信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件

信息安全實(shí)驗(yàn)匯總信息安全實(shí)驗(yàn)匯總信息安全實(shí)驗(yàn)匯總第15章信息安全實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容PGP軟件的使用冷數(shù)字證書與加密認(rèn)證配置訪問(wèn)控制列表岡絡(luò)掃描實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)偵聽及協(xié)議分析遠(yuǎn)程控制及漏洞利用天網(wǎng)防火墻基本配置入侵檢測(cè)系統(tǒng)Snot的使用在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對(duì)計(jì)算機(jī)都是充滿著好奇的，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日益減退。針對(duì)以上狀況，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)行之有效的應(yīng)對(duì)方法。一、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，這樣不僅效率高，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)“我的電腦”》一課時(shí)，教師先示范改換桌面圖案或背景，改變圖標(biāo)下字體的大小，隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)后，有些學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，在上機(jī)時(shí)會(huì)做出一些“花樣”，如將桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或?qū)⒁粡埫利惖膱D片設(shè)置為桌面的背景等等，這時(shí)教師可請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生進(jìn)行演示，讓他們介紹自己的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，學(xué)生不僅通過(guò)相互傳授了解了更多的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、聯(lián)系實(shí)際，分層教學(xué)由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分組教學(xué)，以求在愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。例如，在講解啟動(dòng)Word時(shí)，先讓學(xué)生回憶畫圖軟件的打開方式，再延伸到Word的打開?？芍攸c(diǎn)講解兩種方法，方法一：?jiǎn)螕簟伴_始”菜單，單擊“程序”，單擊“MicrosoftWord”程序圖標(biāo)。方法二：可直接單擊桌面的“Word”程序圖標(biāo)。對(duì)于一個(gè)電腦操作水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求他兩種方法都必須學(xué)會(huì)，甚至可以再嘗試其他的方法；而對(duì)于電腦操作水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求他把程序打開就行了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分層，可以使不同水平的學(xué)生都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較好的發(fā)展。三、游戲教學(xué)，寓教于樂在上信息技術(shù)課時(shí)，常有這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教師在講基本操作、做示范演示時(shí)，學(xué)生卻在下面玩游戲。筆者的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。例如在教學(xué)《操作計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單講解“七巧板”游戲，并留出一部分時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中練習(xí)單擊、雙擊和移動(dòng)操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的一種手段，以富有趣味的形式將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，樹立信心任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步掌握知識(shí)。對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中滲透著知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)后指導(dǎo)解決難點(diǎn)，共同歸納任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念，使之系統(tǒng)化。如學(xué)習(xí)完word的知識(shí)后，筆者先給學(xué)生展示各類海報(bào)，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字的環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生每人制作一張電子小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如筆者所愿，這激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂趣，作為展示自己的平臺(tái)，同時(shí)，在展示的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。“教無(wú)定法”，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力和我們教學(xué)的著力點(diǎn)。■“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的重要原則。讓每一個(gè)孩子都可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，只有這樣才不至于產(chǎn)生高分低能的“啞巴英語(yǔ)”。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校本身缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，家庭也不具備條件，能夠練習(xí)和使用英語(yǔ)的只有課堂教學(xué)。因此，如何加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為農(nóng)村教師必須解決的問(wèn)題。下面就結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談自己的幾點(diǎn)見解。一、培養(yǎng)興趣，樹立自信心在小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)時(shí)怕自己說(shuō)不好招人笑話，同時(shí)因?yàn)楹π撸疾辉搁_口說(shuō)英語(yǔ)。這時(shí)候，我把自己當(dāng)成一個(gè)大孩子，和學(xué)生招招手，點(diǎn)點(diǎn)頭，并用英語(yǔ)和他們打招呼，學(xué)生們也不由自主地開始模仿著我的樣子說(shuō)開了。