初中教學(xué)教育論文范文（通用19篇）

第77頁共77頁初中教學(xué)教育論文范文〔通用19篇〕篇1：初中物理教育教學(xué)論文一、要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，“以學(xué)定教”在物理教學(xué)中，講究“以學(xué)定教”。“以學(xué)定教”就是指物理老師在教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，處處以學(xué)生為本確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不一味照搬書本上的內(nèi)容，不只是拿生活中的簡單例子來驗(yàn)證課本上的結(jié)論;在教學(xué)內(nèi)容上，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，如哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)純熟掌握，哪些知識(shí)學(xué)生只是掌握了一星半點(diǎn)，哪些知識(shí)學(xué)生還完全沒有掌握，必須心里有數(shù)。只有這樣，老師才能快而準(zhǔn)地確定下節(jié)課的教學(xué)方案。同時(shí)，在教學(xué)中，老師還要多多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)也要給學(xué)生劃定內(nèi)容與范圍。假如學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到了一些難題，要告訴學(xué)生這是很正常的，這些難題恰恰就是在下節(jié)課堂上要注意聽講的，帶著問題聽課的效果，遠(yuǎn)比盲目地聽課好得多。當(dāng)然，老師也可以在課堂上讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，與大家進(jìn)展交流。也許學(xué)生解決問題的方法比老師還好，還高明。二、要精心設(shè)計(jì)物理情景，“以景激趣”剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的理解總會(huì)有些“前科學(xué)概念”。這些“前科學(xué)概念”是指學(xué)生在承受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實(shí)的生活中，經(jīng)過長期的經(jīng)歷積累與區(qū)分式的學(xué)習(xí)所獲得的一些感性印象、所積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)歷。這些印象與概念有一些是與科學(xué)知識(shí)相?；虿槐M一致的，這就給學(xué)生造成了一定的誤解。比方，在教學(xué)“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景：在一玻璃槽中裝滿水，在水中插上一個(gè)用塑料泡沫制成的片，在片上將一條用塑料紙剪成的魚粘上。準(zhǔn)備完畢，再選幾個(gè)愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生上講臺(tái)用我事先準(zhǔn)備好的鋼絲猛刺水中的魚。因?yàn)閷W(xué)生總認(rèn)為自己眼睛所看到的魚的位置跟在空氣中的一樣，很容易出如今日常生活理論中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)歷或者直覺而形成的錯(cuò)誤判斷。接著，我把泡沫從水中提起來，展示給學(xué)生看，學(xué)生看到的結(jié)果是有好幾根鋼絲都刺到了魚的上方。這時(shí)，我輕輕地問學(xué)生：“你們明明看得那么準(zhǔn)確，為什么會(huì)刺偏?”“假設(shè)你是用魚叉叉魚的漁民，你又能叉到幾條魚?”“你們想不想知道其中的機(jī)密?”學(xué)生一個(gè)個(gè)都顯得急不可耐，尤其是那幾個(gè)愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生。這樣就很自然地引入了“光的折射”現(xiàn)象的教學(xué)。如此可操作性強(qiáng)、設(shè)計(jì)又簡單的實(shí)驗(yàn)，將光學(xué)原理融入到了日常生活中，融入到了漁民叉魚的情景中，不僅符合學(xué)生對(duì)新穎事物好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能很快地使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)還為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。理論告訴我們，只要老師肯下功夫精心創(chuàng)設(shè)物理情景，就一定能使教學(xué)內(nèi)容變得更活、更美，更能深化學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的情感轉(zhuǎn)移為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此產(chǎn)生的藝術(shù)效果是無可比較的。三、要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，“以漁授人”獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，一旦學(xué)會(huì)，便會(huì)終身受益，且受益無窮。那么，什么是獨(dú)立學(xué)習(xí)?獨(dú)立學(xué)習(xí)指的是學(xué)生分開老師、分開學(xué)校、步入社會(huì)的大課堂中也能學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，作為老師，是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，還是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，這不僅是一個(gè)教育觀念的問題，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！闭f的就是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚也許能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，假如想要永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)掌握釣魚的方法。因此，在物理教學(xué)中，老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，教給他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。正如葉圣陶先生所說“教是為了不教”，這一句至理名言，對(duì)指導(dǎo)我們今天的教學(xué)有著非常重要的意義。教學(xué)的過程，實(shí)際上表達(dá)的是師生的雙邊活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)求知，而在求知過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到或多或少的、各種各樣的困難。此時(shí)，老師最關(guān)鍵的是要立足于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極學(xué)習(xí)、積極探究，并在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步地建立起正確的認(rèn)識(shí)，使其可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，通過自己的獨(dú)立思維去解決問題。需要注意的是，在這個(gè)雙邊的活動(dòng)中，老師的作用主要是“導(dǎo)”。四、要運(yùn)用好多媒體資，“整合學(xué)科”我們知道，在中學(xué)眾多的學(xué)科中，物理是唯一一門與信息技術(shù)最為鄰近的學(xué)科。所以，物理老師本就應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。我們看到，如今有為數(shù)不少的物理老師將自己的專門網(wǎng)站建立在了Inter上，并且把自己制作的CAI課件、教案、論文等都以網(wǎng)頁閱讀的形式放進(jìn)了自己的專門網(wǎng)站中。他們中甚至還有將在其他網(wǎng)站搜索到的與自己的教學(xué)課件相關(guān)的課件，通過Inter的超級(jí)鏈接功能揉合到了自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，將在教學(xué)理論過程中所制作的每一個(gè)課件有機(jī)地鏈接起來。漸漸地，便逐步建立起了一個(gè)非常完好的教學(xué)課件體系。如此這般，其他的教學(xué)同仁在教學(xué)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)共享自己的CAI課件。這樣，傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)一下子得到了克制，其課件資利用的效率也大大進(jìn)步?？梢?，老師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)并不局限于學(xué)校中或課堂上，任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)都通過Inter上的網(wǎng)站進(jìn)展物理知識(shí)的討論和穩(wěn)固性練習(xí)。所以，廣闊物理老師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用“積件”思想，創(chuàng)出一條素材資庫和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，要充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資素材庫和教學(xué)軟件，以及其他的多媒體教學(xué)資，根據(jù)教學(xué)情境的不同需要，選取合適自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作CAI課件，讓CAI在課堂上的運(yùn)用更加普遍與便捷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一廣闊方向大踏步前進(jìn)。五、結(jié)語總之，在初中物理教學(xué)中，老師應(yīng)運(yùn)用不同的策略幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解新的知識(shí)。從這個(gè)意義上講，物理教學(xué)策略運(yùn)用得正確與否，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。篇2：初中物理教育教學(xué)論文一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)新課標(biāo)對(duì)初中物理提出了更高的要求，在教學(xué)中，老師要通過有效利用物理教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生探究物理知識(shí)的興趣，并積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)展探究。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，他們的思維才能充分活潑，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟才能更加深化。在物理教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)展知識(shí)探究，掌握物理知識(shí)，促進(jìn)物理思維的開展。在新的初中物理課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)是一種知識(shí)的交流和情感的互動(dòng)，在老師和學(xué)生的積極參與過程中，構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)展充分的自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課改中的新理念的運(yùn)用。在物理教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并在積極的考慮過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的見解和看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，物理老師要擺脫形式教學(xué)，在課堂上給學(xué)生充足的考慮時(shí)間，保證他們?cè)谔骄窟^程中對(duì)知識(shí)進(jìn)展深化理解和分析^p，并在合作探究中有效解決問題，促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)。二、利用問題進(jìn)展引導(dǎo)，開展學(xué)生的化學(xué)思維才能在新課改的教學(xué)中，老師教學(xué)的根本目的不再是進(jìn)展知識(shí)傳輸，而是通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，開展他們的物理思維才能。在教學(xué)中，老師要利用學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探究中產(chǎn)生的疑問作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用問題教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)谔骄窟^程中加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)展知識(shí)探究，能有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)效率。1.利用生活中的物理問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。生活中的很多現(xiàn)象都能用物理知識(shí)進(jìn)展解釋。在教學(xué)中，為了進(jìn)步學(xué)生的探究積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過程中開展創(chuàng)新思維，老師可以把生活中的問題引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)展探究，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷來分析^p如下問題：在坡度一樣的土路和柏油馬路上拉車，哪個(gè)路上用的力比較大?把生活中的詳細(xì)問題引導(dǎo)到課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了他們的思維活潑性，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)展分析^p，有效解決問題的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得開展。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維創(chuàng)新才能。