企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件

人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析、企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析的重要性相對外部環(huán)境的變化,企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略環(huán)境往往更具有相對的穩(wěn)定性。簡單的調(diào)整企業(yè)內(nèi)部資源、組織結(jié)構(gòu)和機(jī)制,甚至是企業(yè)目標(biāo)去適應(yīng)外部的變化,很難在利潤水平長期持續(xù)保持較高的水準(zhǔn)“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睆膬簳r學(xué)詩到如今的教詩，詩歌讓筆者的人生變得更加充實，富有情趣，平時吟上一兩句詩陶冶情操，能夠讓自己坦然面對生活中遇到的艱難苦痛。在這十幾年的教學(xué)實踐中，筆者深深地體會到，要想讓學(xué)生讀懂、讀透一首詩絕非易事，但筆者慢慢摸索出了詩歌教學(xué)的幾點經(jīng)驗，希望能有效提高詩歌教學(xué)效率。一、反復(fù)朗誦，激發(fā)想象在詩歌教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌，是筆者常用的教學(xué)方法之一。要想讓學(xué)生讀懂、讀透一首詩歌，教師必須讓他們反復(fù)誦讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，要求學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，認(rèn)真體會詩歌意境。朗讀是口語交際的一種重要形式，是朗讀者把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言再創(chuàng)作、再表達(dá)的藝術(shù)活動。詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言、響亮的聲音、優(yōu)美的體態(tài)把原詩歌作品有感情地向聽者表達(dá)出來，以傳達(dá)詩歌的思想、內(nèi)容，引起聽眾的共鳴?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語文功底。二、不斷研讀，積累知識學(xué)習(xí)詩歌最關(guān)鍵的是要了解詩歌，而了解詩歌就必須掌握詩歌的文體特點、詩歌的分類以及詩歌的表現(xiàn)手法。在教學(xué)詩歌的過程中，教師一定要滲透這些知識點，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的情感。詩歌是高度集中概括反映社會的一種文學(xué)體裁。它飽含著作者的思想感情和豐富想象。詩歌的語言凝練且形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，富于音樂美；語句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)的形式美。我國現(xiàn)代詩人何其芳曾評價說：“詩歌是一種最集中反映社會生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”透過何其芳的評說，筆者概括出詩歌的特點：第一，高度集中，概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，富于豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。因此在詩歌教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)合理地把這些特點融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍。三、探究意境，品味感情在學(xué)習(xí)詩歌時，學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣归_自己的想象、聯(lián)想和幻想。一首好的詩歌包含著音樂美、結(jié)構(gòu)美和圖畫美。其中，圖畫美是要靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，要想再現(xiàn)詩歌中的圖畫美，學(xué)生必須理解詩句中的每一個意象。意象即物象，就是詩句中的事和物，它寄托了作者的思想和感情。因此，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌中的意象，是探究詩歌意境和主旨的前提。如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首小令就連用了九個意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)和瘦馬，它們再現(xiàn)了詩歌的意境。學(xué)生只要抓住了這些意象的特征，探討這些意象蘊(yùn)含的感情，就能理解詩人的思想感情，把握詩歌的主旨，是對“言有盡而意無窮境”的最好詮釋。四、分析特點，鑒賞詩歌詩歌猶如一棵樹，它身上有許多枝葉，只有慢慢地欣賞，才能體會其中的精妙。在創(chuàng)作詩歌時，詩人善于運(yùn)用各種修辭手法，使得詩歌的語言就變得更加生動、形象。如有運(yùn)用比喻的修辭手法：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；有運(yùn)用借代的修辭手法：“烽火連三月，家書抵萬金”；有運(yùn)用夸張的修辭手法：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。靈活運(yùn)用修辭手法，來表現(xiàn)詩歌的主旨，表達(dá)個人對社會、個人對國家、個人對故鄉(xiāng)、個人對家人的思想感情，能使詩歌的意境變得更深遠(yuǎn)、更耐人尋味。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視詩歌中虛實結(jié)合、動靜相宜、托物言志、借景抒情、以小見大、象征意義等創(chuàng)作特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究詩歌的能力。作為一名初中語文教師，筆者深切地感受到，要上好一堂語文課著實不易，要教會學(xué)生欣賞詩歌更是難上加難，但是“世上無難事，只怕有心人”。隨著教育體制的不斷改革，加快教育信息化進(jìn)程已經(jīng)成為各個學(xué)校的重要教學(xué)目標(biāo)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要階段，但是在初中信息技術(shù)課堂中存在著許多問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到有效提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，初中教師必須將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，是指將課上授課和課后練習(xí)的教學(xué)程序相互顛倒，變成課前自學(xué)和課上練習(xí)的形式[1]。