《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)選十篇

《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)選十篇《紫藤蘿瀑布》教案篇一【教學目標】１、知識目標：⑴積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。⑵品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯。２、能力目標⑴體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。⑵學習抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。３、德育目標：理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活?！窘虒W重點】１、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語句及詞語的含義及表達效果。２、體悟作者對生命的感悟和贊美。【教學難點】通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情?！窘虒W方法】１、誦讀法：本文寫景細膩富有層次且思想雋永，通過恰當的語調、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。２、自讀點撥法：指導、點撥學生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。３、做卡片、摘抄優(yōu)美語句?！蹲咸偬}瀑布》教案篇二【摘要】有感情的朗讀課文，理解內容，感悟中心；品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯；揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索；體會文章托物寄意，借景抒情的寫法；學習并利用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法；體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命?！娟P鍵詞】感知品味拓展【教材分析】1.教材地位及作用：致力于全面提升學生的語文能力和人文素養(yǎng)；積極倡導自主合作、探究的語文學習方式，突出課堂的開放性和教學的彈性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、審美情趣；遵循語文教育規(guī)律，加強語文與生活的聯(lián)系，突出學習的語文實踐活動，引導學生在實踐中學習語文。2.教學目標知識與技能：學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；過程與方法：培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累；情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；3.教學重點、難點1）重點：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。2）難點：生動而細致的景物描寫【學情分析】初一新生入校，是他們人生道路上新的起點。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的。他們可以從中受到較大的啟迪，以便正確的對待自身，從容的面對未來，準確地把握人生?！窘虒W策略】1.教法：朗讀2.學法：自主、合作、探究【教學過程】導入新課：同學們都接觸過很多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得很多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自身弟弟身患絕癥死后，自身面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）整體感知：1.聽錄音，整體感知文章內容，并思考問題：a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的轉變？C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。思考品味1.本文第一自然段獨句成段的作用是什么？（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。）2.朗讀課文第2自然段，然后思考1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者利用了哪些修辭手法？（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）3.學習第三至七段齊讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自身精神的寫作思路？（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自身的焦慮與悲痛，留給自身精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自身的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自身的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自身內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）4.學習課文八.九自然段齊讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）5.學習十、十一自然段齊讀10—11自然段。（本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。因此作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！因此作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生?！窘處熆偨Y】“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！【拓展延伸】作文訓練：寫一種對自身有啟示性的植物。題目自擬，字數500字?！景鍟O計】紫藤蘿瀑布花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意【教學反思】宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇散文，利用托物言志的手法，用生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內涵極為豐富。在全文中設置一個能一線串珠地貫起全文內容的值得學生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？這一問題的明確提出將會達到一石擊起千層浪的效果，學生可以仁者見仁，智者見智，在認真閱讀文本的基礎上從不同的角度回答。如花的外形之美，由花得到的感悟之深，甚至還可以結合寫作的時代背景及花的象征意義，說出自身的感受。還可以從組成瀑布的花朵上來開掘課文的潛在的意義。既可以看到現(xiàn)在的紫藤蘿，又可以看到“文革”期間的那段，兩相對比，自然可以得出自身的結論來。而本文的主旨就在這樣的不斷的深入對探究中，逐漸的揭示出來。初中七年級語文《紫藤蘿瀑布》公開課教案篇三【教學目的】誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。【教學重難點】學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。【教學程序】紫藤蘿瀑布教案篇四教學目標：1．有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。2．揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3．學習并利用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學設想：本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。教學方法：導、學、練教學手段：多媒體輔助教學課時安排：一課時教學流程：()整體感悟1．精心導入（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們很多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出很多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。出示目標并板書課題：課題：紫藤蘿瀑布宗璞目標：1）有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。2）揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3）學習并利用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。4）體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。（以上內容用多媒體大屏幕出示）學生朗讀或默記目標內容。2．感知內容在聽讀前，檢查預習練習，讀一讀，寫一寫（見書P19頁：嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍）。，教師正音。（過渡）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題（配樂范讀）。問題組：①本文學習什么內容？②作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？③作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？可以在聽讀的基礎上簡要回答。學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）教師領讀，幫助學生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。（二）研讀賞析1．