植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件

植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)冷教材分析教材地位和作用本課程選用的教材是由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治》。本節(jié)課講的是第一章第二節(jié)植物害蟲(chóng)的形態(tài)特征。植物害蟲(chóng)的形態(tài)特征是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和識(shí)別植物害蟲(chóng)的形態(tài),以便在今后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地防治害蟲(chóng),提高防治效果。目前，生本課堂正如火如荼的推行，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。然而在進(jìn)行小組合作交流時(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)交流方面仍存在或多或少的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效果不佳。因此，如何教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流是我們目前要解決的主要問(wèn)題。一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)交流現(xiàn)狀與原因分析（一）不良交流習(xí)慣的影響學(xué)生的不良交流習(xí)慣主要表現(xiàn)在：1、隨意打斷別人的發(fā)言；2、對(duì)交流語(yǔ)言的使用太隨意，甚至摻雜方言的表達(dá)習(xí)慣。分析其原因主要有：學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，特別是成績(jī)好的學(xué)生過(guò)去長(zhǎng)期處于主宰地位，總喜歡凌駕于別人之上。而教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用缺乏認(rèn)識(shí)，不注意自身語(yǔ)言的規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不規(guī)范、不嚴(yán)密。（二）學(xué)生交流的積極性不高在老師說(shuō)讓小組進(jìn)行交流時(shí)，起初會(huì)有一部分學(xué)生嘰嘰喳喳地說(shuō)幾句，但漸漸地就會(huì)聲音越來(lái)越小，情緒不高漲。究其主要原因是過(guò)去教師的語(yǔ)言霸權(quán)，使師生間的平等對(duì)話失去了舞臺(tái)，久而久之學(xué)生變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“機(jī)器”，只會(huì)復(fù)制教師的思維，缺損了個(gè)人的想法和創(chuàng)意，因而沒(méi)有說(shuō)的欲望。（三）數(shù)學(xué)交流能力缺乏針對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)200名農(nóng)村初中學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)在回答問(wèn)題時(shí)，心里知道答案，但卻講不出來(lái)的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣的占28%，偶爾會(huì)這樣的占70%。學(xué)生在表述自己意見(jiàn)時(shí)，吞吞吐吐或語(yǔ)言羅嗦。即使少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)生發(fā)言，他們或者講解習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)，或者把習(xí)題的解答過(guò)程念一遍，對(duì)所涉及的內(nèi)容，并沒(méi)有更深的闡述，成績(jī)不好的學(xué)生無(wú)從表達(dá)甚至聽(tīng)不懂。究其原因是：過(guò)去教師重“結(jié)果”，輕“過(guò)程”，重“練習(xí)”，輕“表述”，教學(xué)上缺乏必要的表述技能指導(dǎo)，久而久之學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力弱化。二、解決現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策（一）培養(yǎng)良好的交流品質(zhì)和語(yǔ)言習(xí)慣1、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)。讓學(xué)生在傾聽(tīng)中自覺(jué)養(yǎng)成不打斷別人發(fā)言的習(xí)慣，專心傾聽(tīng)別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)他人的發(fā)言有疑義，一定等發(fā)言完畢后才進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。2、提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的意識(shí)。意識(shí)影響習(xí)慣的養(yǎng)成，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，所謂的“語(yǔ)言通俗易懂”常常影響著我們的交流，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用常常會(huì)被忽略。因而，要養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的習(xí)慣，首先應(yīng)提高師生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流意識(shí)。（二）激發(fā)交流興趣是合作交流有效開(kāi)展的前提1、重視對(duì)交流過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，不能光看學(xué)生交流的結(jié)果，而應(yīng)注重對(duì)交流過(guò)程的積極評(píng)價(jià)，給予學(xué)生繼續(xù)交流的動(dòng)力。2、明確恰當(dāng)?shù)慕涣鹘巧蝿?wù)。教師應(yīng)注重學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的可能性，對(duì)不同層次的學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)慕涣魅蝿?wù)，使學(xué)生通過(guò)努力能順利地表達(dá)，維護(hù)其成功情感的體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣。3、根據(jù)基礎(chǔ)弱的學(xué)生的回答情況來(lái)衡量各個(gè)小組的交流效果。數(shù)學(xué)課合作交流時(shí)要避免學(xué)生包辦，就要注意組內(nèi)分工，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行分工，衡量各組交流效果應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)弱的學(xué)生的回答情況來(lái)判斷，這樣不僅會(huì)激發(fā)基礎(chǔ)弱的學(xué)生的交流積極性，而且有助于組內(nèi)互幫學(xué)習(xí)機(jī)制的建立。三、培養(yǎng)交流能力是合作交流有效開(kāi)展的重要措施。1、開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)。