在初中物理教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過程中大膽質(zhì)疑，通過考慮提出有價(jià)值的問題，并利用已有的知識(shí)和經(jīng)歷來解決問題，使學(xué)生的化學(xué)思維才能獲得開展。三、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)步學(xué)生的探究欲望在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)展詳細(xì)分析^p，學(xué)生努力記憶老師講解的內(nèi)容。在這種單一枯燥的教學(xué)方式中，老師向?qū)W生灌輸大量、枯燥的物理知識(shí)，并通過考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展檢查。在教學(xué)中，學(xué)生付出的努力和學(xué)習(xí)過程中獲得的進(jìn)步不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的根據(jù)，導(dǎo)致他們?cè)趧傞_場(chǎng)進(jìn)展物理學(xué)習(xí)時(shí)充滿動(dòng)力，但是時(shí)間一長，由于缺乏老師的有效鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。在新課改的過程中，老師不僅要改變教學(xué)觀念，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)展創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探究過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)展深化理解，掌握物理知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)物理綜合才能的開展。四、培養(yǎng)學(xué)生的操作才能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神初中物理教材中不僅包括豐富的理論知識(shí)，還有大量的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師要充分激發(fā)學(xué)生的操作主動(dòng)性，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)展探究。教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)展探究并得出結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探究、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生考慮：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化?浮力怎樣變化?浸沒在水中的體積怎樣變化?從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜測(cè)和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究、分析^p論證并嘗試改良實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。五、結(jié)語總之，在初中物理教學(xué)中，要真正進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，開發(fā)的智慧，還要讓他們掌握獲得知識(shí)的有效方法，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展積極探究時(shí)，老師要和他們互相交流對(duì)知識(shí)的看法，激發(fā)學(xué)生的積極考慮，使學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中獲得不斷開展和進(jìn)步篇3：初中物理教育教學(xué)論文一、在新課導(dǎo)入前提問現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，良好的教學(xué)，乃在于呼喚起意外與驚訝的感覺。在教學(xué)中，老師巧妙設(shè)問，促使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入求知的興奮狀態(tài)，并引起對(duì)新知識(shí)的興趣。例如，在講“慣性”時(shí)，老師可以講一個(gè)免費(fèi)旅行的設(shè)想:大氣球下吊一個(gè)籃子，人坐在籃子中，升到空中某處，由于地球自轉(zhuǎn)日行八萬里，懸在籃子中，領(lǐng)略世界各地風(fēng)光，這個(gè)設(shè)想可以嗎?這個(gè)問題只問不答，學(xué)生爭論劇烈，思維活潑。二、在知識(shí)的銜接處提問在知識(shí)的銜接處提問，學(xué)生可以在答復(fù)下列問題中順利地進(jìn)展知識(shí)的遷移。老師要分析^p出知識(shí)銜接處，找到要提出的問題。這些問題，可以排列成一組由淺到深、由易到難的問題，給學(xué)生提供一個(gè)連續(xù)考慮問題的框架，就能使學(xué)生沿著既定的方向探究知識(shí)。例如，在講“浮力”時(shí)，老師可以提問:①木塊和鐵塊都放在水里，木塊為什么浮在水面上?鐵塊為什么下沉?②同樣重的木塊和鐵塊放在水里又怎樣?③鋼鐵造的船為什么也能浮在水面上?④船舶受幾個(gè)力?它們的關(guān)系怎樣?當(dāng)學(xué)生把這一“問題鏈條”答復(fù)清楚，也就不知不覺地承受了新知識(shí)。三、在教學(xué)的重難點(diǎn)處提問重難點(diǎn)的順利打破，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。在教學(xué)的重難點(diǎn)處設(shè)問，是促進(jìn)學(xué)生積極思維、獲得知識(shí)和才能的有效途徑。(1)“看”中生疑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)概念和規(guī)律，總是先以足夠的感性材料為根底。在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要注意通過比照實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在“看”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題。這是物理概念、物理規(guī)律學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。例如，在講“沸點(diǎn)”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn):酒精燈對(duì)水加熱，溫度計(jì)的示數(shù)不斷上升，當(dāng)快沸騰時(shí)，提問:假如繼續(xù)對(duì)水加熱，溫度計(jì)的示數(shù)是否繼續(xù)上升?實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生:在沸騰過程中，吸收熱量，溫度不變。這樣設(shè)問，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解。(2)迂回設(shè)問，退中求進(jìn)。在初中物理教學(xué)中，有些難點(diǎn)問題，正面提問效果不佳，假設(shè)采用迂回設(shè)問的方法，那么可到達(dá)退中求進(jìn)的目的。例如，在講“內(nèi)能”時(shí)，老師可以提問:物體的內(nèi)能跟什么因素有關(guān)呢?引起學(xué)生考慮。老師告訴學(xué)生，物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，溫度越高，分子的無規(guī)那么運(yùn)動(dòng)越劇烈，物體的內(nèi)能越大。接著再問:有什么證據(jù)說明溫度越高，分子的無規(guī)那么運(yùn)動(dòng)越劇烈呢?在學(xué)生考慮的同時(shí)，老師演示擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，這樣難點(diǎn)就解決了。(3)淺處深問，“無”中生疑。教材中有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，而老師應(yīng)該淺處深問“，于無疑處生疑”，可收到意外的效果。例如，在講“電流”時(shí)，老師可以提出問題:電流過大會(huì)燒壞燈絲，燒壞電流表，但“燒斷”這種現(xiàn)象能否加以利用?學(xué)生雖一時(shí)答不上來，但可促進(jìn)他們的思維，在老師的引導(dǎo)下得出保險(xiǎn)絲就是根據(jù)這個(gè)道理設(shè)計(jì)的，從而深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。四、在實(shí)驗(yàn)的要害處提問實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有的放矢地操作、觀察，在實(shí)驗(yàn)的要害處設(shè)問，可以將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的方向。例如，在探究“杠桿的平衡條件”時(shí)，老師可以提出以下指導(dǎo)性提問，讓學(xué)生自己總結(jié)出杠桿平衡條件。如，這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，哪局部是杠桿?杠桿的支點(diǎn)在哪里?我們?cè)诟軛U支點(diǎn)右邊第四格處掛一個(gè)50g的鉤碼，這時(shí)杠桿右邊受到的力多大?方向指向哪里?為了保持杠桿的平衡，我們?cè)诟軛U的左邊掛兩50g的鉤碼，這時(shí)杠桿左邊受到的力多大，方向指向哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟軛U的左邊把鉤碼掛的位置調(diào)整一下，看誰先調(diào)整平衡?五、在問題的變通處提問在問題的變通處設(shè)問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和廣闊性，開展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在講“摩擦力”時(shí)，老師可以提問:生活中假如沒有摩擦力會(huì)是什么情形?學(xué)生在考慮之后，發(fā)現(xiàn)生活會(huì)變成另外一種情形，于是興趣盎然，爭相答復(fù)，對(duì)摩擦力有了深化的理解。六、提問面向全體，重視差異，因材施教提問要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就是要充分表達(dá)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生考慮問題的積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程，讓每一位學(xué)生都有答復(fù)下列問題的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)參與和成功帶來的愉悅。因此設(shè)計(jì)問題時(shí)要有一定的層次，要針對(duì)不同的學(xué)生提不同的問題，簡單的問題，可讓中、下層次的學(xué)生答復(fù);稍難的題目，讓中等的學(xué)生答復(fù)，如答復(fù)有誤，讓根底較好的學(xué)生補(bǔ)充，必要時(shí)可展開討論，這樣既進(jìn)步優(yōu)生，又帶動(dòng)后進(jìn)生，做到共同進(jìn)步。切忌只提好學(xué)生，不提差生;專提一小局部學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生;或?qū)Σ钌M(jìn)展懲罰性提問，給學(xué)生難堪。課堂教學(xué)過程中總是希望可以最大程度地獲取教學(xué)反響信息、以全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，而且調(diào)查說明各種層次的學(xué)生都具有答復(fù)老師提出問題的愿望和要求。因此，課堂提問的面應(yīng)盡可能寬廣些，不僅要提問優(yōu)生，也要提問中等生和后進(jìn)生，做到好中差多方面結(jié)合，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的需求，切忌僅提問少數(shù)幾個(gè)學(xué)生甚至只提問某一學(xué)生。另外，假如讓“差生”體會(huì)到答題的成就感，他們以后對(duì)物理課的興趣將會(huì)一直維持下去，上課態(tài)度認(rèn)真了，理解力增強(qiáng)了，成績自然也就上來了。七、結(jié)語總之，提問能提醒矛盾沖突，誘發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境，獲取反響信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生明是非、辨正誤、解疑難。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，老師必須處理好點(diǎn)與面、難與易、直與曲、多與少、正與反、時(shí)與度的關(guān)系。這樣，才能到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。篇4：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文一、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析^p對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著的一些問題，主要從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度加以分析^p。首先，學(xué)習(xí)目的不確定性。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)根底知識(shí)不扎實(shí)，這也就導(dǎo)致了他們?cè)谏险n的時(shí)候不可以集中精力專心聽講，作業(yè)完成的情況也不是很理想，這也就導(dǎo)致了他們的整體數(shù)學(xué)成績落后等。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著“灌輸式”的教學(xué)形式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響至深，也有些老師本身就缺乏創(chuàng)新的精神，在教學(xué)時(shí)，仍然以“填鴨式”的教學(xué)形式貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。老師只著重講授一些考試中的重點(diǎn)，把大量的教學(xué)內(nèi)容一股腦的都拋給了學(xué)生，讓他們?cè)诙唐趦?nèi)被動(dòng)的消化，這樣的教學(xué)不僅不可以進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量，還有可能極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和積極性。再者就是學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。