教師導學對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。2．自主探究用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。問題組：①學習用自身的話概括本文內容。②找出自身感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。③賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。（教師小結）學生的回答各有千秋，歸結起來，本文主要內容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自身由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。（教師指導朗讀）。3．學法指導對以上問題大屏幕投影后認真閱讀，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。1）簡單的內容歸結：看花一一繁花似錦憶花一一思緒萬千生命的永恒思花一一振奮精神2）找出自身感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化：學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。（教師小結）面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的轉變，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是花和生活腐化有什么必然關系。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的轉變和徹悟。3）賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟。學生可以各抒己見，結合自身了解的一些社會事例，展開思考。（教師小結）（注意文章里提到的生死謎、手足情六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運后悟到，花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。4．合作探究通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學習，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。同位之間、小組之間進行合作交流。例如：揣摩語句，體會寫景之妙。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學生可以找出多處，指導學生從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。（三）體驗反思1．質疑交流研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？①學生向教師明確提出疑問，教師可一一作答，參與學生的學習討論。⑧教師向學生明確提出質疑：你能用自身的經歷或見聞印證花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的這句話嗎？學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。2．拓展延伸1）請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并明確提出自身新的聯(lián)想和見解。2）用一株實物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花），讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。（教師總結）紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自身的生命，驕傲自信的為自身的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的焦慮和悲痛又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，生命的長河是無止境的，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。（四）延伸作業(yè)1．觀察花草樹木，觀察生活。2．抒寫觀察日記，題目自擬。（板書設計）紫藤蘿瀑布宗璞看花一一繁花似錦億花一一思緒萬千生命永恒思花一一振奮精神點評:此教案以新的課程標準為指導，突出了三點：一.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了健康個性。如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對看花、憶花、思花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時明確提出了談談自身對生命、對人生的理解的要求。學生可以就自身所有的經歷，或對人、對事的了解，談談自身的感受，從而陶冶自我性格的健康發(fā)展。二.富有時代氣息，加強人文教育。在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了手足情、生死謎，花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的兩部分，讓學生在憶花的部分中去感受時代所給予人的感受；思花部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚了熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，體現(xiàn)了新的課程標準，明確了把人文教育放到顯著地位的特點。三.培養(yǎng)了學生的自學能力，突出了學生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設計，都是重視語文全面素養(yǎng)提升的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了發(fā)展。另外，教案采用了青島市的板塊式教學模式，流程流暢，可操作性強，既重視了人文教育，又不忽視初一年級的字詞教學，使語文達到了工具性和人文性的不錯統(tǒng)一，也使學生有不錯的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)?！蹲咸偬}瀑布》教案篇五1.教學目標1）能有感情地朗讀課文，感悟課文中心意思。2）揣摩重點語句，理解作者的感情變化線索，理解本文寫景的手法。3）培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度，能應用托物寄意法寫作。2.教學過程課前準備1）布置預習課文，排除字詞障礙。2）學生查閱有關資料，了解作者及寫作背景3）教師準備錄音帶、錄音機，用多媒體展示教學流程及問題教學過程：一.導入：（課件展示，讓學生欣賞一組花卉圖片，包含紫藤蘿）大干世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來多少詩人的遐思。今天，就讓我們共同來欣賞當代作家宗璞的一篇散文《紫藤蘿瀑布》，板書題目。有同學能解釋一下題目嗎？（“紫藤蘿盛開得像瀑布一樣美麗”，利用了比喻的修辭手法，含有褒揚的色彩）過渡：有一句話說“世上沒有無緣無故的愛也沒有無緣無故的恨”，這節(jié)課就讓我們看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？先聽一遍課文朗讀——二.感知內容：播放課文配樂朗讀，課件出示問題組：1）用自身的話概括本文的內容？2）作者在賞花的過程中感情有什么變化？作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎樣的感悟？找出能體現(xiàn)中心的關鍵句。學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。也可以聽回答后相互評論、補充，形式不拘。教師要善于引導，幫助感知、理解。明確：(1)簡單地說就是“賞花憶花，感悟生命?！?）感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；感悟：人和花都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。教師小結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃勃、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自身由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來籐蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考：生命的長河雖有曲折，但永遠前進。教師板書。過度：有一句話說：“會讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄?！边@篇文章里作者在紫藤蘿花上寄寓丁很深的情感，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握也是思想感情的探究。三.研讀賞析課件展示：1）請同學們按課文四順序劃出自身感觸最深的段落或者句子，反復品讀，體會作者的感情變化。學生分成四人小組，共同合作劃出句子，并提示從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。2）讀、品、評——交流品讀時，加強個別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，注意感情等，老師要積極參與其中。句子如：①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。②紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！跋癖艦R的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?，擬人，寫出了頑皮、活潑、可愛的形象。③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自身生命的異彩?、堋拔以陂_花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷?！