例如在學(xué)了“Nicetomeetyou”這一簡(jiǎn)單日常交際用語(yǔ)后，我走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間伸出手與學(xué)生問(wèn)好，有的學(xué)生感到很意外，但立馬明白了我的意思，也伸出手說(shuō)“Nicetomeetyou”，之后我再讓學(xué)生相互問(wèn)候，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，他們也對(duì)這樣一句語(yǔ)言的運(yùn)用有了更深的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，我用熱情的問(wèn)候、真誠(chéng)的眼神、直觀的教具、夸張的動(dòng)作、豐富的游戲和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、游戲，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。二、形式多樣化，搭建平臺(tái)語(yǔ)言和環(huán)境的關(guān)系如同魚和水一樣密不可分。在缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的農(nóng)村，課堂就是最有效的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些靈活多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，搭建口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)，讓他們敢于說(shuō)、有話說(shuō)。（1）借用實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫等生活中的資源練習(xí)口語(yǔ)。我在教Howmanypeoplearethereinyourfamily這一句型時(shí)，為了讓這個(gè)句型深入學(xué)生的心中，我又舉了個(gè)例子：Howmanystudentsarethereinyourclass？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，結(jié)果學(xué)生馬上能把教室、老師、學(xué)校、門窗、課桌、書包、文具等實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。有時(shí)候，因?yàn)榍榫车男枰?，也可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)天氣詞匯的時(shí)候，我用簡(jiǎn)筆畫勾出天氣情況，雖然不好看，但是也能給課堂帶來(lái)無(wú)限的歡樂。（2）借助兒歌和歌曲激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。英語(yǔ)兒歌內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快，是活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。它很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在傳唱歌謠中自然地去模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。（3）采用游戲的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)楹猛婧脛?dòng)，因此非常喜歡游戲活動(dòng)，PEP教材里設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，教師還可以選擇一些有創(chuàng)意的游戲引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。（4）讓學(xué)生模擬表演情景進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。教材中有很多對(duì)話內(nèi)容，那不是簡(jiǎn)單的讀讀就行的，我常常在學(xué)生會(huì)讀會(huì)說(shuō)之后，讓他們演一演，在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)自編對(duì)話，學(xué)生們真實(shí)地感受到了英語(yǔ)交際的快樂。（5）用好課前3分鐘。在三四年級(jí)，我總是在每節(jié)課前，找出學(xué)生能表述的話題與學(xué)生對(duì)對(duì)話，或者干脆由學(xué)生自由對(duì)話。到了五年級(jí)，每節(jié)課前便安排了3分鐘的演講，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)亍⒈救?、本班、本校的真?shí)情況，作一段簡(jiǎn)單的“值日?qǐng)?bào)告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等為題的介紹。三、循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈萬(wàn)丈高樓平地起。英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高必須依賴于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在起始年段，教師尤為要重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于農(nóng)村這樣一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)各種練習(xí)和活動(dòng)，逐步加大語(yǔ)言實(shí)踐量，由易到難、由淺入深，使學(xué)生掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，形成必要的技能，從而發(fā)展并提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如我在教三年級(jí)Inthezoo時(shí)，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做動(dòng)物來(lái)介紹：Hello！Iamacat.Look！Ihavealongtail.Ihavebigeyesandsmallears.Iamcute.這樣的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生牢牢掌握have和has的用法，have和has的區(qū)別在三年級(jí)的學(xué)生面前還不能講清楚為什么，只能讓他們?cè)谶\(yùn)用中達(dá)到掌握的目的。到了四年級(jí)學(xué)習(xí)Myfriends時(shí)，會(huì)遇到like和likes，我采用了同樣的方法，先讓學(xué)生介紹自己，例如：Hello，mynameis…Iamaboy.Iamtallandstrong.Ihave…and…Ilike…然后介紹自己的朋友：…ismygoodfriend.She/Heisagirl/boy.She/Heis…She/Hehas…She/Helikes…學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行對(duì)比，很大程度上掌握了知識(shí)，練習(xí)了口語(yǔ)。到了學(xué)習(xí)Myfamily這個(gè)話題時(shí)，我再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把他們的舊語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)，加上新學(xué)的句型，很快，學(xué)生就能像模像樣地介紹起自己的家庭成員甚至是介紹家庭了。如：Myfamilyhas3members.Myparentsandme.Mydadisa…Heis…Helikes…Mymomisa…Sheis…Shelikes…。