因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件

因特網(wǎng)的重要協(xié)議怎樣思想，就有怎樣的生活因特網(wǎng)的重要協(xié)議因特網(wǎng)的重要協(xié)議怎樣思想，就有怎樣的生活第7章因特網(wǎng)的重要協(xié)議本章重點(diǎn)●因特網(wǎng)與TCP/P一—因特網(wǎng)的協(xié)議●DNSTcP、UDP●|P、LcMP201341792因特網(wǎng)與TCP/IP口TCP/P是一個(gè)協(xié)議簇包括:應(yīng)用層:FTP,HTTP,DNS等■傳輸層:TCP,UDP網(wǎng)絡(luò)層:|P,ARP,lCMP,RARP,各種路由協(xié)議2013417一、課標(biāo)分析：《中小學(xué)信息技術(shù)課標(biāo)》指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙畔⒓夹g(shù)課注重對學(xué)生中和處理信息能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。二、教材分析：三、學(xué)情分析：受學(xué)校條件所限，上課時(shí)2個(gè)學(xué)生一臺電腦，機(jī)房配有一臺服務(wù)器，裝有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，提供廣播教學(xué)，監(jiān)視監(jiān)聽、轉(zhuǎn)播示范等功能，對課堂組織有利。三年級學(xué)生正處在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，動(dòng)手實(shí)踐能力及信息技術(shù)知識較差，但對信息技術(shù)有濃厚的興趣以及好奇心，能根據(jù)教師的演示做模仿，部分同學(xué)能在教師的提示下進(jìn)行操作。這些情況就要求學(xué)生積極參與課堂中來，本人采用了小組互助式學(xué)習(xí)模式，新授這一節(jié)課內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)分析：知識與能力：（二）了解設(shè)置圖片格式不同，能根據(jù)需要自主選擇。過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過操作在形成作品的過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力，團(tuán)結(jié)互助的精神及古文化底蘊(yùn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、對美的體驗(yàn)和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn):圖形縮放和圖形環(huán)繞方式的操作和設(shè)置教具準(zhǔn)備：（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；（二）大屏幕投影；（三）教學(xué)演示課件；（四）資源庫。五、教學(xué)方法分析：采用“分層―協(xié)作”的模式進(jìn)行教學(xué)多種方法來激勵(lì)學(xué)生，使其充分體驗(yàn)到幫助其他學(xué)生，從而形成良性循環(huán)。六、說教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）激趣導(dǎo)入1、古詩小游戲2、出示各種配圖古詩作品師：你們看了有什么感想？（從學(xué)生回答中，教師作針對性的評述，多從鼓勵(lì)的角度出發(fā)。）1、參與游戲2、學(xué)生欣賞各種配圖古詩作品，讓學(xué)生觀察圖文內(nèi)容、色彩搭配情況、位置排布情況等，對照詩意，研究一下所配的畫不是符合詩意，讓學(xué)生思考回答如果自己來配畫將怎樣處理？本環(huán)節(jié)以學(xué)生小游戲方式開始，使孩子們能輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，欣賞各種配圖古詩作品時(shí)激發(fā)學(xué)生大膽地提出自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，激發(fā)學(xué)生給古詩配畫的興趣。（二）分層導(dǎo)學(xué)1、引導(dǎo)學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）找工具（找到word）（3）找一找：（尋找適合的圖片）A、從網(wǎng)上下載。B、……（4）做一做：（插入圖片）（5）圖形縮放單擊圖形，A、用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形控制柄直至需要的尺寸大小后釋放鼠標(biāo)。B、……（6）圖形環(huán)繞方式A、右擊圖片，在菜單中選擇“設(shè)置圖片格式”B、……（7）畫中寫古詩A、“視圖――工具欄――繪圖”調(diào)出繪圖工具欄……2、引導(dǎo)學(xué)生看書，理解教材1、在教師的引導(dǎo)下理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及操作工程。（由學(xué)生充當(dāng)小教師演示講解）2、在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)看教材。首先通過理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，再經(jīng)過課件講解和看書夯實(shí)基礎(chǔ)，然后通過操作練習(xí)鞏固，為以下教學(xué)做鋪墊。學(xué)生結(jié)合教材，通過自主探究，從而學(xué)到新知，更能加深他們對知識的理解與記憶，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這是教師在課堂中采用“放”的過程。（三）協(xié)作學(xué)習(xí)：1、分配任務(wù)2、提示學(xué)生查閱教材小提示或觀看自動(dòng)教學(xué)課件演示片斷3、組織小組討論，解決問題。1、傾聽教師布置的任務(wù)，后本小組內(nèi)完成分工工作。2、學(xué)生查閱教材小提示或觀看自動(dòng)教學(xué)課件演示片斷3、小組討論，解決問題。課堂上安排“小組活動(dòng)”使每個(gè)學(xué)生互幫互學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)間的交流更容易理解掌握，從而更快的學(xué)到新知。通過學(xué)生的不同探索，發(fā)現(xiàn)更多的問題和方法，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，充分體驗(yàn)到幫助其他學(xué)生的成就感，從而形成良性循環(huán)。（四）創(chuàng)作作品：教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作，小組協(xié)作完成作品通過前面一系列活動(dòng)在掌握本課操作及知識要點(diǎn)的情況下，學(xué)生小組合作更易形成作品，取得成功。（五）互評提高：1、通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播系統(tǒng)展示學(xué)生的作品2指導(dǎo)讓學(xué)生從版面設(shè)計(jì)、色彩作用等方面互相評價(jià)1、觀看作品2、聽取意見、互相評價(jià)、借鑒啟發(fā)。