有些學(xué)生由于自身的根底知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體成績不夠理想，無形中，也就形成了他們被動(dòng)的承受數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)中，對(duì)于老師和一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性，在上課時(shí)，也不可以專心的聽課，對(duì)于老師在課堂上提出來的問題始終抱著無所謂的態(tài)度，感覺和自己沒有關(guān)系，不肯主動(dòng)的去開動(dòng)腦筋去想，對(duì)于一些作業(yè)或者是練習(xí)等也不愿去做。在課后，也不及時(shí)的對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)展有效的穩(wěn)固，以此來加深對(duì)這些知識(shí)的印象。此外，也有一些學(xué)生沒有找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，在完成作業(yè)的過程中也是馬虎了事，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度肯定也不會(huì)收到預(yù)期的效果的。二、教學(xué)過程中的對(duì)策首先，老師在教學(xué)時(shí)，需要靈敏的運(yùn)用各類教材。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，并不是單純的將教材上的例題給學(xué)生們講解完了就沒事兒了，老師還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用各類教材和輔導(dǎo)材料，對(duì)于這些教材也不能拿來就用，需要對(duì)材料適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展加工，結(jié)合實(shí)際生活，再融入自己專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方式，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)展有效的整合，設(shè)計(jì)出一套合適學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、內(nèi)容又豐富的課堂教案來，以此來進(jìn)步課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，老師還要“授之以漁”，教學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們的學(xué)習(xí)更加的科學(xué)有效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。其次，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注重理論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師也可以將日常生活中的一些實(shí)例引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和他們生活的相關(guān)性。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)與才能。例如，在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中和旋轉(zhuǎn)定義有關(guān)的各種現(xiàn)象和例子，比方汽車方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)等等，這樣也能使得學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了旋轉(zhuǎn)，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)是在生活中存在的，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的熱情，為進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提供了可能性。三、總結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題需要每一位數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的工作當(dāng)中進(jìn)展實(shí)際的操作，并且在實(shí)操中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對(duì)問題再找出適宜的教學(xué)方式，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)歷，明確教學(xué)目的，促使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要一個(gè)較為漫長的過程，這也就要求每一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持不懈的努力，尋找出教學(xué)中存在的一些問題，及時(shí)改之，使教學(xué)方式和課堂內(nèi)容更加的生動(dòng)多彩，讓“有效”之效成為一種長效。篇5：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文一、把握教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)展示數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維才能需要一個(gè)長期的堅(jiān)持過程，不能只局限于初中階段，需要貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。但是，這并不是要求老師每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維的講解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把握教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維意識(shí)培養(yǎng)。例如，在和學(xué)生探究“函數(shù)”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以在課前或者是課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展一些必要的輔導(dǎo)，或者是讓學(xué)生查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生都可以對(duì)函數(shù)概念的形成以及函數(shù)的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)有一些最初的認(rèn)識(shí)。這樣有利于老師在課堂教學(xué)中更順利地推動(dòng)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)程。二、符號(hào)化思想和化歸思想的培養(yǎng)符號(hào)化也是初中代數(shù)中比較重要的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想對(duì)于進(jìn)步學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率也是非常有幫助的。老師在教學(xué)時(shí)，首先需要做的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)引進(jìn)字母的意義。舉個(gè)例子，以有理數(shù)為例，可以借助兩個(gè)不同意義的數(shù)說明“+”與“-”所表示出來的意思是兩種相反的量的含義。其次，教學(xué)時(shí)，老師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)化的興趣，比方可以通過“平方差公式等乘法公式”，將符號(hào)化的鮮明特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生對(duì)符號(hào)化產(chǎn)生濃重的興趣，從而培養(yǎng)他們的符號(hào)化思想。化歸也是一種解決數(shù)學(xué)問題的一種有效策略，指的是把數(shù)學(xué)問題化解和歸納為幾個(gè)比較簡單的問題。數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)同學(xué)們的化歸思想的過程中，要讓學(xué)生掌握縱向化歸與橫向化歸的思路?？v向化歸思路主要指的是把問題看成是一組互相關(guān)聯(lián)的小問題，然后再根據(jù)各個(gè)問題之間的聯(lián)絡(luò)，逐個(gè)破解。橫向化歸思路主要指的是把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嗒?dú)立的小問題，然后再解決問題。比方，在講解“一元一次方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的化歸思想。所以說，要想進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，進(jìn)步學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)當(dāng)中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生們的化歸思想也是很有必要的。三、觸類旁通，培養(yǎng)思維的敏捷性和發(fā)散性數(shù)學(xué)本身是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力就在于“條條大路通羅馬”。很多數(shù)學(xué)問題那么可以用多種思維方式加以解決，而且得到的結(jié)果都是一樣的，這就是數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力所在。比方說，對(duì)于同一個(gè)定理，那么可以從多個(gè)角度出題來考察學(xué)生的掌握情況，最后再到達(dá)讓學(xué)生充分掌握這個(gè)定理的最終目的。例如，一個(gè)多邊形的每個(gè)內(nèi)角都是135°，根據(jù)條件，我們需要求的是這個(gè)多邊形的邊數(shù)?當(dāng)學(xué)生把這一邊數(shù)解答出來之后，老師還可以讓學(xué)生去嘗試變式1：一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是1080°，求這個(gè)多邊形的邊數(shù)是多少?接下來還可以嘗試變式2：一個(gè)正多邊形的外角是45°，如今需要求的是這個(gè)正多邊形的內(nèi)角和，等等。結(jié)合問題條件，然后再從不同的角度去激發(fā)學(xué)生們的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去觀察、去考慮問題，還有利于讓學(xué)生用不同方法去解決同一個(gè)問題。這樣有目的地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，對(duì)于鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維才能是很有幫助的。四、總結(jié)總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，但是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和養(yǎng)成也不是一朝一夕就能完成的，需要數(shù)學(xué)老師充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、巧妙地設(shè)問，有意識(shí)地引導(dǎo)，然后多創(chuàng)造和開掘時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，促使學(xué)生主動(dòng)地去考慮，只有這樣，才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷得到開展、鍛煉，這對(duì)于進(jìn)步數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是很有幫助的。篇6：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師主要通過教材、粉筆和黑板完成教學(xué)活動(dòng)，老師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地承受，即老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記，老師問、學(xué)生答，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，致使學(xué)生感到教學(xué)方式枯燥乏味，教學(xué)效果也可想而知。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，就是把現(xiàn)代教學(xué)思想、日常教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一的過程。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的開展，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，使本來枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，營造了輕松愉快的教學(xué)氣氛。多媒體技術(shù)集數(shù)字、圖形、視頻、聲音和教學(xué)背景于一體，通過老師的綜合處理，把教學(xué)內(nèi)容直觀地展如今學(xué)生面前，易于學(xué)生的理解和吸收，便于學(xué)生提出問題、分析^p問題和解決問題，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和探究才能，為學(xué)生的全面開展奠定根底。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，學(xué)生所掌握的知識(shí)與學(xué)生的承受才能、學(xué)生的根底以及學(xué)生的興趣有很大關(guān)系，尤其對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)更受到老師的關(guān)注，在一定程度上起著檢驗(yàn)教學(xué)成果的作用。在應(yīng)試教育下，教學(xué)以老師的講解知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地承受，課堂氣氛不活潑，學(xué)生感到教學(xué)方式單一枯燥，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師雖然付出了辛勤勞動(dòng)，但教學(xué)效果不佳，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，能把知識(shí)的形成過程直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)概念、根底知識(shí)和數(shù)學(xué)問題更加形象化，便于學(xué)生的理解和掌握，加深了學(xué)生的記憶。