學(xué)生首先通過微課的方式進(jìn)行課前自學(xué)，在自學(xué)后做題檢驗學(xué)習(xí)效果，如果沒有達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生可進(jìn)行二次自習(xí)。如果學(xué)生還是對問題留有疑問，可以在課上提問老師，老師會進(jìn)行相應(yīng)講解。講解完畢之后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，展示學(xué)生的作業(yè)成果。二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀初中信息技術(shù)課程具有理論性和操作性強(qiáng)的特點，目前許多初中信息技術(shù)的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)以下幾種問題：第一，教師沒有提前組織，造成課堂只需混亂;第二，沒有依據(jù)學(xué)生的實際情況布置教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果無法提升;第三，教學(xué)設(shè)計不夠全面，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到培養(yǎng);第四，教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生自學(xué)時間少，影響了課堂效率的提高。三、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢（一）突出學(xué)生主體地位翻轉(zhuǎn)課堂能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使學(xué)生有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了自身的優(yōu)點和問題，針對具體問題重點學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)水平。（二）突出教師引導(dǎo)地位教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時間轉(zhuǎn)到了課外，在課上教師對學(xué)生的難題進(jìn)行詳解，這種方法節(jié)省了時間和資源，突出了教師的引導(dǎo)地位。四、初中信息技術(shù)課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的設(shè)計和應(yīng)用（一）制作優(yōu)秀課件將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂中，教師首先應(yīng)該制作優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生把握本章的難點問題，其次應(yīng)該利用多媒體技術(shù)插入相關(guān)的音頻和視頻，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課時，教師在制作課件中應(yīng)該依據(jù)教材提供的“家鄉(xiāng)味道”的標(biāo)題，在課件中加入大量的飲食內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。教師可以尋找一段《舌尖上的中國》的視頻材料，還可以按地域進(jìn)行劃分，在課件中介紹各個地域的獨特美食，如山東的煎餅、廣州的白云豬手等等。學(xué)生在課件中領(lǐng)略了美食的魅力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主操作，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而提高了課堂的效率[2]。在優(yōu)秀課件的制作中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即教師精心設(shè)計課件，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供大量材料。這種方法可以有效豐富課件內(nèi)容，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)開展小組討論和小組競爭活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在討論和寫作中收獲理論知識，提升實踐操作水平。以“利用主頁生成動態(tài)Web模板”為例，教師在插入模板對象，輸入圖文信息時，可以讓小組展開討論。家鄉(xiāng)的美食都有什么？該如何排列組合自己插入的圖片？如何對家鄉(xiāng)美食進(jìn)行講解？小組分工寫作，一個學(xué)生搜索美食類型，一個學(xué)生挑選相關(guān)圖片，另一個學(xué)生則進(jìn)行美食的簡介編寫。在豐富教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即教師在課堂上豐富學(xué)習(xí)形式，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊寫作能力，使學(xué)生在討論和寫作中收獲理論知識，提升網(wǎng)絡(luò)操作技能。（三）完善教學(xué)平臺教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時，可以建立一個網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)資源共享和信息交流。比如，學(xué)生在“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課，需要大量的圖片、相關(guān)美食信息和音頻視頻資料。為了節(jié)省時間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上設(shè)置相應(yīng)板塊，如“圖片素材”、“音頻資料”等，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中方便查找。在完善教學(xué)平臺時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上提供資料，可以有效節(jié)省學(xué)生的查閱資料時間，提高課堂效率，加深學(xué)生對材料的理解和把握。