3、再對自己的作品進(jìn)行修改。通過自評、互評，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，說出自己今天所學(xué)的收獲，使知識更條理化，加深對知識的記憶。（六）課后交流小結(jié)：1、教師組織學(xué)生討論2、教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天的學(xué)習(xí)收獲等。1、學(xué)生向大家介紹一下自己的作品，解釋所選古詩的含義，選取該圖畫的原因，以及圖畫在哪些方面表達(dá)了古詩的哪些意境等2、請學(xué)生充當(dāng)小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，演示講解主要操作步驟。加深學(xué)生的理解和掌握為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)七、教學(xué)反思本課先從激發(fā)學(xué)生興趣開始，用學(xué)生感興趣的古詩小游戲創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情景，并通過對比的古詩圖提出問題，引起學(xué)生思考，讓其形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件和前提。從學(xué)生反應(yīng)來看，效果很好，導(dǎo)入很成功。當(dāng)學(xué)習(xí)問題呈現(xiàn)后，并不是由教師給出答案，而是放開學(xué)生，先讓其憑自己現(xiàn)有的能力去解決。學(xué)生的思維被一再的調(diào)動(dòng)，情緒時(shí)而輕松愉悅，時(shí)而緊張激烈。當(dāng)部分學(xué)生有能力解決，或者部分解決問題后，再利用學(xué)生們爭強(qiáng)好勝，喜歡受到表揚(yáng)和羨慕的心理，讓學(xué)生去做演示，讓學(xué)生去教學(xué)生，這樣做學(xué)生的關(guān)注程度會(huì)更高，比由教師講授得到的效果好得多。從課堂情況看，達(dá)到了預(yù)定的目的。還有，在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不是不知道方法，而是因?yàn)橹被蛘叽蜃炙俣确矫娴脑虿僮鞅容^慢，所以對于這樣的學(xué)生，應(yīng)該再注意單獨(dú)給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，為他們提供了需要的舞臺。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，因?yàn)殚L期超負(fù)荷工作，體力過度透支，廣東省高校教師有20%處于各種疾病狀態(tài)，約70%處于亞健康狀態(tài)，其中1/3為重度亞健康。武漢高校教師亞健康“經(jīng)常出現(xiàn)”與“偶爾出現(xiàn)”的頻率合計(jì)達(dá)64.3%。云南省的一份調(diào)查顯示，有31.5%的教師感到壓力來自繁重的教學(xué)工作。城市教師、高校教師工作量繁重的問題已被社會(huì)各界普遍關(guān)注。那么在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師的工作量情況如何？本研究選擇了教師的一些主要工作內(nèi)容進(jìn)行分析，具體包括：批改作業(yè)、備課、教研、對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、做學(xué)生思想工作。研究探討了教師工作量的現(xiàn)狀及其存在的問題。本研究中的樣本是從甘肅省83個(gè)縣中依據(jù)分層隨機(jī)抽樣的原則先抽取20個(gè)樣本縣，然后從20個(gè)樣本縣中抽取中小學(xué)教師3000名作為被試進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查共得到有效樣本2501人，樣本具體構(gòu)成如下：性別：男教師1617名（65%），女教師884名（35%）；學(xué)校：小學(xué)教師979名（39%），初中教師1292名（52%），高中教師230名（9%）。教齡：1―5年742名（30%），6―10年477名（19%），11―15年435名（17%），16―20年272名（11%），21―25年225名（9%），26年及以上350名（14%）。本研究主要通過問卷調(diào)查收集資料。發(fā)放問卷3000份，有效問卷2501份，有效回收率為83.4%。對問卷數(shù)據(jù)主要采用SPSS軟件（13.0版）進(jìn)行錄入與統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果與分析（一）教師工作量的總體現(xiàn)狀：本研究針對教師每天從事的主要工作內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，教師每周平均的總工作時(shí)間約為35小時(shí)，按每周5天工作日計(jì)算，教師每天的工作時(shí)間約為7小時(shí)左右，而且這并不包括教師每天的課時(shí)量在內(nèi)。由此看來，在農(nóng)村地區(qū)，教師每天的工作量還是比較大的。從教師每天具體的工作時(shí)間分配上來看（參見圖1），首先，批改作業(yè)和備課的時(shí)間分別為2.1小時(shí)、2小時(shí)，這兩項(xiàng)工作占據(jù)了教師每天一半以上的工作時(shí)間，這說明批改作業(yè)和備課是教師每天除課時(shí)以外主要的工作內(nèi)容。其次，教師平均每天大約用1小時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這也是教師比較主要的工作內(nèi)容。再次，教師每天還要將工作時(shí)間分配到教研活動(dòng)、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、做學(xué)生思想工作中去，這三項(xiàng)工作內(nèi)容的所占時(shí)間總共約用1.85小時(shí)。（二）教師教齡與其工作量的關(guān)系研究探討了教師的教齡與其工作量的關(guān)系，結(jié)果由圖2所示。從圖2的變化趨勢可以發(fā)現(xiàn)，教齡在6年以下的教師其工作量相對最大，每周約為36.6小時(shí)；教齡為11―15年的教師其工作量相對最少，每周約為33.5小時(shí)；另外，教齡為21―25年的教師其工作量也比較大，每周約為35.7小時(shí)。從工作量與教齡的變化趨勢來看，教師的工作量一開始比較高，然后逐漸下降，在教齡為11―15年時(shí)下降至最低點(diǎn)，接著又隨教齡的增長而提高，在教齡達(dá)到21年以上（包括21年）時(shí)又逐漸下降。這說明，新教師的工作量相對較大，而教齡為11―15年的教師其工作量則相對較少。（三）不同學(xué)段教師工作量的比較通過對小學(xué)、初中、高中3類教師在工作量上的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，3類教師在總工作量上不存在顯著差異。但是進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，3類教師在備課時(shí)間上、做學(xué)生思想工作時(shí)間上存在顯著差異，結(jié)果如表1、表2所示。