乘法分配律小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿(精選10篇)_第1頁
乘法分配律小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿(精選10篇)_第2頁
乘法分配律小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿(精選10篇)_第3頁
乘法分配律小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿(精選10篇)_第4頁
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第52頁共52頁乘法分配律小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿〔精選10篇〕篇1:乘法分配律小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿乘法分配律小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿一、教材分析^p〔一〕教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡便計算的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn),教材是按照分析^p題意、列式解答、講述思路、觀察比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)展的。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、比擬才能和概括才能。同時,學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)展簡便計算的前提和根據(jù),對進(jìn)步學(xué)生的計算才能有著重要的作用。〔二〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定教學(xué)重點(diǎn):理解、應(yīng)用乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn):乘法分配律的逆運(yùn)算。〔三〕《大綱》要求讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律?!菜摹硨W(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并可以初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡便計算的根底上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難,但是學(xué)生的概括、歸納才能還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。二、教學(xué)目的確實(shí)定根據(jù)《大綱》要求,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,本節(jié)課我制定如下教學(xué)目的?!惨弧持R目的:使學(xué)生理解和掌握乘法分配律,會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)展簡便運(yùn)算?!捕持悄苣康模号囵B(yǎng)學(xué)生的.分析^p、比擬、綜合才能以及初步的抽象概括才能?!踩城楦心康模和ㄟ^學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教法與學(xué)法分析^p〔一〕教學(xué)方法在設(shè)計乘法分配律的教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生多思、多說、多練,使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)?!捕硨W(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主,通過學(xué)生的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué)的整個過程?!踩辰虒W(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程分析^p一.創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。第一步我用課件出示口算題:125×825×425×6×47×8×52×3×50課件設(shè)計可以使學(xué)生看得更清楚。也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說,激發(fā)他們早點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步創(chuàng)設(shè)情境,師生比賽。出示一組題從中選取兩道,誰能看一眼題目就能說出得數(shù)?!?0+4〕×2537×45+55×3768×32+68×68〔80+8〕×125比賽的結(jié)果:老師算得快學(xué)生算得慢。學(xué)生心里就會想:老師怎么你算得那么快?這時老師導(dǎo)入:剛剛的比賽老師算得快,是因?yàn)槔蠋熡诌\(yùn)用了乘法的一個法寶,你們想知道嗎?此時同學(xué)們一定很想知道,學(xué)生的求知欲望到達(dá)了高潮。老師告訴學(xué)生乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題,進(jìn)入新知。二.出示學(xué)習(xí)目的,自學(xué)新知。本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目的:1、什么叫乘法分配律?用字母如何表示?2、應(yīng)用乘法分配律有什么用?3、什么地方用乘法分配律?4、例7的兩道計算題有什么特點(diǎn)?如何計算?學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的,自學(xué)課本64—65頁的內(nèi)容。要求學(xué)生用6、7分鐘的時間掌握學(xué)習(xí)目的中的內(nèi)容。學(xué)生欲望值高,所以學(xué)生會發(fā)揮自己最大的潛能。想盡方法去記憶新知識。在學(xué)生的自學(xué)過程中,老師要巡視指導(dǎo),幫助個別學(xué)生掌握新知識。此環(huán)節(jié)即使有個別同學(xué)不理解課本中的知識,可他為了在測驗(yàn)環(huán)節(jié)中獲得較理想的成績,也會用心的去掌握乘法分配律。三.互相交流,加強(qiáng)記憶。老師相信,經(jīng)過自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了乘法分配律。下面同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目的把自己認(rèn)識的乘法分配律為大家介紹一番。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會了乘法分配律,這時他一定會特別想把自己的看法、見解告訴大家。這時就要為學(xué)生提供展示自我的平臺。讓學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勛约簩Τ朔ǚ峙渎傻恼J(rèn)識。師生間、生生間互相交流,合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)記憶。四、當(dāng)堂測驗(yàn),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?!不脽羝鍪鞠旅娓黝}〕在穩(wěn)固練習(xí)階段,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比擬,感悟計算方法的靈敏多樣,培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在設(shè)計練習(xí)時,設(shè)計了有層次的練習(xí)題,使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的根底上有所進(jìn)步,表達(dá)了因材施教的思想,落實(shí)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”根本教學(xué)理念。附:板書設(shè)計乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c篇2:《乘法分配律》說課稿教材分析^p:本單元包含兩個信息窗,主要內(nèi)容有:乘法結(jié)合律、乘法交換律和乘法分配律這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法交換律的根底上進(jìn)展的,是乘法運(yùn)算規(guī)律延續(xù)。這節(jié)課以濟(jì)青高速公路為背景素材,通過對行駛在高速公路上的兩輛汽車的相遇信息,由解決相遇問題的兩種方法,發(fā)現(xiàn)和引出了對乘法分配律的探究,體驗(yàn)生活和數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),將數(shù)學(xué)問題有機(jī)結(jié)合,合理整合知識,讓學(xué)生利用自己已學(xué)的知識體驗(yàn)推動新知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的知識的遷移才能,進(jìn)步了教學(xué)效率。