常見文體閱讀

PAGEPAGE27常見文體閱讀記敘文【目標(biāo)解說(shuō)】記敘文是以寫人記事、寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合議論和抒情，以敘述為主要表達(dá)方式的一種文體。從形式上看，新聞、通訊、特寫、傳記、報(bào)告文學(xué)、回憶錄、童話、寓言、散文、小說(shuō)等都可以歸入廣義的記敘文。初中課文中，記敘文所占比例最大。記敘文閱讀題也是中考現(xiàn)代文閱讀題中最為廣泛，設(shè)計(jì)角度最為豐富的題型。因此，訓(xùn)練記敘文的閱讀能力就顯得尤為重要。記敘文的閱讀應(yīng)在掌握了文體知識(shí)和閱讀方法的前提下進(jìn)行整體感知。①弄清記敘的要素、記敘的人稱、記敘的線索、記敘的順序、詳寫與略寫、過(guò)渡與照應(yīng)，分辨記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，分析各種表達(dá)方式在文中的作用。②弄清文章的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的內(nèi)容，歸納中心思想。③分辨文章的類型。以寫人為主的記敘文，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，心理活動(dòng)描寫分析，理解人物的思想品質(zhì)，歸納中心思想。以敘事為主的記敘文，要抓事件因果概括內(nèi)容；結(jié)合事件還原人物精神；抓人物心理或“點(diǎn)睛”之筆，把握作者感情。④段落閱讀，要明確段落內(nèi)容，分清層次，理解語(yǔ)段中句子之間的聯(lián)系，能抓住中心句或中心語(yǔ)。⑤在全面理解、整體把握文章的基礎(chǔ)上，讀出個(gè)人的主觀感悟。【方法探究】1．如何辨識(shí)順敘、倒敘、插敘，體會(huì)其作用?在記敘文的閱讀材料中，弄清文章的行文思路；記敘順序和記敘手法，有助于對(duì)文章內(nèi)容的正確理解，準(zhǔn)確把握。常見的敘述手法有順敘、倒敘、插敘等。順敘是按照時(shí)間的先后順序敘述事件的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。順敘是記敘文中最常見的敘述方法。倒敘是先敘述事件的結(jié)局，或把事件發(fā)展過(guò)程中最突出的片斷提到前面來(lái)寫，然后按時(shí)間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)。采用倒敘的手法可造成強(qiáng)烈的懸念，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果，尤能突出倒敘部分所體現(xiàn)的思想意義。插敘是在敘述中心事件或主要情節(jié)發(fā)展過(guò)程中暫時(shí)中斷所敘線索而插入另一故事片段，補(bǔ)充交代或說(shuō)明有關(guān)內(nèi)容，以埋下伏筆或照應(yīng)前文。插敘可使中心事件或主要情節(jié)顯得更加豐滿，更加嚴(yán)密。三種敘述方法，相對(duì)而言，對(duì)倒敘和插敘的考查是重點(diǎn)。示例至愛所在①1848年秋天，離開祖國(guó)18年的肖邦身染重病，處于彌留狀態(tài)。他的姐姐從華沙趕到他的身邊。肖邦對(duì)姐姐說(shuō)：“波蘭反動(dòng)政府是不會(huì)允許把我的遺體運(yùn)回祖國(guó)的，不過(guò)你一定要把我的心臟帶回去?！雹谒置巳〕霎?dāng)年朋友們所贈(zèng)的盛滿祖國(guó)泥土的銀杯，請(qǐng)朋友們到時(shí)候把祖國(guó)的泥土撒在他的棺材上。③1830年，作曲家肖邦準(zhǔn)備出國(guó)去深造，他的朋友設(shè)宴為他餞行。席間，朋友們贈(zèng)給他一個(gè)銀杯，杯里裝的是波蘭的泥土，意在勉勵(lì)肖邦不要忘記祖國(guó)。④肖邦到維也納不久，華沙暴發(fā)了反抗俄國(guó)統(tǒng)治的起義，可惜失敗了。肖邦曾兩次設(shè)法回國(guó)，都沒(méi)有成功。