由表1可知，高中教師每周的備課時(shí)間（11.1小時(shí)）顯著高于小學(xué)教師（9.8小時(shí)）和初中教師（9.9小時(shí)）；由表2可知，高中教師每周花在做學(xué)生思想工作上的時(shí)間（3.6小時(shí)）顯著高于小學(xué)教師（2.7小時(shí)），初中教師每周花在做學(xué)生思想工作上的時(shí)間（3.6小時(shí)）也顯著高于小學(xué)教師。表1.不同學(xué)段教師備課時(shí)間的單因素方差分析學(xué)校類型平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值小學(xué)9.76815.23349P1=0.733初中9.94895.49848P2=0.002**高中11.14785.66803P3=0.008**注：P1為小學(xué)與初中教師在備課時(shí)間上的均數(shù)差異P2為小學(xué)與高中教師在備課時(shí)間上的均數(shù)差異P3為初中與高中教師在備課時(shí)間上的均數(shù)差異*表示p低30.371412.15769P3=0.035*注：P1為高內(nèi)在動(dòng)機(jī)與中等內(nèi)在動(dòng)機(jī)的均數(shù)差異P2為高內(nèi)在動(dòng)機(jī)與低內(nèi)在動(dòng)機(jī)的均數(shù)差異P3為中等內(nèi)在動(dòng)機(jī)與低內(nèi)在動(dòng)機(jī)的均數(shù)差異討論與建議通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)部分的教師其工作強(qiáng)度較大。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的重要原因在于現(xiàn)有農(nóng)村教師數(shù)量與需求數(shù)量之間的失衡。我國廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于條件較為艱苦、工資待遇相對較低，教師流失現(xiàn)象較為普遍，這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量比較緊缺，因而相當(dāng)部分的教師不得不承擔(dān)相對較重的工作負(fù)擔(dān)。而較重的工作負(fù)擔(dān)又會(huì)對教師的工作積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致教師離職與流失，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。要解決這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從兩方面入手。一方面，應(yīng)當(dāng)盡快完善農(nóng)村教師師資隊(duì)伍的保障體系，增加對農(nóng)村教師的投入力度，吸引更多的人投身到農(nóng)村教師隊(duì)伍當(dāng)中。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中、生活上都要盡可能給予那些工作負(fù)擔(dān)較重的教師更多的關(guān)心，多與他們進(jìn)行溝通，讓他們樹立起良好的工作心態(tài)，從而避免教師因工作負(fù)擔(dān)較重而發(fā)生離職或流失。研究還探討了教師的教齡與工作量的關(guān)系。通過分析發(fā)現(xiàn)，新教師的工作量較大。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于，首先，新教師由于剛剛開始其職業(yè)生涯，倦怠情緒較低，工作熱情較高，因此，他們會(huì)把更多的精力投入到工作當(dāng)中去；其次，新教師也想盡快得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，因此，他們工作起來就更為投入；再次，新教師也想通過大量的工作實(shí)踐盡快提升自己的專業(yè)技能，以豐富自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)，因此，他們會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的工作意愿。這就啟示我們，非常有必要對新教師這一群體給予更多的關(guān)注，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡量為新教師創(chuàng)造一個(gè)有利的工作環(huán)境，多解決他們在實(shí)際工作遇到的困難，以使他們的工作熱情能夠較為持久的保持下去，這也有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在工作中花費(fèi)時(shí)間相對較多的就是備課，而且研究發(fā)現(xiàn)，高中教師在備課時(shí)間上顯著地高于小學(xué)教師和初中教師。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這種狀況的重要原因是課程資源的缺乏。高中課程比初中、小學(xué)的課程難度大，有限的課程資源使學(xué)生不易于理解吸收知識，因此，高中教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，而這也就相應(yīng)地減少了教師與學(xué)生相處、溝通的時(shí)間。因此，在農(nóng)村地區(qū)很有必要結(jié)合校本大力開發(fā)課程資源，并且要力爭做到課程資源共享，使他們從備課的“泥潭”中解放出來，花更少的時(shí)間準(zhǔn)備出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，把更多的精力投入到其他的工作內(nèi)容上去。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)段越高的教師在做學(xué)生思想工作上所花的時(shí)間就越顯著地高于學(xué)段低一級的教師。筆者認(rèn)為原因在于，隨著年級的不斷升高，學(xué)生在成長的過程中所面臨的問題也相應(yīng)地增多，在這種情況下，教師就必須要花時(shí)間來為學(xué)生做思想工作。因此，有必要在農(nóng)村教師隊(duì)伍當(dāng)中增加一些有心理專業(yè)背景的教師，專門為學(xué)生做思想工作，以削減其他教師的工作量。在研究中還探討了教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)與其工作量的關(guān)系，研究表明教師的職業(yè)內(nèi)在動(dòng)機(jī)越高其投入的工作量也相應(yīng)地越大。因此，有必要加強(qiáng)對教師的思想教育，使他們樹立正確的目標(biāo)和職業(yè)價(jià)值觀，努力提高教師的職業(yè)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高他們工作的使命感和責(zé)任感，從而使他們以更大的信心和熱情更持久的投身到教育事業(yè)當(dāng)中去?；谝陨戏治隹梢姡r(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)問題應(yīng)當(dāng)引起教育界乃至全社會(huì)的共同關(guān)注，既要從源頭上減少導(dǎo)致農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重的因素，同時(shí)也要多關(guān)心工作負(fù)擔(dān)較重的教師，力爭做到“標(biāo)本兼治”，從而穩(wěn)定農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保障我國農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展。