校園活動(dòng)中以語(yǔ)言交流為主的多以演講、朗誦等形式呈現(xiàn)，基本上是語(yǔ)文學(xué)科的交流舞臺(tái)。其實(shí)數(shù)學(xué)科也一樣可以展現(xiàn)令人矚目的交流現(xiàn)場(chǎng)。如將呈現(xiàn)于紙上的“解題”競(jìng)賽轉(zhuǎn)移到臺(tái)上展示的“說(shuō)題”大賽，讓學(xué)生在極盡表現(xiàn)自身舞臺(tái)魅力的同時(shí)，不知不覺(jué)提高了自身的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言中術(shù)語(yǔ)的使用。教學(xué)中對(duì)照課本例題的表達(dá)加以分析，明確要求，幫助學(xué)生掌握符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳達(dá)出數(shù)學(xué)符號(hào)、式子等的意義。教師的教學(xué)語(yǔ)言潛移默化地影響著學(xué)生，因而數(shù)學(xué)教師對(duì)概念法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。如“兩條直線不平行”不能說(shuō)成“兩條直線不夠平行”，“最簡(jiǎn)分式”不能說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分式”等等。3、教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)學(xué)問(wèn)題交流的切入點(diǎn)。如教學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題進(jìn)行交流，針對(duì)解決問(wèn)題的方法處提出問(wèn)題進(jìn)行交流，針對(duì)意見(jiàn)分歧處提出問(wèn)題進(jìn)行交流等。培養(yǎng)學(xué)生的敢于提問(wèn)，養(yǎng)成學(xué)生的善于提問(wèn)的能力，變“要我問(wèn)、教我問(wèn)”為“我要問(wèn)，我會(huì)問(wèn)，我善問(wèn)”?？傊?，生本教育任重道遠(yuǎn)，在這條路上前行很辛苦，但我深信，只要我們堅(jiān)持生本理念，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生研究，生本教育之花必將開(kāi)在每個(gè)學(xué)生的心里。教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)是多種藝術(shù)手段的運(yùn)用與體現(xiàn)。要使學(xué)生迅速接受所學(xué)知識(shí)，印象深刻，同時(shí)還能得到藝術(shù)享受，陶冶情操，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用一些藝術(shù)手段，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)淬火，使教學(xué)取得最佳效果，也使語(yǔ)文教學(xué)成為一門(mén)真正的藝術(shù)。本文僅就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自己的一些不成熟的做法作一介紹。一、課堂學(xué)習(xí)方式1．單元整體推進(jìn)式將課本中一個(gè)單元控制在3—4個(gè)課時(shí)，配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)一個(gè)單元一課時(shí)，以學(xué)案為引領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙，其中包括完成生字詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和過(guò)關(guān)檢查。第二學(xué)時(shí)以學(xué)案為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行閱讀理解和感悟體驗(yàn)。老師提前將學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己對(duì)照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)橛忻鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀提示，所以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不再盲目，上課時(shí)老師依照學(xué)案組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，匯報(bào)中適時(shí)針對(duì)學(xué)生疑惑之處進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。第三學(xué)時(shí)進(jìn)行課后練習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和單元練習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣課堂上圍繞文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)案為引導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)程。2．一篇帶多篇的輻射閱讀式以課本中的一篇文章為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇文章，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。每篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)有所側(cè)重，而非面面俱到。二、課堂教學(xué)模式隨著實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在已基本形成了成型的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂模式：對(duì)照學(xué)案課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]——小組交流[互助共享階段]—班級(jí)匯報(bào)[拓展提高階段]—反饋檢測(cè)[反思收獲階段]。學(xué)生在小組交流的過(guò)程中逐篇討論，但在班級(jí)匯報(bào)中可只選本組最感興趣的一篇匯報(bào)即可。學(xué)案引領(lǐng)，自主互助的學(xué)習(xí)方式讓老師逐漸退出講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生之間，學(xué)生成為課堂的真正主人，講堂變成學(xué)堂。課堂上少了老師滔滔不絕地講解，老師講得少而精；多了學(xué)生專心地讀書(shū)背誦、討論交流和個(gè)性展示，學(xué)得多而實(shí)。三、多種課型在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量；另一方面也重視通過(guò)典型文章教給學(xué)生方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，如文章的寫(xiě)作方法特別突出，則淡化理解感悟，重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)法的揣摩，并立即進(jìn)行練筆嘗試；有的文章語(yǔ)言優(yōu)美，妙語(yǔ)連珠，則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累；有的屬于介紹說(shuō)明的資料，則讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽了解，通過(guò)調(diào)查研究報(bào)告的方式進(jìn)行展示?？傊?，文章的題材不同、特點(diǎn)不一樣，課型也有所不同。