四、內(nèi)外結(jié)合，有機(jī)拓展口語(yǔ)訓(xùn)練不是一朝一夕的事，要把英語(yǔ)學(xué)好，僅僅靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在農(nóng)村，我們能夠做的除了在課堂上盡量給他們開口的機(jī)會(huì)外，下課也盡量做到用英語(yǔ)跟學(xué)生簡(jiǎn)單地打打招呼，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)交流簡(jiǎn)單信息，如問(wèn)候、請(qǐng)求幫助、感謝、介紹、道歉等。有時(shí)候，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生回家給自己的爸爸、媽媽當(dāng)小老師，促使他們回家也說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)。有時(shí)候，我們也組織一些全校性的英文歌曲比賽、口語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在學(xué)校的舞臺(tái)上展示一下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的背景計(jì)算機(jī)實(shí)踐課是一門以上機(jī)操作為主的課程，是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。但是中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力存在很大差異：在同樣的上課時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成教師布置的題目后就無(wú)所事事了，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)題目卻束手無(wú)策，結(jié)果影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生能力的提高。同時(shí)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)各有各的思路和方法，作品的質(zhì)量參差不齊，要想使眾人的好思路和好方法得到融合，使優(yōu)秀的作品得以共享，完成課程教學(xué)，分組教學(xué)是一個(gè)比較好的教學(xué)方法。二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法1.如何分組教師應(yīng)該先摸底，后分組。分組之前，教師要對(duì)全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解與分析。采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話等形式，了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況、對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的程度、對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受能力、實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、互助協(xié)作精神等情況，在此基礎(chǔ)上按優(yōu)生和差生分別進(jìn)行分組。2.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將每次的教學(xué)內(nèi)容分成若干部分。每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生進(jìn)行操作。在動(dòng)手操作時(shí)先以小組為單位，讓學(xué)生自己解決。簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求每個(gè)人都能獨(dú)自完成；難度較大的問(wèn)題需要充分發(fā)揮小組成員之間的協(xié)作，運(yùn)用集體智慧去分析、解決問(wèn)題；當(dāng)遇到大部分學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師再進(jìn)行集體講解，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開競(jìng)爭(zhēng)，做得好就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后教師對(duì)每組的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)情況應(yīng)予以抽查。整個(gè)教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵在于逐步培養(yǎng)小組成員間的合作能力。實(shí)行動(dòng)態(tài)分組后，各組成員并不是固定不變的。我們每隔一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)檢測(cè)分析后，對(duì)各組成員及組長(zhǎng)應(yīng)作個(gè)別調(diào)整，保證分組更加合理，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.教師加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管實(shí)行分組并選出小組長(zhǎng)后。教師要在小組間流動(dòng)指導(dǎo)。對(duì)于理論性較強(qiáng)的題，一定要親自指導(dǎo)較差的學(xué)生，顧及每一位學(xué)生。由于學(xué)生的自律性及專注性不一，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師還要進(jìn)行充分、必要的課堂管理，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。例如對(duì)于成績(jī)下降的組長(zhǎng)，可考慮取消他的職務(wù)；進(jìn)步快的組員，可考慮讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)。同時(shí)要注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的組長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生加以認(rèn)可。在操作過(guò)程中，教師要因材施教，兼顧公平。三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象研究對(duì)象為會(huì)計(jì)專業(yè)2009級(jí)1班和2班，從一年級(jí)第二學(xué)期開始。1班人數(shù)為45人，作為實(shí)驗(yàn)組，運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)；2班43人，作為控制組，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)。兩個(gè)班除了教學(xué)方法不同外，課時(shí)、教材、教學(xué)設(shè)備、教師都要相同。2.研究工具對(duì)教學(xué)方法實(shí)施前后階段學(xué)生成績(jī)的變化，作者運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS18.0對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組的前后成績(jī)進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)教學(xué)方法能否帶來(lái)顯著變化。四、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)施前后成績(jī)的變化在采取分組協(xié)作式教學(xué)方法之前和之后，教師對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)測(cè)試，學(xué)生得到的題目和要求都基本相同。