兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件

兒童牙齒咬合誘導(dǎo)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。兒童牙齒咬合誘導(dǎo)兒童牙齒咬合誘導(dǎo)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。兒童牙齒咬合誘導(dǎo)咬合誘導(dǎo)定義在牙齒發(fā)育時(shí)期,引導(dǎo)牙齒沿咬合的正常生理位置生長發(fā)育的方法。伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛應(yīng)用。由于它的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而達(dá)到教學(xué)目的。多媒體輔助教學(xué)在我國起步晚,加之受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,還存在著許多認(rèn)識上的誤區(qū),特別是在農(nóng)村學(xué)校,這些問題是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。1、概念模糊多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,利用多媒體計(jì)算機(jī),綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把各種媒體信息按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它不是“計(jì)算機(jī)+課件”式的教學(xué),而是多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)模式。2、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不夠由于近年國家對教育的加大投入,特別是西部地區(qū)教育金費(fèi)的投入,很多農(nóng)村學(xué)校都建立了多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室,但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一味追求升學(xué)率,對多媒體教學(xué)認(rèn)識不到位,不夠重視,沒有完善的激勵(lì)機(jī)制和考核辦法,導(dǎo)致多媒體教學(xué)開展不起來。3、教師一味效仿多媒體教學(xué)講求的是信息整合和完美呈現(xiàn),通過視、聽、動手、感知等各種信息手段呈現(xiàn)給學(xué)生,以便達(dá)到預(yù)期效果。然而,要想達(dá)到這樣的效果,教師課前就必須把各種信息通過加工處理,有機(jī)地結(jié)合?？刹糠纸處熎扔趯W(xué)校的要求和為了完成規(guī)定任務(wù),直接從網(wǎng)上下個(gè)課件就走進(jìn)多媒體教室,鼠標(biāo)代替了粉筆,屏幕代替了教師,其結(jié)果是教師操作課件,學(xué)生觀看課件,整堂課成了“表演課”。部分教師甚至認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué),就一定能夠達(dá)到預(yù)期目的,于是就一味效仿其他教師的教學(xué)方法,成了純粹的“拿來主義”教學(xué),忘記了學(xué)生知識層次的差異性,忘記了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),忘記了課件的實(shí)用性。4、媒體使用不當(dāng)一切的課堂教學(xué)都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生對本節(jié)知識有更深刻的認(rèn)識和理解,然而教師在使用媒體時(shí)卻過多地考慮了課件本身的技術(shù)含量和美感,花大量的時(shí)間在課件的裝飾上,而忽視了課件本來的目的。如:有些初中教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),甚至把演示實(shí)驗(yàn)制作成視頻在課堂上用DVD展示出來。與其這樣花費(fèi)大量時(shí)間去制作視頻,為什么不直接在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?一次真實(shí)的實(shí)驗(yàn)勝過任何精彩的講解。5、課件制作質(zhì)量太差課件制作質(zhì)量的好壞,直接影響到課堂效果,影響到課堂教學(xué)的成敗,課件制作不是比技術(shù),不是比美,不是比連貫,不是比欣賞。比的是實(shí)用,比的是如何讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。有的教師在用PPT制作課件時(shí),幻燈片數(shù)量就多達(dá)二十幾張;有的課件應(yīng)用了大量的聲音和圖片素材,把幻燈片裝飾得花枝招展,教學(xué)時(shí)只聽到學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆的聲音,稱贊幻燈片如何的美、聲音如何的動聽;有的教師干脆就把備好的教案內(nèi)容直接搬到PPT上就成了一個(gè)課件。這在多媒體教學(xué)中是最大的弊病,分散了學(xué)生的注意力。那么,我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意些什么問題呢?1、根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段和媒體去實(shí)施教學(xué)多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和唯一手段,利用多媒體手段教學(xué)時(shí),并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西,傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其優(yōu)越性。教學(xué)中應(yīng)綜合利用各種教學(xué)媒體和手段,取長補(bǔ)短,以期達(dá)到最佳效果。如教學(xué)時(shí)可以在旁邊擺一個(gè)小黑板,用作臨時(shí)的知識點(diǎn)的補(bǔ)充。2、多媒體課件講求的是操作簡單、實(shí)用、版式清潔、層次清晰多媒體課件只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動畫的演示,它只是一種輔助教學(xué)手段,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動畫的演示,未免有些舍本逐末?？傊?多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和延伸,是課堂教學(xué)模式的一次變革,同時(shí)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。我們只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)的誤區(qū),不斷提高自身的專業(yè)水平、文化素質(zhì)和信息素養(yǎng),才能更好地操縱現(xiàn)代教育技術(shù),更好地服務(wù)于學(xué)生。通觀初中語文教材，詩歌教學(xué)被集中安排在課內(nèi)詩詞單元25首，課外古詩詞背誦60首，其中新課標(biāo)推薦背誦的篇目34首。這些古詩詞部分多樣性地安排了唐詩、宋詞等各時(shí)期的經(jīng)典篇章；所選詩歌系統(tǒng)地展示了中華上下千年的詩歌菁華。