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b的目的是使學(xué)生掌握隨著k值的變化，圖像的變化情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，要想使學(xué)生看到圖像的變化，老師就要在黑板上畫多個(gè)圖形，這樣不但作圖難度大，而且還占用了大量課堂時(shí)間。而利用多媒體課件制作一個(gè)能交互操作的圖片，這樣通過改變k值讓學(xué)生直觀動(dòng)態(tài)地看到圖形的變化過程，學(xué)生很容易理解k值的改變對(duì)圖像的影響。這種新穎的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于集中學(xué)生的注意力，從而進(jìn)步教學(xué)效果。2.便于學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。作為初中階段的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根底。但數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)展邏輯考慮和大量的計(jì)算才能得出正確的結(jié)果，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。而通過多媒體課件中圖片、聲音、動(dòng)畫的效果豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課本知識(shí)得到了延伸和擴(kuò)展，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，老師在課前先搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有創(chuàng)意的圖形，在講解新內(nèi)容時(shí)通過多媒體課件進(jìn)展展示，這樣就能有效吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解幾何圖形，再加上老師的講解更加深化了學(xué)生的理解和記憶。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量有很好的推動(dòng)作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在一定的問題。1.老師缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的才能。有的老師思想保守、觀念落后，承受新穎事物較慢，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以勝任教學(xué)，沒有必要花費(fèi)時(shí)間研究新的方法，不愿意嘗試新的教學(xué)手段。2.沒有理解多媒體技術(shù)的真正意義。有的老師雖然外表上應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是卻沒有真正發(fā)揮多媒體課件生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，只是把要講解的內(nèi)容簡單地表如今屏幕上，跟傳統(tǒng)的板書沒有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生不能感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。3.多媒體在教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)作用。由于多媒體技術(shù)可以全面、詳細(xì)地展示教學(xué)內(nèi)容，大大節(jié)省了講課時(shí)間，因此有些老師便過分依賴多媒體教學(xué)。同時(shí)多媒體豐富的表現(xiàn)形式過多地吸引了學(xué)生的注意力，忽略了學(xué)生的獨(dú)立考慮，反而影響了數(shù)學(xué)程度的進(jìn)步，不利于學(xué)生的開展。由于多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方式，并且新課改也在提倡對(duì)多媒體的應(yīng)用，因此許多老師把教學(xué)重點(diǎn)放在制作和應(yīng)用課件上，在課堂教學(xué)中一味地演示課件，忽略了日常的備課，無視了與學(xué)生的溝通和交流，致使學(xué)生在嘗試了多媒體教學(xué)的新穎之后便不再有更多的興趣，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。四、總結(jié)總之，隨著時(shí)代的開展，科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)步，教育體制的改革也在不斷地深化。新課標(biāo)要求在教學(xué)中要合理使用以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，以不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步?？茖W(xué)運(yùn)用多媒體能有效進(jìn)步教學(xué)效果，但假如對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴性那么不利于教學(xué)程度的進(jìn)步。因此，在實(shí)際教學(xué)中一定要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，既要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，又要消除不合理應(yīng)用產(chǎn)生的弊端，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和學(xué)生的全面開展。篇7：初中科學(xué)教育教學(xué)論文1關(guān)于“細(xì)胞浸透吸水”先讓學(xué)生觀看一組實(shí)驗(yàn):出示兩個(gè)燒杯，一個(gè)裝蒸餾水，一個(gè)裝等量鹽水。老師解釋:2d前，在兩個(gè)燒杯中放入了形狀和體積一樣的蘿卜條。如今請(qǐng)一位同學(xué)把蘿卜條取出，用手捏捏，說說有什么感覺，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動(dòng)將生活中的感性認(rèn)識(shí)與浸透吸水、失水的理性知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解外界溶液濃度對(duì)細(xì)胞失水、吸水的影響。2“動(dòng)物體對(duì)外界信息的獲取―――感受器”一節(jié)的教學(xué)老師出示一個(gè)不透明的布袋，里面裝有一個(gè)貢柑，讓學(xué)生猜。學(xué)生根據(jù)形狀、手感，一般會(huì)猜“是一個(gè)水果”，進(jìn)一步隔著布袋聞一下，會(huì)理解為“是橘子、蘆柑”等。老師再通過語言描繪幫學(xué)生加以修正，最后學(xué)生會(huì)得出正確結(jié)果。老師進(jìn)一步解釋，在這一系列活動(dòng)中使用了人體觸覺感受器，用手摸;視覺感受器，用眼看;嗅覺感受器，用鼻子聞;聽覺感受器，用耳朵聽老師描繪。老師取出貢柑，讓學(xué)生品味，味覺感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學(xué)習(xí)的大局部感受器，使學(xué)生領(lǐng)悟到，對(duì)外界信息的獲取，離不開上述感受器的奉獻(xiàn)。3關(guān)于“顯性基因、隱性基因”準(zhǔn)備假設(shè)干大小一樣的紅色透明塑料墊板和無色墊板，在紅色墊板上寫上R(代表顯性基因)，無色透明墊板上寫上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)把標(biāo)有兩個(gè)顯性基因R的墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀;將標(biāo)有兩個(gè)隱性基因r的墊板疊加時(shí)，顯示為無色，即隱性性狀;紅色和無色墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀。通過這樣的活動(dòng)，較容易地幫助學(xué)生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。4關(guān)于“染色體、DNA、基因”給每組學(xué)生分發(fā)一根長的彩色毛線，用來代表一個(gè)DNA分子，引導(dǎo)學(xué)生理解毛線繩上每段顏色代表一個(gè)基因。由于一條染色體由一個(gè)DNA分子和組蛋白構(gòu)成，可將長毛線穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表DNA分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動(dòng)，比較簡易，也能讓學(xué)生理解染色體、DNA、基因三者的關(guān)系。對(duì)抽象概念進(jìn)展有效的展示，使所學(xué)知識(shí)更直觀，更便于理解和把握。5關(guān)于“DNA雙螺旋分子構(gòu)造”由于DNA分子是微觀的，DNA雙螺旋分子構(gòu)造與學(xué)生在化學(xué)中所學(xué)的無機(jī)小分子差異極大，對(duì)學(xué)生來說屬于學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“DNA的構(gòu)造”時(shí)，可組織學(xué)生親自設(shè)計(jì)和制作DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型。在設(shè)計(jì)前，讓學(xué)生觀察DNA的立體模型，小組內(nèi)同學(xué)采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用一樣大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團(tuán)，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長方形紙片代表含氮堿基同時(shí)在長方形的一端剪出凹凸，并且標(biāo)出堿基的類型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進(jìn)展組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈DNA分子。課堂上每組展示本組制作的DNA分子，老師適時(shí)提出問題:DNA分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些構(gòu)造組成的?階梯代表什么?DNA分子的穩(wěn)定性和多樣性表如今哪里?學(xué)生進(jìn)一步對(duì)白紙進(jìn)展螺旋，理解DNA分子的空間構(gòu)造。這樣的活動(dòng)，將微觀的學(xué)生無法觀察到的分子，經(jīng)過動(dòng)手制作構(gòu)造模型，使學(xué)生獲得了明晰的認(rèn)識(shí)。6關(guān)于“DNA半保存復(fù)制:DNA復(fù)制過程”這是在理解DNA構(gòu)造后的又一難點(diǎn)。老師可先播放Flash動(dòng)畫演示DNA復(fù)制過程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，老師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個(gè)雙螺旋DNA分子。在課堂上分組，讓學(xué)生用紅色塑料帶代表的DNA分子為模板，在組內(nèi)演示DNA的復(fù)制過程。經(jīng)過組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“DNA半保存復(fù)制圖”，學(xué)生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開，代表復(fù)制過程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開的紅色塑料帶進(jìn)展螺旋，表示DNA的半保存復(fù)制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復(fù)制的過程，即上半段紅色塑料帶局部螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動(dòng)可有效地模擬微觀的DNA復(fù)制過程，收到事倍功半的教學(xué)效果。7關(guān)于“減數(shù)分裂過程”由于減數(shù)分裂的知識(shí)抽象，過程較復(fù)雜，學(xué)生普遍認(rèn)為很難掌握，在考試中對(duì)各期圖像加以判斷時(shí)，往往張冠李戴。采用看圖、PPT、Flash動(dòng)畫等教學(xué)手段，很難達(dá)成教學(xué)效果。因此，嘗試在理論課提醒減數(shù)分裂過程中的染色體行為后，設(shè)計(jì)減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動(dòng)。根本思路是:小組以兩色橡皮泥為材料制作不同時(shí)期的染色體，在B5紙上預(yù)先畫好的細(xì)胞輪廓中演示各個(gè)時(shí)期染色體的動(dòng)態(tài)變化位置。老師巡視檢查學(xué)生擺放染色體位置情況是否與各期的實(shí)際情況相符。詳細(xì)步驟如下:第一步，在白紙上畫圖:精原細(xì)胞1個(gè)、初級(jí)精母細(xì)胞1個(gè)、次級(jí)精母細(xì)胞2個(gè)、精細(xì)胞4個(gè);第二步，制作2對(duì)染色體，以顏色不同表達(dá)同染色體來不同，以大小形態(tài)一樣表現(xiàn)同染色體;第三步，在各細(xì)胞中放置染色體，在初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中可以活動(dòng)演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點(diǎn)模擬減數(shù)分裂前期初級(jí)精母細(xì)胞中的穿插互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)染色體在細(xì)胞中的動(dòng)態(tài)變化過程，將所學(xué)的知識(shí)在演示過程中進(jìn)展組內(nèi)展示交流，穩(wěn)固效果明顯進(jìn)步。相應(yīng)的內(nèi)容出如今考試中時(shí)，凡參與活動(dòng)和討論的學(xué)生根本能準(zhǔn)確作出判斷。[初中科學(xué)教育教學(xué)論文]篇8：初中老師教育教學(xué)論文愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，興趣教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈敏多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，進(jìn)步效率。由于老師的素質(zhì)不一樣，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因此進(jìn)展興趣教學(xué)沒有也不可能有固定的形式可循。但興趣教學(xué)所討論的這些方面和所要追求的效果是一樣的。本文愿就此談點(diǎn)拙見，以期引起同仁的興趣，共同討論這個(gè)問題，來推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)。一、和諧、融洽師生關(guān)系教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表老師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。