因特網(wǎng)的重要協(xié)議怎樣思想，就有怎樣的生活因特網(wǎng)的重要協(xié)議因特1第7章因特網(wǎng)的重要協(xié)議本章重點(diǎn)●因特網(wǎng)與TCP/P一—因特網(wǎng)的協(xié)議●DNSTcP、UDP●|P、LcMP2013417第7章因特網(wǎng)的重要協(xié)議292因特網(wǎng)與TCP/IP口TCP/P是一個(gè)協(xié)議簇包括:應(yīng)用層:FTP,HTTP,DNS等■傳輸層:TCP,UDP網(wǎng)絡(luò)層:|P,ARP,lCMP,RARP,各種路由協(xié)議201341792因特網(wǎng)與TCP/IP3因特網(wǎng)的協(xié)議棧應(yīng)用層tp,smtphttpapplication口傳輸層transporttcp,udp口網(wǎng)絡(luò)層networko,路由協(xié)議link口數(shù)據(jù)鏈路層ppp,以太網(wǎng)協(xié)議physical物理層2013417因特網(wǎng)的協(xié)議棧4域名服務(wù)DNS□教學(xué)片口DNS用于將主機(jī)名轉(zhuǎn)換為地址?？诓捎妹謥順?biāo)記一臺主機(jī)便于記憶口DNS服務(wù)主要基于UDP來實(shí)現(xiàn),端口號=53?？谌齻€(gè)組成部分:域名空間、名字服務(wù)器、解析程序域名空間:分布式的、層次型(分級)的樹形結(jié)構(gòu),根沒有名字,頂層域由組織域(如org、com、edu)和國家域(如cn)構(gòu)成。在往下分還可分為若干層子域,如下頁圖通常用點(diǎn)來分隔域的層次,如wwwaxyz2013417域名服務(wù)DNS□教學(xué)片5根INTMILNETCOMJPcN。IBMintedunetxJtu交大的Web服務(wù)器:WWWXJTU.EDU.CN2013417根6口DNS名字服務(wù)器:存放域樹結(jié)構(gòu)和主機(jī)信息的數(shù)據(jù)庫。為減小查詢流量負(fù)載,提高可靠性,DNS名字空間被劃分成若干不交叉的區(qū)域(Zone),分別存放在該區(qū)域的DNS服務(wù)器中?？诮馕龀绦?從名字服務(wù)器中提取信息把主機(jī)域名翻譯成地址解析過程為:首先從本地Hosts文件查找。沒找到就向本地DNS名字服務(wù)器發(fā)出請求;若本地DNS服務(wù)器也找不到,它就把請求發(fā)給頂層域名字服務(wù)器,然后由頂層域名字服務(wù)器把請求傳遞給相應(yīng)子域的名字服務(wù)器。最后由該名字服務(wù)器把域名對應(yīng)的P地址按相反的路徑傳遞給發(fā)出請求的站點(diǎn)。2013417口DNS名字服務(wù)器:存放域樹結(jié)構(gòu)和主機(jī)信息的數(shù)據(jù)庫7例如jack,eng.ibm,com想要知道的IP地址edu服務(wù)器eng,jtu,edu服務(wù)器服務(wù)器eng.I原始服務(wù)器cn服務(wù)器jack.eng.ibmxitueAu.ch2013417例如89NalookupGateway-webrefcrencecom-IicrosoftInternetExplorer口六件()涂輯玊)查看)收惠A)工其紅?幫即()⊙后退·團(tuán)沿戶挫巖獎(jiǎng)的姚創(chuàng)自·忌·□具回色甲地址(D)t:!vww.webreterencecon/sabn:Emcg轉(zhuǎn)到接DiscoveringTheValueInWebAndEnterpriseSearchomJupiterresearchanalysts.ecember12,2002.2:DOPMMEST/1:D0AMPSTresentedbyJupiterwebinarsne/servicesdnsnslookupHTML(-F)回Text,THNslookupgatewayISubscribesitescope□提交查淘閃容ebmonitorintResultsreturnedfor202,117.35.170ClickheretolearnmorewithaFREE20134179NalookupGateway-webrefcren9不同應(yīng)用對基礎(chǔ)協(xié)議的要求●數(shù)據(jù)丟失(dataloss)電子郵件、FTP、WWW和Tene不能容忍數(shù)據(jù)丟失而多媒體類的應(yīng)用往往可以經(jīng)得起部分?jǐn)?shù)據(jù)的丟失帶寬(bandwidth)以|P電話為代表的多媒體交互式的應(yīng)用對帶寬是十分敏感的而文件傳輸類的應(yīng)用則對帶寬的要求比較具有“彈性實(shí)時(shí)性(timing)P電話、視訊會(huì)議、“四國大戰(zhàn)”的要求2013417不同應(yīng)用對基礎(chǔ)協(xié)議的要求10網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)協(xié)議中的關(guān)鍵問題網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)協(xié)議指包括傳輸層及以下的各層的各種協(xié)議,問題在于:●某個(gè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)協(xié)議的性質(zhì)(或所提供的服務(wù))是面向連接的還是無連接的?虛電路與面向連接的關(guān)系,虛電路是面向連接的,但面向連接的就一定是虛電路?●如何理解在不可靠的協(xié)議上建立可靠的連接服務(wù)?2013417網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)協(xié)議中的關(guān)鍵問題11因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件12因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件13因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件14因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件15因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件16因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件17因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件18因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件19因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件20因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件21因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件22因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件