1．讀法指導(dǎo)型。選擇主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中有代表性的文章，教給學(xué)生一些讀書(shū)方法，如瀏覽性泛讀、速讀、品位性精讀，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注摘記、歸納、感想等讀書(shū)方法和作筆記的方法。2．理解感悟型。課本和主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中有許多文章是適合學(xué)生閱讀的敘事文章，通過(guò)講述一個(gè)個(gè)故事來(lái)表達(dá)一種感受、一種情感或說(shuō)明一個(gè)道理等。對(duì)于這樣的文章引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。3．誦讀積累型。對(duì)于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫(xiě)景類(lèi)文章，與其和學(xué)生逐句分析體會(huì)，不如拿出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，背一背。組織學(xué)生以美文誦讀的方式讀一讀，比一比；在課堂上開(kāi)展十分鐘、五分鐘背誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。4．研究匯報(bào)型。對(duì)于一些說(shuō)明類(lèi)、科普類(lèi)的文章，則放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報(bào)告的方式進(jìn)行交流和展示。5．讀寫(xiě)結(jié)合型。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“惟有多讀多寫(xiě)，這樣才能真正有用?！弊x寫(xiě)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的兩翼。讀促進(jìn)寫(xiě)，寫(xiě)促進(jìn)讀。高年級(jí)更要把寫(xiě)作表達(dá)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高年級(jí)重視由讀到寫(xiě)的過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨閱小作：或進(jìn)行同一主題的再創(chuàng)造，或?qū)ξ闹腥宋锸录狞c(diǎn)評(píng)，或抒發(fā)自己讀后的感想，或?qū)W習(xí)使用文中的表達(dá)手法等。6．綜合展示型。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，愿意參加各種比賽活動(dòng)。因此結(jié)合單元主題和題材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展了一些競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，也要求學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，讓孩子選擇自己最擅長(zhǎng)的方式展示自己兩周以來(lái)學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長(zhǎng)確立自己的展示方式。擅長(zhǎng)誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀；擅長(zhǎng)歌唱的可以將自己喜歡的詩(shī)歌文章配曲演唱；有繪畫(huà)才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計(jì)插圖；擅長(zhǎng)寫(xiě)作的則通過(guò)演講匯報(bào)自己的讀書(shū)感受等。植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解植物中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)2冷教材分析教材地位和作用本課程選用的教材是由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治》。本節(jié)課講的是第一章第二節(jié)植物害蟲(chóng)的形態(tài)特征。植物害蟲(chóng)的形態(tài)特征是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和識(shí)別植物害蟲(chóng)的形態(tài),以便在今后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地防治害蟲(chóng),提高防治效果。冷教材分析3

學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段只有通過(guò)學(xué)生而起作用。我所任教的學(xué)生是農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)一線的職工,他們獨(dú)立性和合作力都有較強(qiáng),在生產(chǎn)實(shí)踐中有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是他們理論基礎(chǔ)較差,不善于理論聯(lián)系實(shí)際,缺乏足夠興趣,這樣的情況必須正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)

學(xué)情分析4植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件5計(jì)寶肉獸☆一教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)三.教學(xué)方法四教學(xué)思路◆五教學(xué)過(guò)程六教學(xué)評(píng)價(jià)今七課堂小結(jié)◆八板書(shū)設(shè)計(jì)☆九作業(yè)布置計(jì)寶肉獸6冷一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)昆蟲(chóng)的識(shí)別,掌握昆蟲(chóng)的形態(tài)特征。2、能力目標(biāo)≥能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生產(chǎn)實(shí)踐中能識(shí)別出害蟲(chóng)形態(tài),為防治害蟲(chóng)奠定基礎(chǔ)。≯培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力、口頭表達(dá)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)通過(guò)木課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能識(shí)別害蟲(chóng)的形態(tài),做到理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)團(tuán)場(chǎng),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。冷一、教學(xué)目標(biāo)7二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):昆蟲(chóng)的外部形態(tài)特征。掌握口器特征為更好的防治打下基礎(chǔ)難點(diǎn):識(shí)別植物害蟲(chóng)的形態(tài)。探究眼和觸角的功能是本節(jié)課的難點(diǎn)解決途徑:借助多媒體教學(xué)手段,圖片展示、動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn),對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行多次反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、總結(jié),積極讓學(xué)生多思考二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)8今三.