從此，他把對(duì)自己祖國(guó)的懷念和憂慮，全都灌注在自己的音樂(lè)里。⑤肖邦死后，人們?cè)谒哪寡ㄉ先錾香y杯里的泥土。他的心臟，按照他的遺愿送回華沙，保存在圣十字教堂里。后來(lái)，在肖邦誕辰125周年時(shí)，波蘭人民為他重立了墓碑，墓志銘是：至愛所在，心之所在?！鲝挠洈⒌捻樞蚩?，③④兩段屬于敘部分。它主要作用是。△貫穿文章始終的一條情感線索是：。方法提煉：敘述順序的辨析，考查的是在總體把握閱讀材料的基礎(chǔ)上對(duì)敘述順序的理解和分析能力。因此，要做好這樣的題目，首先就得對(duì)材料內(nèi)容有個(gè)總體上的了解，其次對(duì)基本概念要準(zhǔn)確把握，只要做到這兩點(diǎn)就不難了。文章①②兩段主要寫肖邦在彌留之際表達(dá)的遺愿：將心臟帶回祖國(guó)、把祖國(guó)的泥土撒在他的棺材上。緊接著③④兩段交代他的遺愿產(chǎn)生的原因：敘述18年前出國(guó)時(shí)的情景和他到維也納后國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的起義和自己兩次回國(guó)的失敗。第⑤段寫肖邦死后人們按他的遺愿安葬了他，125年后又為他重立了墓碑。從時(shí)間先后來(lái)看，③④兩段敘述的事情在前，①②⑤段敘述的事情在后。因而③④兩段是對(duì)往事的追憶，當(dāng)屬插敘，交代肖邦的遺愿產(chǎn)生的原因。全文記敘了肖邦臨終前后的情形，表現(xiàn)了肖邦對(duì)祖國(guó)的摯愛。因此，無(wú)論是倒敘部分，還是插敘部分，愛國(guó)主義(或“熱愛祖國(guó)”)就是貫穿文章始終的一條情感線索。2．如何分析記敘的詳略與中心的關(guān)系?一篇文章中往往有一些部分要詳寫，一些部分要略寫。詳寫和略寫的安排與所要表現(xiàn)的中心是密切相關(guān)的。因此分析文章中的詳略與中心的關(guān)系也就成了閱讀能力的一個(gè)考查點(diǎn)。詳略安排的用途一般有以下幾種：一是與中心有關(guān)的部分詳寫，與中心關(guān)系不大的部分略寫，以免造成喧賓奪主，中心不明；一是詳寫略寫都與所要表現(xiàn)的中心有關(guān)，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。在這種情況下，詳略的安排用意又有兩種不同的情形：一是略寫部分是詳寫部分的補(bǔ)充或襯托，一是詳寫部分極盡鋪陳之能事，給人造成一種“這是文章的中心部分”的錯(cuò)覺，而略寫部分則往往是非常精練的幾句話，這幾句話往往又是文章的中心所在，與前者形成強(qiáng)烈對(duì)比，在對(duì)比中突現(xiàn)文章的主題。示例①在初春的暖雨里，滿天飄著毛茸茸的黃色的飛花，像天上落下了奇異的雪。②這不是蒲公英，是梧桐的種籽。光禿禿的梧桐樹枝上那些小鈴鐺，在嚴(yán)寒中寂寞地度過(guò)了冬天，此刻，它們?cè)诖猴L(fēng)里歡快地解體了，脫落了，變成了漫天飛花。③它們是數(shù)不清的小生命啊!它們?cè)诖猴L(fēng)里飛啊飄啊!像一只只小蝴蝶，像一頂頂小降落傘。它們要找尋自己的土壤，它們要在大地的懷抱里生根，發(fā)芽，有朝一日也長(zhǎng)成一片亭亭玉立的梧桐樹林，它們要用水靈靈的新綠覆蓋大地……④然而在城市里，到處都是冷冰冰的水泥地，它們終于都沒(méi)有找到自己的土壤，只是在街頭墻角無(wú)可奈何地積累成一堆堆一團(tuán)團(tuán)，心灰意懶地滾動(dòng)著……⑤它們本來(lái)應(yīng)該變成森林的!△文章前三段用了、、、四個(gè)比喻句(詳、略)寫了梧桐樹籽時(shí)的狀態(tài)；第四段用句(詳、略)寫了梧桐樹籽時(shí)的狀態(tài)?！魑恼逻@樣安排詳略有何作用?△找出文中能含蓄提示文章中心的句子。方法提煉：第1題是引導(dǎo)讀者對(duì)文章的詳略進(jìn)行初步分析，從題干的提示可以看出前部分的填空已限定在前三段的比喻句中。前三段的比喻句共有“像天上落下了奇異的雪”、“光禿禿的梧桐樹枝上那些小鈴鐺”、“像一只只小蝴蝶”、“像一頂頂小降落傘”這樣四句，寫出了梧桐樹籽飄飛時(shí)的形態(tài)，應(yīng)為詳寫。