教學(xué)方法:1、通過復(fù)習(xí)解答相遇問題,在解答實(shí)際問題的過程中體會多種解題方法。2、引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)歷和詳細(xì)運(yùn)算,用猜測、驗(yàn)證、比擬、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識。3、讓學(xué)生通過探究體會知識間的聯(lián)絡(luò),理解一些規(guī)律都是從一般規(guī)律概括出來的。教學(xué)目的:1、通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在探究、驗(yàn)證、理解乘法分配率,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解乘法運(yùn)算定律在實(shí)際生活中的運(yùn)用。2、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的才能。3、使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用乘法分配率進(jìn)展簡便計算。4、讓學(xué)生理解簡算在實(shí)際生活的運(yùn)用,進(jìn)步學(xué)生的簡算意識。學(xué)情分析^p:這一局部內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和交換律的根底上進(jìn)展教學(xué)的,學(xué)生第一次接觸,但對這方面的經(jīng)歷學(xué)生已有了積累。教學(xué)時,老師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷,溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學(xué)形式:七步式對話的教學(xué)形式要求學(xué)生課前進(jìn)展有效地預(yù)習(xí),搜集資料,極大的擴(kuò)大了課上有限的40分鐘的時間。本節(jié)課的預(yù)習(xí)要求是:熟悉課本知識,并從生活中尋找分配率實(shí)例進(jìn)展驗(yàn)證。有效地預(yù)習(xí)不僅節(jié)約了課堂時間,也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以表達(dá),在教學(xué)過程中老師起到良好的主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效地活動體驗(yàn),讓學(xué)生把已有的知識有效地利用,內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),這樣就會極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及好奇心。教學(xué)過程:一、模擬激趣,引入學(xué)習(xí)同學(xué)們,兩個運(yùn)動中的物體會出現(xiàn)怎樣的位置關(guān)系,你知道嗎(學(xué)生考慮答復(fù)。)下面我請兩個同學(xué)到前面演示一下,看哪個同學(xué)觀察的最仔細(xì)。請學(xué)生交流匯報。二、進(jìn)展新課,遷移新知1、觀看圖片,學(xué)習(xí)鋪墊這些圖片是我們看到濟(jì)青高速公路的場景,同學(xué)們都看的很認(rèn)真,你們理解濟(jì)青高速公路的情況嗎2、提出問題,解決問題(1)自主提問請同學(xué)們觀察這幅圖(信息窗圖片),從圖中你得到了哪些信息,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題學(xué)生可能會提出:濟(jì)青高速公路全長約多少千米相遇時大客車比小客車多行市駛了多少千米濟(jì)南到青島的路程是多少千米(2)合作探究我們來解決“濟(jì)青高速公路全長約多少千米”要解決這個問題應(yīng)該先求什么,再求什么請同學(xué)們分組交流、解答。(3)匯報交流小組代表發(fā)言,匯報解答思路和方法。(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)用線段圖幫助學(xué)生理解解題思路。)(4)學(xué)生獨(dú)立列式,并指名匯報,老師板書。3、精講點(diǎn)撥剛剛我們求濟(jì)青高速公路全長約多少千米,同學(xué)們用了兩種方法,仔細(xì)觀察這兩個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)根據(jù)剛剛的發(fā)現(xiàn),你有什么想法鼓勵學(xué)生說一說,大膽猜測。請你在小組內(nèi)舉出這樣的例子,驗(yàn)證一下我們的猜測。學(xué)生匯報交流,老師幫助完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。同學(xué)們真棒!發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再把積相加的規(guī)律,叫做乘法的分配律?!崩蠋煱鍟n題名稱:乘法的分配律我們能像前面學(xué)習(xí)的乘法交換律和乘法結(jié)合律哪樣,用字母表示我們剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎學(xué)生答復(fù),老師板書:(a+b)xc=axc+bxc三、練習(xí)應(yīng)用,穩(wěn)固進(jìn)步1、想一想,連一連(15+85)x7325x(99+1)325x99+32534x45+34x5534x(45+55)15x7+85x723x24+23x7623x(24+76)2、在□里填上適宜的數(shù)略3、火眼金睛辨對錯略四、感悟收獲通過學(xué)習(xí),這節(jié)課你有什么收獲請學(xué)生談一談。板書設(shè)計:乘法的分配律(a+b)xc=axc+bxc我的說課完畢,謝謝大家!篇3:乘法分配律說課稿一、說教材〔一〕教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡便計算的`根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn),教材將乘法分配律與傳統(tǒng)的相遇問題有機(jī)地結(jié)合在一起,合理整合知識,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解乘法分配律,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜測、驗(yàn)證、比擬、歸納等方法解決問題,進(jìn)步教學(xué)效率。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、比擬才能和概括才能。同時,學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)展簡便計算的前提和根據(jù),對進(jìn)步學(xué)生的計算才能有著重要的作用?!捕辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定新的數(shù)學(xué)改革強(qiáng)調(diào),現(xiàn)實(shí)的和探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成局部。所以,我把本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律及理解含義上;因乘法分配律不是單一的乘法運(yùn)算,還涉及到加法運(yùn)算,為此在理論算術(shù)中又稱之為乘法的分配性質(zhì),理解起來有一定的難度,所以,我把本節(jié)課的難點(diǎn)也確定為理解掌握乘法分配律上?!踩硨W(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并可以初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡便計算的根底上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難,但是學(xué)生的概括、歸納才能還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。二、說教學(xué)目的根據(jù)《大綱》要求,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,本節(jié)課我制定如下教學(xué)目的?!惨弧持R目的:學(xué)會解答相遇問題,在解答實(shí)際問題的過程中理解乘法分配律?!捕持悄苣康模航柚延薪?jīng)歷和詳細(xì)運(yùn)算,初步學(xué)會用猜測、驗(yàn)證、比擬、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識?!踩城楦心康模菏箤W(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運(yùn)算簡潔美,體驗(yàn)“乘法分配律”的價值所在,從而進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。三、說教法與學(xué)法〔一〕教學(xué)方法在設(shè)計求平均數(shù)的教學(xué)時,利用問題情境,以解決問題為線索,讓學(xué)生在獨(dú)立考慮、合作探究的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生多思、多說、多練,使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動參與的學(xué)習(xí)?!捕硨W(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主,通過學(xué)生的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練,積極參與教學(xué)的整個過程?!踩辰虒W(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、說教學(xué)程序