獢M人，把生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！扔?，不但讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。⑥“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？——香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭上稱之為通感。⑦倒數第二段。A.利用比喻的修辭，告訴我們，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。B.表達這樣一個哲理，每個人都是社會的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，國家才能興旺發(fā)達。教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，樹猶如此，何況人呢？作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。從對上面這些句子的賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自身的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動，深受感染，可見同學們在寫作文時利用一定的修辭手法去表情達意是很關鍵的。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不但僅是描寫紫藤蘿，而是借此撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種方法在語文上稱之為“托物寄意”或者“借景抒情”，在寫作時為了更好地表情達意我們就可以用這種方法。教師板書。過渡：學了本文之后，對課文的內容還有什么疑問嗎？說出來看看老師的解答能不能使你滿意。四.體驗反思1．質疑交流，例如1）為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的轉變，對生命有那樣的感悟呢？2）怎么會出現(xiàn)“花和生活腐化有什么關系”這種謬論？3）“生死謎，手足情”指什么？明確：(1)宗璞生活在一個書香門第，她的父親就是著名哲學家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風雨來了，正當他們風華茂盛的時候，卻失去了報效祖國的機會。好不容易熬過了生命的苦難，幾經雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天。可是有準想到，弟弟這個才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自身生命的花朵的時候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經無法醫(yī)治，死亡之神隨時可能奪去他的生命。2）現(xiàn)在聽起來有點不可思議，但在極“左”思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認為賞花不是勞動者的愛好，而是資產階級情調，甚至認為愛花就會腐化墮落。3）手足，比喻兄弟。這里說的是作者的弟弟，小他三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮，現(xiàn)在面對紫藤蘿，才開始慢慢釋懷。教師總結：曾經看到一句話說：這不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。自然萬物，不但孕育了我們的生命，而且給予我們許很多的人生啟示，學過本文之后，希望大家更能做生活的有心人，更讓我們都做一個心胸寬廣的人，積極上進的人，大有作為的人。五.拓展延伸，課件展示1．作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你有過看到某物而觸動你某種情思的經歷嗎？請說出來與大家分享。學生思考、講述、交流，老師展示學生作文。2．模仿本文，將以上內容或者選擇其他景物抒寫一篇日記。要求利用想象，并能融情于景、借景抒情。板書設計：紫藤蘿瀑布（宗璞）托物寄意紫藤蘿瀑布感悟：生命永恒《紫藤蘿瀑布》教案篇六學習目標：1.有感情朗讀課文，理解內容，感悟中心。2.領悟課文蘊涵的人生哲理，關注人生，積極進取。3.學習并利用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。學習重點、難點：1.揣摩詞語和重要語句的表達力，深化對人生的思考。2.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。預習作業(yè)：1.生字。宗璞（）藤蘿（）迸濺（）沉淀（）花苞（）穗（）綻（）開依傍（）伶仃（）酒釀（）盤虬（）臥龍花艙（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）2.作者簡介。宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業(yè)于清華大學，畢業(yè)后大部分時間在《世界文學》編輯部工作，而后從事英國文學的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。新課學習一.導入二.整體把握課文，有感情地朗讀課文1.學習用自身的話概括本文內容。2.這篇課文以“我”對———————的感情為線索，按———————的順序層層深入，表達主旨的。三.合作探究通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進行探究賞析。思考：1.作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？2.作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？3.找出作者描寫紫藤蘿的樹和花利用的擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？4.觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者利用了哪種手法，有何作用？（分析第8段和第9段）5.作者最后由花的勃勃生機中產生了怎樣的感悟？6.如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這句話的含義？7.課文開頭說“我不由地停住了腳步”，結尾的時候說：“”在這淡淡的紫色的光輝和紫色的芳香中，我不由加快了腳步”說說為什么“停住了腳步”，又為何加快了腳步？四.作業(yè)請你課外欣賞每一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產生哪些感悟?！蹲咸偬}瀑布》教案篇七復習目標：1.注意字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2.培養(yǎng)學生利用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。3.透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。復習重點和難點：1.對景物描寫的分析是本文的重點。2.本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。復習過程：1.給加點字注音。①迸濺②瓊漿③沉淀④綻開⑤佇立⑥酒釀⑦伶仃⑧盤虬臥龍2.解釋下列詞語。①忍俊不禁：②伶仃：3.整體感悟①我不由得停住了腳步。②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的部分，在和陽光互相挑逗。③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮畵Q著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?、堋拔以陂_花！”它們在笑。⑤“我在開花！”它們嚷嚷。⑥每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。…………⑦這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有著必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見紫藤蘿花了。⑧過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。⑨花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。⑩在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。1）、第②段劃橫線的句子使用了哪些修辭手法？它有什么作用？2）、“那里裝的是什么仙露瓊漿？”這是作者好奇的發(fā)問。聯(lián)系上下文，請給這個問題一個答案。3）、如何理解“香氣似乎……輕輕地籠罩著我”這一句話的含義及其作用？4）、為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？5）、“我不由得停住了腳步?！比囊源碎_篇，有什么作用？文末說“我不覺加快了腳步”，這句話怎么理解？6）、你認為作者心中的焦慮和悲痛指的是什么？7）、點明全文主旨的一句話是哪一句？8）、你認為作者通過描寫紫藤蘿花的勃勃生機，想告訴人們什么？9）、第⑥句寫出了紫藤蘿的什么特點？（10）、作者由紫藤蘿花的勃勃生機感悟到了什么？談談你的認識。4.課外延伸1）人們往往賦予花木以某種象征意義，你能舉例說明嗎？（不少于兩個）2）從古到今，吟詠花木的詩句非常多，請你搜集兩個吟詠不同花木的詩句，和同學交流一下。5.布置作業(yè)：1.《新課堂》P211.2.3P236.7.8.9.10.2.做《配套練習冊》本課內容初中七年級語文《紫藤蘿瀑布》公開課教案篇八教學目標：1.了解作者的經歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。2.培養(yǎng)學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累。3.培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。4.激發(fā)學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創(chuàng)造美化生活的熱情。