三年級數(shù)學(xué)說課稿14篇

第70頁共70頁三年級數(shù)學(xué)說課稿14篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1一、教學(xué)內(nèi)容1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定根底，因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。第二次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)歷又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體悟豎式的計(jì)算方法。2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知程度的限制以及生活經(jīng)歷的缺乏，很難只通過課本和老師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活潑，喜歡動手，多通過直接體驗(yàn)、親身理論來積累經(jīng)歷，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的。3、教學(xué)目的：教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此效勞的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和開展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目的：①探究并掌握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)展計(jì)算，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。②結(jié)合詳細(xì)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的才能。③親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、設(shè)計(jì)理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的理論活動中理解和開展，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)歷出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求表達(dá)：1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生開展為本，實(shí)現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)變；2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手理論、自主探究、合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。三、教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識程度，為了更好突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目的，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法穿插進(jìn)展，并靈敏恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。老師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深化，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。四、教學(xué)過程：本節(jié)課從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)：1、故事導(dǎo)入，激情引趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境引入，用小動物作為主人公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。2、自主探究、理解算法出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？打算有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目的讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會根據(jù)自己的情況，提出合適自己的目的，這個(gè)目的不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生根據(jù)自己原有根底提出來的，自然會為達(dá)成目的而努力，從而在各自原有程度上得到不同的開展。探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用用的方法進(jìn)展嘗試計(jì)算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。”也就是讓學(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)造”出來，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)展這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告訴學(xué)生。剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且第二次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來說，這一問題具有一定的挑戰(zhàn)性、探究性，符合最近開展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別考慮之后進(jìn)展小組合作，并注意加強(qiáng)小組合作的有效性。交流反應(yīng)，自然表達(dá)算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣性。這里尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生在交流反應(yīng)時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)性評價(jià)，學(xué)生會體驗(yàn)到成功的喜悅，在他們的心中喚起自豪感。理論證明，注重鼓勵(lì)和開展的評價(jià)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情具有極具重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自信人格的重要途徑。交流反應(yīng)后，面對多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說一說你最喜歡用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)展算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜歡的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。3、穩(wěn)固進(jìn)步，合理遷移練習(xí)既是信息反應(yīng)的手段，又是學(xué)生穩(wěn)固新知形成技能，開展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進(jìn)展估算，培養(yǎng)估算意識。第二題更貼進(jìn)學(xué)生生活。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教材：(一)教材分析^p：這是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了時(shí)分秒的根底上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算，可以加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識，培養(yǎng)時(shí)間觀念。教材先通過例1及“做一做”第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，可以用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分，由1時(shí)=60分，就可以推導(dǎo)出2時(shí)等于多少分了。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情境，圖上提供以下信息：7:30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在詳細(xì)的計(jì)算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面數(shù)格的，也有列算式的，表達(dá)了算法多樣化的思想。(二)教學(xué)目的：基于以上分析^p，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目的：(1)在詳細(xì)的情境中學(xué)會時(shí)間單位之間的簡單換算。(2)會計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。(3)培養(yǎng)數(shù)學(xué)考慮與語言表達(dá)才能，以及與別人合作的意識和創(chuàng)新意識。(三)教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)我對教材的理解和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，今后學(xué)習(xí)和生活中，會經(jīng)常遇到時(shí)間單位的換算和求經(jīng)過時(shí)間的應(yīng)用，內(nèi)容較為重要，所以我確定了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，能正確進(jìn)展時(shí)間單位之間的換算和計(jì)算兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過的時(shí)間。由于這幾個(gè)相鄰時(shí)間單位的進(jìn)率是60，與以前學(xué)習(xí)的十進(jìn)不同，以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對本課有負(fù)遷移作用，同時(shí)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法，也給本課教學(xué)加深了難度，因此教學(xué)難點(diǎn)也是時(shí)分秒間的換算和計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。二、說教法：這節(jié)課我主要用嘗試法、直觀演示法、觀察法、圖示法等教學(xué)方面有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課可以嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)展觀察、操作、交流等活動。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，要求學(xué)生進(jìn)展嘗試計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間，把學(xué)生推到主動的地位。圖示法直觀而形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感興趣，又能到達(dá)很好的學(xué)習(xí)效果。本課在學(xué)生疑難處，可采用圖示法。如求經(jīng)過時(shí)間，對于局部學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓他們親自動手撥一撥鐘表。三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動地和富有個(gè)性的過程，除承受學(xué)習(xí)外，動手理論、自主探究與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學(xué)生才能。本課教學(xué)的學(xué)法培養(yǎng)方面主要做到二點(diǎn)，1.培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動探究的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)展活動。