〔共分四個環(huán)節(jié)〕一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。師:你理解我國高速公路的一些情況嗎?山東境內(nèi)有哪幾條主要的高速公路?你知道濟(jì)青高速公路的情況嗎?學(xué)生在小組內(nèi)交流課前搜集的有關(guān)資料,師簡要介紹我國及山東省高速公路開展情況。〔板書課題〕出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。你從圖中得到了哪些信息?根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?〔引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)乘法的問題〕學(xué)生交流,師適當(dāng)板書:濟(jì)青高速公路全長約多少千米?【青島版教材的一大特點(diǎn)是:突出問題意識的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理數(shù)學(xué)信息的才能。極大地進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶入學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。】緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié):二、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過已有經(jīng)歷和詳細(xì)運(yùn)算,在觀察、猜測、比擬、歸納、驗(yàn)證、與交流的數(shù)學(xué)活動中,理解乘法分配律。詳細(xì)可分四步進(jìn)展:1、解決問題師::“濟(jì)青高速公路全長約多少千米?”這個問題怎么解決?學(xué)生先獨(dú)立考慮,小組探究,全班交流:求濟(jì)青高速公路全長就是求兩輛車兩小時行駛的路程和。師根據(jù)學(xué)生的交流,進(jìn)一步借助課件或畫出線段圖,表示出解決這個問題的兩種思路。學(xué)生獨(dú)立列式計算,集體交流后,師適當(dāng)板書。一種思路是先求每輛車分別行駛的路程,再求公路的全長。110×2+90×2=400〔千米〕。一種是先求兩輛車1小時行駛的路程和,再求2小時行駛的路程和?!?10+90〕×2=400〔千米〕2、觀察猜測師:觀察、比擬上面兩個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生考慮交流,師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從計算結(jié)果、算式的構(gòu)造和計算方法上進(jìn)展比擬。師:根據(jù)前面所學(xué)的定律,結(jié)合剛剛的發(fā)現(xiàn),你有什么想法?學(xué)生交流,提出猜測?!?10+90〕×2和110×2+90×2可能相等。3、驗(yàn)證猜測:你們能想方法驗(yàn)證自己的猜測嗎?學(xué)生小組合作,舉例驗(yàn)證,并進(jìn)展記錄,全班匯報交流。師:你們真了不起!剛剛你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律:兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再把積相加,這個規(guī)律叫做乘法分配律。學(xué)生仿照〔110+90〕×2和110×2+90×2寫算式。驗(yàn)證提醒了這些例子共同特點(diǎn),就是兩個數(shù)的和乘一個數(shù)等于和里的每一個加數(shù)……在舉例驗(yàn)證的過程中提示學(xué)生可以使用計算器。4、用字母表示規(guī)律,你能用字母把它表示出來嗎?

學(xué)生嘗試表示,師板書。再次凸現(xiàn)乘法分配律的含義:〔a+b〕?c=a?c+b?c.三、穩(wěn)固練習(xí)1、自主練習(xí)第一題,學(xué)生獨(dú)立完成,訂正時,指生交流是怎么鏈接的,為什么這樣鏈接?2、第二題,學(xué)生獨(dú)立完成,交流時說說這樣填寫的理由。3、第三題,學(xué)生獨(dú)立判斷對錯,在小組內(nèi)交流結(jié)果,說說錯的原因并將錯誤的算式進(jìn)展糾正。四、總結(jié)評價師:這節(jié)課上你有什么收獲?你能評價一下你和小組同學(xué)的表現(xiàn)嗎?板書設(shè)計:

濟(jì)青高速公路方法一

110×2+90×2=400方法二

〔110+90〕×2=400篇4:乘法分配律說課稿綜觀上述設(shè)計,在創(chuàng)設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題――然后在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律――通過猜測驗(yàn)證穩(wěn)固規(guī)律――簡單運(yùn)用規(guī)律。我執(zhí)教青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊已有兩年,在課堂教學(xué)中理論了上述教學(xué)流程,并不斷地充實(shí)、完善。極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的才能,使數(shù)學(xué)課堂“活”起來。通過這樣精心的安排,表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維規(guī)律的探究過程。篇5:乘法分配律說課稿教學(xué)內(nèi)容:六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第P64-66頁。(人教版)教學(xué)目的:1.從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。2.浸透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的.認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探究、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的才能,進(jìn)步數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn):充分感知并歸納乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn):理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)設(shè)想:本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生通過“聯(lián)絡(luò)實(shí)際,感知建模;類比歸納,驗(yàn)證模型;質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識;聯(lián)絡(luò)實(shí)際,深化認(rèn)識;歸納概括,完善認(rèn)識”的探究過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動探究的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識,表達(dá)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。充分表達(dá)了“為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。教學(xué)過程:一.復(fù)習(xí)舊知,作好鋪墊。1.回憶:說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律,并用字母表示。2.初次感知規(guī)律:〖算一算①(3+2)×43×4+2×4②2×(11+9)11×2+9×2③20×5+4×5(20+4)×5【1.計算①、②兩組算式各等于多少?2.比擬兩組算式一樣點(diǎn)和不同點(diǎn);3.可用什么符號連接?】3.觀察、激趣、導(dǎo)入。第③組算式老師不用計算,就可以斷定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個問題。二.聯(lián)絡(luò)實(shí)際,探究規(guī)律。㈠影幕演示:1.學(xué)校購置校服。每件上衣35元,每條褲子25元。買這樣3套校服,一共要多少元?【①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。③展示思維過程,探究解題規(guī)律?!?.分析^p比擬:仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同?3.