23因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件24因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件25因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件26因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件27因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件28因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件29因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件30因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件31因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件32因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件33因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件34因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件35因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件36因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件37因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件38因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件39因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件40因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件41因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件42因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件43因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件44因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件45因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件46因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件47因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件48因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件49因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件50因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件51因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件52因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件53因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件54因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件55因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件56因特網(wǎng)的重要協(xié)議課件5766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8因特網(wǎng)的重要協(xié)議怎樣思想，就有怎樣的生活因特網(wǎng)的重要協(xié)議因特網(wǎng)的重要協(xié)議怎樣思想，就有怎樣的生活第7章因特網(wǎng)的重要協(xié)議本章重點(diǎn)●因特網(wǎng)與TCP/P一—因特網(wǎng)的協(xié)議●DNSTcP、UDP●|P、LcMP201341792因特網(wǎng)與TCP/IP口TCP/P是一個(gè)協(xié)議簇包括:應(yīng)用層:FTP,HTTP,DNS等■傳輸層:TCP,UDP網(wǎng)絡(luò)層:|P,ARP,lCMP,RARP,各種路由協(xié)議2013417一、課標(biāo)分析：《中小學(xué)信息技術(shù)課標(biāo)》指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙畔⒓夹g(shù)課注重對學(xué)生中和處理信息能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。二、教材分析：三、學(xué)情分析：受學(xué)校條件所限，上課時(shí)2個(gè)學(xué)生一臺電腦，機(jī)房配有一臺服務(wù)器，裝有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，提供廣播教學(xué)，監(jiān)視監(jiān)聽、轉(zhuǎn)播示范等功能，對課堂組織有利。三年級學(xué)生正處在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，動(dòng)手實(shí)踐能力及信息技術(shù)知識較差，但對信息技術(shù)有濃厚的興趣以及好奇心，能根據(jù)教師的演示做模仿，部分同學(xué)能在教師的提示下進(jìn)行操作。這些情況就要求學(xué)生積極參與課堂中來，本人采用了小組互助式學(xué)習(xí)模式，新授這一節(jié)課內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)分析：知識與能力：（二）了解設(shè)置圖片格式不同，能根據(jù)需要自主選擇。過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過操作在形成作品的過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力，團(tuán)結(jié)互助的精神及古文化底蘊(yùn),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、對美的體驗(yàn)和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn):圖形縮放和圖形環(huán)繞方式的操作和設(shè)置教具準(zhǔn)備：（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；（二）大屏幕投影；（三）教學(xué)演示課件；（四）資源庫。五、教學(xué)方法分析：采用“分層―協(xié)作”的模式進(jìn)行教學(xué)多種方法來激勵(lì)學(xué)生，使其充分體驗(yàn)到幫助其他學(xué)生，從而形成良性循環(huán)。