（四）優(yōu)化教學(xué)策略在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師必須優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到初中信息技術(shù)的教學(xué)目的[3]。優(yōu)化教學(xué)策略包括創(chuàng)學(xué)教學(xué)、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化評價和優(yōu)化課堂氛圍等，教師應(yīng)用這些優(yōu)化教學(xué)策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，學(xué)生在課堂上進(jìn)行“利用主頁生成動態(tài)Web模板”的自主學(xué)習(xí)時，教師可以通過計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生在課堂上玩游戲，擾亂課堂秩序。再次，教師可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行課堂教學(xué)，比如，教師讓學(xué)生制作動態(tài)Web模板時，可以創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)頁比賽的情境，將學(xué)生代入情境之中。教師在課堂開始之前可以做這樣的導(dǎo)入：“為了響應(yīng)信息化時代的要求，學(xué)校決定舉辦網(wǎng)頁比賽，下面就來看看那個同學(xué)能獲得參加學(xué)校比賽的資格？”通過這種情境導(dǎo)入的方法，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平[4]。此外，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化評價策略，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，比如，教師讓學(xué)生進(jìn)行動態(tài)Web模板的制作之后，應(yīng)當(dāng)采用教師評價和學(xué)生互評兩種模式。首先，教師讓學(xué)生把制作的模板提交上來，依照學(xué)生的制作水平進(jìn)行打分。在打分的環(huán)節(jié)中，教師不能以成品作為唯一的參考指標(biāo)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自身素質(zhì)進(jìn)行綜合評價。教師在評價完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)行互評，互評以學(xué)生在制作過程中的貢獻(xiàn)作為重要指標(biāo)。兩個評價各占50%，從而完成對學(xué)生的評價工作。最后，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的競爭氛圍中學(xué)習(xí)。以“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課為例，教師可以創(chuàng)造良好的競爭氣氛，對課業(yè)完成較好的同學(xué)給予獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課程開始之前，教師帶來一本精美的本子，或是一支鋼筆，作為最優(yōu)作品的嘉獎。學(xué)生在教師的激勵下展開內(nèi)部的良性競爭，可以發(fā)揮自身的最大潛能，將全部熱情投入到課堂之中。因此，優(yōu)化教學(xué)氛圍能有效提升課堂效率，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維[5]。五、結(jié)論隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程越來越受到學(xué)校的重視。初中是培養(yǎng)人才的重要階段，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂之中，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析1企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件2、企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析的重要性相對外部環(huán)境的變化,企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略環(huán)境往往更具有相對的穩(wěn)定性。簡單的調(diào)整企業(yè)內(nèi)部資源、組織結(jié)構(gòu)和機(jī)制,甚至是企業(yè)目標(biāo)去適應(yīng)外部的變化,很難在利潤水平長期持續(xù)保持較高的水準(zhǔn)、企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析的3企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略環(huán)境很大程度上受到企業(yè)擁有的資源和能力的制約,因此,對企業(yè)資源和能力進(jìn)行充分認(rèn)識與分析,是企業(yè)制定長遠(yuǎn)戰(zhàn)略的必要條件隨著競爭的日益激烈,幾乎找不到低競爭烈度的市場空間,并且,隨著技術(shù)和市場需求的發(fā)展,行業(yè)界限正在被以利潤為中心的戰(zhàn)略思想打破,各個行業(yè)的戰(zhàn)略防御日益困難企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略環(huán)境很大程度上受到企業(yè)4在全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,各個競爭對手都努力利用全球化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便利創(chuàng)建自己的競爭優(yōu)勢,同時,技術(shù)進(jìn)步及擴(kuò)散的速度加劇又使得企業(yè)難以長時間內(nèi)保持競爭優(yōu)勢。企業(yè)僅通過行業(yè)選擇去爭取高額利潤回報在當(dāng)今競爭環(huán)境下是極為困難的。行業(yè)壁壘已不是競爭的保護(hù)傘,企業(yè)必須充分利用資源和能力,確立自身的競爭優(yōu)勢,以贏得穩(wěn)定利潤增長。在全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,各個競爭對手5建立競爭優(yōu)勢,需要有獨特的多種資源能力以及競爭力的混合體,并把這些資源、能力和競爭力進(jìn)行必要的整合,為企業(yè)建立獨特的市場競爭地位。所有的競爭優(yōu)勢都建立在公司的資源和能力上,這些資源主要為:技術(shù)、人員、品牌、市場網(wǎng)絡(luò)、組織結(jié)構(gòu)、信息等。