結(jié)論:兩個算式的結(jié)果如何?用什么符號連接?仔細(xì)觀察,認(rèn)真考慮,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?㈡探究概括規(guī)律:1.再一步觀察、分析^p、比擬去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?!级嗝襟w操作引導(dǎo)a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點(diǎn)?〖多媒體演示b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么?后算什么?c.這兩個積又是怎么得到的?結(jié)論:把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說?兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘,可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,再把兩個積相加,結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。2.字母表示乘法分配律:假如用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎?3.逆用乘法分配律、我們知道減法是加法的逆運(yùn)用,除法是乘法的逆運(yùn)用。那么,乘法分配律有逆運(yùn)算嗎?你會運(yùn)用嗎?敢承受我的考驗(yàn)嗎?三.質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識。四.穩(wěn)固運(yùn)用規(guī)律。(一)數(shù)學(xué)醫(yī)院:判斷正誤。①2×(6+5)=2×6+5-----〖②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖③35×9+35=35×(9+1)=350------〖(二)連一連:3×17+5×17(22+44)×30(18+4)×618×6+4×622×30+44×3060×20+60×3060×(20+30)(3+5)×17(三)填一填:①(12+40)×3=×3+×3②15×(40+8)=15×+15×③78×20+22×20=(+)×20④66×28+66×32+66×40=(++)×(四)做一做:①103×32②99×32(五)穩(wěn)固與開展(六)課外開展五.聯(lián)絡(luò)實(shí)際,深化認(rèn)識。咱們來解決一個實(shí)際問題試試?!径嗝襟w演示】為了豐富同學(xué)們的課余生活,學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和排球各20個,根據(jù)提供的信息,你能提出數(shù)學(xué)哪些問題?22元25元六.歸納概括,完善認(rèn)識。請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲?《乘法分配律》教學(xué)反思八堡小學(xué)張建霞乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的根底上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與表達(dá)的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理解乘法分配律,從而概括出乘法分配律。1、在對本課的教學(xué)目的上,我定位在:(1)從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。(2)浸透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探究、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的才能,進(jìn)步數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計上,我盡量想表達(dá)新課標(biāo)的一些理念,注重從實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識。舉例:設(shè)計學(xué)生買校服的情景。讓學(xué)生幫助出主意。出示:“一件上衣35元,一條褲子25元,買3套校服。一共需要多少元錢?”讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得出:(35+25)×3=60×3=180(元)、35×3+25×3=105+75=180(元)。此時,讓學(xué)生觀察通過計算方法得到了一樣的結(jié)果,這兩個算式可用“=”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念:“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘,可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,再把兩個積相加,結(jié)果不變。”用字母形式表示:(a+b)×c=a×c+b×c3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計上,我力求有針對性、有坡度的知識延伸。出示一些擴(kuò)展型的練習(xí):由102×43和37×9+63×9到66×28+66×32+66×40再到(250—115)×4和(245—110+25)×4,通過練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以兩個數(shù)的差,也可以是三個數(shù)的和,使學(xué)生對乘法分配律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完好,也為以后利用乘法分配律進(jìn)展簡算埋下伏筆。總之,在這堂課中新的理念也有所表達(dá),但在詳細(xì)的操作中還缺乏成熟的考慮,對學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動起來。篇6:乘法分配律說課稿【教材分析^p】乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習(xí)了乘法、加法交換律和結(jié)合律的根底上出現(xiàn)的,學(xué)習(xí)乘法分配律是為簡便運(yùn)算打下堅實(shí)的根底。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律;難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義并能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)展簡便計算?!灸康亩ㄎ弧?.讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程,理解并掌握乘法分配律,初步理解乘法分配律的應(yīng)用。2.在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和抽象概括才能。【教法運(yùn)用】為了理論以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,實(shí)在改良課堂教學(xué),我組織學(xué)生通過探究,自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而解決問題,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位?!緦W(xué)情分析^p】四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析^p、比擬、抽象、概括才能,并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比擬高,在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見解。為此,在教學(xué)這一課時,我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作探究,主動獲取新知?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?!窘虒W(xué)過程】根據(jù)教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)情,本節(jié)課的教學(xué),我設(shè)計三個環(huán)節(jié)來進(jìn)展:第一環(huán)節(jié):比賽激趣、啟迪思維“興趣是最好的老師”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在進(jìn)展新課教學(xué)之前,我設(shè)計了男女生計算比賽活動。通過創(chuàng)設(shè)這樣的計算比賽活動,學(xué)生初步感知了簡便計算的一些規(guī)律,把學(xué)生置身于矛盾沖突之中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并迫切尋找解決問題的方法。第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時,我先出示書上的準(zhǔn)備題,讓學(xué)生用兩種方法解答,學(xué)生們很快就得出了結(jié)果。