那么，怎樣教詩歌，才能讓學(xué)生既能體味到詩詞數(shù)千年人文積淀的博大厚重，傳承燦爛的傳統(tǒng)文化，又能感受現(xiàn)當(dāng)代詩歌的異彩紛呈和美麗嬗變，把握時(shí)代變革跳動的脈搏，從而滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、激勵(lì)精彩人生、重鑄民族精神呢？詩歌被廣泛選人語文教材，是詩性的回歸，但這只是萬里長征的第一步，真正的回歸還要看詩歌的價(jià)值在現(xiàn)代青少年身上能否得到真正的體現(xiàn)。關(guān)鍵一步還要看如何在語文教學(xué)中去教。沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；沒有小說曲折生動的情節(jié)：沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點(diǎn)決定了它獨(dú)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突，情節(jié)人物，還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”，還沒有對詩歌的激情、敏感和直覺，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了。老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的、清新的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言知識點(diǎn)堆積；還不會帶領(lǐng)學(xué)生去吟詠、去感悟、去思索。好的教學(xué)方法能絕妙地讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌意境之韻，情感之美，開啟學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，使學(xué)生獲得審美愉悅。一、巧引故事喜愛聽新奇的故事是當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。她們很容易被有趣的故事吸引。在詩歌教學(xué)中，教師巧引故事，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。特別在課文導(dǎo)人中巧妙運(yùn)用，能收到奇效，“良好的開端是成功的一半”。如：教學(xué)李清照的《醉花陰》，便講述李清照與丈夫趙明誠的生活逸事。詩歌教學(xué)中，精選一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞，用形象的語調(diào)講出來，不但能引起學(xué)生注意，而且能激發(fā)他們的興趣，使課堂氣氛愉快活躍。二、美讀詩詞古人就有云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。葉圣陶創(chuàng)造性地提出了“美讀法”。他說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相溝通了，無論興味或授用方面都有莫大的收獲?！痹姼杞虒W(xué)，十分強(qiáng)調(diào)朗讀的作用。詩詞是以語言文字形式出現(xiàn)，而如何理解文章的主旨？如何體會字里行間所包蘊(yùn)的情感？美讀就是一個(gè)極好的途徑。通過美讀，能將美巧妙地傳輸。教師要讀出課文的思想美、情境美、形象美、語言美，藉此感染學(xué)生。朗讀要有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，催人動情。例如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，用豪放、激昂的語調(diào)進(jìn)行了“美讀”。在范讀過程中，教師完全融入詞中的境界。讀到最后二句，并輔以動作，展示詩情。大氣磅礴的力量震撼學(xué)生的心靈，仿佛讓學(xué)生身臨其境。一番美讀，學(xué)生獲得了審美感知和審美體驗(yàn)。三、點(diǎn)綴音樂音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂本身就與詩歌有著密不可分的聯(lián)系。古代大多詩詞都能配樂歌唱?！胺灿芯嬏?，皆能歌柳詞”“胡兒能歌《琵琶曲》，童子能解《長恨歌》”，便足以證明。在詩歌教學(xué)中，用音樂點(diǎn)綴，調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，讓學(xué)生獲得審美愉悅。于是教學(xué)李清照的《武陵春》，就像走進(jìn)音樂的殿堂。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞內(nèi)容和把握感情之后，師生一道聆聽并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月滿西樓》。此時(shí)，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)雅的詩詞中，完全迷醉于空靈的音樂中。一曲音樂勾起學(xué)生對詩美的無限向往，效果比教者口干舌燥的繁瑣的講解不知好多少倍！還可以經(jīng)常在朗讀時(shí)，用樂曲搭配。四、再現(xiàn)圖畫“詩中有畫，畫中有詩”，“詩是有聲的畫，畫是無聲的詩”。圖畫能夠運(yùn)用色彩、明暗、虛實(shí)等手段給人以直觀的印象，讓人的視覺器官得到審美愉悅。可以說，詩畫相通，一首首詩就是一幅幅美麗的圖畫。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切。在詩歌教學(xué)中，教者將詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅圖畫來輔助教學(xué)，這對學(xué)生理解詩意，欣賞詩美大有益處。教學(xué)李白的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，學(xué)生在教師的指引下，紛紛拿起畫筆，創(chuàng)作了許多幅圖畫。其中“南村群童欺我老無力”和“公然抱茅入竹去”這二幅畫非常逼真、生動。在教學(xué)中，讓學(xué)生的思維隨著畫面流動，視覺感官獲得審美愉悅，啟發(fā)了學(xué)生的想象，也讓學(xué)生充分感受了詩歌的情境。教學(xué)王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流”的意境，便就不言自明，一切均在圖畫中。借助圖畫再現(xiàn)情境，使學(xué)生迅速立體感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，同時(shí)還培養(yǎng)了美感?？傊姼杞虒W(xué)要注重開啟學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師要多一些聲情并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)！式的分析；多一些陶冶性情的快樂，少一些正襟危坐的嚴(yán)肅；多聯(lián)系一些自我體驗(yàn)，少一些微言大義的挖掘。多角度、多層次地引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩美，陶冶性情，并注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。讓詩性在語文教學(xué)中得到真正的回歸，把美的種子撤滿學(xué)生的心田。兒童牙齒咬合誘導(dǎo)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。兒童牙齒咬合誘1兒童牙齒咬合誘導(dǎo)兒童牙齒咬合誘導(dǎo)2咬合誘導(dǎo)定義在牙齒發(fā)育時(shí)期,引導(dǎo)牙齒沿咬合的正常生理位置生長發(fā)育的方法。