因此，在本課教學(xué)中我給學(xué)生提供一個(gè)充分的自主探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、驗(yàn)證、與交流等數(shù)學(xué)活動學(xué)會獨(dú)立探究知識的方法，掌握能運(yùn)用已有的知識經(jīng)歷去解決時(shí)間單位之間的簡單換算和計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間，積極主動地去探究，去發(fā)現(xiàn)新知識、新經(jīng)歷，充分發(fā)揮作用，參與學(xué)習(xí)的全過程。2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。人們在進(jìn)展口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)展緊張的思維活動，因此，口頭表達(dá)才能的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維才能具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生可以學(xué)會在與同伴交流的過程中歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自己獲取中的成果中享受成果、消化成果、浸透成果，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的問題。在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的開展。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。(課件出示聰聰學(xué)習(xí)時(shí)的情景)師：學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識后，聰聰比以前更加珍惜時(shí)間了。1、學(xué)習(xí)時(shí)間單位之間的簡單換算。師：這是聰聰數(shù)學(xué)日記中的一段話：“學(xué)習(xí)了時(shí)間的知識，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的很珍貴，我決心改掉做作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣。原來周末完成家庭作業(yè)需要2小時(shí)，如今完成同樣多的作業(yè)，用了110分?！甭斅斢羞M(jìn)步嗎?你是怎么知道的?預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)聰聰有進(jìn)步，學(xué)生都是看她完成同樣多的家庭作業(yè)所需的時(shí)間是否少了。怎樣判斷他所需的時(shí)間了呢?此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，互相交流，并板書?？梢韵劝?小時(shí)與110分化成一樣的單位，也就是先進(jìn)展時(shí)間單位間的換算。板書：時(shí)間單位間的換算，再進(jìn)展比擬。①1時(shí)=60分，2時(shí)=60分+60分=120分>110分;②1時(shí)=60分，110分等于1小時(shí)多50分，還不到2小時(shí)。從中都可以看出聰聰如今做家庭作業(yè)的速度快了?！緞?chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識，聰聰比以前更加珍惜時(shí)間”這一情境，目的在于讓學(xué)生珍惜時(shí)間。同時(shí)以“聰聰有進(jìn)步嗎”這一問題將學(xué)生的關(guān)注引向比擬兩個(gè)時(shí)間量上來，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，并提倡算法多樣化。】師：剛剛同學(xué)們應(yīng)用時(shí)分之間的進(jìn)率進(jìn)展了時(shí)間單位間的換算，請同學(xué)們快速獨(dú)立完成下面的練習(xí)。(1)62頁做一做第1題。3時(shí)=分4分=秒(2)63頁第2題。在學(xué)生獨(dú)立完成后，組織學(xué)生交流，請他們說說是怎樣想的。2、學(xué)習(xí)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。師：為了科學(xué)、合理的安排一天的學(xué)習(xí)、生活，聰聰還特意制訂了自己的作息時(shí)間表，讓我們吧。(課件出示聰聰?shù)淖飨r(shí)間表)上午6：30——6：45起床、洗漱6:45——7：00晨讀7：00——7：20吃早飯7：20——7：35去學(xué)校上午7：40——下午3：45在校學(xué)習(xí)、吃午飯、午休下午3：45——4：00回家4：00——4：30自由活動4：30——5：30做家庭作業(yè)5：30——6：00吃晚飯6：00——8：00課外活動8：00——8：10洗漱、睡覺師：聰聰每天早上起床、洗漱要用多少時(shí)間?你是怎樣知道的?還有不同的想法嗎?【以聰聰?shù)淖飨r(shí)間表為素材，放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算聰聰每天早上起床和洗漱需要多少時(shí)間，目的在于讓學(xué)生理解計(jì)算經(jīng)過時(shí)間是生活中經(jīng)常會遇到的問題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊?！款A(yù)設(shè)：在詳細(xì)計(jì)算時(shí)，放手讓學(xué)生自己選擇算法，學(xué)生可能會借助鐘表推算，也可能直接計(jì)算。無論學(xué)生想到了哪一種方法，都讓學(xué)生說一說考慮過程，再鼓勵(lì)大家想一想還有沒有不同的方法。對于局部學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還可以讓他們親自動手撥一撥鐘表.如第一題是分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘;也可以直接計(jì)算：45-30=15分師：看看聰聰?shù)淖飨r(shí)間表，你能解決下面的問題嗎?(1)從聰聰?shù)淖飨r(shí)間表中任選一件事，算一算他完成這件事需要多長時(shí)間?(2)你是在何時(shí)做這件事的?你用了多少時(shí)間?比擬一下，你有什么想法?【此題具有一定的開放性。聰聰每天做的事是三年級學(xué)生所熟悉的，他們有自己的親身經(jīng)歷，所以在學(xué)生獨(dú)立考慮后積極組織學(xué)生交流，在關(guān)注學(xué)生是否可以準(zhǔn)確計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的同時(shí)，理解他們各自的時(shí)間安排，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。】二、穩(wěn)固內(nèi)化，應(yīng)用新知師：在聰聰?shù)纳钪谐３Ｐ枰M(jìn)展時(shí)間的計(jì)算(板書;時(shí)間的計(jì)算)，例如;時(shí)間單位之間的換算、計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間等，我們的生活中也是如此，讓我們一同看看。1、第62頁做一做第2題。(1)請學(xué)生說說：圖中講了一件什么事?從圖中可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(2)學(xué)生獨(dú)立解決提出的數(shù)學(xué)問題。假設(shè)學(xué)生沒提出書上所說的問題，老師提出來，請學(xué)生幫助解答。(3)組織學(xué)生交流。2、64頁第5題請學(xué)生獨(dú)立從圖中獲取信息并解決所提出的數(shù)學(xué)問題。組織學(xué)生交流。假如局部學(xué)生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演示。3、66頁第9題請每個(gè)學(xué)生填寫自己每天的作息時(shí)間。在小組里進(jìn)展交流，比一比誰的時(shí)間安排得比擬合理。【從模擬的情景回歸現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生更深化地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！咳?、總結(jié)全課，課外延伸1、課堂總結(jié)師：這節(jié)課是從8：20開場，如今時(shí)8：56，這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長時(shí)間?這這三十多分鐘時(shí)間里，你學(xué)會了些什么?還有什么疑問?【設(shè)計(jì)“這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長時(shí)間”這樣一個(gè)問題，緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考慮、反思自己還存在的疑問，有針對性地加以解決。提出的疑問可采取同伴交流當(dāng)堂解決，也可課后查找資料?！咳昙墧?shù)學(xué)說課稿篇3一、教材說明：本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識的根底上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)絡(luò)了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)展教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從而主動探究24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)展互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也到達(dá)穩(wěn)固知識的目的。通過鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道搜集信息的才能。二、說教學(xué)目的：24時(shí)記時(shí)法在時(shí)間這局部內(nèi)容中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通記時(shí)法之間的互相轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，知識點(diǎn)掌握得又好。特制定如下的教學(xué)目的；1、通過詳細(xì)的生活情景，使學(xué)生理解24時(shí)記時(shí)法，會用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。2、使學(xué)生在認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法的過程中，體會24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，會合理地安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)展互換。四、說教法與學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué)形式，現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識經(jīng)歷，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)效勞。詳細(xì)表達(dá)在以下幾方面：〔1〕聯(lián)絡(luò)實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活，學(xué)會在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。首先，出現(xiàn)電視臺節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目，從學(xué)生喜歡的“六一劇場”的開場時(shí)間切入，讓學(xué)生討論“怎么會有14：00呢”，引入了24時(shí)記時(shí)法。接著，尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法：出示銀行的營業(yè)時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的效勞時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車票上的開車時(shí)間、麥當(dāng)勞、大潤發(fā)營業(yè)時(shí)間、郵局取信時(shí)間，然后學(xué)生展示自己搜集到的信息：輪船票、購物發(fā)票、游園活動時(shí)間等，無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都非常豐富?！?