接著引導(dǎo)學(xué)生對照計算的過程和結(jié)果進(jìn)展分析^p。我們來聽聽學(xué)生是怎么說的。學(xué)生感受到了兩組算式結(jié)果相等,但運(yùn)算順序不同,對這一規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識。為了驗(yàn)證這一現(xiàn)象不是巧合,我再讓學(xué)生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等。學(xué)生寫完后匯報,我將等式板書在黑板上,要求學(xué)生仔細(xì)觀察等式兩邊算式,去領(lǐng)悟考慮,尋求規(guī)律。為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對規(guī)律的認(rèn)識,我接著設(shè)計了一道連線題。學(xué)生先仔細(xì)觀察獨(dú)立考慮后,再小組同學(xué)之間說一說,議一議,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后我們一起來看學(xué)生們是怎么解決問題的。這樣使學(xué)生在辨析與爭論中,自然而然地完成猜測與驗(yàn)證,逐步加深對乘法分配律的認(rèn)識。接著我又出示“找朋友”的游戲題。通過生動形象的課件演示,使學(xué)生感受乘法分配律的一個重要因素公因素的作用;同時課件演示乘法分配律的反運(yùn)用。再告訴學(xué)生們這種規(guī)律數(shù)學(xué)上我們把它叫作乘法分配律,并引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,同學(xué)間互相用自己的話說說什么是乘法分配律?我們一起來看學(xué)生們是如何總結(jié)乘法分配律。盡管學(xué)生說的不是很完好,但他們在自己理解的根底上加以總結(jié),表達(dá)了學(xué)生思維的過程。在學(xué)生總結(jié)的根底上我再提醒乘法分配的定義,并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來,以便加深對乘法分配律的理解。第三環(huán)節(jié):拓展延伸、應(yīng)用規(guī)律定律發(fā)現(xiàn)后,為了讓學(xué)生純熟掌握乘法分配律,體驗(yàn)規(guī)律的應(yīng)用價值,我設(shè)計了這樣一組題目:搶答題,必答題,自創(chuàng)題,風(fēng)險題,讓學(xué)生大膽嘗試,并以小組為單位進(jìn)展比賽。搶答題和必答題以根底題為主,表達(dá)正逆兩方面,運(yùn)用乘法分配律進(jìn)展計算變形練習(xí),讓每個學(xué)生特別是潛能未開發(fā)的學(xué)生能體味到成功,有成就感;自創(chuàng)題是讓學(xué)生自己互相當(dāng)小老師,圍繞乘法分配律出題目,互相進(jìn)展檢測;風(fēng)險題是為了表達(dá)分層教學(xué)的要求,在運(yùn)用乘法分配律時,把題目加深加難,激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。第一題有的學(xué)生是這樣說的,他發(fā)現(xiàn)算式里有一樣的數(shù)139,把它提出來再乘剩下的幾個數(shù)的和;第二題學(xué)生是這樣理解的,199個25加1個25就是200個25。學(xué)生的答復(fù)是他們思維火花的迸發(fā),這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到不同的開展?!驹u價反思】縱觀這堂課,我認(rèn)為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好:一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。上課伊始,我設(shè)計一個比賽活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。主動探究是學(xué)生的天性。課堂上,我注意留給學(xué)生足夠的時間和空間,讓他們自主探究、合作交流。如出示連線題讓學(xué)生分組討論,歸納總結(jié)乘法分配律時也采用了小組合作學(xué)習(xí)。二是珍視課堂動態(tài)生成,實(shí)現(xiàn)沒有預(yù)約的精彩。課前在設(shè)計激趣這個環(huán)節(jié)時,只考慮到學(xué)生用簡便算法計算速度快,沒想到演板時會出錯。面對這一情況我冷靜處理,引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤原因,從而讓學(xué)生感受到簡便計算不僅速度快,而且正確率高。三是設(shè)計分層練習(xí),讓所有學(xué)生都得到開展。新課標(biāo)明確指出:要觀注學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到相應(yīng)的開展。因此我設(shè)計由易到難的練習(xí)題,讓不同層次的學(xué)生都得到開展。四是借助媒體演示,化靜為動,變抽象為詳細(xì)。教學(xué)中我合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如多媒體演示:連線題、“找朋友”、乘法分配律字母公式等。使課堂教學(xué)生動有趣,有效地進(jìn)步了教學(xué)效率。當(dāng)然,在這節(jié)課的教學(xué)中,還有一些未盡人意的地方。如評價方式有待進(jìn)一步改良。對學(xué)生的評價比擬單一,只是老師對學(xué)生才能的評價,沒有讓學(xué)生自我評價或生生評價;假如老師再多一些對學(xué)生的情感評價,學(xué)習(xí)過程的評價,我想這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師們,“教學(xué)有法,但教無定法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里,我愿勤奮耕耘,虛心學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)步我的教學(xué)程度。篇7:乘法分配律說課稿一、說教材:本課時教學(xué)為蘇教版第八冊第54-55頁運(yùn)算律的第1課時內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法的交換律與結(jié)合律根底上進(jìn)展教學(xué)的,本內(nèi)容要為應(yīng)用乘法分配律進(jìn)展簡便計算打下根底,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。二、說目的:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔修訂稿〕》〔以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》〕指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?;诖?,我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及課前調(diào)查,確定了如下教學(xué)三維目的:1.知識和技能:使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探究、理解乘法分配律。2.過程和方法:引領(lǐng)學(xué)生在主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中,培養(yǎng)觀察、比擬、猜測、分析^p、概括、推理等才能,增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,體會用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔。3.情感、態(tài)度和價值觀:學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性,獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。《標(biāo)準(zhǔn)》還提到:要探究并理解運(yùn)算律,會應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展一些簡便運(yùn)算。據(jù)此,本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內(nèi)在規(guī)律,并與別人交流。三、說學(xué)情:由于學(xué)生已初步具有探究、發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律并應(yīng)用運(yùn)算律簡便計算的經(jīng)歷,本節(jié)課遵循解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律交流規(guī)律表達(dá)規(guī)律的順序來呈現(xiàn)內(nèi)容,這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過的方法的回憶,亦有利于他們順利學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)時,我還強(qiáng)調(diào)依主題圖情境引導(dǎo)觀察、比擬、猜測、分析^p、理解、概括出乘法分配律,以親歷貫穿學(xué)習(xí)全過程,重學(xué)生的成功體驗(yàn),引領(lǐng)他們在合作、交流的和諧氣氛中理解算理,一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探究與理解。