教學(xué)方法設(shè)計(jì)為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況,我主要采用了以下幾種教法(一)引入新課:播放蟲(chóng)災(zāi)視頻情境導(dǎo)入法。(二)新授過(guò)程1.昆蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造特征:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、觀察法。2.探究昆蟲(chóng)的眼和觸角的功能:實(shí)驗(yàn)法、探究法。3.鞏固總結(jié):總結(jié)歸納法、合作學(xué)習(xí)法。今三.教學(xué)方法設(shè)計(jì)9冷四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)」教學(xué)總體思路是播放蟲(chóng)災(zāi)視頻情境導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)情境引出新課,任務(wù)展示觀察昆蟲(chóng)圖片,任務(wù)實(shí)施提出三個(gè)任務(wù)、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)、鞏固總結(jié)通過(guò)做游戲和填統(tǒng)計(jì)表,由此歸納總結(jié)出昆蟲(chóng)的形態(tài)特征。形成自然流暢、邏輯清晰的教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)激興趣現(xiàn)問(wèn)題(二)比眼力獲新知(三)試身手取真諦(四)細(xì)琢磨得收益(五)善總結(jié)出真知冷四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)」10今五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果(一)激興趣現(xiàn)問(wèn)題(創(chuàng)設(shè)情境)播放蟲(chóng)災(zāi)視頻情境導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇,同時(shí)引出今天的主題活動(dòng)今五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):11植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件12植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件13植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件14植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件15植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件16植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件17植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件18植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件19植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件20植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件21植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件22植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件23植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件24植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件25植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件26植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件27植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件28植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件29植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件30植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件31植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件32植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件33植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件34植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件35植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件36植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件37植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件38植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件39植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件40植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件41植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件42植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件43植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件44植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件45植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件46植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、48植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)冷教材分析教材地位和作用本課程選用的教材是由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治》。本節(jié)課講的是第一章第二節(jié)植物害蟲(chóng)的形態(tài)特征。植物害蟲(chóng)的形態(tài)特征是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和識(shí)別植物害蟲(chóng)的形態(tài),以便在今后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地防治害蟲(chóng),提高防治效果。目前，生本課堂正如火如荼的推行，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。