〕設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的，教材充分注意到這個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)知道一天里有兩個(gè)8時(shí)、兩個(gè)10時(shí)、兩個(gè)12時(shí)等的根底上，例題首先利用連接的三個(gè)鐘面講述24時(shí)記時(shí)法的根本原理，從左邊到中間這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的0～12時(shí)，中間到右邊這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的12～24時(shí)。右邊的那個(gè)鐘面上還完好地顯示了一天中的0～24時(shí)。通過特殊的“0時(shí)”教學(xué)加深了學(xué)生對24時(shí)計(jì)時(shí)法的〔3〕扎實(shí)、靈敏地安排練習(xí)形式。以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫成普通計(jì)時(shí)法，到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換，再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理考慮問題的習(xí)慣。五、說教：學(xué)過程：在本單元中，安排了兩那么“你知道嗎”。其中第一那么簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時(shí)工具；我把這些知識安排在上課之前循環(huán)播放，讓學(xué)生在無意識中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。1、情境導(dǎo)入：由電視臺播放的節(jié)目內(nèi)容，引出課題。2、探究新知：結(jié)合課件，深化討論。得出：普通記時(shí)法數(shù)字不超過12，分上午、下午、晚上、凌晨等；而24時(shí)記時(shí)法，全是數(shù)字且不超過24，沒有上、下午的文字。3、拓展練習(xí)：〔1〕告訴你的是什么記時(shí)法？從這里你知道了些什么？1、銀行儲蓄。2、公交車站牌。3、汽車禁行牌。4、火車票。5、麥當(dāng)勞。6、大潤發(fā)。7、三次取信時(shí)間〔2〕生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法？〔學(xué)生交流〕拿出自己準(zhǔn)備的材料，請用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下。既然這兩種記時(shí)法，我們在生活中經(jīng)常遇到。那么，我們要學(xué)會準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法?！?〕填表〔北國中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表〕4、動手制作自己的“一日生活時(shí)間”〔機(jī)動〕其實(shí)，我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時(shí)間，讓每一個(gè)24小時(shí)過得很有意義呢？請用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4一、賽事簡介“數(shù)學(xué)解題才能展示”活動由《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)社組織，其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學(xué)奧數(shù)競賽中含金量較高。二、“數(shù)學(xué)解題才能展示”賽事解析根據(jù)前兩年北京市小升初經(jīng)歷，證書仍然是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門磚，因此，“數(shù)學(xué)解題才能展示”活動獲獎(jiǎng)證書，是獲獎(jiǎng)考生數(shù)學(xué)才能的一種證明，是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生的重要參考根據(jù)之一！值得一提的是，作為唯一一個(gè)在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事，六年級的學(xué)生是絕不能錯(cuò)過的，年后就能拿到成績，直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級學(xué)生也一定要早參與早做準(zhǔn)備。根據(jù)去年的經(jīng)歷，只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題才能展示活動”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報(bào)名參加明年的“第十五屆華杯賽”。作為組委會協(xié)作單位之一，將設(shè)立初試考點(diǎn)，承受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級優(yōu)秀考生報(bào)名參賽！歡送數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)員報(bào)名！三、報(bào)名方法：【報(bào)名時(shí)間】20xx年10月16日〔星期五〕-20xx年11月6日〔星期一〕初賽時(shí)間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會將初賽時(shí)間提早〔詳細(xì)時(shí)間待定〕，擔(dān)憂本次比賽與BESTS撞車的同學(xué)放心報(bào)名！【報(bào)名地點(diǎn)】本次報(bào)名均采用現(xiàn)場報(bào)名的方式，泡泡各中心均可報(bào)名。【報(bào)名條件】數(shù)學(xué)成績較好的小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生均可自愿報(bào)名參加。請學(xué)生或?qū)W生家長持學(xué)生身份證〔號〕到中心前臺登記填表報(bào)名?！緶剀疤崾尽空垖W(xué)員報(bào)考時(shí)，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，年級，就讀學(xué)校，聯(lián)絡(luò)方式〔手機(jī)號〕，確保資料齊全正確，以免影響學(xué)員成績。前臺辦公時(shí)間周一至周五為12：00-19：00，周六日為8：00-19：00，請家長注意?！泊筚惤M委會實(shí)際每人收取20元報(bào)名費(fèi)，學(xué)員憑秋季班聽課證，免費(fèi)報(bào)名！非學(xué)員，代收20元報(bào)名費(fèi)！〕五、比賽時(shí)間：在“20xx年數(shù)學(xué)解題才能展示”活動中，POP少兒共組織238名學(xué)生參賽，其中60%的學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽，進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)！預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績！同時(shí)，為了表示對熱愛數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，少兒部特對本次“20xx年數(shù)學(xué)解題才能展示”大賽設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金如下：獲得本次比賽一等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)1000元課程優(yōu)惠券；獲得本次比賽二等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)500元課程優(yōu)惠券；獲得本次比賽三等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)9折課程優(yōu)惠卡；注：以上課程優(yōu)惠券僅限報(bào)“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用！三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5說教材：一、本單元的內(nèi)容構(gòu)造及其地位作用本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四局部：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這局部內(nèi)容的構(gòu)造如下：這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計(jì)算長方形和正方形周長的根底上進(jìn)展的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識開展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)步解決簡單實(shí)際問題的才能，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下根底。二、教材處理本單元概念較多，也較重要。另外還有四個(gè)例題，分7課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進(jìn)展適當(dāng)處理，以到達(dá)活用教材的目的。1.變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描繪、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)絡(luò)。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描繪或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，理解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)性聯(lián)絡(luò)。通俗地說，也就是在理解的根底上掌握概念。2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動手操作活動，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手實(shí)驗(yàn)，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)歷，有效地進(jìn)步知識攝取的效果。3.讓學(xué)生探究，主動獲取結(jié)論。為了改變以往教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)單純的承受學(xué)習(xí)，而且是以被動承受為主的傾向，有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，提供一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。4.重視估測才能的培養(yǎng)。估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實(shí)際生活中有著比擬廣泛的應(yīng)用。人們平時(shí)對面積進(jìn)展估測的時(shí)機(jī)常常比準(zhǔn)確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計(jì)本班教室的面積大約是多少平方米?！薄肮烙?jì)課本封面的面積，在小組中交流估計(jì)的方法。”重視估測才能的培養(yǎng)，也有助于進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能。說教學(xué)目的：1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積;體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)展簡單的單位換算。2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會應(yīng)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。2、比擬面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析。教學(xué)難點(diǎn);1恰中選擇面積單位，估計(jì)物體面積的大小。2、給學(xué)生留有探究的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗(yàn)。說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)過程教學(xué),這是一個(gè)師生交往、互動與共同開展的過程。”