其中，由于有個(gè)別學(xué)生請(qǐng)假、缺席，使得樣本人數(shù)并不是標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)，但是有效人數(shù)都超過(guò)了95％。1.實(shí)驗(yàn)組表1表2給出了教學(xué)初期與后期成績(jī)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值標(biāo)準(zhǔn)差誤差以及前后成績(jī)的相關(guān)系數(shù)。從表1看，分組協(xié)作式教學(xué)方法實(shí)施前學(xué)生成績(jī)?yōu)?2.2，實(shí)施后平均分上升到77.6，前后成績(jī)發(fā)生了顯著的變化。表3給出了配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果．包括配對(duì)變量差值的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值標(biāo)準(zhǔn)差誤差以及差值的98％置信度下的區(qū)間估計(jì)。最為重要的是t統(tǒng)計(jì)量和P值（顯著性水平）。結(jié)果顯示，P=0.0000.05，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有給學(xué)生成績(jī)帶來(lái)顯著的變化。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與控制組存在明顯的差異。這種差異既有顯性的，也有隱性的。顯性差異表現(xiàn)在量化數(shù)據(jù)上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在縱向上取得了更大的進(jìn)步，在橫向上計(jì)算機(jī)應(yīng)用上機(jī)考試中比控制組取得了更高的成績(jī)。隱性差異表現(xiàn)在非學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)上，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更大程度地體驗(yàn)到了協(xié)作帶來(lái)的愉悅，逐漸走向自主學(xué)習(xí)，并且得到了意外的收獲，即培養(yǎng)了重要的職業(yè)素質(zhì)。在教材、教室、教學(xué)場(chǎng)所都一樣的情況，這些差異主要來(lái)自于教學(xué)模式的不同。同時(shí)，也有其他因素促成了這些差異。中職學(xué)生本身的特征是其一，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但是性格開朗、善于交往；社會(huì)轉(zhuǎn)型期就業(yè)壓力是其二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式和中等教育大眾化使得學(xué)生頭上的就業(yè)壓力又逐年增加，使得學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到唯有一專多能方能立足于變革中的社會(huì)。這些是其他研究沒有注意到的地方。當(dāng)然分組教學(xué)也存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但它有著彌補(bǔ)班級(jí)授課制先天不足的特性。只要教育教學(xué)工作者認(rèn)真研究分組教學(xué)，解決分組教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使分組教學(xué)為提高教育教學(xué)質(zhì)量做出最大的貢獻(xiàn)。信息安全實(shí)驗(yàn)匯總信息安全實(shí)驗(yàn)匯總信息安全實(shí)驗(yàn)匯總第15章1第15章信息安全實(shí)驗(yàn)第15章2主要內(nèi)容PGP軟件的使用冷數(shù)字證書與加密認(rèn)證配置訪問(wèn)控制列表岡絡(luò)掃描實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)偵聽及協(xié)議分析遠(yuǎn)程控制及漏洞利用天網(wǎng)防火墻基本配置入侵檢測(cè)系統(tǒng)Snot的使用主要內(nèi)容315.1PGP軟件的使用實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫夤€加密體制的加密、解密過(guò)程以及密鑰使用方式;了解密鑰的管理方式和信仼關(guān)系;了解數(shù)字簽名的基本概念和使用方式,包括如何對(duì)文件進(jìn)行簽名、驗(yàn)證;掌握PGP的體系結(jié)構(gòu)和應(yīng)用原理。15.1PGP軟件的使用4背景知識(shí)RRPGP(PrettyGoodPrivacy是一個(gè)應(yīng)用廣泛的加密、數(shù)字簽名應(yīng)用軟件,用來(lái)保護(hù)私隱信息。冷官方網(wǎng)站(htp:/www,pgp)PGP背景知識(shí)5PGP主要功能c加密解密文件ca數(shù)字簽名及驗(yàn)證ca加密簽名郵件創(chuàng)建被加密的虛擬磁盤ca安全刪除文件PGP主要功能6PGP主界面ElEatyewIocsKeystelpSsmetermaL1AllKeysPIGngargc,e2.onpGMessaging陽(yáng)和通信加密oWarfcaionTory密dCpenaPTFZpDEnoyptuhoeDsh加磁盤PGP主界面7實(shí)驗(yàn)步驟:c1.安裝c2.主界面介紹3.加密/解密本地文件ca4加密/解密同伴文件ca5.數(shù)字簽名及驗(yàn)證c6.加密簽名郵件a7.創(chuàng)建被加密的虛擬磁盤實(shí)驗(yàn)步驟:8思考題:ca1.如何用PGP加密文檔里面的一段文字2.PGP采用的何種加密體制?思考題:9152數(shù)字證書與加密認(rèn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)康摩潦煜ず驼莆誄A認(rèn)證的基本原理;了解數(shù)字證書的基本內(nèi)容,熟練掌握數(shù)字證書的申請(qǐng)和使用過(guò)程。152數(shù)字證書與加密認(rèn)證10背景知識(shí)數(shù)字證書是由權(quán)威公正的第三方機(jī)構(gòu)即CA中心簽發(fā)的、一串很長(zhǎng)的包含有客戶基本信息及CA簽字的數(shù)學(xué)編碼。其關(guān)鍵內(nèi)容為客戶和客戶所擁有的公鑰信息。背景知識(shí)11信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件12信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件13信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件14信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件15信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件16信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件17信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件18信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件19信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件20信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件21信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件22信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件23信