然而在進(jìn)行小組合作交流時(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)交流方面仍存在或多或少的問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效果不佳。因此，如何教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流是我們目前要解決的主要問(wèn)題。一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)交流現(xiàn)狀與原因分析（一）不良交流習(xí)慣的影響學(xué)生的不良交流習(xí)慣主要表現(xiàn)在：1、隨意打斷別人的發(fā)言；2、對(duì)交流語(yǔ)言的使用太隨意，甚至摻雜方言的表達(dá)習(xí)慣。分析其原因主要有：學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，特別是成績(jī)好的學(xué)生過(guò)去長(zhǎng)期處于主宰地位，總喜歡凌駕于別人之上。而教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用缺乏認(rèn)識(shí)，不注意自身語(yǔ)言的規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不規(guī)范、不嚴(yán)密。（二）學(xué)生交流的積極性不高在老師說(shuō)讓小組進(jìn)行交流時(shí)，起初會(huì)有一部分學(xué)生嘰嘰喳喳地說(shuō)幾句，但漸漸地就會(huì)聲音越來(lái)越小，情緒不高漲。究其主要原因是過(guò)去教師的語(yǔ)言霸權(quán)，使師生間的平等對(duì)話失去了舞臺(tái)，久而久之學(xué)生變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“機(jī)器”，只會(huì)復(fù)制教師的思維，缺損了個(gè)人的想法和創(chuàng)意，因而沒(méi)有說(shuō)的欲望。（三）數(shù)學(xué)交流能力缺乏針對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)200名農(nóng)村初中學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)在回答問(wèn)題時(shí)，心里知道答案，但卻講不出來(lái)的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣的占28%，偶爾會(huì)這樣的占70%。學(xué)生在表述自己意見(jiàn)時(shí)，吞吞吐吐或語(yǔ)言羅嗦。即使少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)生發(fā)言，他們或者講解習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)，或者把習(xí)題的解答過(guò)程念一遍，對(duì)所涉及的內(nèi)容，并沒(méi)有更深的闡述，成績(jī)不好的學(xué)生無(wú)從表達(dá)甚至聽(tīng)不懂。究其原因是：過(guò)去教師重“結(jié)果”，輕“過(guò)程”，重“練習(xí)”，輕“表述”，教學(xué)上缺乏必要的表述技能指導(dǎo)，久而久之學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力弱化。二、解決現(xiàn)狀問(wèn)題的對(duì)策（一）培養(yǎng)良好的交流品質(zhì)和語(yǔ)言習(xí)慣1、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)。讓學(xué)生在傾聽(tīng)中自覺(jué)養(yǎng)成不打斷別人發(fā)言的習(xí)慣，專心傾聽(tīng)別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)他人的發(fā)言有疑義，一定等發(fā)言完畢后才進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。2、提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的意識(shí)。意識(shí)影響習(xí)慣的養(yǎng)成，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，所謂的“語(yǔ)言通俗易懂”常常影響著我們的交流，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用常常會(huì)被忽略。因而，要養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的習(xí)慣，首先應(yīng)提高師生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流意識(shí)。（二）激發(fā)交流興趣是合作交流有效開(kāi)展的前提1、重視對(duì)交流過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，不能光看學(xué)生交流的結(jié)果，而應(yīng)注重對(duì)交流過(guò)程的積極評(píng)價(jià)，給予學(xué)生繼續(xù)交流的動(dòng)力。2、明確恰當(dāng)?shù)慕涣鹘巧蝿?wù)。教師應(yīng)注重學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的可能性，對(duì)不同層次的學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)慕涣魅蝿?wù)，使學(xué)生通過(guò)努力能順利地表達(dá)，維護(hù)其成功情感的體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣。3、根據(jù)基礎(chǔ)弱的學(xué)生的回答情況來(lái)衡量各個(gè)小組的交流效果。數(shù)學(xué)課合作交流時(shí)要避免學(xué)生包辦，就要注意組內(nèi)分工，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行分工，衡量各組交流效果應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)弱的學(xué)生的回答情況來(lái)判斷，這樣不僅會(huì)激發(fā)基礎(chǔ)弱的學(xué)生的交流積極性，而且有助于組內(nèi)互幫學(xué)習(xí)機(jī)制的建立。三、培養(yǎng)交流能力是合作交流有效開(kāi)展的重要措施。1、開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)。校園活動(dòng)中以語(yǔ)言交流為主的多以演講、朗誦等形式呈現(xiàn)，基本上是語(yǔ)文學(xué)科的交流舞臺(tái)。其實(shí)數(shù)學(xué)科也一樣可以展現(xiàn)令人矚目的交流現(xiàn)場(chǎng)。如將呈現(xiàn)于紙上的“解題”競(jìng)賽轉(zhuǎn)移到臺(tái)上展示的“說(shuō)題”大賽，讓學(xué)生在極盡表現(xiàn)自身舞臺(tái)魅力的同時(shí)，不知不覺(jué)提高了自身的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言中術(shù)語(yǔ)的使用。教學(xué)中對(duì)照課本例題的表達(dá)加以分析，明確要求，幫助學(xué)生掌握符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳達(dá)出數(shù)學(xué)符號(hào)、式子等的意義。教師的教學(xué)語(yǔ)言潛移默化地影響著學(xué)生，因而數(shù)學(xué)教師對(duì)概念法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。