為此，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程，為學(xué)生搭建自主探究，合作交流的平臺，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動時(shí)機(jī)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，就成為我們追求的目的。本單元主要采用以下幾種教法：1、情景教學(xué)法。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識背景。例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比擬一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了生活情景，表達(dá)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的間隔，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。2.直觀演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時(shí)，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個(gè)邊長1厘米的小正方形，幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。說學(xué)法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模擬與記憶。動手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過程中，力求打破傳統(tǒng)的以老師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作理論，使學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與數(shù)學(xué)情感得到開展。(1)操作實(shí)驗(yàn)法。讓學(xué)生通過自己的動手操作和多種感官參與來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的開展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，開展自己的智慧。例如在認(rèn)識“面積”這一概念時(shí)，首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面，來感受物體外表有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此根底上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，老師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦考慮等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，在理論操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)慣用單位面積測量物體外表的面積時(shí)，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同理論的結(jié)合,進(jìn)展了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積?！?〕.自主探究法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模擬與記憶，動手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計(jì)算時(shí)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)，自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系，再推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來，而且有助于開展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。(3)合作交流法學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計(jì)算時(shí)，在學(xué)生自主探究的根底上小組合作，說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組交流討論自己的拼擺收獲：通過擺一擺，你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜：長方形的面積是怎樣計(jì)算的。小組合作進(jìn)展操作，驗(yàn)證猜測，討論小結(jié)出長方形面計(jì)算的公式，在此根底上通過典型和有意義的材料，把一個(gè)長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形)，讓學(xué)生大膽猜測、自主探究正方形面積的計(jì)算公式。學(xué)生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗(yàn)證總結(jié)。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和歸納概括才能，又表達(dá)了學(xué)生動手理論，合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜測——驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷從長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生探究才能和創(chuàng)新精神。教學(xué)建議本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，展現(xiàn)概念的形成過程，形成常用面積單位表象的形成，強(qiáng)化概念的比擬辨析，說說我的教學(xué)建議：第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：面積與面積單位。教學(xué)目的：讓學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位，初步形成這些單位的實(shí)際大小概念，學(xué)歷運(yùn)用各種估測方法比擬面積大小。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從物體外表大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。理解統(tǒng)一面積單位是必要性。教學(xué)策略：面積的概念可以從比擬物體外表積的大小和比擬平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者從學(xué)生身邊的物體尋找直觀比擬的對象，如課桌桌面，課本封面，黑板大小，練習(xí)本封面等等，從中還能比擬自然地引出兩種直接比擬物體外表或平面封閉圖形大小的方法，一是觀察比擬，二是重疊比擬。一般來說，當(dāng)物體外表或平面圖形大小差異明顯時(shí)，可以觀察比擬;當(dāng)大小相差不大難以觀察得出結(jié)論，而物體又便于疊合時(shí)，那么可以采用重疊的方法比擬大小。學(xué)習(xí)面積單位，先由第教材70頁比擬兩個(gè)長方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)了一系列矛盾沖突。讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規(guī)定，并通過多種活動：“哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小?！薄霸囈辉嚕?平方米的正方形能站下幾個(gè)同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實(shí)際大小。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的動力，我以小朋友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的問題，詳細(xì)的情境中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中開展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與理論性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過程，在感知的根底上親身體驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的知識體系。教材分析^p：《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹上一個(gè)桃子也沒有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，利用這一情景，組織學(xué)生討論，每只猴子分到幾個(gè)桃子，再擴(kuò)展到假如有更多的猴子來到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。學(xué)生分析^p：在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計(jì)算方法，對于多樣化的計(jì)算方法已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開場形成的階段，因此運(yùn)用圖像多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中活潑思維，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問題的活動體驗(yàn)中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目的：1、在情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。2、探究并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算。3、經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法”。教學(xué)難點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)展計(jì)算。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備播放音樂《猴哥》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氣氛。二、故事導(dǎo)入師：小朋友都看過《西游記》吧！喜歡齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃?！渤鍪菊n件〕它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進(jìn)了它的手心里。三、共同討論1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”師：看，樹上如今還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個(gè)數(shù)來表示？板書：0師：如今有4只小猴玩累了，來摘桃子吃?！渤鍪菊n件〕，看到這個(gè)圖你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？板書：淘氣的猴子生：每只小猴能平均分到幾個(gè)桃子？師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？0÷4〔板書〕生：每只猴子沒有分到一個(gè)桃子，所以0÷4＝0；〔你是根據(jù)故事理解的。〕生：因?yàn)?×4＝0，所以0÷4＝0。師：你說的很有道理，做除法想乘法。師：看，〔出示課件〕猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會有桃子分了，小朋友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結(jié)果呢？0÷5＝？〔板書〕師：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個(gè)類似這樣的算式嗎？師：從這些算式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學(xué)生：〔板書〕師：“這真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！”還有什么補(bǔ)充嗎？