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件24信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件25信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件26信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件27信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件28信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件29信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件30信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件31信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件32信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件33信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件34信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件35信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件36信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件37信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件38信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件39信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件40信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件41信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件42信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件43信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件44信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件45信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件46信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件47信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件48信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件49信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件50信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件51信息安全實(shí)驗(yàn)匯總課件526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾53信息安全實(shí)驗(yàn)匯總信息安全實(shí)驗(yàn)匯總信息安全實(shí)驗(yàn)匯總第15章信息安全實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容PGP軟件的使用冷數(shù)字證書與加密認(rèn)證配置訪問(wèn)控制列表岡絡(luò)掃描實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)偵聽及協(xié)議分析遠(yuǎn)程控制及漏洞利用天網(wǎng)防火墻基本配置入侵檢測(cè)系統(tǒng)Snot的使用在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對(duì)計(jì)算機(jī)都是充滿著好奇的，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日益減退。針對(duì)以上狀況，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)行之有效的應(yīng)對(duì)方法。一、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，這樣不僅效率高，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)“我的電腦”》一課時(shí)，教師先示范改換桌面圖案或背景，改變圖標(biāo)下字體的大小，隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)后，有些學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定了解的基礎(chǔ)上，在上機(jī)時(shí)會(huì)做出一些“花樣”，如將桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或?qū)⒁粡埫利惖膱D片設(shè)置為桌面的背景等等，這時(shí)教師可請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生進(jìn)行演示，讓他們介紹自己的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，學(xué)生不僅通過(guò)相互傳授了解了更多的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、聯(lián)系實(shí)際，分層教學(xué)由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分組教學(xué)，以求在愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。例如，在講解啟動(dòng)Word時(shí)，先讓學(xué)生回憶畫圖軟件的打開方式，再延伸到Word的打開。可重點(diǎn)講解兩種方法，方法一：?jiǎn)螕簟伴_始”菜單，單擊“程序”，單擊“MicrosoftWord”程序圖標(biāo)。方法二：可直接單擊桌面的“Word”程序圖標(biāo)。對(duì)于一個(gè)電腦操作水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求他兩種方法都必須學(xué)會(huì)，甚至可以再嘗試其他的方法；而對(duì)于電腦操作水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求他把程序打開就行了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分層，可以使不同水平的學(xué)生都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較好的發(fā)展。三、游戲教學(xué)，寓教于樂在上信息技術(shù)課時(shí)，常有這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教師在講基本操作、做示范演示時(shí)，學(xué)生卻在下面玩游戲。筆者的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。