假如他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因此成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，假如他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，老師要深化學(xué)生，和學(xué)生打成一片，理解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的保護(hù)他們。因此批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到老師的批評(píng)是誠摯的愛，由衷的保護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)展學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，總是老師“一言堂”，課堂上老師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因此也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，老師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，老師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純粹、地道、流利，書法要標(biāo)準(zhǔn)、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由老師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，一那么諺語，或由學(xué)生進(jìn)展課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。三、教學(xué)方法要靈敏多樣，充滿情趣單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，穩(wěn)固學(xué)生的興趣，老師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、穩(wěn)固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求老師付出心血，不斷地探究，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是老師大有作為的地方。比方教字母，26個(gè)字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，也并非每一位老師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)展字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察才能，反響靈敏才能，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開場(chǎng)教單詞，我們可充分利用直觀教具，比方教Football，我們指著足球：“What‘sthis？It’safootball.football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。假如進(jìn)展詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)展“Guess”比方復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺(tái)下，密秘放地把一件比方book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：T：What‘sinmybag？學(xué)生猜后答復(fù)然后再換一件繼續(xù)進(jìn)展。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃重地參于。教句子開場(chǎng)可進(jìn)展聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)展單詞組句比賽等等，都可進(jìn)步學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為表達(dá)，變表達(dá)為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的時(shí)機(jī)多，效果必然好。四、課內(nèi)外相結(jié)合英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。老師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同程度，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)展適當(dāng)?shù)亟M織。比方，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會(huì)、朗讀會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進(jìn)展，也可同年級(jí)、全校進(jìn)展。其目的是活潑學(xué)生課外生活，穩(wěn)固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。篇9：初中老師教育教學(xué)論文一、存在的主要問題這與其他課程相比，具有其不同于其他課程的特點(diǎn)，如信息量大、知識(shí)更新快、理論操作性強(qiáng)、理論與理論聯(lián)絡(luò)親密等，老師在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)掌握的程度、教學(xué)方式方法和教學(xué)切入點(diǎn)的不同，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果的差異和教學(xué)方法的不同。歸結(jié)起來可從以下兩個(gè)方面進(jìn)展說明?！惨弧硞鹘y(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生現(xiàn)代思維之間的矛盾。隨著人民生活條件的不斷改善，越來越多的家庭都為自己的孩子裝備了計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更早更快的得到最新的信息。不得不成認(rèn)，中學(xué)生普通對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著濃重的興趣，學(xué)習(xí)期望值也非常高。但迫于升學(xué)的壓力，緣于應(yīng)試教育的根深蒂固，各類升學(xué)考試和重要考試對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的涉及很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無意地把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)展了壓縮，或者在重大考試的節(jié)點(diǎn)，甚至取消計(jì)算機(jī)課程這一所謂的副科；而局部老師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也存在按傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法按部就班地進(jìn)展教學(xué)的情況，這一教學(xué)形式很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，也很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是往往供小于求，甚至不能滿足學(xué)生正常的課堂教學(xué)的運(yùn)用，更談不上學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求了。因此，傳統(tǒng)教學(xué)形式與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)代思維之間有著較難調(diào)和的矛盾，致使老師講解的內(nèi)容如過眼煙云，難以到達(dá)良好的教學(xué)效果。〔二〕老師知識(shí)老化與課程內(nèi)容更新之間的矛盾。計(jì)算機(jī)是一門快速開展的學(xué)科，其知識(shí)體系的變化是以秒為單位計(jì)算的，計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更新，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的老師提出了更高的要求，但是由于種種原因，計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)普遍跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。相反，在當(dāng)前開放式學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件越來越成熟和齊備的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及程度通過自學(xué)完全可以到達(dá)很更的程度，這一情況給老師的教學(xué)帶來很大的壓力。因此，計(jì)算機(jī)老師一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)更新知識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)快速更新的節(jié)奏。但從實(shí)際情況來看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師大豆身兼數(shù)職，很難有足夠的時(shí)間去充實(shí)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)、進(jìn)步自己的計(jì)算機(jī)程度，因此這一矛盾在將長期存在。二、解決問題的思路〔一〕少講多練。初中計(jì)算機(jī)課程是一門操作性很強(qiáng)的、理論與實(shí)際聯(lián)絡(luò)教嚴(yán)密的課程，老師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作才能的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)理論知識(shí)比較抽象，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，老師要堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讓學(xué)生多進(jìn)展實(shí)際操作，有時(shí)候理論知識(shí)講得越多，學(xué)生會(huì)越糊涂，講一節(jié)課不如操作幾分鐘。一堂課老師一般應(yīng)只安排十多分鐘進(jìn)展講解、示范，空出較多的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)展實(shí)際練習(xí)，到達(dá)對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到穩(wěn)固和理解的目的。老師有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，對(duì)書本上要求的講授內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能以學(xué)生的真實(shí)情況作為開展教學(xué)的根底?！捕撤謱咏虒W(xué)。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)根底和理解才能的不同，學(xué)生個(gè)體之間對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握程度存在著較大的差異，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，從小就有自己的電腦，在計(jì)算機(jī)課程開設(shè)之前，就已經(jīng)掌握了一些根本的操作技巧，就已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用才能。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭條件的限制，甚至在上計(jì)算機(jī)課之前就沒接觸過電腦，或者即便有電腦也處于無人指導(dǎo)的狀態(tài)，僅僅對(duì)計(jì)算有一些零星的概念。對(duì)于這種情況，老師在教學(xué)中，要制定不同的教學(xué)方案，針對(duì)不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，分層教學(xué)，這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。〔三〕創(chuàng)設(shè)情境。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度來設(shè)計(jì)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際和切身體驗(yàn)相結(jié)合，與學(xué)生的知識(shí)承受才能的相符合，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知才能和興趣?！菜摹承蜗笈e例。正如前文所述，計(jì)算機(jī)知識(shí)大為抽象知識(shí)，由于思維才能開展階段限制，初中學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的'理解才能有限，他們更容易承受直觀的內(nèi)容。作為計(jì)算機(jī)老師，在實(shí)際的教育教學(xué)過程當(dāng)中，要盡可能多舉實(shí)例，用大量形象的、學(xué)生耳熟能詳?shù)睦樱瑢⑸願(yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂起來。篇10：初中老師教育教學(xué)論文一計(jì)算機(jī)存在意義學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中階段，學(xué)業(yè)開場(chǎng)加重，而自由活動(dòng)的時(shí)間越來越少，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很需要通過別樣的方式進(jìn)展解壓，而計(jì)算機(jī)無疑就是最好的解壓助手之一。例如面對(duì)眾多的課業(yè)，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)展作業(yè)的書寫，可以理解社會(huì)信息和動(dòng)態(tài)，以及更好地接觸社會(huì)。其中打字軟件的正確使用、網(wǎng)絡(luò)的正確使用以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理利用等，這對(duì)于學(xué)生而言都是非常重要的。二初中計(jì)算機(jī)課程存在的缺乏應(yīng)試教育一直是中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，國家要求對(duì)學(xué)生進(jìn)展減壓，進(jìn)步課堂教學(xué)方式，把應(yīng)試教育改變成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。