四、說教法和學(xué)法:數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。本內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目的及四年級學(xué)生獨(dú)有心理規(guī)律和個性特征,通過情境的巧妙改設(shè)、練習(xí)的層次遞進(jìn)、語言的幽默生動,促進(jìn)學(xué)生知識的逐步建構(gòu)、思維的螺旋上升,使得學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識由感性走向理性,努力將數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)成活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)活動空間,引領(lǐng)學(xué)生在動手理論、自主探究、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去考慮、去質(zhì)疑、去辨析、去交流、去釋疑,直至豁然開朗,開懷一笑。五、說教學(xué)流程:本節(jié)課我主要設(shè)計了4大教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):自由欣賞,師生談話課前,幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學(xué)》班級數(shù)學(xué)小報第3期,學(xué)生自由欣賞自編數(shù)學(xué)笑話4那么等數(shù)學(xué)筆記,師生近間隔談話。[設(shè)計意圖:充分利用課前2分鐘及數(shù)學(xué)小報的開展,融洽師生關(guān)系,溝通師生心靈,拉近心理與交流的間隔,為后面順利教學(xué)奠定根底。]第二環(huán)節(jié):自主探究,合作交流1.導(dǎo)入猜測驗(yàn)證:我出示改設(shè)的主題情境圖,啟發(fā)性談話:從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?師:你是怎么列綜合算式的?你怎么想?有和他的列式和想法一致的嗎?〔板書〕師:還有沒有其他不同的列式?〔板書〕師:看這兩種列式,猜一猜兩道算式的結(jié)果可能會出現(xiàn)什么情況?有猜測就要有驗(yàn)證,要驗(yàn)證就要有行動,請同學(xué)們認(rèn)真計算,看計算結(jié)果是否如我們的猜測?學(xué)生計算交流,師板書:=[設(shè)計意圖:合理利用并根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際改造現(xiàn)有的主題圖情境,將5件〔條〕改為2件〔條〕,更貼近生活實(shí)際的生活情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更易在詳細(xì)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式,在計算結(jié)果相等的情況下組成等式,這為學(xué)生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實(shí)背景,學(xué)生從中也體會到乘法分配律的合理性。]2.交流類推表達(dá):合作交流等式〔65+45〕2=652+452,觀察比擬左右兩個算式的異同點(diǎn),強(qiáng)調(diào):都買2件,也就是買2套,〔65+45〕個2也就是65個2加45個2。繼續(xù)引導(dǎo)從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題:要買2件短袖衫和2條褲子,需要付出多少元?假設(shè)買5件,等式能成立嗎?讓學(xué)生嘗試用兩種綜合算式來完成,簡單交流。比擬類推:象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎?舉一些類似這樣的式子?〔注意強(qiáng)調(diào)計算結(jié)果〕學(xué)生交流、討論、討論,嘗試用自己喜歡的方式,表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學(xué)生用字母a、b、c來表示這個規(guī)律,老師在板書的同時注意結(jié)合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。[設(shè)計意圖:從問題的實(shí)際意義〈都買2件,也就是買2套〉和數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義〈〔65+45〕個2也就是65個2加45個2〉兩個層面來體會與認(rèn)識;從比擬類推、手勢表達(dá)等活動探究與理解,學(xué)生可以很好地理解乘法分配律的意義,同時,在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。]3.揭題細(xì)讀靜想:老師順勢揭題,進(jìn)而結(jié)合乘法分配律的自述〔課件〕讓學(xué)生細(xì)讀靜想,體會、感悟、理解乘法分配律的規(guī)律表述、逆應(yīng)用及變式。[設(shè)計意圖:對乘法分配律的意義,我不強(qiáng)調(diào)口頭上的簡單表述,而力求通過乘法分配律的自述再次強(qiáng)化與浸透,讓學(xué)生深化印象。]第三環(huán)節(jié):穩(wěn)固應(yīng)用,拓展延伸本節(jié)課我設(shè)計了5個層次的練習(xí):1.我是小法官:填空及判斷正誤,讓學(xué)生說一說自己的理解。2.我們算的最快:分組比快,體會乘法分配律計算的簡便。3.我最聰明:在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字,使得計算更簡便。4.結(jié)合本校3、5、6年級班級數(shù)和平均每班學(xué)生人數(shù)改編問題,交流、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的條件選擇相應(yīng)的條件進(jìn)展解答,并嘗試運(yùn)用多種方法完成。5.自提問題,自由完成:一塊長方形菜地種青菜和蘿卜〔長方形菜地寬36米,青菜地長66米,蘿卜地長34米〕,讓學(xué)生根據(jù)搜集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題,自由解決。[設(shè)計意圖:練習(xí)設(shè)計上,我深化解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時,對練習(xí)進(jìn)展了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?,力求表達(dá)現(xiàn)實(shí)性、興趣性、層次性、考慮性、開展性。多形式、多層次的練習(xí),深化學(xué)生對乘法分配律意義的理解,更多注重的是深層次的挖掘,比方:乘法分配律的逆應(yīng)用,其在減法中的應(yīng)用等,這使得乘法分配律的內(nèi)涵得到延伸,讓學(xué)生對乘法分配律有了更一步的理解。]第四環(huán)節(jié):全課小結(jié),布置作業(yè)回憶學(xué)習(xí)收獲,安排學(xué)生課后補(bǔ)充完成第55頁相關(guān)知識內(nèi)容,并寫數(shù)學(xué)筆記一篇。篇8:乘法分配律說課稿一、說課內(nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊P54—55頁的內(nèi)容二、說教材〔一〕教材簡析乘法分配律是本單元重點(diǎn),在此之前,學(xué)生已經(jīng)過乘法的交換律和結(jié)合律,以及應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)展簡便運(yùn)算。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法分配律,不僅有利于學(xué)生從整體上理解整數(shù)范圍內(nèi)的根本運(yùn)算律,而且有利于他們更靈敏地解決計算問題,通過用兩種方法解決同一個問題,引導(dǎo)學(xué)生比擬列出的兩道算式,發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),再讓學(xué)生照例子列舉出同類算式,分析^p共同特點(diǎn),并用字母抽象、概括出乘法分配律。教材有意識讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過程,并在合作與交流中和掌握乘法分配律。這樣,既有利于學(xué)生積累探究數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)歷,感受不完全歸納法,又有利于學(xué)生開展符號感,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)與簡練。同時,學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)展簡便計算的前提和根據(jù),對進(jìn)步學(xué)生的計算才能有著重要的作用。〔二〕教學(xué)目的1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。