例如在教學(xué)《操作計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單講解“七巧板”游戲，并留出一部分時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生在游戲過(guò)程中練習(xí)單擊、雙擊和移動(dòng)操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的一種手段，以富有趣味的形式將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，樹立信心任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步掌握知識(shí)。對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中滲透著知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)后指導(dǎo)解決難點(diǎn)，共同歸納任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念，使之系統(tǒng)化。如學(xué)習(xí)完word的知識(shí)后，筆者先給學(xué)生展示各類海報(bào)，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字的環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生每人制作一張電子小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如筆者所愿，這激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂趣，作為展示自己的平臺(tái)，同時(shí)，在展示的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心?！敖虩o(wú)定法”，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力和我們教學(xué)的著力點(diǎn)?！觥奥犝f(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的重要原則。讓每一個(gè)孩子都可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，只有這樣才不至于產(chǎn)生高分低能的“啞巴英語(yǔ)”。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校本身缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，家庭也不具備條件，能夠練習(xí)和使用英語(yǔ)的只有課堂教學(xué)。因此，如何加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為農(nóng)村教師必須解決的問(wèn)題。下面就結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談自己的幾點(diǎn)見解。一、培養(yǎng)興趣，樹立自信心在小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)時(shí)怕自己說(shuō)不好招人笑話，同時(shí)因?yàn)楹π?，都不愿開口說(shuō)英語(yǔ)。這時(shí)候，我把自己當(dāng)成一個(gè)大孩子，和學(xué)生招招手，點(diǎn)點(diǎn)頭，并用英語(yǔ)和他們打招呼，學(xué)生們也不由自主地開始模仿著我的樣子說(shuō)開了。例如在學(xué)了“Nicetomeetyou”這一簡(jiǎn)單日常交際用語(yǔ)后，我走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間伸出手與學(xué)生問(wèn)好，有的學(xué)生感到很意外，但立馬明白了我的意思，也伸出手說(shuō)“Nicetomeetyou”，之后我再讓學(xué)生相互問(wèn)候，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，他們也對(duì)這樣一句語(yǔ)言的運(yùn)用有了更深的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，我用熱情的問(wèn)候、真誠(chéng)的眼神、直觀的教具、夸張的動(dòng)作、豐富的游戲和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、游戲，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。二、形式多樣化，搭建平臺(tái)語(yǔ)言和環(huán)境的關(guān)系如同魚和水一樣密不可分。在缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的農(nóng)村，課堂就是最有效的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些靈活多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，搭建口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)，讓他們敢于說(shuō)、有話說(shuō)。（1）借用實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫等生活中的資源練習(xí)口語(yǔ)。我在教Howmanypeoplearethereinyourfamily這一句型時(shí)，為了讓這個(gè)句型深入學(xué)生的心中，我又舉了個(gè)例子：Howmanystudentsarethereinyourclass？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，結(jié)果學(xué)生馬上能把教室、老師、學(xué)校、門窗、課桌、書包、文具等實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。有時(shí)候，因?yàn)榍榫车男枰?，也可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)天氣詞匯的時(shí)候，我用簡(jiǎn)筆畫勾出天氣情況，雖然不好看，但是也能給課堂帶來(lái)無(wú)限的歡樂。（2）借助兒歌和歌曲激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。英語(yǔ)兒歌內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快，是活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。它很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在傳唱歌謠中自然地去模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。（3）采用游戲的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)楹猛婧脛?dòng)，因此非常喜歡游戲活動(dòng)，PEP教材里設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，教師還可以選擇一些有創(chuàng)意的游戲引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。（4）讓學(xué)生模擬表演情景進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。教材中有很多對(duì)話內(nèi)容，那不是簡(jiǎn)單的讀讀就行的，我常常在學(xué)生會(huì)讀會(huì)說(shuō)之后，讓他們演一演，在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)自編對(duì)話，學(xué)生們真實(shí)地感受到了英語(yǔ)交際的快樂。（5）用好課前3分鐘。在三四年級(jí)，我總是在每節(jié)課前，找出學(xué)生能表述的話題與學(xué)生對(duì)對(duì)話，或者干脆由學(xué)生自由對(duì)話。