六、說教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）激趣導(dǎo)入1、古詩小游戲2、出示各種配圖古詩作品師：你們看了有什么感想？（從學(xué)生回答中，教師作針對性的評述，多從鼓勵(lì)的角度出發(fā)。）1、參與游戲2、學(xué)生欣賞各種配圖古詩作品，讓學(xué)生觀察圖文內(nèi)容、色彩搭配情況、位置排布情況等，對照詩意，研究一下所配的畫不是符合詩意，讓學(xué)生思考回答如果自己來配畫將怎樣處理？本環(huán)節(jié)以學(xué)生小游戲方式開始，使孩子們能輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，欣賞各種配圖古詩作品時(shí)激發(fā)學(xué)生大膽地提出自己獨(dú)特的見解，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，激發(fā)學(xué)生給古詩配畫的興趣。（二）分層導(dǎo)學(xué)1、引導(dǎo)學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（1）找工具（找到word）（3）找一找：（尋找適合的圖片）A、從網(wǎng)上下載。B、……（4）做一做：（插入圖片）（5）圖形縮放單擊圖形，A、用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形控制柄直至需要的尺寸大小后釋放鼠標(biāo)。B、……（6）圖形環(huán)繞方式A、右擊圖片，在菜單中選擇“設(shè)置圖片格式”B、……（7）畫中寫古詩A、“視圖――工具欄――繪圖”調(diào)出繪圖工具欄……2、引導(dǎo)學(xué)生看書，理解教材1、在教師的引導(dǎo)下理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及操作工程。（由學(xué)生充當(dāng)小教師演示講解）2、在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)看教材。首先通過理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，再經(jīng)過課件講解和看書夯實(shí)基礎(chǔ)，然后通過操作練習(xí)鞏固，為以下教學(xué)做鋪墊。學(xué)生結(jié)合教材，通過自主探究，從而學(xué)到新知，更能加深他們對知識的理解與記憶，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這是教師在課堂中采用“放”的過程。（三）協(xié)作學(xué)習(xí)：1、分配任務(wù)2、提示學(xué)生查閱教材小提示或觀看自動(dòng)教學(xué)課件演示片斷3、組織小組討論，解決問題。1、傾聽教師布置的任務(wù)，后本小組內(nèi)完成分工工作。2、學(xué)生查閱教材小提示或觀看自動(dòng)教學(xué)課件演示片斷3、小組討論，解決問題。課堂上安排“小組活動(dòng)”使每個(gè)學(xué)生互幫互學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)間的交流更容易理解掌握，從而更快的學(xué)到新知。通過學(xué)生的不同探索，發(fā)現(xiàn)更多的問題和方法，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，充分體驗(yàn)到幫助其他學(xué)生的成就感，從而形成良性循環(huán)。（四）創(chuàng)作作品：教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作，小組協(xié)作完成作品通過前面一系列活動(dòng)在掌握本課操作及知識要點(diǎn)的情況下，學(xué)生小組合作更易形成作品，取得成功。（五）互評提高：1、通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播系統(tǒng)展示學(xué)生的作品2指導(dǎo)讓學(xué)生從版面設(shè)計(jì)、色彩作用等方面互相評價(jià)1、觀看作品2、聽取意見、互相評價(jià)、借鑒啟發(fā)。3、再對自己的作品進(jìn)行修改。通過自評、互評，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，說出自己今天所學(xué)的收獲，使知識更條理化，加深對知識的記憶。（六）課后交流小結(jié)：1、教師組織學(xué)生討論2、教師以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出今天的學(xué)習(xí)收獲等。1、學(xué)生向大家介紹一下自己的作品，解釋所選古詩的含義，選取該圖畫的原因，以及圖畫在哪些方面表達(dá)了古詩的哪些意境等2、請學(xué)生充當(dāng)小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，演示講解主要操作步驟。加深學(xué)生的理解和掌握為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)七、教學(xué)反思本課先從激發(fā)學(xué)生興趣開始，用學(xué)生感興趣的古詩小游戲創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情景，并通過對比的古詩圖提出問題，引起學(xué)生思考，讓其形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件和前提。從學(xué)生反應(yīng)來看，效果很好，導(dǎo)入很成功。當(dāng)學(xué)習(xí)問題呈現(xiàn)后，并不是由教師給出答案，而是放開學(xué)生，先讓其憑自己現(xiàn)有的能力去解決。學(xué)生的思維被一再的調(diào)動(dòng)，情緒時(shí)而輕松愉悅，時(shí)而緊張激烈。當(dāng)部分學(xué)生有能力解決，或者部分解決問題后，再利用學(xué)生們爭強(qiáng)好勝，喜歡受到表揚(yáng)和羨慕的心理，讓學(xué)生去做演示，讓學(xué)生去教學(xué)生，這樣做學(xué)生的關(guān)注程度會(huì)更高，比由教師講授得到的效果好得多。從課堂情況看，達(dá)到了預(yù)定的目的。還有，在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不是不知道方法，而是因?yàn)橹被蛘叽蜃炙俣确矫娴脑虿僮鞅容^慢，所以對于這樣的學(xué)生，應(yīng)該再注意單獨(dú)給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，為他們提供了需要的舞臺。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，因?yàn)殚L期超負(fù)荷工作，體力過度透支，廣東省高校教師有20%處于各種疾病狀態(tài)，約70%處于亞健康狀態(tài)，其中1/3為重度亞健康。武漢高校教師亞健康“經(jīng)常出現(xiàn)”與“偶爾出現(xiàn)”的頻率合計(jì)達(dá)64.3%。云南省的一份調(diào)查顯示，有31.5%的教師感到壓力來自繁重的教學(xué)工作。城市教師、高校教師工作量繁重的問題已被社會(huì)各界普遍關(guān)注。