師：強(qiáng)調(diào)“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”拋算式：0÷0＝5÷0＝假設(shè)0÷0＝？因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個(gè)除法算式也就沒有意義；0做除數(shù)無意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個(gè)算式?jīng)]有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無意義。評價(jià)：〔這是一個(gè)十歲孩子的想法嗎，太令人驚奇了！不錯(cuò)?！?÷100呢？0÷16呢？得結(jié)論：放課件?！矌煟糊R讀一遍我們的發(fā)現(xiàn)〕2、討論“商中間有0的除法”師：剛剛5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可快樂壞了，原來桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來準(zhǔn)備開蟠桃宴呢？〔出示圖〕孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個(gè)桃子，每張桌上平均放4個(gè)，可以放幾桌？師：小朋友們，你們能幫助小猴子解決這個(gè)問題嗎？誰來說說怎樣列算式408÷4＝師：先來估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？如今來試著用你喜歡的方法算一算；〔說估算方法：把408估計(jì)成400，用400÷4=100?！成?dú)立做，再小組交流：抽一名學(xué)生板演師：你們在小組內(nèi)說說你們的計(jì)算方法，也可交流一下在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣解決的？生匯報(bào)生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102師：你的思路很明晰！生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說說嗎？學(xué)生講列豎式的過程。師強(qiáng)調(diào)：從被除數(shù)的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4個(gè)百除以4，商1個(gè)百，除到十位時(shí)，十位上是0，表示0個(gè)十，0個(gè)十除以4得0，商0個(gè)十，商0要寫在十位上，0和4相乘得0，0減0得0，接下來再用個(gè)位上的8去除以4，商2要寫在個(gè)位上。師抽生評價(jià)同學(xué)：你覺得他說的怎么樣？①說的很清楚，我聽明白了?、诼曇艉芎辶粒煟何乙埠苄蕾p你，因?yàn)槟悴粌H用以前學(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題，還能英勇的走上講臺，發(fā)表自己的見解；這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。誰還有不同的做法？〔用虛線框起來突出簡便算法?！潮日瞻l(fā)現(xiàn)：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時(shí)，可在十位上直接商0，不用再拉下來繼續(xù)除；這樣簡便一些！師強(qiáng)調(diào)：咱們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果正確性的。再強(qiáng)調(diào)：商中間的0可不可以不寫？為什么？〔放課件〕①必須寫，起占位作用。②不寫就是12，不是102了！師：同桌看著豎式互相說一說做這道題的方法。試做：606÷3交流反應(yīng)師：這兩道算式與我們以前學(xué)的算式商有什么不同？得出：商中間有0的除法師：觀察真仔細(xì)！3、討論：“商末尾有0的除法”師：謝謝小朋友們幫小猴解決了問題，孫大圣快樂的宣布“宴會開場。”可美猴王的宴會上怎么少得了美酒呢？師：看，一共有720瓶酒，每個(gè)桌上放6瓶，可以放幾桌？生列算式：720÷6=先估算商是幾位數(shù)，再在練習(xí)本上算一算。抽生在班上交流。明確：為什么商的個(gè)位要添上0？〔因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位上的數(shù)剛好除盡，而被除數(shù)的個(gè)位上是0，0÷6得0，所以直接在商的個(gè)位上寫0?！硯焼栍袩o其他方法？師：強(qiáng)調(diào)簡便方法。0除以任何不是0的數(shù)都得0，所以末尾的0除以除數(shù)，不要寫計(jì)算過程，直接寫商，這樣簡便一些。師：這道題和上道題相比商有什么不同？得出：商末尾有0的除法；做書上的840÷6，抽生說方法。要求學(xué)生把掌聲主動送給他。通過計(jì)算這幾道題，能說說在計(jì)算過程中要注意什么嗎？⑴檢查商0是否忘寫；⑵注意估算：商是幾位數(shù)？大約是多少？〔3〕用乘法驗(yàn)算。師：小朋友們總結(jié)的很好，一定要注意哦！四、穩(wěn)固練習(xí)師：齊天大圣孫悟空看到我們小朋友這么聰明，觀察時(shí)認(rèn)真，計(jì)算時(shí)仔細(xì)，有點(diǎn)不服氣了，想考考大家，愿意承受挑戰(zhàn)嗎？那我們就去它的聰明宮去看看吧！〔出示圖〕1、是是非非請判斷小朋友們都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個(gè)小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對么？2、神機(jī)妙算對又巧師：小朋友們可真是有火眼金睛啊！來看第二關(guān)，做這兩道題，你們可不要犯和小猴子一樣的錯(cuò)誤！309÷3650÷5同桌檢查，做對的用你喜歡的方式夸夸對方，不對的幫它改正；3、生活處處用數(shù)學(xué)李阿姨不小心把購貨發(fā)票弄臟了，你能幫她算出每臺電風(fēng)扇多少元錢嗎？4、升華延伸你能行在8□8÷8這個(gè)除法算式中，要使商中間是0，□里可以填幾？師：這個(gè)題其實(shí)除填0以外，還可填1——7這幾個(gè)數(shù)字，當(dāng)我們學(xué)了下節(jié)課的知識，相信聰明的你一定會明白的。五、課堂小結(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說一說，學(xué)到了哪些知識，是怎樣學(xué)的。〔把今天學(xué)到的知識回去講給爸爸媽媽聽〕2、師強(qiáng)調(diào)在計(jì)算除法時(shí)，要注意商中間和末尾的0不要丟掉。3、師：孫大圣對大家今天的表現(xiàn)相當(dāng)滿意，我也很敬仰你們的好學(xué)精神，最后孫大圣送大家一句話：只要你們勤考慮，多動腦，常練習(xí)，你們也一定會越來越聰明的！〔放課件〕板書設(shè)計(jì)：淘氣的猴子0÷4=00÷5=00除以任何不是0的數(shù)都得0。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇7今天，我為大家說課的題目是《統(tǒng)計(jì)》，我打算從以下幾方面來說：一、說教材。先來說說教材分析^p，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)喜歡的動物卡片、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識，學(xué)會運(yùn)用簡單的方法搜集和整理數(shù)據(jù))的根底上進(jìn)展教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識)打下根底，作好鋪墊。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程)，難點(diǎn)是(讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認(rèn)為是(選擇聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪的過程)?；趯滩牡睦斫夂头治鯺p以及(二)年級學(xué)生的實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目的確定為以下幾點(diǎn)：1.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題。2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，畫條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過程，初步理解統(tǒng)計(jì)的意義。3、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和理論才能，進(jìn)步學(xué)生的觀察才能和邏輯思維才能。為了更好的完成教學(xué)目的，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的(多媒體課件，動物圖片，練習(xí)紙等)。二、說說教法學(xué)法?！皟?yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：首先說說教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的根底之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活親密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪的過程，從而感受統(tǒng)計(jì)的意義，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，互相討論、分析^p、研究，留給他們足夠的動手理論和考慮的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知，開展才能。三、說說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的才能”。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、情景激趣，提醒課題。課的開場，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動物頭飾進(jìn)展活動，準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“radic;”。老師提問，老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾，你們有什么好的方法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料，又使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性!2、合作探究，培養(yǎng)才能。A、探究整格的涂法。(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計(jì)表中，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄情況，老師提問，你們是用什么方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法，可能會有正字法，“畫△”等方法，這樣有利于老師理解學(xué)生原有的知識根底，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分表達(dá)了學(xué)生的個(gè)性化開展。(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖(每格表示1個(gè)單位，最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。老師提供的統(tǒng)計(jì)圖只有10個(gè)格子，比方小兔有16個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會有不少意見，認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住時(shí)機(jī)，問“小兔有16個(gè)，畫16個(gè)格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進(jìn)展第一次的討論，交流，動腦筋、想方法，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)理解學(xué)生的討論情況，在小組討論的根底上進(jìn)展全班的反應(yīng)交流。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格，老師要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)的媒體展示，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個(gè)，多請兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。