分析企業(yè)內(nèi)部資源和能力是競爭優(yōu)勢的起點。建立競爭優(yōu)勢,需要有獨特的多種資源6企業(yè)需要一些與眾不同的內(nèi)在資源和能力,或者資源和能力的不同組合方式;資源產(chǎn)生能力,一些能力又可變?yōu)楹诵母偁幜?。?nèi)部資源外部資源目標(biāo)和價值觀戰(zhàn)略競爭者意圖與行為資源和能力顧客需求結(jié)構(gòu)和機(jī)制供應(yīng)商關(guān)系°其它企業(yè)需要一些與眾不同的內(nèi)在資源和能7戰(zhàn)略實質(zhì)意味著企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人要不斷地審視戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)外部環(huán)境變量,為戰(zhàn)略的形成和長期的戰(zhàn)略優(yōu)勢保持提供支持戰(zhàn)略實質(zhì)意味著企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人要不斷地8在動態(tài)的全球化環(huán)境中,一個既定的戰(zhàn)略為企業(yè)創(chuàng)造的價值可能是有限與短暫的,這是因為人們在外部環(huán)境的理解和內(nèi)部資源控制運(yùn)用上存在局限性,因此,企業(yè)從一個既定的戰(zhàn)略中獲得競爭優(yōu)勢是有限的,因此,對企業(yè)在戰(zhàn)略上要不斷審視、不斷創(chuàng)新,并保持對競爭優(yōu)勢的不斷審視。在動態(tài)的全球化環(huán)境中,一個既定的戰(zhàn)9二、企業(yè)的資源分析被投入到企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營中去的都是企業(yè)的資源。在有形資源日益近似的競爭環(huán)境下,企業(yè)最終得靠無形資源和人力資源來進(jìn)行差異化的競爭二、企業(yè)的資源分析101、有形資源有形資源包括財務(wù)資源,實物資源和組織資源,它們易被評估,并可在企業(yè)財務(wù)報表中得以反映戰(zhàn)略上進(jìn)行企業(yè)有形資源的戰(zhàn)略價值評估,是由有形資源對企業(yè)能力、核心競爭力以及競爭優(yōu)勢所做的貢獻(xiàn)程度來衡量1、有形資源11企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件12企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件13企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件14企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件15企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件16企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件17企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件18企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件19企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件20企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件21企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件22企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件23企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件24企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件25企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件26企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件27企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件28企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件29企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件30企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件31企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件32企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件33企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件34企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件35企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件36企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件37企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件38企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件39企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件40企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件41企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件42企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件43企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析課件446、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾45人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析、企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析的重要性相對外部環(huán)境的變化,企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略環(huán)境往往更具有相對的穩(wěn)定性。