雖然近年來有所收獲，但是收獲還不是十清楚顯，“填鴨式”教育仍然存在。特別是大多數(shù)學(xué)校為了進(jìn)步教質(zhì)量，對(duì)于一些輔課不重視，如美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)課等，能推掉就推掉，讓學(xué)生失去很多學(xué)習(xí)的樂趣，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和提升閱歷的時(shí)機(jī)。許多學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)課的相關(guān)根底設(shè)施建立不到位，主要表如今以下幾個(gè)方面：第一，計(jì)算機(jī)設(shè)備落后，硬件、軟件配套設(shè)施不夠，計(jì)算機(jī)數(shù)量少，質(zhì)量差，相關(guān)軟件缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生只能進(jìn)展簡單的打字練習(xí)，或者只是純粹紙上談兵，這樣無法到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。第二，相關(guān)的信息課教材不健全，教材深淺不一，能傳授給學(xué)生的知識(shí)非常有限，學(xué)生在學(xué)校很難學(xué)習(xí)到符合年齡段的相關(guān)知識(shí)。第三，沒有專業(yè)的計(jì)算機(jī)老師，無法進(jìn)展專業(yè)的教學(xué)。第四，網(wǎng)絡(luò)信息不到位，沒有建立健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，以及學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的心理需求沒有掌握清楚。第五，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)完全脫節(jié)，沒有到達(dá)與時(shí)俱進(jìn)的要求。第六，家長不重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)，以及誤認(rèn)為學(xué)生使用計(jì)算時(shí)機(jī)影響學(xué)習(xí)，而阻止學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的開展已有很多年，計(jì)算機(jī)的普及越來越廣泛，計(jì)算機(jī)的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過其他工具，計(jì)算機(jī)對(duì)于初中生而言，既是一門新課程，也是一門重要的課程，為此，學(xué)生進(jìn)展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)無可厚非，學(xué)校不僅要抓好重要學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生成為全面開展的全能型學(xué)生。三初中計(jì)算機(jī)課程的改革信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)成為普及率最高的使用工具，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用成為一種評(píng)判人才的標(biāo)準(zhǔn)，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為將來成為應(yīng)用型人才夯實(shí)根底。初中生所要面對(duì)的計(jì)算機(jī)知識(shí)是不一樣的，為此，為初中生所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用型為主，教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)展相應(yīng)的改革。1、學(xué)校及老師應(yīng)改變觀念樹立正確的思想觀念，重視計(jì)算機(jī)教育的重要性，把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)成重要的課程進(jìn)展科目建立。老師應(yīng)以一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的身份，既要掌握計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識(shí)，又要理解傳授的方式，應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)性為主，讓學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己的才能，讓學(xué)生真正地進(jìn)入到課堂之中，成為課堂的主人，老師再加以引導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，又可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)才能。2、根底設(shè)施應(yīng)引起重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，離不開計(jì)算機(jī)這樣的硬件設(shè)施，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教室也是必不可少的，為此，學(xué)校應(yīng)該裝備相關(guān)的計(jì)算機(jī)教室以及計(jì)算機(jī)設(shè)備。而老師的程度也應(yīng)該全面提升，既要有專業(yè)性，又要有全面的教學(xué)方法。3、計(jì)算機(jī)課堂設(shè)計(jì)的新穎性初中生對(duì)于死板的教學(xué)方式是非常排擠的，雖然計(jì)算機(jī)一直都是學(xué)生喜歡的生活工具，但對(duì)于枯燥的軟件學(xué)習(xí)，如打字、文檔的處理等都是非?？菰锏模栽谶@個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該把課堂設(shè)計(jì)出別樣的新穎性，如增加課堂動(dòng)手才能的表演，并且展開討論或者互相競(jìng)爭的學(xué)習(xí)。綜上所述，不難看出，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常重要的，既是很好地開發(fā)學(xué)生知識(shí)潛能的工具，又是讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才的根底。但是目前我國對(duì)于初中生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在許多缺乏之處，需要國家、學(xué)校、老師、家長加以重視，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以便為成為應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的根底。篇11：初中物理教育教學(xué)論文分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過分工合作完成實(shí)驗(yàn)的操作，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并進(jìn)展相關(guān)結(jié)果和數(shù)據(jù)的搜集，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的掌握才能。如今，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。一、當(dāng)前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1．分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式單一分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大概可以分為根底性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、制作及裝配性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。老師需要根據(jù)詳細(xì)的物理實(shí)驗(yàn)類型選擇相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。但在實(shí)際應(yīng)用中，老師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)前就分好組，并再三的演練實(shí)驗(yàn)過程，告訴學(xué)生所需要測(cè)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗(yàn)，并填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間與空間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也沒有時(shí)機(jī)去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展猜測(cè)、考慮和探究。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，是由于老師還是沒有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試中獲得高分，完全沒有遵循“提出問題、猜測(cè)與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析^p論證、評(píng)估、交流與合作”等步驟。2．分組方式的單一在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多老師會(huì)將成績好與成績差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績好的同學(xué)來幫助成績差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實(shí)驗(yàn)。這樣的分組，常常會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手才能。例如，在實(shí)驗(yàn)中，成績好或動(dòng)手才能強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更愿意多參與到實(shí)驗(yàn)中去。而成績差的學(xué)生那么會(huì)處于觀察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀眾。長此以往，成績好或動(dòng)手才能強(qiáng)的學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成驕傲自滿的心理，認(rèn)為自己動(dòng)手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，很容易瞧不起成績差或?dòng)手才能弱的同學(xué)。即便成績差或動(dòng)手才能弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)被立即阻止。如此，不僅不會(huì)提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)滋長學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。3．過分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生在親手完成實(shí)驗(yàn)后，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展討論和研究，以完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)之后的討論應(yīng)該被認(rèn)為是整個(gè)教學(xué)方式的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象觀察并考慮的習(xí)慣。但在實(shí)際應(yīng)用中，老師過于注重實(shí)驗(yàn)的操作過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)的完成，很好會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)后的反思與討論。即便有，也只是停留在一般性經(jīng)歷總結(jié)的方面，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展更深一步的探究。二、有效改良初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略1．改變教學(xué)理念，探究分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化在當(dāng)前的物理教學(xué)中，老師非常清楚應(yīng)該如何教授給學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生在物理考試和實(shí)驗(yàn)操作中的成績，而忽略了對(duì)學(xué)生探究才能和科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，老師首先應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，才能正確認(rèn)識(shí)到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的真正意義和目的。在理論分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，老師將其重點(diǎn)放在探究過程與實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。通過情境創(chuàng)設(shè)、提出問題、做出猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)展討論、得出結(jié)論、運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決問題等步驟，在真正意義落實(shí)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然每一個(gè)步驟在理論的過程中都會(huì)遇上各種困難，但這更應(yīng)該引起老師的重視和關(guān)注。當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分發(fā)揮效用，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才能和探究精神必然也得到提升。2．采用科學(xué)的分組方式，打破傳統(tǒng)分組方式的局限性傳統(tǒng)分組的方式不僅局限了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的效果發(fā)揮，還很容易造成小組之間與小組內(nèi)部管理困難，形成一種亂糟糟的場(chǎng)面。老師不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)分組的方式，應(yīng)根據(jù)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的需求來進(jìn)展分組。