對于以上反應(yīng)的三種方法，學(xué)生先獨(dú)立觀察比擬并考慮，最喜歡哪種方法，為什么?再進(jìn)展第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)。。。。。。甚至更大的單位。(思維是從問題開場的，有問題才有考慮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動中去，讓學(xué)生根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最正確的解決問題的方案，學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深化理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用，培養(yǎng)了學(xué)生的才能。)(3)在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立完成的根底上，老師提問：如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛剛的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格，如今為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問，其實(shí)能對學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助。接著請學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，說說從中理解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的根底上，采用同桌一問一答的形式分析^p這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。B、探究半格的涂法。(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的)，讓學(xué)生進(jìn)展選擇，統(tǒng)一意見，選第二種統(tǒng)計(jì)圖比擬合理。(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，有困難的進(jìn)展小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間，然后進(jìn)展交流反應(yīng)，老師根據(jù)反應(yīng)在多媒體上進(jìn)展講解和示范，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)老師問：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，假設(shè)你是冷飲店的老板，你會怎樣進(jìn)貨?說說理由。象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計(jì)知識的是實(shí)用性，比老師空洞的說教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué)，老師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生擅長提出問題以及分析^p、比擬和推理的才能。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗(yàn)，學(xué)會了考慮、學(xué)會了交流。3、穩(wěn)固深化，課外延伸。(1)老師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個(gè)不完好的條形統(tǒng)計(jì)圖(下面沒有內(nèi)容)，請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示，在小組討論的根底上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完好。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識與分析^p統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。(2)設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來于生活，是“有用的”，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反應(yīng)以及課堂的延伸。4、總結(jié)全課，談?wù)勗撌?。這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生回憶一下自己剛剛學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，你有什么收獲?談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。這樣，通過交流評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)歷，交換意見與看法，學(xué)會評價(jià)自己，評價(jià)別人。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持“將課堂還給學(xué)生”，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊統(tǒng)計(jì)說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝可以進(jìn)入是合適的學(xué)校!三年級數(shù)學(xué)說課稿篇8一、教材分析^p九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊P77《小數(shù)的初步認(rèn)識》是以元為單位的小數(shù)初步認(rèn)識，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學(xué)生有過較多接觸，如學(xué)生看到過商品的標(biāo)價(jià)，商品廣告圖片上的標(biāo)價(jià)……，如4。65元，學(xué)生有生活經(jīng)歷，知道是4元6角5分。而怎么讀學(xué)生有生疏感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)歷認(rèn)識元為單位的小數(shù)，學(xué)會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。小數(shù)可以改寫成“十進(jìn)”分?jǐn)?shù)，從這個(gè)意義上講小數(shù)的初步認(rèn)識，也為分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識打下根底。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了根底。學(xué)生又學(xué)過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計(jì)算根底。二、教材處理1、數(shù)學(xué)知識往往來于生活實(shí)際，應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生搜集價(jià)格信息，在物品包裝袋上貼價(jià)錢。三年級學(xué)生對小數(shù)的詳細(xì)概念生疏，而直觀生活經(jīng)歷豐富。借助他們的生活經(jīng)歷引入。2、小數(shù)的整數(shù)局部讀法與整數(shù)讀法一樣，小數(shù)局部讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學(xué)生嘗試，再由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)解決之。3、以“元”為單位的.小數(shù)加減法也由學(xué)生嘗試進(jìn)展，通過反應(yīng)校正進(jìn)一步獲得知識。通過搜集物品價(jià)格信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息才能，并到達(dá)培養(yǎng)信息的整理加工才能，從一個(gè)側(cè)面表達(dá)一些新的教學(xué)理念。三、教學(xué)目的我是從以下三個(gè)方面考慮確定的：1、本課是學(xué)生結(jié)合元角分知識來直觀認(rèn)識小數(shù)，掌握讀、計(jì)算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識目的。2、學(xué)生通過搜集生活實(shí)際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運(yùn)用所學(xué)小數(shù)知識參與社會理論，體會到數(shù)學(xué)來于生活，應(yīng)用于生活，可作為本課的情感目的。3、學(xué)習(xí)知識的目的是為了運(yùn)用知識，讓學(xué)生學(xué)會信息搜集可作為才能目的。四、重、難點(diǎn)分析^p小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)階段小數(shù)局部教學(xué)的起始點(diǎn)，小數(shù)概念抽象，難理解，學(xué)生雖然對以元為單位的價(jià)錢比擬熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，還會出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學(xué)過整數(shù)加減法容易造成負(fù)遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)運(yùn)算的根底。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。五、主要的教學(xué)方法和策略教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目的而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題、獲取知識，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能的目的。我充分運(yùn)用直觀演示價(jià)格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)絡(luò)，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會。六、教學(xué)準(zhǔn)備說明課前，由學(xué)生搜集商品價(jià)格信息，并做成價(jià)格牌，培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能和參與社會理論的才能。運(yùn)用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學(xué)生注意力，直觀認(rèn)識小數(shù)知識。七、教學(xué)過程〔一〕激趣導(dǎo)課，引出新知出示局部價(jià)格牌，引出小數(shù)〔二〕加強(qiáng)直觀，探究新知1、學(xué)生看書自學(xué)并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。2、穩(wěn)固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習(xí)，練習(xí)形式分判斷、寫小數(shù)形式的價(jià)格。3、小數(shù)加減法的教學(xué)，先口答數(shù)字簡單的價(jià)格加法，再進(jìn)展以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計(jì)算教學(xué)，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由學(xué)生試算，歸納計(jì)算方法。這局部教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識的根底上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法?！踩硨?shí)際運(yùn)用，穩(wěn)固方法聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展購物游戲活動以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，進(jìn)步了練習(xí)效率。〔四〕拓展哪些地方還用到小數(shù)？