第1題后半部分的填空內(nèi)容被限定在第四段里，只有“只是在街頭墻角無(wú)可奈何地積累成一堆堆一團(tuán)團(tuán)，心灰意懶地滾動(dòng)著……”一句，寫出了梧桐樹籽落地后的狀態(tài)。這是略寫部分。第2題是主要考點(diǎn)。從材料的詳略安排可以看出，這段材料詳寫梧桐樹籽“歡快”飄飛的情態(tài)是為了與梧桐樹籽落地后“無(wú)可奈何”、“心灰意懶”、“滾動(dòng)”的狀態(tài)形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出梧桐樹籽落地后的艱難處境，從而突出中心。第3題中心句是“它們本來(lái)應(yīng)該變成森林的!”3．如何分析記敘文描寫人物的表現(xiàn)手法?在寫人的記敘文或文藝作品(如小說(shuō))中，人物描寫成功與否，直接影響著人物形象的塑造和文章主題的表達(dá)。描寫人物的方法是豐富多樣的。從描寫的對(duì)象看，它包括對(duì)人物容貌、神情、姿態(tài)、衣著、對(duì)話、行動(dòng)、內(nèi)心獨(dú)白，即肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫。從描寫的角度看，人物描寫還可以分為正面描寫和側(cè)面描寫。從描寫的方法看，有概括介紹或細(xì)致描繪。從描寫的范圍看，有整體描寫、局部描寫、特寫。肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫是正面描寫人物的主要方法。肖像描寫也叫外貌描寫，是對(duì)人物的容貌、服飾、姿態(tài)、神情等外在特征的描寫，它不僅能揭示人物的身份、境遇和所處的社會(huì)環(huán)境，而且還可以表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，并可表現(xiàn)作者的愛憎傾向。行動(dòng)描寫在人物描寫中占著比較重要的地位，人物的性格也總是要通過(guò)他的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。人物的對(duì)話就是語(yǔ)言描寫，人物的語(yǔ)言可以反映人物的性格特征和時(shí)代特點(diǎn)。心理描寫也就是人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動(dòng)，它可以揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。其方法多種多樣，有通過(guò)對(duì)話、獨(dú)白、行動(dòng)、姿態(tài)和面部表情等直接地剖析，有采用夢(mèng)境、幻想等間接地揭示，也有借助景物描寫、氣氛渲染及周圍人物的反應(yīng)等側(cè)面地烘托。示例剝豆一天，我與兒子相對(duì)坐著剝豌豆，當(dāng)翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時(shí)，兒子忽地離位；新拿一個(gè)瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推。看他碗里粒?？蓴?shù)的豆，我問(wèn)：“想比賽?”“對(duì)。”兒子眼動(dòng)手剝，利索地回答?！翱蛇@不公平，我盆里已不少了，你才剛開始?！蔽艺f(shuō)著順手抓一把豆想放在他碗里。“不，”他按住我的手：“就這樣，我才能試出自己的速度?！币恍┫矏偳那脑谖倚睦锷㈤_。一時(shí)，原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏，只見手起豆落，母子皆斂聲息語(yǔ)?！白寖鹤于A，使他以后對(duì)自己多一些自信?！比缡窍?，手不知不覺就慢了下來(lái)，拾豆的機(jī)會(huì)稍停一下?！霸谕饷娓?jìng)爭(zhēng)是靠實(shí)力，誰(shuí)會(huì)讓你?讓他知道，失敗成功皆是常事?！眲兌沟亩确置骺炝?。小兒手不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器中脧。