咬合誘導(dǎo)定義3咬合誘導(dǎo)的分類廣義咬合誘導(dǎo)狹義咬合誘導(dǎo)主動咬合誘導(dǎo)被動咬合誘導(dǎo)咬合誘導(dǎo)的分類4兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件5Hellman咬合發(fā)育階段IA乳牙萌出前期無牙期乳牙咬合完成前期乳牙萌出期IA乳牙咬合完成期乳牙列期第一恒磨牙及前牙萌出開始期ⅢIA第一恒磨牙萌出完成期(恒前牙部分或全部萌出完成)混合牙列期側(cè)方牙群替換期C第二恒磨牙萌出開始期ⅣA第二恒磨牙萌出完成期C第三恒磨牙萌出開始期恒牙列期A第三恒磨牙萌出完成期Hellman咬合發(fā)育階段6(一)乳牙萌出前期(A期無牙期)(出生~6個(gè)月左右)1、頜間間隙(intermaxillaryspace)無牙期上下頜關(guān)系僅相當(dāng)于第一乳磨牙處有接觸,其余部位均無接觸,故從正中觀察有間隙,稱為頜間間隙2、下頜只有前后運(yùn)動,無側(cè)方運(yùn)動。(一)乳牙萌出前期(A期無牙期)7)乳牙咬合完成前期(IC期)(出生后6個(gè)月~2歲半左右)特點(diǎn)1、繼承恒牙開始礦化2、頜間間隙消失3、無牙合→→乳牙合4、哺乳功能→咀嚼功能、語言功能5、生理性刺激咀嚼功能,促進(jìn)頜骨和咀嚼機(jī)發(fā)育及其增長6、顱骨和面骨生長較快,顱骨所占比例較大)乳牙咬合完成前期(IC期)8(三)乳牙咬合完成期(ⅡA期)(2歲半左右~6歲左右)乳牙列的生理間隙牙弓的發(fā)育變化3.第二乳磨牙末端平面4.乳牙切緣和平面的發(fā)育和磨耗乳前牙的咬(三)乳牙咬合完成期(ⅡA期)91.乳牙列的生理間隙間隙型(spacedprimarydentition)96%閉鎖型(closedprimarydentition)4%生理間隙:臨床上將靈長間隙和發(fā)育間隙統(tǒng)稱為生理間隙。1.乳牙列的生理間隙10靈長間隙(primatespace)靈長類動物牙列中上頜乳側(cè)切牙與乳尖牙之間,下頜乳尖牙與第一乳磨牙之間存在間隙,這種間隙稱為靈長間隙靈長間隙(primatespace)11兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件12兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件13兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件14兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件15兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件16兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件17兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件18兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件19兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件20兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件21兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件22兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件23兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件24兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件25兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件26兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件27兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件28兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件29兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件30兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件31兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件32兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件33兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件34兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件35兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件36兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件37兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件38兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件39兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件40兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件41兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件42兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件43兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件44兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件45兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件46兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件47兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件48兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件49兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件50兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件51兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件52兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件53兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件54兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件55兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件56兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