〔五〕課堂總結(jié)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇9說教材分析^p：本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析^p數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的根底上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，老師點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的方法。學(xué)生學(xué)情分析^p：學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問題，而是分析^p數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析^p把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深化的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)展抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況，要到達(dá)預(yù)期的目的要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問題的題型，個(gè)別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計(jì)算；再有局部學(xué)生不分析^p數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。教學(xué)目的：1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，可以正確運(yùn)算。2、能靈敏運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步進(jìn)步解決問題的才能。3、經(jīng)過獨(dú)立分析^p，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，可以正確運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：能靈敏運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步進(jìn)步解決問題的才能。教學(xué)方法：自主探究、合作交流、講解教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。二、提出問題、解決問題：問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，板書：學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層。你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時(shí)板書。2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個(gè)問題。3、師：誰能把這些信息和剛剛的問題完好的描繪一遍。〔先指名讀，然后全班齊讀題目?！?、師：同學(xué)們考慮這個(gè)問題怎么解決？〔有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式?！?、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書。〔1〕20xx=100〔本〕；1004=25〔本〕。師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。〔2〕4=1004=25〔本〕。師：這樣列算式解決問題的想法和〔1〕這種想法一樣嗎？〔學(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫法，找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?！硯煟哼@種思路解決問題的方法，就叫第一種方法〔一〕。師：觀察這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？〔連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)展計(jì)算?！场?〕24=8〔層〕；20xx=25〔本〕。師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢？〔指名說說解題思路。〕〔4〕200〔24〕=20xx=25〔本〕師：觀察綜合算式，考慮：為什么要加小括號？〔必須先算2個(gè)書架有多少層，假如不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意?！尺\(yùn)算順序是怎樣的?〔乘除混合運(yùn)算，有括號要先算括號里的?！硯煟哼@兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法〔二〕。師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什么?師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發(fā)現(xiàn)了什么？[在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問辯論的方式，激發(fā)學(xué)生考慮解決問題的思路，提煉解決問題的方法，澄清模糊的認(rèn)識，進(jìn)而到達(dá)解決的目的。]師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問題。6、練一練：1題要求學(xué)生先說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。指名板演，集體交流反應(yīng)。問題二：看完書我們得運(yùn)動運(yùn)動了?！簿氁痪?題〕1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。2、這道題中，哪句話你不明白？〔請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解?！?、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧?！矊W(xué)生嘗試獨(dú)立完成?！?、匯報(bào)：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法。師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎么列算式？師：誰和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？三、小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有什么問題？有什么收獲？四、習(xí)題設(shè)計(jì)在亞東會降臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？本道題的安排可以使學(xué)生穩(wěn)固剛剛學(xué)過的用乘法、除法解決實(shí)際的問題，怎樣來分析^p數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教學(xué)反思：在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目的很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析^p數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會分析^p有關(guān)連除法問題的數(shù)量關(guān)系，能獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)的問題。知識點(diǎn)比擬全面，豐富了課堂的內(nèi)容，學(xué)生也能學(xué)以智用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深化。從而觀察這兩種方法的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)展交流。這樣進(jìn)一步比照兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會更加深化的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問題的想法。整節(jié)課的教學(xué)過程也是比擬流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)，親近學(xué)生?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對所學(xué)的解決問題掌握的比擬好，并可以通過用自己的話解釋題中的內(nèi)容?？梢杂盟鶎W(xué)的知識，來解決類似的實(shí)際應(yīng)用問題。在本節(jié)課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問題，通過學(xué)生之間的互動交流，自己可以及時(shí)的解開疑問，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生可以針對不同的算式，提出不同的有針對性的問題，到達(dá)解決問題的目的。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇10司老師的課，我聽過很屢次，每次都給人別樣的感覺。面帶微笑，親和力極強(qiáng)，課堂上激情澎湃，容易拉近師生之間的間隔，能引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)功底深沉，擅長考慮，對課標(biāo)鉆研得透，教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握得準(zhǔn)，教學(xué)效果很能好。下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕?，這節(jié)課的特點(diǎn)，我用三個(gè)字概括：新、活、實(shí)。一、新理念新，表達(dá)了新課改的精神，也展示了一年多來，我們進(jìn)展“三公開”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課，學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)生充分動了起來?！扒埔活　?、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙，通過小組的互幫互學(xué)，學(xué)生在動手理論中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2終究有多大，并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問題，這樣做，便于學(xué)生樹立空間觀念，增強(qiáng)幾何直觀，到達(dá)課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。二、活：1、教法靈敏，用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學(xué)習(xí)。2、用活教材。老師不拘限于教材，注重挖掘課程資。老師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，形成資，教室中的鐘表、開關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字、符號和抽象圖形，而是通過活動讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)展培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下根底。3、教活學(xué)生。只有課堂活起來，學(xué)生才能主動、生動、活潑地開展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題，會提問題。只有思維動起來，才是真正的生動課堂。三、實(shí)1、教學(xué)過程真實(shí)。表達(dá)在環(huán)節(jié)安排科學(xué)，邏輯性強(qiáng)。先講dm2/。后講cm2和m2，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生是消費(fèi)生活的需要而產(chǎn)生的。內(nèi)容安排上，先制造沖突，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“面積單位”的必要性，然后熟悉實(shí)物，建立“面積單位”的表象，接下來，讓學(xué)生經(jīng)歷用面積單位度量面積的過程，表達(dá)“面積單位”的價(jià)值，最后結(jié)合實(shí)際選擇和運(yùn)用適宜的面積單位解決問題，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。