那么在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師的工作量情況如何？本研究選擇了教師的一些主要工作內(nèi)容進(jìn)行分析，具體包括：批改作業(yè)、備課、教研、對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、做學(xué)生思想工作。研究探討了教師工作量的現(xiàn)狀及其存在的問題。本研究中的樣本是從甘肅省83個(gè)縣中依據(jù)分層隨機(jī)抽樣的原則先抽取20個(gè)樣本縣，然后從20個(gè)樣本縣中抽取中小學(xué)教師3000名作為被試進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查共得到有效樣本2501人，樣本具體構(gòu)成如下：性別：男教師1617名（65%），女教師884名（35%）；學(xué)校：小學(xué)教師979名（39%），初中教師1292名（52%），高中教師230名（9%）。教齡：1―5年742名（30%），6―10年477名（19%），11―15年435名（17%），16―20年272名（11%），21―25年225名（9%），26年及以上350名（14%）。本研究主要通過問卷調(diào)查收集資料。發(fā)放問卷3000份，有效問卷2501份，有效回收率為83.4%。對問卷數(shù)據(jù)主要采用SPSS軟件（13.0版）進(jìn)行錄入與統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果與分析（一）教師工作量的總體現(xiàn)狀：本研究針對教師每天從事的主要工作內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，教師每周平均的總工作時(shí)間約為35小時(shí)，按每周5天工作日計(jì)算，教師每天的工作時(shí)間約為7小時(shí)左右，而且這并不包括教師每天的課時(shí)量在內(nèi)。由此看來，在農(nóng)村地區(qū)，教師每天的工作量還是比較大的。從教師每天具體的工作時(shí)間分配上來看（參見圖1），首先，批改作業(yè)和備課的時(shí)間分別為2.1小時(shí)、2小時(shí)，這兩項(xiàng)工作占據(jù)了教師每天一半以上的工作時(shí)間，這說明批改作業(yè)和備課是教師每天除課時(shí)以外主要的工作內(nèi)容。其次，教師平均每天大約用1小時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這也是教師比較主要的工作內(nèi)容。再次，教師每天還要將工作時(shí)間分配到教研活動(dòng)、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、做學(xué)生思想工作中去，這三項(xiàng)工作內(nèi)容的所占時(shí)間總共約用1.85小時(shí)。（二）教師教齡與其工作量的關(guān)系研究探討了教師的教齡與其工作量的關(guān)系，結(jié)果由圖2所示。從圖2的變化趨勢可以發(fā)現(xiàn)，教齡在6年以下的教師其工作量相對最大，每周約為36.6小時(shí)；教齡為11―15年的教師其工作量相對最少，每周約為33.5小時(shí)；另外，教齡為21―25年的教師其工作量也比較大，每周約為35.7小時(shí)。從工作量與教齡的變化趨勢來看，教師的工作量一開始比較高，然后逐漸下降，在教齡為11―15年時(shí)下降至最低點(diǎn)，接著又隨教齡的增長而提高，在教齡達(dá)到21年以上（包括21年）時(shí)又逐漸下降。這說明，新教師的工作量相對較大，而教齡為11―15年的教師其工作量則相對較少。（三）不同學(xué)段教師工作量的比較通過對小學(xué)、初中、高中3類教師在工作量上的單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，3類教師在總工作量上不存在顯著差異。但是進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，3類教師在備課時(shí)間上、做學(xué)生思想工作時(shí)間上存在顯著差異，結(jié)果如表1、表2所示。由表1可知，高中教師每周的備課時(shí)間（11.1小時(shí)）顯著高于小學(xué)教師（9.8小時(shí)）和初中教師（9.9小時(shí)）；由表2可知，高中教師每周花在做學(xué)生思想工作上的時(shí)間（3.6小時(shí)）顯著高于小學(xué)教師（2.7小時(shí)），初中教師每周花在做學(xué)生思想工作上的時(shí)間（3.6小時(shí)）也顯著高于小學(xué)教師。表1.不同學(xué)段教師備課時(shí)間的單因素方差分析學(xué)校類型平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值小學(xué)9.76815.23349P1=0.733初中9.94895.49848P2=0.002**高中11.14785.66803P3=0.008**注：P1為小學(xué)與初中教師在備課時(shí)間上的均數(shù)差異P2為小學(xué)與高中教師在備課時(shí)間上的均數(shù)差異P3為初中與高中教師在備課時(shí)間上的均數(shù)差異*表示p低30.371412.15769P3=0.035*注：P1為高內(nèi)在動(dòng)機(jī)與中等內(nèi)在動(dòng)機(jī)的均數(shù)差異P2為高內(nèi)在動(dòng)機(jī)與低內(nèi)在動(dòng)機(jī)的均數(shù)差異P3為中等內(nèi)在動(dòng)機(jī)與低內(nèi)在動(dòng)機(jī)的均數(shù)差異討論與建議通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)部分的教師其工作強(qiáng)度較大。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的重要原因在于現(xiàn)有農(nóng)村教師數(shù)量與需求數(shù)量之間的失衡。我國廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于條件較為艱苦、工資待遇相對較低，教師流失現(xiàn)象較為普遍，這導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量比較緊缺，因而相當(dāng)部分的教師不得不承擔(dān)相對較重的工作負(fù)擔(dān)。而較重的工作負(fù)擔(dān)又會(huì)對教師的工作積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致教師離職與流失，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。要解決這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從兩方面入手。一方面，應(yīng)當(dāng)盡快完善農(nóng)村教師師資隊(duì)伍的保障體系，增加對農(nóng)村教師的投入力度，吸引更多的人投身到農(nóng)村教師隊(duì)伍當(dāng)中。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中、生活上都要盡可能給予那些工作負(fù)擔(dān)較重的教師更多的關(guān)心，多與他們進(jìn)行溝通，讓他們樹立起良好的工作心態(tài)，從而避免教師因工作負(fù)擔(dān)較重而發(fā)生離職或流失。