簡單的調(diào)整企業(yè)內(nèi)部資源、組織結(jié)構(gòu)和機(jī)制,甚至是企業(yè)目標(biāo)去適應(yīng)外部的變化,很難在利潤水平長期持續(xù)保持較高的水準(zhǔn)“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”從兒時學(xué)詩到如今的教詩，詩歌讓筆者的人生變得更加充實，富有情趣，平時吟上一兩句詩陶冶情操，能夠讓自己坦然面對生活中遇到的艱難苦痛。在這十幾年的教學(xué)實踐中，筆者深深地體會到，要想讓學(xué)生讀懂、讀透一首詩絕非易事，但筆者慢慢摸索出了詩歌教學(xué)的幾點經(jīng)驗，希望能有效提高詩歌教學(xué)效率。一、反復(fù)朗誦，激發(fā)想象在詩歌教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌，是筆者常用的教學(xué)方法之一。要想讓學(xué)生讀懂、讀透一首詩歌，教師必須讓他們反復(fù)誦讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，要求學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，認(rèn)真體會詩歌意境。朗讀是口語交際的一種重要形式，是朗讀者把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言再創(chuàng)作、再表達(dá)的藝術(shù)活動。詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言、響亮的聲音、優(yōu)美的體態(tài)把原詩歌作品有感情地向聽者表達(dá)出來，以傳達(dá)詩歌的思想、內(nèi)容，引起聽眾的共鳴?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語文功底。二、不斷研讀，積累知識學(xué)習(xí)詩歌最關(guān)鍵的是要了解詩歌，而了解詩歌就必須掌握詩歌的文體特點、詩歌的分類以及詩歌的表現(xiàn)手法。在教學(xué)詩歌的過程中，教師一定要滲透這些知識點，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的情感。詩歌是高度集中概括反映社會的一種文學(xué)體裁。它飽含著作者的思想感情和豐富想象。詩歌的語言凝練且形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，富于音樂美；語句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)的形式美。我國現(xiàn)代詩人何其芳曾評價說：“詩歌是一種最集中反映社會生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言?！蓖高^何其芳的評說，筆者概括出詩歌的特點：第一，高度集中，概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，富于豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。因此在詩歌教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)合理地把這些特點融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍。三、探究意境，品味感情在學(xué)習(xí)詩歌時，學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣归_自己的想象、聯(lián)想和幻想。一首好的詩歌包含著音樂美、結(jié)構(gòu)美和圖畫美。其中，圖畫美是要靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，要想再現(xiàn)詩歌中的圖畫美，學(xué)生必須理解詩句中的每一個意象。意象即物象，就是詩句中的事和物，它寄托了作者的思想和感情。因此，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌中的意象，是探究詩歌意境和主旨的前提。如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@首小令就連用了九個意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)和瘦馬，它們再現(xiàn)了詩歌的意境。學(xué)生只要抓住了這些意象的特征，探討這些意象蘊(yùn)含的感情，就能理解詩人的思想感情，把握詩歌的主旨，是對“言有盡而意無窮境”的最好詮釋。四、分析特點，鑒賞詩歌詩歌猶如一棵樹，它身上有許多枝葉，只有慢慢地欣賞，才能體會其中的精妙。在創(chuàng)作詩歌時，詩人善于運(yùn)用各種修辭手法，使得詩歌的語言就變得更加生動、形象。如有運(yùn)用比喻的修辭手法：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；有運(yùn)用借代的修辭手法：“烽火連三月，家書抵萬金”；有運(yùn)用夸張的修辭手法：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。靈活運(yùn)用修辭手法，來表現(xiàn)詩歌的主旨，表達(dá)個人對社會、個人對國家、個人對故鄉(xiāng)、個人對家人的思想感情，能使詩歌的意境變得更深遠(yuǎn)、更耐人尋味。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視詩歌中虛實結(jié)合、動靜相宜、托物言志、借景抒情、以小見大、象征意義等創(chuàng)作特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究詩歌的能力。作為一名初中語文教師，筆者深切地感受到，要上好一堂語文課著實不易，要教會學(xué)生欣賞詩歌更是難上加難，但是“世上無難事，只怕有心人”。隨著教育體制的不斷改革，加快教育信息化進(jìn)程已經(jīng)成為各個學(xué)校的重要教學(xué)目標(biāo)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要階段，但是在初中信息技術(shù)課堂中存在著許多問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到有效提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，初中教師必須將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，是指將課上授課和課后練習(xí)的教學(xué)程序相互顛倒，變成課前自學(xué)和課上練習(xí)的形式[1]。