件57兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件58兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件59兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件60兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件61兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件62兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件63兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件64兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件65兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件66兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件67兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件68兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件69兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件70兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件71兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件72兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件73兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件74兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件75兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件76兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件77兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件78兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件79兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件80兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件81兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件82兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件83兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件84兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件85兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件86兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件87兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件88兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件89兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件90兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件91兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件92兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件93兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件94兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件95兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件96兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件97兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件98兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件99兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件100兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件101兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件102兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件103兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件104兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件105兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件106兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件107兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件108兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件109兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件110兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件111兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件112兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件113兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件114兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件115兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件116兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件117兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件118兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件119兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件120兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件121兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件122兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件123兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件124兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件125兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件126兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件12736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!128兒童牙齒咬合誘導(dǎo)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。兒童牙齒咬合誘導(dǎo)兒童牙齒咬合誘導(dǎo)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。兒童牙齒咬合誘導(dǎo)咬合誘導(dǎo)定義在牙齒發(fā)育時(shí)期,引導(dǎo)牙齒沿咬合的正常生理位置生長發(fā)育的方法。伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛應(yīng)用。由于它的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而達(dá)到教學(xué)目的。多媒體輔助教學(xué)在我國起步晚,加之受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,還存在著許多認(rèn)識上的誤區(qū),特別是在農(nóng)村學(xué)校,這些問題是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。1、概念模糊多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,利用多媒體計(jì)算機(jī),綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把各種媒體信息按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它不是“計(jì)算機(jī)+課件”式的教學(xué),而是多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)模式。2、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不夠由于近年國家對教育的加大投入,特別是西部地區(qū)教育金費(fèi)的投入,很多農(nóng)村學(xué)校都建立了多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室,但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一味追求升學(xué)率,對多媒體教學(xué)認(rèn)識不到位,不夠重視,沒有完善的激勵(lì)機(jī)制和考核辦法,導(dǎo)致多媒體教學(xué)開展不起來。3、教師一味效仿多媒體教學(xué)講求的是信息整合和完美呈現(xiàn),通過視、聽、動手、感知等各種信息手段呈現(xiàn)給學(xué)生,以便達(dá)到預(yù)期效果。然而,要想達(dá)到這樣的效果,教師課前就必須把各種信息通過加工處理,有機(jī)地結(jié)合?？刹糠纸處熎扔趯W(xué)校的要求和為了完成規(guī)定任務(wù),直接從網(wǎng)上下個(gè)課件就走進(jìn)多媒體教室,鼠標(biāo)代替了粉筆,屏幕代替了教師,其結(jié)果是教師操作課件,學(xué)生觀看課件,整堂課成了“表演課”。部分教師甚至認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué),就一定能夠達(dá)到預(yù)期目的,于是就一味效仿其他教師的教學(xué)方法,成了純粹的“拿來主義”教學(xué),忘記了學(xué)生知識層次的差異性,忘記了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),忘記了課件的實(shí)用性。4、媒體使用不當(dāng)一切的課堂教學(xué)都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生對本節(jié)知識有更深刻的認(rèn)識和理解,然而教師在使用媒體時(shí)卻過多地考慮了課件本身的技術(shù)含量和美感,花大量的時(shí)間在課件的裝飾上,而忽視了課件本來的目的。如:有些初中教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),甚至把演示實(shí)驗(yàn)制作成視頻在課堂上用DVD展示出來。與其這樣花費(fèi)大量時(shí)間去制作視頻,為什么不直接在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?一次真實(shí)的實(shí)驗(yàn)勝過任何精彩的講解。5、課件制作質(zhì)量太差課件制作質(zhì)量的好壞,直接影響到課堂效果,影響到課堂教學(xué)的成敗,課件制作不是比技術(shù),不是比美,不是比連貫,不是比欣賞。比的是實(shí)用,比的是如何讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。有的教師在用PPT制作課件時(shí),幻燈片數(shù)量就多達(dá)二十幾張;有的課件應(yīng)用了大量的聲音和圖片素材,把幻燈片裝飾得花枝招展,教學(xué)時(shí)只聽到學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆的聲音,稱贊幻燈片如何的美、聲音如何的動聽;有的教師干脆就把備好的教案內(nèi)容直接搬到PPT上就成了一個(gè)課件。這在多媒體教學(xué)中是最大的弊病,分散了學(xué)生的注意力。那么,我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意些什么問題呢?1、根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段和媒體去實(shí)施教學(xué)多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和唯一手段,利用多媒體手段教學(xué)時(shí),并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西,傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其優(yōu)越性。教學(xué)中應(yīng)綜合利用各種教學(xué)媒體和手段,取長補(bǔ)短,以期達(dá)到最佳效果。如教學(xué)時(shí)可以在旁邊擺一個(gè)小黑板,用作臨時(shí)的知識點(diǎn)的補(bǔ)充。2、多媒體課件講求的是操作簡單、實(shí)用、版式清潔、層次清晰多媒體課件只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動畫的演示,它只是一種輔助教學(xué)手段,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動畫的演示,未免有些舍本逐末?？