分組的方式可以采用動(dòng)態(tài)分組法和強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、弱弱結(jié)合分組法。動(dòng)態(tài)分組法是讓小組的組合形式不停變化，使得在每一次的實(shí)驗(yàn)都是由不同的小組成員共同完成。如此，在一定程度上緩解成績差或動(dòng)手才能差對(duì)成績好或動(dòng)手才能強(qiáng)的學(xué)生的依賴。同時(shí)也有效提升了學(xué)生之間的合作才能。即便是日常不怎么來往的學(xué)生，也可以通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展很好的交流。強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、弱弱結(jié)合的分組方式就是讓手才能強(qiáng)或成績好的學(xué)生在一組，動(dòng)手才能弱或成績差的學(xué)生在一組。如此就會(huì)形成在強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合組中每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，在弱弱結(jié)合中的學(xué)生失去可以依賴的對(duì)象不得不自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與其中的情況。這樣的分組方式能都弱化才能強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)越感，并且讓他們認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，漸漸的學(xué)會(huì)尊重別人，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作才能;才能弱的學(xué)生在逐漸完成實(shí)驗(yàn)的過程中，可以逐漸積累對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性。3．注重分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思局部，采用多個(gè)角度進(jìn)展討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)后反思，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己在實(shí)驗(yàn)操作的缺陷，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)更深一步的考慮。在這一階段，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)展合理的討論，不要過度的去干預(yù)學(xué)生的討論。老師要清楚，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自己始終是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主體是學(xué)生。通過試驗(yàn)后的討論，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)展反思，以實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。在進(jìn)展反思時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)展，入教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為。需要注意的是，教學(xué)反思不應(yīng)該局限在學(xué)生之間，老師也應(yīng)該在引導(dǎo)的同時(shí)一起和學(xué)生進(jìn)展反思。理解這次分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺乏在哪里，理解學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況，理解各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所擅長的事情。通過不斷積累這些反思所得到的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)大幅度提升老師對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的.掌握才能，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)探究。三、結(jié)論目前，我國仍處于素質(zhì)教育的初級(jí)階段，由于應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多老師并未可以及時(shí)轉(zhuǎn)變過教學(xué)理念和教學(xué)行為。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是素質(zhì)教育中一種教學(xué)方法，它充分表達(dá)學(xué)生才是教學(xué)主體。因此在理論時(shí)，老師要明確自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，通過多元化、多角度、多方法的方式，提升分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。作者:陳協(xié)橋單位:廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)【參考文獻(xiàn)】：^p:［1］李靜．分組實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，，(17):108．［2］唐宇．淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略［J］．學(xué)周刊，2023，(7):15－16．［3］楊冬冬．初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式探究［J］．中國教育技術(shù)裝備，2023，(09):153－154．［4］李建軍．初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析^p［J］．亞太教育，，(27):29．［5］夏文蘭．淺談農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改良策略［J］．讀與寫，，(12):170．［6］羅娜．初中物理課堂分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式應(yīng)用探析［J］．中國校外教育，，(35):95．篇12：初中物理教育教學(xué)論文【摘要】：^p：在初中階段，學(xué)生假如在注重思維、推理才能的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生才能的進(jìn)步。【關(guān)鍵詞】：^p：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績閱讀是學(xué)好物理的根底，也是培養(yǎng)自學(xué)才能的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到根本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中考慮以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)絡(luò)。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.一、抓住課堂復(fù)習(xí)，進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，進(jìn)步復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以進(jìn)步課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭都是時(shí)間的競(jìng)爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是進(jìn)步質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校老師對(duì)學(xué)生的情況最理解，老師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。二、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，形成知識(shí)體系中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生才能的培養(yǎng)和考察。才能的考察主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一詳細(xì)問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。老師可以實(shí)驗(yàn)為打破口，除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能實(shí)在進(jìn)步學(xué)生解題才能，做到解題標(biāo)準(zhǔn)、做題完好，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：葉瀾。新根底教育研究.上海：上海三聯(lián)出版社，.王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，〔2〕?！沧髡邌挝簧轿魇∨R猗縣崇相西初中〕新課改下的初中物理教學(xué)反思對(duì)初中物理教學(xué)中幾個(gè)問題的考慮試談初中物理教學(xué)藝術(shù)論文篇13：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文一、有效互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師和學(xué)生是互動(dòng)的雙方，在教學(xué)中，老師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中單一、死板的教學(xué)方式，用生動(dòng)的語言來引導(dǎo)學(xué)生，使他們可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極地進(jìn)展知識(shí)探究，感受和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課堂在活潑氣氛中順利進(jìn)展。1.用幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幽默的語言能產(chǎn)生強(qiáng)大的調(diào)動(dòng)作用，老師運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語言進(jìn)展教學(xué)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的注意力，使他們和老師進(jìn)展積極互動(dòng)，并認(rèn)真探究老師布置的任務(wù)，使學(xué)習(xí)效率不斷進(jìn)步。幽默的語言能使課堂擺脫壓抑沉悶的氣氛，使學(xué)生活潑起來，對(duì)老師提出的問題可以積極考慮，使數(shù)學(xué)綜合才能不斷進(jìn)步。2.運(yùn)用問題進(jìn)展引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)師生的積極互動(dòng)，在提出問題和解決問題的過程中，師生雙方進(jìn)展了雙向信息傳遞，老師提出的問題給學(xué)生設(shè)定了探究的目的，而學(xué)生解決問題的結(jié)果讓老師對(duì)學(xué)生的情況有了深化理解。在這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師對(duì)學(xué)生解決不了的問題進(jìn)展指導(dǎo)，使他們可以擺脫定式思維，從另一個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)展分析^p和考慮，最終有效解決問題，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在進(jìn)展問題教學(xué)時(shí)，老師要注重問題的設(shè)計(jì)形式以及難易程度。對(duì)于同一個(gè)問題，假如老師在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)展提問，能有效進(jìn)步學(xué)生的探究興趣，進(jìn)步答復(fù)下列問題的正確率。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，老師還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有收獲，獲得老師的肯定，鼓勵(lì)他們更積極主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)和探究，在高效的教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步。二、以學(xué)生為主體，重視數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)步他們的數(shù)學(xué)思維才能，還要讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)才能，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過程中進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，老師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方式，用新的教學(xué)方式來進(jìn)展教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)展積極高效的知識(shí)探究，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們可以獨(dú)立考慮和解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅能進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，還可以讓他們把具備的自主學(xué)習(xí)才能遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的開展。三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論教學(xué)，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能老師進(jìn)展教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，在對(duì)知識(shí)理解和深化的過程中，只有在實(shí)際問題中進(jìn)展運(yùn)用才能有效開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們可以用數(shù)學(xué)的目光來對(duì)待問題，用數(shù)學(xué)思維來分析^p問題，有效進(jìn)步數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的開展。