學(xué)生首先通過微課的方式進(jìn)行課前自學(xué)，在自學(xué)后做題檢驗學(xué)習(xí)效果，如果沒有達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生可進(jìn)行二次自習(xí)。如果學(xué)生還是對問題留有疑問，可以在課上提問老師，老師會進(jìn)行相應(yīng)講解。講解完畢之后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，展示學(xué)生的作業(yè)成果。二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀初中信息技術(shù)課程具有理論性和操作性強(qiáng)的特點，目前許多初中信息技術(shù)的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)以下幾種問題：第一，教師沒有提前組織，造成課堂只需混亂;第二，沒有依據(jù)學(xué)生的實際情況布置教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果無法提升;第三，教學(xué)設(shè)計不夠全面，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到培養(yǎng);第四，教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生自學(xué)時間少，影響了課堂效率的提高。三、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢（一）突出學(xué)生主體地位翻轉(zhuǎn)課堂能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，使學(xué)生有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了自身的優(yōu)點和問題，針對具體問題重點學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)水平。（二）突出教師引導(dǎo)地位教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時間轉(zhuǎn)到了課外，在課上教師對學(xué)生的難題進(jìn)行詳解，這種方法節(jié)省了時間和資源，突出了教師的引導(dǎo)地位。四、初中信息技術(shù)課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的設(shè)計和應(yīng)用（一）制作優(yōu)秀課件將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂中，教師首先應(yīng)該制作優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生把握本章的難點問題，其次應(yīng)該利用多媒體技術(shù)插入相關(guān)的音頻和視頻，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課時，教師在制作課件中應(yīng)該依據(jù)教材提供的“家鄉(xiāng)味道”的標(biāo)題，在課件中加入大量的飲食內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。教師可以尋找一段《舌尖上的中國》的視頻材料，還可以按地域進(jìn)行劃分，在課件中介紹各個地域的獨特美食，如山東的煎餅、廣州的白云豬手等等。學(xué)生在課件中領(lǐng)略了美食的魅力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主操作，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而提高了課堂的效率[2]。在優(yōu)秀課件的制作中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即教師精心設(shè)計課件，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供大量材料。這種方法可以有效豐富課件內(nèi)容，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)開展小組討論和小組競爭活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在討論和寫作中收獲理論知識，提升實踐操作水平。以“利用主頁生成動態(tài)Web模板”為例，教師在插入模板對象，輸入圖文信息時，可以讓小組展開討論。家鄉(xiāng)的美食都有什么？該如何排列組合自己插入的圖片？如何對家鄉(xiāng)美食進(jìn)行講解？小組分工寫作，一個學(xué)生搜索美食類型，一個學(xué)生挑選相關(guān)圖片，另一個學(xué)生則進(jìn)行美食的簡介編寫。在豐富教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即教師在課堂上豐富學(xué)習(xí)形式，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊寫作能力，使學(xué)生在討論和寫作中收獲理論知識，提升網(wǎng)絡(luò)操作技能。（三）完善教學(xué)平臺教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時，可以建立一個網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)資源共享和信息交流。比如，學(xué)生在“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課，需要大量的圖片、相關(guān)美食信息和音頻視頻資料。為了節(jié)省時間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上設(shè)置相應(yīng)板塊，如“圖片素材”、“音頻資料”等，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中方便查找。在完善教學(xué)平臺時應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，即在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上提供資料，可以有效節(jié)省學(xué)生的查閱資料時間，提高課堂效率，加深學(xué)生對材料的理解和把握。（四）優(yōu)化教學(xué)策略在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師必須優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到初中信息技術(shù)的教學(xué)目的[3]。