教學重點：品味含蓄雋永的語言，學習比喻、擬人和對比描寫的方法。教學難點：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。教學設計：第一課時：一.導入新課：同學們都接觸過很多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得很多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自身弟弟身患絕癥死后，自身面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。圖片欣賞，配樂“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。二.作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，*十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受*，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年XX月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。宗璞（1927～），原名馮宗璞，當代女作家，為哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三.預習反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。迸濺（bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú）仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)解釋下面的生詞：迸濺：向外濺出或*。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃：孤獨，沒有依靠。酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好！四.朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，注意感情。五.整體感知：1.聽課文朗讀，整體感知文章內容，并思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的轉變？C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。六.思考品味1.文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么？獨句成段這樣寫有何好處？明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因為心有所動而止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。2.(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：A.描寫對象是如何變化的？B.描寫角度有何變化？C.描寫手法如何？A.描寫對象分別是花瀑、花穗、花朵。B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài)。C.描寫手法有比喻、擬人。2）朗讀課文第2自然段，然后思考本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什么？本段中作者利用了哪些修辭手法？本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。2.(3)讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自身精神的寫作思路？本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自身的焦慮與悲痛，留給自身精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自身的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。2.(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線；看看它們有何特點？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！北扔?，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動態(tài)，顯得生趣盎然。“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！北扔?，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。3.讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。4.閱讀10-11自然段，討論回答：這部分的主要內容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結尾句也表現(xiàn)了自身積極的人生態(tài)度。通觀全文，看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的？試在文中找出有關的句子。1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是有關生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前，曾經遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么？人物的情感及心理變化B.利用的主要表達方式是什么？記敘和描寫思考題：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余？有何作用？和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。教師總結：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！七.布置作業(yè)1.熟讀課文2.完成作業(yè)本練習第二課時教學目標：1.學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法。2.培養(yǎng)學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。3.聯(lián)系學習和生活，初步獲得對人生的感悟。教學重點：1.感悟生命的永恒。2.理解本文寫景抒情的特點。教學難點：學習本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。一.教師導學：同學們，上一節(jié)課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。學法指導：托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。二.合作探究小組討論，班內交流：1.作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？2.舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？3.從哪些內容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？4.哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。5.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你又怎樣的啟示？三.體驗反思怎樣理解：1.“那時的說法，花和生活腐化有什么關系?！保拷Y合背景，這是極“左”的論調2.“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但，生命的長河是無止境的”？試結合自身的生活經驗談出自身的感受。遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。四.課堂反饋1.課文中哪些句子能引起你的情感共鳴？談出你的體會。2.你認為文中哪些景物描寫的句子，請你仿寫幾句。3.學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？五.拓展延伸（布置作業(yè)）作文訓練：寫一種對自身有啟示性的植物。題目自擬，字數200字。x《紫藤蘿瀑布》教案篇九【教學目標】①有感情地誦讀課文，理解內容。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。③學習并利用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命?！窘虒W重點】通過有感情的反復誦讀，理解內容。揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。【課前準備】教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料【教學內容】這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考?！窘虒W步驟】一.導入同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們很多很多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出很多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。二.研讀與賞析（一）教師導學好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。（二）自主探究問題組：1.學習用自身的話概括本文內容。2.找出自身感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。3.賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。（三）學法指導朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，重視內化和感情。佳詞妙句細品味，內容