如“兩條直線不平行”不能說(shuō)成“兩條直線不夠平行”，“最簡(jiǎn)分式”不能說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分式”等等。3、教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)學(xué)問(wèn)題交流的切入點(diǎn)。如教學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題進(jìn)行交流，針對(duì)解決問(wèn)題的方法處提出問(wèn)題進(jìn)行交流，針對(duì)意見(jiàn)分歧處提出問(wèn)題進(jìn)行交流等。培養(yǎng)學(xué)生的敢于提問(wèn)，養(yǎng)成學(xué)生的善于提問(wèn)的能力，變“要我問(wèn)、教我問(wèn)”為“我要問(wèn)，我會(huì)問(wèn)，我善問(wèn)”?？傊?，生本教育任重道遠(yuǎn)，在這條路上前行很辛苦，但我深信，只要我們堅(jiān)持生本理念，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生研究，生本教育之花必將開(kāi)在每個(gè)學(xué)生的心里。教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)是多種藝術(shù)手段的運(yùn)用與體現(xiàn)。要使學(xué)生迅速接受所學(xué)知識(shí)，印象深刻，同時(shí)還能得到藝術(shù)享受，陶冶情操，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用一些藝術(shù)手段，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)淬火，使教學(xué)取得最佳效果，也使語(yǔ)文教學(xué)成為一門(mén)真正的藝術(shù)。本文僅就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自己的一些不成熟的做法作一介紹。一、課堂學(xué)習(xí)方式1．單元整體推進(jìn)式將課本中一個(gè)單元控制在3—4個(gè)課時(shí)，配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)一個(gè)單元一課時(shí)，以學(xué)案為引領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙，其中包括完成生字詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和過(guò)關(guān)檢查。第二學(xué)時(shí)以學(xué)案為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行閱讀理解和感悟體驗(yàn)。老師提前將學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己對(duì)照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)橛忻鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀提示，所以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不再盲目，上課時(shí)老師依照學(xué)案組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，匯報(bào)中適時(shí)針對(duì)學(xué)生疑惑之處進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。第三學(xué)時(shí)進(jìn)行課后練習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和單元練習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣課堂上圍繞文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)案為引導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)程。2．一篇帶多篇的輻射閱讀式以課本中的一篇文章為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇文章，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。每篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)有所側(cè)重，而非面面俱到。二、課堂教學(xué)模式隨著實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在已基本形成了成型的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂模式：對(duì)照學(xué)案課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]——小組交流[互助共享階段]—班級(jí)匯報(bào)[拓展提高階段]—反饋檢測(cè)[反思收獲階段]。學(xué)生在小組交流的過(guò)程中逐篇討論，但在班級(jí)匯報(bào)中可只選本組最感興趣的一篇匯報(bào)即可。學(xué)案引領(lǐng)，自主互助的學(xué)習(xí)方式讓老師逐漸退出講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生之間，學(xué)生成為課堂的真正主人，講堂變成學(xué)堂。課堂上少了老師滔滔不絕地講解，老師講得少而精；多了學(xué)生專心地讀書(shū)背誦、討論交流和個(gè)性展示，學(xué)得多而實(shí)。三、多種課型在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量；另一方面也重視通過(guò)典型文章教給學(xué)生方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，如文章的寫(xiě)作方法特別突出，則淡化理解感悟，重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)法的揣摩，并立即進(jìn)行練筆嘗試；有的文章語(yǔ)言優(yōu)美，妙語(yǔ)連珠，則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累；有的屬于介紹說(shuō)明的資料，則讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽了解，通過(guò)調(diào)查研究報(bào)告的方式進(jìn)行展示。總之，文章的題材不同、特點(diǎn)不一樣，課型也有所不同。1．讀法指導(dǎo)型。選擇主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中有代表性的文章，教給學(xué)生一些讀書(shū)方法，如瀏覽性泛讀、速讀、品位性精讀，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注摘記、歸納、感想等讀書(shū)方法和作筆記的方法。2．理解感悟型。課本和主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中有許多文章是適合學(xué)生閱讀的敘事文章，通過(guò)講述一個(gè)個(gè)故事來(lái)表達(dá)一種感受、一種情感或說(shuō)明一個(gè)道理等。對(duì)于這樣的文章引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。3．誦讀積累型。對(duì)于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫(xiě)景類(lèi)文章，與其和學(xué)生逐句分析體會(huì)，不如拿出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，背一背。