到了五年級(jí)，每節(jié)課前便安排了3分鐘的演講，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?、本人、本班、本校的真?shí)情況，作一段簡(jiǎn)單的“值日?qǐng)?bào)告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等為題的介紹。三、循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈萬(wàn)丈高樓平地起。英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高必須依賴于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在起始年段，教師尤為要重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)。口語(yǔ)表達(dá)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于農(nóng)村這樣一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)各種練習(xí)和活動(dòng)，逐步加大語(yǔ)言實(shí)踐量，由易到難、由淺入深，使學(xué)生掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，形成必要的技能，從而發(fā)展并提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如我在教三年級(jí)Inthezoo時(shí)，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做動(dòng)物來(lái)介紹：Hello！Iamacat.Look！Ihavealongtail.Ihavebigeyesandsmallears.Iamcute.這樣的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生牢牢掌握have和has的用法，have和has的區(qū)別在三年級(jí)的學(xué)生面前還不能講清楚為什么，只能讓他們?cè)谶\(yùn)用中達(dá)到掌握的目的。到了四年級(jí)學(xué)習(xí)Myfriends時(shí)，會(huì)遇到like和likes，我采用了同樣的方法，先讓學(xué)生介紹自己，例如：Hello，mynameis…Iamaboy.Iamtallandstrong.Ihave…and…Ilike…然后介紹自己的朋友：…ismygoodfriend.She/Heisagirl/boy.She/Heis…She/Hehas…She/Helikes…學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行對(duì)比，很大程度上掌握了知識(shí)，練習(xí)了口語(yǔ)。到了學(xué)習(xí)Myfamily這個(gè)話題時(shí)，我再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把他們的舊語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)，加上新學(xué)的句型，很快，學(xué)生就能像模像樣地介紹起自己的家庭成員甚至是介紹家庭了。如：Myfamilyhas3members.Myparentsandme.Mydadisa…Heis…Helikes…Mymomisa…Sheis…Shelikes…。四、內(nèi)外結(jié)合，有機(jī)拓展口語(yǔ)訓(xùn)練不是一朝一夕的事，要把英語(yǔ)學(xué)好，僅僅靠課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在農(nóng)村，我們能夠做的除了在課堂上盡量給他們開口的機(jī)會(huì)外，下課也盡量做到用英語(yǔ)跟學(xué)生簡(jiǎn)單地打打招呼，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)交流簡(jiǎn)單信息，如問(wèn)候、請(qǐng)求幫助、感謝、介紹、道歉等。有時(shí)候，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生回家給自己的爸爸、媽媽當(dāng)小老師，促使他們回家也說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)。有時(shí)候，我們也組織一些全校性的英文歌曲比賽、口語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在學(xué)校的舞臺(tái)上展示一下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的背景計(jì)算機(jī)實(shí)踐課是一門以上機(jī)操作為主的課程，是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。但是中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力存在很大差異：在同樣的上課時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成教師布置的題目后就無(wú)所事事了，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)題目卻束手無(wú)策，結(jié)果影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生能力的提高。同時(shí)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)各有各的思路和方法，作品的質(zhì)量參差不齊，要想使眾人的好思路和好方法得到融合，使優(yōu)秀的作品得以共享，完成課程教學(xué)，分組教學(xué)是一個(gè)比較好的教學(xué)方法。二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法1.如何分組教師應(yīng)該先摸底，后分組。分組之前，教師要對(duì)全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解與分析。采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話等形式，了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況、對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的程度、對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受能力、實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、互助協(xié)作精神等情況，在此基礎(chǔ)上按優(yōu)生和差生分別進(jìn)行分組。2.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將每次的教學(xué)內(nèi)容分成若干部分。每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生進(jìn)行操作。在動(dòng)手操作時(shí)先以小組為單位，讓學(xué)生自己解決。簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求每個(gè)人都能獨(dú)自完成；難度較大的問(wèn)題需要充分發(fā)揮小組成員之間的協(xié)作，運(yùn)用集體智慧去分析、解決問(wèn)題；當(dāng)遇到大部分學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師再進(jìn)行集體講解，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開競(jìng)爭(zhēng)，做得好就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后教師對(duì)每組的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)情況應(yīng)予以抽查。