優(yōu)化教學(xué)策略包括創(chuàng)學(xué)教學(xué)、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化評價和優(yōu)化課堂氛圍等，教師應(yīng)用這些優(yōu)化教學(xué)策略，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，學(xué)生在課堂上進(jìn)行“利用主頁生成動態(tài)Web模板”的自主學(xué)習(xí)時，教師可以通過計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生在課堂上玩游戲，擾亂課堂秩序。再次，教師可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行課堂教學(xué)，比如，教師讓學(xué)生制作動態(tài)Web模板時，可以創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)頁比賽的情境，將學(xué)生代入情境之中。教師在課堂開始之前可以做這樣的導(dǎo)入：“為了響應(yīng)信息化時代的要求，學(xué)校決定舉辦網(wǎng)頁比賽，下面就來看看那個同學(xué)能獲得參加學(xué)校比賽的資格？”通過這種情境導(dǎo)入的方法，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平[4]。此外，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化評價策略，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價，比如，教師讓學(xué)生進(jìn)行動態(tài)Web模板的制作之后，應(yīng)當(dāng)采用教師評價和學(xué)生互評兩種模式。首先，教師讓學(xué)生把制作的模板提交上來，依照學(xué)生的制作水平進(jìn)行打分。在打分的環(huán)節(jié)中，教師不能以成品作為唯一的參考指標(biāo)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自身素質(zhì)進(jìn)行綜合評價。教師在評價完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)行互評，互評以學(xué)生在制作過程中的貢獻(xiàn)作為重要指標(biāo)。兩個評價各占50%，從而完成對學(xué)生的評價工作。最后，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的競爭氛圍中學(xué)習(xí)。以“利用主頁生成動態(tài)Web模板”這一課為例，教師可以創(chuàng)造良好的競爭氣氛，對課業(yè)完成較好的同學(xué)給予獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課程開始之前，教師帶來一本精美的本子，或是一支鋼筆，作為最優(yōu)作品的嘉獎。學(xué)生在教師的激勵下展開內(nèi)部的良性競爭，可以發(fā)揮自身的最大潛能，將全部熱情投入到課堂之中。因此，優(yōu)化教學(xué)氛圍能有效提升課堂效率，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維[5]。五、結(jié)論隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程越來越受到學(xué)校的重視。初中是培養(yǎng)人才的重要階段，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂之中，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時間企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析46企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件47、企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析的重要性相對外部環(huán)境的變化,企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略環(huán)境往往更具有相對的穩(wěn)定性。簡單的調(diào)整企業(yè)內(nèi)部資源、組織結(jié)構(gòu)和機(jī)制,甚至是企業(yè)目標(biāo)去適應(yīng)外部的變化,很難在利潤水平長期持續(xù)保持較高的水準(zhǔn)、企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略條件分析的48企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略環(huán)境很大程度上受到企業(yè)擁有的資源和能力的制約,因此,對企業(yè)資源和能力進(jìn)行充分認(rèn)識與分析,是企業(yè)制定長遠(yuǎn)戰(zhàn)略的必要條件隨著競爭的日益激烈,幾乎找不到低競爭烈度的市場空間,并且,隨著技術(shù)和市場需求的發(fā)展,行業(yè)界限正在被以利潤為中心的戰(zhàn)略思想打破,各個行業(yè)的戰(zhàn)略防御日益困難企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略環(huán)境很大程度上受到企業(yè)49在全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,各個競爭對手都努力利用全球化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便利創(chuàng)建自己的競爭優(yōu)勢,同時,技術(shù)進(jìn)步及擴(kuò)散的速度加劇又使得企業(yè)難以長時間內(nèi)保持競爭優(yōu)勢。企業(yè)僅通過行業(yè)選擇去爭取高額利潤回報在當(dāng)今競爭環(huán)境下是極為困難的。行業(yè)壁壘已不是競爭的保護(hù)傘,企業(yè)必須充分利用資源和能力,確立自身的競爭優(yōu)勢,以贏得穩(wěn)定利潤增長。在全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,各個競爭對手50建立競爭優(yōu)勢,需要有獨特的多種資源能力以及競爭力的混合體,并把這些資源、能力和競爭力進(jìn)行必要的整合,為企業(yè)建立獨特的市場競爭地位。所有的競爭優(yōu)勢都建立在公司的資源和能力上,這些資源主要為:技術(shù)、人員、品牌、市場網(wǎng)絡(luò)、組織結(jié)構(gòu)、信息等。分析企業(yè)內(nèi)部資源和能力是競爭優(yōu)勢的起點。建立競爭優(yōu)勢,需要有獨特的多種資源51企業(yè)需要一些與眾不同的內(nèi)在資源和能力,或者資源和能力的不同組合方式;資源產(chǎn)生能力,一些能力又可變?yōu)楹诵母偁幜Α?nèi)部資源外部資源目標(biāo)和價