傊?多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和延伸,是課堂教學(xué)模式的一次變革,同時(shí)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。我們只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)的誤區(qū),不斷提高自身的專業(yè)水平、文化素質(zhì)和信息素養(yǎng),才能更好地操縱現(xiàn)代教育技術(shù),更好地服務(wù)于學(xué)生。通觀初中語文教材，詩歌教學(xué)被集中安排在課內(nèi)詩詞單元25首，課外古詩詞背誦60首，其中新課標(biāo)推薦背誦的篇目34首。這些古詩詞部分多樣性地安排了唐詩、宋詞等各時(shí)期的經(jīng)典篇章；所選詩歌系統(tǒng)地展示了中華上下千年的詩歌菁華。那么，怎樣教詩歌，才能讓學(xué)生既能體味到詩詞數(shù)千年人文積淀的博大厚重，傳承燦爛的傳統(tǒng)文化，又能感受現(xiàn)當(dāng)代詩歌的異彩紛呈和美麗嬗變，把握時(shí)代變革跳動的脈搏，從而滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、激勵(lì)精彩人生、重鑄民族精神呢？詩歌被廣泛選人語文教材，是詩性的回歸，但這只是萬里長征的第一步，真正的回歸還要看詩歌的價(jià)值在現(xiàn)代青少年身上能否得到真正的體現(xiàn)。關(guān)鍵一步還要看如何在語文教學(xué)中去教。沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；沒有小說曲折生動的情節(jié)：沒有散文形散神聚的特色。詩歌以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點(diǎn)決定了它獨(dú)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突，情節(jié)人物，還不會透過字面去體味揣摩詩歌的“言外之意”、“象外之象”，還沒有對詩歌的激情、敏感和直覺，那詩歌對他而言是味同嚼蠟了。老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的、清新的詩歌肢解成字、詞、句、篇的語言知識點(diǎn)堆積；還不會帶領(lǐng)學(xué)生去吟詠、去感悟、去思索。好的教學(xué)方法能絕妙地讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌意境之韻，情感之美，開啟學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，使學(xué)生獲得審美愉悅。一、巧引故事喜愛聽新奇的故事是當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。她們很容易被有趣的故事吸引。在詩歌教學(xué)中，教師巧引故事，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。特別在課文導(dǎo)人中巧妙運(yùn)用，能收到奇效，“良好的開端是成功的一半”。如：教學(xué)李清照的《醉花陰》，便講述李清照與丈夫趙明誠的生活逸事。詩歌教學(xué)中，精選一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞，用形象的語調(diào)講出來，不但能引起學(xué)生注意，而且能激發(fā)他們的興趣，使課堂氣氛愉快活躍。二、美讀詩詞古人就有云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。葉圣陶創(chuàng)造性地提出了“美讀法”。他說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相溝通了，無論興味或授用方面都有莫大的收獲?！痹姼杞虒W(xué)，十分強(qiáng)調(diào)朗讀的作用。詩詞是以語言文字形式出現(xiàn)，而如何理解文章的主旨？如何體會字里行間所包蘊(yùn)的情感？美讀就是一個(gè)極好的途徑。通過美讀，能將美巧妙地傳輸。教師要讀出課文的思想美、情境美、形象美、語言美，藉此感染學(xué)生。朗讀要有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，催人動情。例如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，用豪放、激昂的語調(diào)進(jìn)行了“美讀”。在范讀過程中，教師完全融入詞中的境界。讀到最后二句，并輔以動作，展示詩情。大氣磅礴的力量震撼學(xué)生的心靈，仿佛讓學(xué)生身臨其境。一番美讀，學(xué)生獲得了審美感知和審美體驗(yàn)。三、點(diǎn)綴音樂音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂本身就與詩歌有著密不可分的聯(lián)系。古代大多詩詞都能配樂歌唱?！胺灿芯嬏?，皆能歌柳詞”“胡兒能歌《琵琶曲》，童子能解《長恨歌》”，便足以證明。在詩歌教學(xué)中，用音樂點(diǎn)綴，調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，讓學(xué)生獲得審美愉悅。于是教學(xué)李清照的《武陵春》，就像走進(jìn)音樂的殿堂。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞內(nèi)容和把握感情之后，師生一道聆聽并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月滿西樓》。此時(shí)，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)雅的詩詞中，完全迷醉于空靈的音樂中。一曲音樂勾起學(xué)生對詩美的無限向往，效果比教者口干舌燥的繁瑣的講解不知好多少倍！還可以經(jīng)常在朗讀時(shí)，用樂曲搭配。四、再現(xiàn)圖畫“詩中有畫，畫中有詩”，“詩是有聲的畫，畫是無聲的詩”。圖畫能夠運(yùn)用色彩、明暗、虛實(shí)等手段給人以直觀的印象，讓人的視覺器官得到審美愉悅?？梢哉f，詩畫相通，一首首詩就是一幅幅美麗的圖畫。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切。在詩歌教學(xué)中，教者將詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅圖畫來輔助教學(xué)，這對學(xué)生理解詩意，欣賞詩美大有益處。教學(xué)李白的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，學(xué)生在教師的指引下，紛紛拿起畫筆，創(chuàng)作了許多幅圖畫。其中“南村群童欺我老無力”和“公然抱茅入竹去”這二幅畫非常逼真、生動。在教學(xué)中，讓學(xué)生的思維隨著畫面流動，視覺感官獲得審美愉悅，啟發(fā)了學(xué)生的想象，也讓學(xué)生充分感受了詩歌的情境。教學(xué)王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流”的意境，便就不言自明，一切均在圖畫中。借助圖畫再現(xiàn)情境，使學(xué)生迅速立體感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，同時(shí)還培養(yǎng)了美感?？傊姼杞虒W(xué)要注重開啟學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師要多一些聲情并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)！