組織學(xué)生以美文誦讀的方式讀一讀，比一比；在課堂上開(kāi)展十分鐘、五分鐘背誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。4．研究匯報(bào)型。對(duì)于一些說(shuō)明類(lèi)、科普類(lèi)的文章，則放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報(bào)告的方式進(jìn)行交流和展示。5．讀寫(xiě)結(jié)合型。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“惟有多讀多寫(xiě)，這樣才能真正有用?！弊x寫(xiě)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的兩翼。讀促進(jìn)寫(xiě)，寫(xiě)促進(jìn)讀。高年級(jí)更要把寫(xiě)作表達(dá)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高年級(jí)重視由讀到寫(xiě)的過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨閱小作：或進(jìn)行同一主題的再創(chuàng)造，或?qū)ξ闹腥宋锸录狞c(diǎn)評(píng)，或抒發(fā)自己讀后的感想，或?qū)W習(xí)使用文中的表達(dá)手法等。6．綜合展示型。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，愿意參加各種比賽活動(dòng)。因此結(jié)合單元主題和題材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展了一些競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，也要求學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，讓孩子選擇自己最擅長(zhǎng)的方式展示自己兩周以來(lái)學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長(zhǎng)確立自己的展示方式。擅長(zhǎng)誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀；擅長(zhǎng)歌唱的可以將自己喜歡的詩(shī)歌文章配曲演唱；有繪畫(huà)才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計(jì)插圖；擅長(zhǎng)寫(xiě)作的則通過(guò)演講匯報(bào)自己的讀書(shū)感受等。植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解植物中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治基礎(chǔ)50冷教材分析教材地位和作用本課程選用的教材是由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《植物病蟲(chóng)草鼠害診斷與防治》。本節(jié)課講的是第一章第二節(jié)植物害蟲(chóng)的形態(tài)特征。植物害蟲(chóng)的形態(tài)特征是現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和識(shí)別植物害蟲(chóng)的形態(tài),以便在今后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中更好地防治害蟲(chóng),提高防治效果。冷教材分析51

學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段只有通過(guò)學(xué)生而起作用。我所任教的學(xué)生是農(nóng)廣校農(nóng)業(yè)一線的職工,他們獨(dú)立性和合作力都有較強(qiáng),在生產(chǎn)實(shí)踐中有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是他們理論基礎(chǔ)較差,不善于理論聯(lián)系實(shí)際,缺乏足夠興趣,這樣的情況必須正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)

學(xué)情分析52植物害蟲(chóng)形態(tài)特征教學(xué)設(shè)計(jì)講解課件53計(jì)寶肉獸☆一教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)三.教學(xué)方法四教學(xué)思路◆五教學(xué)過(guò)程六教學(xué)評(píng)價(jià)今七課堂小結(jié)◆八板書(shū)設(shè)計(jì)☆九作業(yè)布置計(jì)寶肉獸54冷一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)昆蟲(chóng)的識(shí)別,掌握昆蟲(chóng)的形態(tài)特征。2、能力目標(biāo)≥能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生產(chǎn)實(shí)踐中能識(shí)別出害蟲(chóng)形態(tài),為防治害蟲(chóng)奠定基礎(chǔ)?！叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力、口頭表達(dá)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)通過(guò)木課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能識(shí)別害蟲(chóng)的形態(tài),做到理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)團(tuán)場(chǎng),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷通過(guò)小組合作,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。冷一、教學(xué)目標(biāo)55二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):昆蟲(chóng)的外部形態(tài)特征。掌握口器特征為更好的防治打下基礎(chǔ)難點(diǎn):識(shí)別植物害蟲(chóng)的形態(tài)。探究眼和觸角的功能是本節(jié)課的難點(diǎn)解決途徑:借助多媒體教學(xué)手段,圖片展示、動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn),對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行多次反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、總結(jié),積極讓學(xué)生多思考二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)56今三.教學(xué)方法設(shè)計(jì)為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況,我主要采用了以下幾種教法(一)引入新課:播放蟲(chóng)災(zāi)視頻情境導(dǎo)入法。(二)新授過(guò)程1.昆蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造特征:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、觀察法。2.探究昆蟲(chóng)的眼和觸角的功能:實(shí)驗(yàn)法、探究法。3.鞏固總結(jié):總結(jié)歸納