所以這節(jié)課上得很實(shí)在，2、讀、寫、說三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。讀、寫、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來，教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作，本節(jié)課中，老師上學(xué)生讀目的、讀教材，讀圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于看見，看見不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透?？?，決不能只停留在外表。走馬觀花，做做樣子。寫的方面，認(rèn)真板書，給學(xué)生以示范，讓學(xué)生上臺書寫面積單位，在自己本子上寫。讓標(biāo)準(zhǔn)、正確的要求落到實(shí)處，說的方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說清楚，說準(zhǔn)確，說完好的話，培養(yǎng)學(xué)生敢說，會說，能說的習(xí)慣。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課無論準(zhǔn)備得多充分，學(xué)生配合的多好，但終究有進(jìn)步的空間，存在著這樣和那樣的缺乏，正是因?yàn)橛腥焙?，有缺乏，才有了教研的必要性，才有了每一個(gè)老師進(jìn)步的可能。才能讓我們的教學(xué)程度精益求精，最后到達(dá)爐火純青、游刃有余的境界。可以這樣說，課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，教育教學(xué)程度的進(jìn)步永遠(yuǎn)在路上！這一節(jié)課假如說有建議的話，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些，整節(jié)課都是老師在引著學(xué)生按既定的“道路圖”走，也就是說，預(yù)設(shè)有余，生成缺乏。課改的本質(zhì)就是教中心轉(zhuǎn)為學(xué)中心，師中心轉(zhuǎn)為生中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。只有重視生成的課才理睬有內(nèi)涵，才更精彩。這種基于解決學(xué)生自已提出問題的課堂學(xué)習(xí)才是真學(xué)習(xí)，比方這節(jié)課上，當(dāng)討論“1平方米終究有多少個(gè)1平方分米時(shí)”，有學(xué)生提出64個(gè)時(shí)，老師急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，說下面我們再研究，讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來。這個(gè)環(huán)節(jié)終究如何處理，值得研究。二是一節(jié)課只能有一個(gè)中心，一個(gè)重點(diǎn)，不要面面俱到。課堂的主要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、拓展都要圍繞這個(gè)中心和重點(diǎn)進(jìn)展。比方導(dǎo)入，碗的大小指的是容積，而這節(jié)課學(xué)的是面積，有點(diǎn)不對照。結(jié)課前的拓展，講面積和長寬的關(guān)系，不是不可以，但下課鈴已響，學(xué)生的心已走了，再講意義已經(jīng)不大。再者，練習(xí)量也缺乏，可見前面用時(shí)過多，時(shí)間分配不太科學(xué)。說到練習(xí)，我想多說兩句，“語文靠念，數(shù)學(xué)靠練”，這句話，什么時(shí)候都不過時(shí)。前段時(shí)間，英國引進(jìn)了華東師大出版社的小學(xué)版《一課一練》，這是上海小學(xué)的教輔，中國的教輔走出了國門，引起了言論熱議，也讓我們回歸到教育常識，一定的做題是必要的。一段時(shí)間里，我們教育上有種傾向，一說書包重，就提出拋棄教輔，一說減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就砍掉習(xí)題訓(xùn)練，這些實(shí)際上都是矯枉過正，我們對中國外鄉(xiāng)的教育方法要自信，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但一定量的練習(xí)不可或缺，這也符合教育規(guī)律。說到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，我非常贊同張卓玉的觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重完全是一個(gè)偽命題，他說，關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)的量有多大，而在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)外在目的的手段時(shí)，不管學(xué)習(xí)的量有多大，學(xué)習(xí)本身就是負(fù)擔(dān)。他還說，作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，主要原因不是作業(yè)量的過大，而是質(zhì)的過低。評價(jià)學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重的標(biāo)準(zhǔn)，首先看學(xué)生作業(yè)的意義、價(jià)值，即使是幾分鐘的作業(yè)，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做，假如沒有必要，再少的作業(yè)也是負(fù)擔(dān)。其次，看學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，是否樂意做，只在樂意做，快樂做，作業(yè)不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以，減負(fù)的根本途徑在于教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。還在于老師責(zé)任心和教學(xué)程度。扯遠(yuǎn)了，回到這節(jié)課上，瑕不掩瑜，總體說，這節(jié)課上得還是比擬成功的，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。以上只是我個(gè)人的一些想法，不妥之處還望大家批評指正。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇11一、說教材本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學(xué)習(xí)了可能性的根底上，在二年級已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象，本節(jié)課目的進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。二、說目的1、知識與技能〔1〕通過詳細(xì)的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的?！?〕結(jié)合詳細(xì)情況生活中的某些現(xiàn)象，可以列出簡單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。2、過程與方法〔1〕創(chuàng)設(shè)游戲轉(zhuǎn)盤和摸球、摸糖及機(jī)智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分。〔2〕充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過詳細(xì)的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，可以列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。四、說教學(xué)策略1、說學(xué)情通過對二年級上冊可能性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的根底，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。2、設(shè)計(jì)理念本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念。設(shè)計(jì)了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認(rèn)識、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動手理論，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。3、教具準(zhǔn)備乒乓球、轉(zhuǎn)盤、硬幣、盒子、五、教學(xué)過程〔一〕活動一老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸球游戲，讓學(xué)生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學(xué)生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學(xué)生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負(fù)。在比賽之前必須講清規(guī)那么。這時(shí)板書課題。〔二〕活動二老師和留在講臺上的同學(xué)進(jìn)展摸球游戲，讓下面的學(xué)生在練習(xí)本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會總是摸到白球，激發(fā)學(xué)生的求知欲。到達(dá)師生互動的目的?！踩郴顒尤厕D(zhuǎn)盤游戲〕結(jié)合生活實(shí)際，說超市正在舉行搖獎(jiǎng)活動，讓學(xué)生初步有信息搜集、整理、分析^p的才能，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使用權(quán)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性的大小是受一定條件的限制?！菜摹郴顒铀摹惭b糖游戲?！尺@個(gè)游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個(gè)游戲以小組活動為單位，讓每個(gè)同學(xué)都參加，在提要求之前給學(xué)生留有一定的考慮空間，讓每一位學(xué)生都動腦想，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是學(xué)習(xí)了可能性，可能性在生活中的應(yīng)用，就是對知識的進(jìn)一步提升?！参濉秤谩耙欢ā薄翱赡堋薄安豢赡堋闭f一說生活中的可能性，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)?！擦晨偨Y(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲？出示學(xué)習(xí)目的，對照學(xué)習(xí)目的看一看一自己完成的學(xué)習(xí)是否完成任務(wù)，是否滿意。這節(jié)課主要是通過了“猜測——驗(yàn)證——分析^p試驗(yàn)數(shù)據(jù)“的親歷過程，學(xué)生學(xué)生身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué)。三年級數(shù)學(xué)說課稿篇12設(shè)計(jì)說明：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特色：1.給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作，給學(xué)生足夠的考慮和探究時(shí)間與空間，使他們經(jīng)歷完好的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識和自信心。2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，也會有很多自己的想法。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究和考慮的積極性，進(jìn)步學(xué)生自主解決問題的才能。教學(xué)內(nèi)容：隊(duì)列表演(一)(課本第32—33頁.)教學(xué)目的：1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的詳細(xì)情境，利用點(diǎn)子圖探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。3.正確進(jìn)展兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡潔的運(yùn)算途