式的分析；多一些陶冶性情的快樂，少一些正襟危坐的嚴(yán)肅；多聯(lián)系一些自我體驗(yàn)，少一些微言大義的挖掘。多角度、多層次地引領(lǐng)學(xué)生欣賞詩美，陶冶性情，并注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。讓詩性在語文教學(xué)中得到真正的回歸，把美的種子撤滿學(xué)生的心田。兒童牙齒咬合誘導(dǎo)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。兒童牙齒咬合誘129兒童牙齒咬合誘導(dǎo)兒童牙齒咬合誘導(dǎo)130咬合誘導(dǎo)定義在牙齒發(fā)育時(shí)期,引導(dǎo)牙齒沿咬合的正常生理位置生長發(fā)育的方法。咬合誘導(dǎo)定義131咬合誘導(dǎo)的分類廣義咬合誘導(dǎo)狹義咬合誘導(dǎo)主動咬合誘導(dǎo)被動咬合誘導(dǎo)咬合誘導(dǎo)的分類132兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件133Hellman咬合發(fā)育階段IA乳牙萌出前期無牙期乳牙咬合完成前期乳牙萌出期IA乳牙咬合完成期乳牙列期第一恒磨牙及前牙萌出開始期ⅢIA第一恒磨牙萌出完成期(恒前牙部分或全部萌出完成)混合牙列期側(cè)方牙群替換期C第二恒磨牙萌出開始期ⅣA第二恒磨牙萌出完成期C第三恒磨牙萌出開始期恒牙列期A第三恒磨牙萌出完成期Hellman咬合發(fā)育階段134(一)乳牙萌出前期(A期無牙期)(出生~6個(gè)月左右)1、頜間間隙(intermaxillaryspace)無牙期上下頜關(guān)系僅相當(dāng)于第一乳磨牙處有接觸,其余部位均無接觸,故從正中觀察有間隙,稱為頜間間隙2、下頜只有前后運(yùn)動,無側(cè)方運(yùn)動。(一)乳牙萌出前期(A期無牙期)135)乳牙咬合完成前期(IC期)(出生后6個(gè)月~2歲半左右)特點(diǎn)1、繼承恒牙開始礦化2、頜間間隙消失3、無牙合→→乳牙合4、哺乳功能→咀嚼功能、語言功能5、生理性刺激咀嚼功能,促進(jìn)頜骨和咀嚼機(jī)發(fā)育及其增長6、顱骨和面骨生長較快,顱骨所占比例較大)乳牙咬合完成前期(IC期)136(三)乳牙咬合完成期(ⅡA期)(2歲半左右~6歲左右)乳牙列的生理間隙牙弓的發(fā)育變化3.第二乳磨牙末端平面4.乳牙切緣和平面的發(fā)育和磨耗乳前牙的咬(三)乳牙咬合完成期(ⅡA期)1371.乳牙列的生理間隙間隙型(spacedprimarydentition)96%閉鎖型(closedprimarydentition)4%生理間隙:臨床上將靈長間隙和發(fā)育間隙統(tǒng)稱為生理間隙。1.乳牙列的生理間隙138靈長間隙(primatespace)靈長類動物牙列中上頜乳側(cè)切牙與乳尖牙之間,下頜乳尖牙與第一乳磨牙之間存在間隙,這種間隙稱為靈長間隙靈長間隙(primatespace)139兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件140兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件141兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件142兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件143兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件144兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件145兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件146兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件147兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件148兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件149兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件150兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件151兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件152兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件153兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件154兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件155兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件156兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件157兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件158兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件159兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件160兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件161兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件162兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件163兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件164兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件165兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件166兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件167兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件168兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件169兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件170兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件171兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件172兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件173兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件174兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件175兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件176兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件177兒童牙齒咬合誘導(dǎo)課件178兒童牙齒咬合