L)三端穩(wěn)壓器變壓器(T)晶體(X)繼電器集成IC(U)子元器件種:123電阻我們平常在工作中所說(shuō)的電阻(Resistance)其實(shí)是電阻器,導(dǎo)電體對(duì)電流的阻礙作用稱(chēng)為電阻。電阻器是一種具有一定阻值,一定幾何形狀,一定性能參數(shù)的實(shí)體元件。在電路中,它的主要作用是降壓、分壓、限流、分流和作為負(fù)載使用,調(diào)節(jié)電路中的電流和電壓電阻124電阻器的型號(hào)組成國(guó)產(chǎn)電阻器的型號(hào)由四部分組成(不適用敏感電阻),第一部分:主稱(chēng),用字母表示,表示產(chǎn)品的名字。如R電阻,W表示電位器。第二部分:材料,用字母表示,表示電阻體用什么材料碳膜、H合成碳膜、S-有機(jī)N-無(wú)機(jī)實(shí)心J-金屬膜、￥-氮化膜、C-沉積膜、卜-玻璃釉膜、Ⅹ線(xiàn)繞第三部分:分類(lèi),一般用數(shù)字表示,個(gè)別類(lèi)型用字母表普通、2-普通、3-超高頻4-高阻、5-高溫、6-精密、7-精密、8-高壓、9-特殊、G高功率、T-可第四部分:序號(hào),用數(shù)字表示,表示同類(lèi)產(chǎn)品中不同品種以區(qū)分產(chǎn)品的外型尺寸和性能指標(biāo)等例如:RT11型普通碳膜電阻電阻器的型號(hào)組成125二、電阻器的分類(lèi)1、線(xiàn)繞電阻器:通用線(xiàn)繞電阻器、精密線(xiàn)繞電阻器、大功率線(xiàn)繞電阻器、高頻線(xiàn)繞電阻器2、薄膜電阻器:碳膜電阻器、合成碳膜電阻器、金屬膜電阻器、金屬氧化膜電阻器、化膜電阻器、玻璃釉膜電阻器、金屬氮化膜電阻器3、實(shí)心電阻器:無(wú)機(jī)合成實(shí)心碳質(zhì)電阻器、有機(jī)合成實(shí)心碳質(zhì)電阻器。4、敏感電阻器:壓敏電阻器、熱敏電阻器、光敏電阻器、力敏電阻器、氣敏電阻器、濕敏電阻器。二、電阻器的分類(lèi)126、電阻器的主要特性參數(shù)1、標(biāo)稱(chēng)阻值:電阻器上面所標(biāo)示的阻值。色環(huán)法示值法、直接標(biāo)軹法。2、允許誤差:標(biāo)稱(chēng)阻值與實(shí)際阻值的差值跟標(biāo)稱(chēng)阻值之比的百分?jǐn)?shù)稱(chēng)阻值偏差,它表示電阻器的精度,之間變化。精度等級(jí)對(duì)應(yīng)關(guān)系如下:±05%、±1%、±2%、士5%、士10%、±20%,可用英文字母分別表示為DFGUKM,也可用色環(huán)綠、棕、紅、金、銀、無(wú)色表示。比如一個(gè)阻值1009±10%的電阻,則電阻阻值可以在90-1109之間都是合格的。、電阻器的主要特性參數(shù)127電阻器的主要特性參數(shù)3、額定功率:在正常的大氣壓力90-1066KPa為—5570℃的條件下,電阻器長(zhǎng)期工作所允許耗散的最大功率線(xiàn)繞電阻器額定功率系列為(W):1/20、8、1/4、1/2、14、8、10、16、2540、50、75、100、150、250、500非線(xiàn)繞電阻器額定功率系列為(W):1/20、1/8、1/4、1/2、1、2、5、10、25、50、100●4、額定電壓:由阻值和額定功率換算出的電●5、最高工作電壓:允許的最大連續(xù)工作電壓在低氣壓工作時(shí),最高工作電壓較低。電阻器的主要特性參數(shù)128電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件129電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件130電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件131電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件132電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件133電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件134電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件135電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件136電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件137電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件138電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件139電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件140電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件141電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件142電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件143電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件144電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件145電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件146電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件147電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件148電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件149電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件150電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件151電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件152電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件153電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件154電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件155電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教材_講義課件156電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教