2、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,開展比擬、分析^p、抽象和概括才能,增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。3、使學(xué)生能聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)問題主動參與探究、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)塵埃,感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性,獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信?!踩辰虒W(xué)重點(diǎn)在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律〔四〕教學(xué)難點(diǎn)及關(guān)鍵自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抽象歸納,并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律?!参濉辰虒W(xué)準(zhǔn)備多媒體課件三、說教法學(xué)法教學(xué)有法,教無定法。新課程以學(xué)生的開展為本,這是現(xiàn)代教育的根本目的,也是我們每一堂課教學(xué)的根本目的。新的理念提倡人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),從獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。根據(jù)這一總體目的,我采用了以下的方法:〔一〕教學(xué)方法興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力,是最好的老師。在教學(xué)過程中,我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),根據(jù)小學(xué)生的心理特征和誰知規(guī)律,設(shè)計一些引人入勝的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,設(shè)計一些易混題,最后設(shè)計一個找朋友的游戲,讓學(xué)生積極參與,既活潑了課堂氣氛,又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?!捕硨W(xué)法指導(dǎo)主動參與,樂于探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師只是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生始終參與教學(xué)活動中。因此在教學(xué)過程中,我先出示了學(xué)生的生活情景圖,讓學(xué)生去解決實(shí)際問題,并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流,體會規(guī)律。在教學(xué)過程中,以小組合作的開工,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性,讓學(xué)生有充分的時間和時機(jī)通過觀察、交流、反思等活動,提升思維品質(zhì),開展創(chuàng)新意識。四、說教學(xué)程序〔一〕創(chuàng)設(shè)問題情境五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了,為了這次藝術(shù)節(jié),老師和同學(xué)們都花了很多的精力,這不,施老師正利用星期天,去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢?〔課件出示商店場景〕【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一個充滿現(xiàn)實(shí)的問題情境,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,并主動積極地帶著自己的知識背景、活動經(jīng)歷和理解走進(jìn)課堂?!捕痴归_探究過程1、初步感知〔1〕提出要求:仔細(xì)觀察,從圖中你獲得了哪些信息?買這些些服裝,施老師一共要付多少元錢呢?你能用兩種方法列出綜合算式嗎?〔2〕學(xué)生獨(dú)立列式,老師巡視〔3〕交流反應(yīng):你是怎么想的,怎樣列式板書:65×5+45×5〔65+45〕×5請生交流解題思路,并比擬哪種解法更簡便?!?〕列成等式通過計算,我們發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同,但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢?小結(jié):雖然這兩個算式樣子不同,但是計算結(jié)果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。2、類比展開〔1〕提出類比問題:假如施老師選擇選擇的是另兩種服裝,買的數(shù)量都是6件、或8件的,你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎?〔2〕要求:每一小組編一題,用兩種方法列出綜合算式,并計算出結(jié)果,比一比哪組完成得又快又好!〔3〕學(xué)生小組合作完成,交流反應(yīng),相機(jī)板書:32×6+65×6〔32+65〕×632×8+65×8〔32+65〕×832×6+45×6〔32+45〕×632×8+45×8〔32+45〕×8〔4〕觀察算式,引導(dǎo)列成等式,仿照等式隨意舉例像這樣的情況,是偶爾巧合還是有其中的規(guī)律呢?大家不妨再舉幾個例子,再算一算。舉例,小組交流,挑選幾組板書?!驹O(shè)計意圖】從生活中的實(shí)際問題出發(fā),在學(xué)生獨(dú)立考慮、探究的根底上引導(dǎo)有效的交流,在交流中互相啟發(fā),通過觀察、類比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知,形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷,而且也掌握了一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。3、體驗(yàn)感悟〔1〕觀察這些算式,或小聲地讀一讀這些算式,這中間隱藏著什么規(guī)律呢?學(xué)生有自己的語言描繪發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。〔2〕修改算式,感悟規(guī)律通過觀察,同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,如今老師給每個小組提供了一些算式,根據(jù)你剛剛的觀察,你覺得這些算式中,哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來,假如有爭議可以算一算來驗(yàn)證一下。課件出示:〔3+4〕×63×6+4×63×17+3×53×〔17+5〕20×〔5+13〕20×5+5×13〔13+7〕×413×4+7〔13+7〕×413×4+7交流反應(yīng)有哪幾組等式。讓生想方法修改那些不能組成等式的,使它們變成等式?!驹O(shè)計意圖】充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生通過解決問題,類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能,生動活潑地建構(gòu)起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。4、提醒規(guī)律〔1〕游戲“交朋友”課件出示:〔80+2〕×4,誰是它的好朋友?〔80和20打著傘,一塊去和4交朋友,4可最熱情了,它和80握握手,又和20握握手,多公平啊,80和20快樂地把傘都丟掉了〕出示:6×〔10+20〕〔A+100〕×5,〔42+45〕×▲,請生幫它們交朋友〔2〕提醒規(guī)律像這樣的等式寫得完嗎?你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎?請同學(xué)們先在小組里說一說。反應(yīng)時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)。〔學(xué)生可能用語言描繪,可能用字母表示……〕用字母表示:〔a+b〕×c=a×c+b×c用語言表達(dá):兩個數(shù)的各乘第三個數(shù),可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘,再求和。任何事物都可以從正反兩方面去看,你們反著讀一讀用字母表示的等式,你能給下面兩個算式找到朋友嗎?35×8+65×89×12+9×282【設(shè)計意圖】從數(shù)學(xué)的角度來看,數(shù)學(xué)要比生活更重要。數(shù)學(xué)畢竟不是生活經(jīng)歷的“照片”,而是對生活經(jīng)歷進(jìn)展重組、加工,逐步抽象打手成數(shù)學(xué)模型,它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律,它來于生活而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活。