整個(gè)教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵在于逐步培養(yǎng)小組成員間的合作能力。實(shí)行動(dòng)態(tài)分組后，各組成員并不是固定不變的。我們每隔一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)檢測(cè)分析后，對(duì)各組成員及組長(zhǎng)應(yīng)作個(gè)別調(diào)整，保證分組更加合理，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.教師加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管實(shí)行分組并選出小組長(zhǎng)后。教師要在小組間流動(dòng)指導(dǎo)。對(duì)于理論性較強(qiáng)的題，一定要親自指導(dǎo)較差的學(xué)生，顧及每一位學(xué)生。由于學(xué)生的自律性及專注性不一，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師還要進(jìn)行充分、必要的課堂管理，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。例如對(duì)于成績(jī)下降的組長(zhǎng)，可考慮取消他的職務(wù)；進(jìn)步快的組員，可考慮讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)。同時(shí)要注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的組長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生加以認(rèn)可。在操作過(guò)程中，教師要因材施教，兼顧公平。三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象研究對(duì)象為會(huì)計(jì)專業(yè)2009級(jí)1班和2班，從一年級(jí)第二學(xué)期開始。1班人數(shù)為45人，作為實(shí)驗(yàn)組，運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)；2班43人，作為控制組，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)。兩個(gè)班除了教學(xué)方法不同外，課時(shí)、教材、教學(xué)設(shè)備、教師都要相同。2.研究工具對(duì)教學(xué)方法實(shí)施前后階段學(xué)生成績(jī)的變化，作者運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS18.0對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組的前后成績(jī)進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)教學(xué)方法能否帶來(lái)顯著變化。四、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)施前后成績(jī)的變化在采取分組協(xié)作式教學(xué)方法之前和之后，教師對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)測(cè)試，學(xué)生得到的題目和要求都基本相同。其中，由于有個(gè)別學(xué)生請(qǐng)假、缺席，使得樣本人數(shù)并不是標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)，但是有效人數(shù)都超過(guò)了95％。1.實(shí)驗(yàn)組表1表2給出了教學(xué)初期與后期成績(jī)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值標(biāo)準(zhǔn)差誤差以及前后成績(jī)的相關(guān)系數(shù)。從表1看，分組協(xié)作式教學(xué)方法實(shí)施前學(xué)生成績(jī)?yōu)?2.2，實(shí)施后平均分上升到77.6，前后成績(jī)發(fā)生了顯著的變化。表3給出了配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果．包括配對(duì)變量差值的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值標(biāo)準(zhǔn)差誤差以及差值的98％置信度下的區(qū)間估計(jì)。最為重要的是t統(tǒng)計(jì)量和P值（顯著性水平）。結(jié)果顯示，P=0.0000.05，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有給學(xué)生成績(jī)帶來(lái)顯著的變化。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與控制組存在明顯的差異。這種差異既有顯性的，也有隱性的。顯性差異表現(xiàn)在量化數(shù)據(jù)上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在縱向上取得了更大的進(jìn)步，在橫向上計(jì)算機(jī)應(yīng)用上機(jī)考試中比控制組取得了更高的成績(jī)。隱性差異表現(xiàn)在非學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)上，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更大程度地體驗(yàn)到了協(xié)作帶來(lái)的愉悅，逐漸走向自主學(xué)習(xí)，并且得到了意外的收獲，即培養(yǎng)了重要的職業(yè)素質(zhì)。在教材、教室、教學(xué)場(chǎng)所都一樣的情況，這些差異主要來(lái)自于教學(xué)模式的不同。同時(shí)，也有其他因素促成了這些差異。中職學(xué)生本身的特征是其一，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但是性格開朗、善于交往；社會(huì)轉(zhuǎn)型期就業(yè)壓力是其二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式和中等教育大眾化使得學(xué)生頭上的就業(yè)壓力又逐年增加，使得學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到唯有一專多能方能立足于變革中的社會(huì)。這些是其他研究沒有注意到的地方。當(dāng)然分組教學(xué)也存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但它有著彌補(bǔ)班級(jí)授課制先天不足的特性。只要教育教學(xué)工作者認(rèn)真研究分組教學(xué)，解決分組教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使分組教學(xué)為提高教育教學(xué)質(zhì)量做出最大的貢獻(xiàn)。信息安全實(shí)驗(yàn)匯總信息安全實(shí)驗(yàn)匯總信息安全實(shí)驗(yàn)匯總第15章54第15章信息安全實(shí)驗(yàn)第15章55主要內(nèi)容PGP軟件的使用冷數(shù)字證書與加密認(rèn)證配置訪問(wèn)控制列表岡絡(luò)掃描實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)偵聽及協(xié)議分析遠(yuǎn)程控制及漏洞利用天網(wǎng)防火墻基本配置入侵檢測(cè)系統(tǒng)Snot的使用主要內(nèi)容5615.1PGP軟件的使用實(shí)驗(yàn)