部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》講課方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文講課要重視語(yǔ)言的累積、感悟和運(yùn)用，重視基本技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力求突出隨文識(shí)字策略，采納多種手段創(chuàng)辦語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生張開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，指引學(xué)生自主理清故事次序，在風(fēng)趣的故事情節(jié)的推進(jìn)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言累積，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的一致。課前準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：(1)課文有關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段講課協(xié)助課件。2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。課時(shí)安排課時(shí)。講課過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課1．板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。2．游戲中復(fù)習(xí)回首。課件出示大批故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)3．指導(dǎo)讀好這些名詞。重申“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。設(shè)計(jì)企圖：講堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在風(fēng)趣的游戲中認(rèn)識(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，這樣充分調(diào)換了學(xué)生的踴躍性，為學(xué)生營(yíng)造輕松歡欣的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)可以很好地認(rèn)識(shí)學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)內(nèi)容1．朗誦全文。教師前言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫(huà)一座山，并板畫(huà)路線(xiàn)。)指學(xué)生接讀課文。師生聽(tīng)讀課文，正音。2．?dāng)[列圖片。指引學(xué)生將故事中有關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后次序放進(jìn)這幅路線(xiàn)圖里。(挨次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)師生溝通校正。3．練說(shuō)量詞。排圖片后，協(xié)助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先到達(dá)了一()玉米地，再走到一()桃樹(shù)下，接著走過(guò)一()西瓜地，最后看見(jiàn)了一()小兔子。量詞訓(xùn)練。①講課：塊。學(xué)生看圖識(shí)字，指引引用數(shù)目詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這類(lèi)東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：一看，二寫(xiě)，三比較，明確左小右大；書(shū)寫(xiě)筆順。②講課：棵。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，并且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”。設(shè)計(jì)企圖：教師指引學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用擺列圖片的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容，降低歸納的難度，再給句子填補(bǔ)量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，累積語(yǔ)言。三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著到達(dá)“桃樹(shù)下”，今后又到達(dá)“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(比較做動(dòng)作)扔：東西不要了，把它扔掉叫“扔”。(講課以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話(huà)。蹦：左右構(gòu)造。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。2．指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字。教師引學(xué)：察看寫(xiě)字表中的漢字，你最喜愛(ài)哪個(gè)字？談?wù)勥@個(gè)字是怎么寫(xiě)的。依據(jù)學(xué)生報(bào)告，相機(jī)學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一同描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。②學(xué)習(xí)“?！薄＝處煼秾?xiě)，學(xué)生察看；學(xué)生描字，再寫(xiě)字。③學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書(shū)寫(xiě)部首“”，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。④學(xué)習(xí)“非”。掌握兩豎，一短一長(zhǎng)；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。⑤學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、舊事、南來(lái)北往。⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。設(shè)計(jì)企圖：識(shí)字講課是低年級(jí)閱讀講課的前提和重點(diǎn)，所以，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，采納多種識(shí)字與寫(xiě)字的方法，如：聯(lián)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)換學(xué)生感官與身體，在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀阻攔。四、熟讀課文，堅(jiān)固生字1．字卡堅(jiān)固生字。同桌游戲，互考字卡并組詞。全班開(kāi)火車(chē)游戲堅(jiān)固生字。教師口令：火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？學(xué)生對(duì)口令：火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)！2．多種形式熟讀課文。小組介紹代表分自然段讀課文，師生討論，評(píng)比“最正確代表”，獎(jiǎng)賞小紅旗。指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗誦展現(xiàn)。設(shè)計(jì)企圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指引者。所以，在認(rèn)識(shí)生字今后，為學(xué)生創(chuàng)辦自主讀文與堅(jiān)固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱忱中得以培育自主的學(xué)習(xí)能力，建立主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按次次貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方，最后獲得了什么。)玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)全部設(shè)計(jì)企圖：察看學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握狀況，堅(jiān)固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。二、環(huán)繞“所見(jiàn)”，累積詞語(yǔ)1．自由讀課文，找出“又～又～”式詞語(yǔ)。教師引學(xué)：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情向來(lái)都是——(特別快樂(lè))。是啊，由于他看到的可都是好東西呢！小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)你也能用“又～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________；(供給主語(yǔ))獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西！3．拓展運(yùn)用。這些好東西光是看看(板畫(huà)：眼睛)，就那么吸引小猴子了！假如小猴子嘗一嘗的話(huà)(板畫(huà)：嘴巴)，還會(huì)品味到如何的好滋味？選一種談?wù)劊撼似肺兜教?，吃起?lái)還有如何的感覺(jué)？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟)假如用鼻子聞一聞呢？還會(huì)感覺(jué)？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好滋味連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示重點(diǎn)：圓滿(mǎn)不可以能同時(shí)存在的兩個(gè)特色是不可以用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連結(jié)的。)設(shè)計(jì)企圖：低年級(jí)講課中，詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在經(jīng)過(guò)多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又～又～”式詞語(yǔ)，并能拓展組詞，學(xué)會(huì)集適應(yīng)用，奇妙地打破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。三、環(huán)繞“所做”，意會(huì)動(dòng)詞(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。1．自由讀第一自然段。教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一同出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子到達(dá)玉米地這部分沒(méi)有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想一想，這幅圖上該畫(huà)一只如何的小猴子呢？仍是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！2．你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掰。)3．齊讀第一自然段。(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并累積“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。教師導(dǎo)學(xué)：小猴子連續(xù)走啊走，到達(dá)桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜地，還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫(xiě)這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。2．教師成心打亂次序貼動(dòng)詞。3．學(xué)生討論，并談理解。討論重點(diǎn)：差別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不可以跟“玉米”搭配。扔：應(yīng)當(dāng)扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是全部的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁便將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)4．指導(dǎo)朗誦。“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，特別快樂(lè)，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很歡樂(lè)的樣子)“他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，特別快樂(lè)，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：感覺(jué)猴子可笑的口氣。)“他看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，特別快樂(lè)，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出感覺(jué)猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。)誰(shuí)來(lái)試一試，指名讀?！八匆?jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子?！?感覺(jué)小猴子真不像話(huà)，用責(zé)備小猴子的語(yǔ)氣讀。)“小猴子只能空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、絕望的神態(tài)。)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗誦。設(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想和朗誦，感悟小猴子見(jiàn)異思遷的特色。此環(huán)節(jié)累積了對(duì)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀課文，加深了對(duì)小猴子性格特色的理解。四、想象創(chuàng)辦，續(xù)編故事1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話(huà)。提示：①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完了小猴子的話(huà)，猴媽媽又可能如何教育小猴子？④小猴子又會(huì)怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是如何汲取教訓(xùn)的？同桌復(fù)述；連結(jié)復(fù)述；全班展現(xiàn)。設(shè)計(jì)企圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思想，培育想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)辦潛能。所以，在學(xué)習(xí)完故過(guò)后，指引學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話(huà)圓滿(mǎn)復(fù)述故事，進(jìn)而培育學(xué)生想象與創(chuàng)辦的能力，啟迪學(xué)生從小猴子身上懂得做事要全心全意的道理。五、部署作業(yè)，拓展復(fù)述1．收集其余提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。2．依據(jù)故起初后次序，把故事圓滿(mǎn)地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生養(yǎng)成累積、閱讀的好習(xí)慣；經(jīng)過(guò)給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深入所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)玉米地又大又多掰扛桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手西瓜地又大又圓扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追講課反省本課講課方案，以識(shí)字與寫(xiě)字講課為重點(diǎn)，依靠童話(huà)故事，聯(lián)合學(xué)生年紀(jì)