所以,前面的教學(xué)環(huán)節(jié)是為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,在學(xué)生有所感悟,但不能用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)展概括時,及時數(shù)學(xué)化,有效地引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律,使教學(xué)目的得以順利完成?!踩撤€(wěn)固內(nèi)化1、做“想想做做”第1題學(xué)生獨(dú)立填寫,指名報,全班共同校對。明確:根據(jù)什么這樣填寫?第1題和第2題在乘法分配律的應(yīng)用上有什么不同的地方?2、做“想想做做”第2題學(xué)生自己判斷。然后請生說說判斷的根據(jù)。3、做“想想做做”第3題讓每位學(xué)生都用兩種方法計算長方形的周長,指名板演。明確:這兩種算法有什么聯(lián)絡(luò)?符合什么規(guī)律?小結(jié):通過長方形周長兩種計算方法的比擬,也說明了乘法分配律的合理性。另一方面也使我們看到,乘法分配律我們早已不自覺地在運(yùn)用了。4、做“想想做做”第4題讓學(xué)生各自按運(yùn)算順序計算,指定兩人板演,共同訂正。提問:每組兩道算式有什么聯(lián)絡(luò)?哪一題的計算比擬簡便?小結(jié):有時是先乘再求和比擬簡便,有時是先求兩數(shù)的各再乘比擬簡便,大家要根據(jù)實(shí)際情況的不同,靈敏對待?!驹O(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn),而且注重練習(xí)的層次和坡度。根本練習(xí)形式多樣,到達(dá)了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律,為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里,必須進(jìn)展一定量的、針對性強(qiáng)、有實(shí)效的根本練習(xí)?!菜摹晨偨Y(jié)回憶今天這節(jié)課,你有什么收獲,從中你得到什么啟發(fā)?【設(shè)計意圖】“收獲”既有知識的習(xí)得,也有情感上的感受及所得,反思的效果很明顯。〔五〕課堂作業(yè)六、說板書設(shè)計乘法分配律例:短袖衫褲子夾克衫32元45元65元65×5+45×5=〔65+45〕×5=325+225=110×5=550(元)=550(元)其他購置方案:32×6+65×6=〔32+65〕×632×8+65×8=〔32+65〕×832×6+45×6=〔32+45〕×632×8+45×8=〔32+45〕×8〔a+b〕×c=a×c+b×c兩個數(shù)的各乘第三個數(shù),可以把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘,再求和。篇9:乘法分配律說課稿一說教材本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運(yùn)算定律與簡便計算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律,并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡便計算的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn),教材是按照分析^p題意、列式解答、講述思路、觀察比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)展的。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、比擬才能和概括才能。同時,學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)展簡便計算的前提和根據(jù),對進(jìn)步學(xué)生的計算才能有著重要的作用。二說教學(xué)目的根據(jù)數(shù)學(xué)課程的根本性質(zhì)與目的,我擬定了如下教學(xué)目的:1.從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對乘法分配律的認(rèn)識。2.浸透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探究、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的才能,進(jìn)步數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。三說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。教學(xué)難點(diǎn):掌握乘法分配律,理解乘法分配律的意義。四說教法和學(xué)法〔一〕教學(xué)方法在教學(xué)過程中,我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué),根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計了循序漸進(jìn)的教學(xué)過程,一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)新知識的制高點(diǎn)。其中適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度,讓學(xué)生積極參與,充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?!捕硨W(xué)法指導(dǎo)注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作,采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都可以動手、動腦、動口,積極參與教學(xué)的整個過程。五說教學(xué)過程一、談話引入,激發(fā)興趣。1、回憶前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律,讓學(xué)生用自己的話說一說,用字母來表示。2、師:〔指導(dǎo)觀察主題圖,理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容〕同學(xué)們植樹多么認(rèn)真啊!他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學(xué)問題,同事們可以有興趣解決嗎?〔復(fù)習(xí)舊知識,孔子曰:學(xué)而時習(xí)之。時下正是植樹節(jié),以這樣一個情境引入新課比擬自然〕二、自主學(xué)習(xí),合作探究。1.教學(xué)例3。負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?A、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算,然后小組里交流。生匯報。B、讓一學(xué)生上黑板寫。(4+2〕×25=6×25=150〔人〕師:你是怎么想的?C、師問:還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎?生:上黑板寫。4×25+2×25=100+50=150〔人〕師:你是怎么想的?〔讓學(xué)生說一說自己的想法,理清解題思路,與其他同學(xué)共享〕師引導(dǎo)學(xué)生比照觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?生小組里交流。生匯報。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):1、〔4+2〕×25=4×25+2×252、第二個算式比第一個算式簡便。3、師適時引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律師:誰能給我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律起個名字?〔乘法分配律師板書〕〔這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生討論交流,得到自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的才能?!成悍_課本齊讀乘法分配律的概念。師:課本上用符號來表示乘法分配律,但是沒有寫完好,你能補(bǔ)充完好嗎?〔師巡視指導(dǎo)〕師板書:(a+b)×c=a×c+b×cD、你能例舉出類似的例子來嗎?生:在練習(xí)本上寫,然后師指名說一說?!灿捎谇懊鎸W(xué)習(xí)交換律、結(jié)合律的時候都有這些環(huán)節(jié),所以這局部內(nèi)容學(xué)生很熟悉,放手讓學(xué)生做?!矱、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子?!灿米帜副硎尽匙寣W(xué)生比照乘法結(jié)合律和乘法分配律,比照它們的異同,讓學(xué)生說一說。〔在這一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個運(yùn)算定律,學(xué)生很容易搞混淆,所以要讓學(xué)生區(qū)別它們。〕三、穩(wěn)固運(yùn)用,深化進(jìn)步。1、第36頁“做一做”。下面哪個算式是正確的?正確的畫“√”,錯誤的畫“×”。56×〔19+28〕=56

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