研究還探討了教師的教齡與工作量的關(guān)系。通過分析發(fā)現(xiàn)，新教師的工作量較大。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于，首先，新教師由于剛剛開始其職業(yè)生涯，倦怠情緒較低，工作熱情較高，因此，他們會(huì)把更多的精力投入到工作當(dāng)中去；其次，新教師也想盡快得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，因此，他們工作起來就更為投入；再次，新教師也想通過大量的工作實(shí)踐盡快提升自己的專業(yè)技能，以豐富自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)，因此，他們會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的工作意愿。這就啟示我們，非常有必要對新教師這一群體給予更多的關(guān)注，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡量為新教師創(chuàng)造一個(gè)有利的工作環(huán)境，多解決他們在實(shí)際工作遇到的困難，以使他們的工作熱情能夠較為持久的保持下去，這也有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在工作中花費(fèi)時(shí)間相對較多的就是備課，而且研究發(fā)現(xiàn)，高中教師在備課時(shí)間上顯著地高于小學(xué)教師和初中教師。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這種狀況的重要原因是課程資源的缺乏。高中課程比初中、小學(xué)的課程難度大，有限的課程資源使學(xué)生不易于理解吸收知識，因此，高中教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，而這也就相應(yīng)地減少了教師與學(xué)生相處、溝通的時(shí)間。因此，在農(nóng)村地區(qū)很有必要結(jié)合校本大力開發(fā)課程資源，并且要力爭做到課程資源共享，使他們從備課的“泥潭”中解放出來，花更少的時(shí)間準(zhǔn)備出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，把更多的精力投入到其他的工作內(nèi)容上去。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)段越高的教師在做學(xué)生思想工作上所花的時(shí)間就越顯著地高于學(xué)段低一級的教師。筆者認(rèn)為原因在于，隨著年級的不斷升高，學(xué)生在成長的過程中所面臨的問題也相應(yīng)地增多，在這種情況下，教師就必須要花時(shí)間來為學(xué)生做思想工作。因此，有必要在農(nóng)村教師隊(duì)伍當(dāng)中增加一些有心理專業(yè)背景的教師，專門為學(xué)生做思想工作，以削減其他教師的工作量。在研究中還探討了教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)與其工作量的關(guān)系，研究表明教師的職業(yè)內(nèi)在動(dòng)機(jī)越高其投入的工作量也相應(yīng)地越大。因此，有必要加強(qiáng)對教師的思想教育，使他們樹立正確的目標(biāo)和職業(yè)價(jià)值觀，努力提高教師的職業(yè)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高他們工作的使命感和責(zé)任感，從而使他們以更大的信心和熱情更持久的投身到教育事業(yè)當(dāng)中去?；谝陨戏治隹梢姡r(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)問題應(yīng)當(dāng)引起教育界乃至全社會(huì)的共同關(guān)注，既要從源頭上減少導(dǎo)致農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重的因素，同時(shí)也要多關(guān)心工作負(fù)擔(dān)較重的教師，力爭做到“標(biāo)本兼治”，從而穩(wěn)定農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保障我國農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展。因特網(wǎng)的重要協(xié)議怎樣思想，就有怎樣的生活因特網(wǎng)的重要協(xié)議因特59第7章因特網(wǎng)的重要協(xié)議本章重點(diǎn)●因特網(wǎng)與TCP/P一—因特網(wǎng)的協(xié)議●DNSTcP、UDP●|P、LcMP2013417第7章因特網(wǎng)的重要協(xié)議6092因特網(wǎng)與TCP/IP口TCP/P是一個(gè)協(xié)議簇包括:應(yīng)用層:FTP,HTTP,DNS等■傳輸層:TCP,UDP網(wǎng)絡(luò)層:|P,ARP,lCMP,RARP,各種路由協(xié)議201341792因特網(wǎng)與TCP/IP61因特網(wǎng)的協(xié)議棧應(yīng)用層tp,smtphttpapplication口傳輸層transporttcp,udp口網(wǎng)絡(luò)層networko,路由協(xié)議link口數(shù)據(jù)鏈路層ppp,以太網(wǎng)協(xié)議physical物理層2013417因特網(wǎng)的協(xié)議棧62域名服務(wù)DNS□教學(xué)片口DNS用于將主機(jī)名轉(zhuǎn)換為地址。口采用名字來標(biāo)記一臺主機(jī)便于記憶口DNS服務(wù)主要基于UDP來實(shí)現(xiàn),端口號=53?？谌齻€(gè)組成部分:域名空間、名字服務(wù)器、解析程序域名空間:分布式的、層次型(分級)的樹形結(jié)構(gòu),根沒有名字,頂層域由組織域(如org、com、edu)和國家域(如cn)構(gòu)成。在往下分還可分為若干層子域,如下頁圖通常用點(diǎn)來分隔域的層次,如wwwaxyz2013417域名服務(wù)DNS□教學(xué)片63根INTMILNETCOMJPcN。IBMintedunetxJtu交大的Web服務(wù)器:WWWXJTU.EDU.CN2013417根64口DNS名字服務(wù)器:存放域樹結(jié)構(gòu)和主機(jī)信息的數(shù)據(jù)庫。為減小查詢流量負(fù)載,提高可靠性,DNS名字空間被劃分成若干不交叉的區(qū)域(Zone),分別存放在該區(qū)域的DNS服務(wù)器中?？诮馕龀绦?從名字服務(wù)器中提取信息把主機(jī)域名翻譯成地址解析過程為:首先從本地Hosts文件查找。沒找到就向本地DNS名字服務(wù)器發(fā)出請求;若本地DNS服務(wù)器也找不到,它就把請求發(fā)給頂層域名字服務(wù)器,然后由頂層域名字服務(wù)器把請求傳遞給相應(yīng)子域的名字服務(wù)器。最后由該名字服務(wù)器把域名對應(yīng)的P地址按相反的路徑傳遞給發(fā)出請求的站點(diǎn)。2013417口DNS名字服務(wù)器:存放域樹結(jié)構(gòu)和主機(jī)信息的數(shù)據(jù)庫65例如jack,eng.ibm,com想要知道的IP地址edu服務(wù)器eng,jtu,edu服務(wù)器服務(wù)器eng.Ibm.