1.訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，開展他們思維的敏銳性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要進(jìn)步學(xué)生的思維速度，需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的才能來精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诜治鯺p知識(shí)的過程中進(jìn)步思維敏銳性，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，老師可以在講完新課后，給學(xué)生出一些速算題目，進(jìn)展思維訓(xùn)練;也可以布置一些開放性的習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)考慮，有效進(jìn)步他們的思維速度。2.解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用才能，通過把實(shí)際問題引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在分析^p問題的過程中體會(huì)問題的考慮方式和解決方式，有效進(jìn)步他們的數(shù)學(xué)思維才能。在進(jìn)展思維強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，老師不要讓學(xué)生進(jìn)展題海戰(zhàn)術(shù)，而是要通過題目練習(xí)使他們掌握解決問題的方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。3.改變學(xué)生的定式思維，開展逆向思維才能。在開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程中，老師要讓學(xué)生擺脫定式思維的影響，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)展分析^p時(shí)，從正向思維和逆向思維分別進(jìn)展分析^p，感受解決問題的有效方法，使思維的開展趨向多元化，有效開展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維才能。四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用教學(xué)，進(jìn)步知識(shí)運(yùn)用才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)他們的積極探究欲望，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以不斷獲得開展。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。我們知道，數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活。學(xué)生喜歡學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，假如是他們身邊的熟悉事例，就很容易能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式的誕生均有它的實(shí)際背景，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)從實(shí)際入手，通過學(xué)生熟悉的實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識(shí)。總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的單向信息傳遞，采用老師和學(xué)生積極互動(dòng)的雙向信息交流，使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的主動(dòng)探究過程中實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。在教學(xué)中，老師要不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)展反思，改良教學(xué)方法，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法下掌握分析^p問題和解決問題的思路，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的開展，使數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。篇14：初中地理教學(xué)芻議教育論文初中地理教學(xué)芻議教育論文【摘要】：^p：地理學(xué)是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合學(xué)科。在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，利用地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)開展觀念的教育顯得更為重要。因此地理課堂教學(xué)中施行目的教學(xué)，是進(jìn)步教學(xué)效果的途徑之一?！娟P(guān)鍵詞】：^p：目的教學(xué)突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)氣氛收獲初中地理課堂教學(xué)是整個(gè)中學(xué)根底教育方案的一個(gè)重要組成局部，因此要想使地理“雙基”教育行之有效，必須加強(qiáng)對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究，施行課堂目的教學(xué)?？v觀整個(gè)初中地理教材，其內(nèi)容豐富，頭緒較多，如何來突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)？這就要求老師在備課時(shí)須根據(jù)教材的教學(xué)目的，教材內(nèi)容的本質(zhì)及互相作用，通過認(rèn)真考慮，分析^p出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在授課過程中把握住它們，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的掌握，從而保證其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)收獲。一、分析^p和確定教材重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定可以從以下方面著手，施行目的教學(xué)：1、根據(jù)《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書》確定出重、難點(diǎn)從《教學(xué)大綱》和《教學(xué)參考書》的教學(xué)要求中可以看出重點(diǎn)之所在，如其中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容及一般要求識(shí)記和理解的內(nèi)容，其中便包含著重點(diǎn)成分，有的甚至點(diǎn)明了重點(diǎn)。至于難點(diǎn)確實(shí)定即在《教學(xué)大綱》和《教參》中同樣對(duì)難點(diǎn)給出了概括性的說明，并且對(duì)一些難點(diǎn)還進(jìn)展了分析^p，并提出了打破的建議。2、通過教材分析^p確定出重、難點(diǎn)教材中有些內(nèi)容的影響范圍較廣泛，如自然地理中的太陽輻射、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候要素、人文地理中資、根底產(chǎn)業(yè)等要素。對(duì)這些內(nèi)容的影響范圍，可作詳細(xì)的分析^p，但凡影響所涉及范圍較大的知識(shí)就比較重要。當(dāng)然，也不能絕對(duì)化，有的內(nèi)容，如一些要求掌握的數(shù)據(jù)，雖然出現(xiàn)的次數(shù)很少，但也是重點(diǎn)之所在，不過這類重點(diǎn)的層次不高。此外，課文后那些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題所涉及的內(nèi)容多數(shù)也是章節(jié)的重點(diǎn)，或者對(duì)章節(jié)重點(diǎn)的闡述。教材難點(diǎn)是多方面的，這就需要老師進(jìn)展全面綜合的分析^p。諸如：理性知識(shí)的難點(diǎn)等等。應(yīng)當(dāng)明確教材難點(diǎn)并不是一成不變的。前期學(xué)習(xí)中打破了難點(diǎn)，在后期學(xué)習(xí)中可轉(zhuǎn)化為易點(diǎn)。反之，有些本來不難的，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或掌握不結(jié)實(shí)，“欠債”多了也會(huì)轉(zhuǎn)為難點(diǎn)。二、突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，施行目的教學(xué)確定了教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，下一步，也是至關(guān)重要的一步，就是要研究如何突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)，施行目的教學(xué)了。1、如何突出重點(diǎn)首先，在授課前要為重點(diǎn)掃清障礙。有的重點(diǎn)內(nèi)容常要聯(lián)絡(luò)到舊知識(shí)，老師有必要在課前說明，以使學(xué)生在思維方向上與老師一致；其次，對(duì)教材中類似的問題，可重點(diǎn)講述其一，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生推出其它，使之能到達(dá)舉一反三。如氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)挪動(dòng)，老師可只講二分、二至日其中之一的情況，其余日期的情況可由學(xué)生來總結(jié)。課后練習(xí)也是穩(wěn)固掌握重點(diǎn)的必要手段，應(yīng)選擇典型的、綜合性強(qiáng)的練習(xí)題，以加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)聽復(fù)習(xí)穩(wěn)固和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)才能的培養(yǎng)。2、如何打破難點(diǎn)打破難點(diǎn)的`詳細(xì)方法，可據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)。不同的學(xué)生情況和老師的思維習(xí)慣做詳細(xì)安排。但總體上可概括為以下：其一，分解難點(diǎn)，即將難點(diǎn)內(nèi)容分解成小的知識(shí)點(diǎn)，如風(fēng)的形成是氣壓、梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力共同作用的結(jié)果，可以將之分開來分別加以分析^p，最后聯(lián)絡(luò)物理學(xué)力的合成，學(xué)生便能很容易理解了。再如恒星日與太陽日，也同樣可以分成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種情況來分別講述，再結(jié)合教具及圖示，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。其二，由于學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)缺乏而形成的難點(diǎn)，需復(fù)習(xí)舊知識(shí)來補(bǔ)救，不過這樣做，老師首先要有方案地安排課時(shí)。其三，對(duì)于學(xué)生習(xí)題中地理思維方面及技能方面的難點(diǎn)，老師除了進(jìn)展詳細(xì)分析^p題目外，更重要的是從解題思路、角度上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生在解題中到達(dá)熟能生巧、觸類旁通?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊鳛榈乩砝蠋?，在上課之前必須刻苦鉆研教材，認(rèn)真分析^p教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過備課設(shè)計(jì)安排好突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的方法、程序，然后按方案、有目的、有步驟地施行目的教學(xué)。并在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的形象，引人入勝的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以到達(dá)進(jìn)步教學(xué)效率之目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p董耀、馬啟星，《教育教學(xué)文論》，文化藝術(shù)出版社，：1《中學(xué)地理教學(xué)大綱》，地理教學(xué)老師參考書王占華，《中學(xué)地理教學(xué)法》，江蘇教育出版社，1986：201～211篇15：初中教學(xué)中創(chuàng)新教育論文初中教學(xué)中創(chuàng)新教育論文一、以激發(fā)好奇心來喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是以一個(gè)人的好奇心為依托的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)外界的各種事物充滿好奇心的時(shí)候，才會(huì)對(duì)事物進(jìn)展探究和發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過程是創(chuàng)新所必備的.學(xué)習(xí)也是一樣，要對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿好奇心，并可以對(duì)好奇的事物不斷探究，獨(dú)立考慮，能從數(shù)學(xué)的角度和知識(shí)的角度出發(fā)，提取出問題并對(duì)它進(jìn)展探究，這就是創(chuàng)新的根底.在這里，求知欲、好奇心與探究創(chuàng)新是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，這既是新思維的起點(diǎn)，同時(shí)也是思維開展的方向.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重激發(fā)學(xué)生們的好奇心，喚起學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，推動(dòng)他們的思維活動(dòng).而要激發(fā)學(xué)生們的好奇心，老師需要在課堂上精心設(shè)置問題情境，從學(xué)生們的已有認(rèn)知形式中尋求打破口，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生們對(duì)老師所