見他如此投入，我心生憐愛：學(xué)?？荚嚸?，夠他累的了……剝豆的動(dòng)作不覺中又緩了下來(lái)?！安灰o孩子虛假的勝利?！惫?jié)奏自然又緊了許多。一大袋豌豆很快剝光。一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識(shí)，知道兒子肯定輸了，正想淡化結(jié)果，他卻極認(rèn)真地重新拿來(lái)了碗，先將他的豆倒進(jìn)去,正好滿一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全沒(méi)有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。“是平局。我本來(lái)有底子。”我糾正兒子。“我少，我就是輸?！睕](méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子認(rèn)真和我爭(zhēng)。臉上仍是那如山般清澈的笑容。細(xì)想起來(lái)，自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是多余了。△文中記敘母子二人比賽剝豆，母親剝豆的速度時(shí)快時(shí)慢。請(qǐng)用自己的話分別明母親剝豆速度快與慢的原因?！鲀鹤拥男愿裉卣鞅憩F(xiàn)得比較鮮明，其中最突出的兩點(diǎn)是什么?△本文刻畫人物時(shí)采用的描寫方法主要是、、、。方法提煉：第1題的解答須從分析母親的心理活動(dòng)入手。“讓兒子贏，使他以后對(duì)自己多一些自信”的心理和當(dāng)“我”想到“學(xué)校的考試名次，夠他累的了……”的現(xiàn)狀而油然而生的愛憐之心是使“我”慢下來(lái)的原因，概括地說(shuō)就是：憐愛兒子，想增強(qiáng)兒子的自信心。而當(dāng)“我”想到“在外面競(jìng)爭(zhēng)是靠實(shí)力，誰(shuí)會(huì)讓你”的殘酷現(xiàn)實(shí)時(shí)，“讓他知道，失敗成功皆是常事”，“不要給孩子虛假的勝利”的心理又使“我”不禁加快了剝豆的速度，概括地說(shuō)就是：想讓兒子知道競(jìng)爭(zhēng)得靠實(shí)力，不能給他虛假的勝利。第2題的解答須從分析兒子的語(yǔ)言和動(dòng)作入手。從兒子對(duì)“我”這個(gè)利索的回答中，從“你贏了”的輕松的笑語(yǔ)中，從他輸了后如山泉般的清澈的笑容里，可以看出兒子還是一個(gè)勇于競(jìng)爭(zhēng)的孩子。從“我想抓一把豆放在他碗里”，而他卻按住了“我”的手的動(dòng)作中，從他“手不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器里脧”的神情中，從他極認(rèn)真地重新拿了碗量豆的細(xì)節(jié)中和“我少，我就是輸”的認(rèn)真的爭(zhēng)辯中，可以看出兒子還是一個(gè)做事認(rèn)真的人。從以上分析可得出第3題的答案是心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫和細(xì)節(jié)描寫。4．如何分析記敘文中的議論和抒情的作用?記敘文中常見的表達(dá)方式有四種，即記敘、描寫、議論、抒情。記敘文中對(duì)表達(dá)方式的考查通常有兩種類型：一類是對(duì)表達(dá)方式的判斷，一類是對(duì)表達(dá)方式作用的分析。記敘文中抒情方式有三種：一、直接抒情，也就是作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動(dòng)情之處；二、在敘述、描寫中抒情；三、在議論中抒情。抒情手法的運(yùn)用可以起到渲染氣氛、刻畫人物性格、表達(dá)作者的思想感情并增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力的作用。記敘文中的議論，是作者對(duì)所記事物陳述自己觀點(diǎn)的文字或是揭示包含在所記事物中的道理的文字。記敘文中的議論也有三種方式，一、用議論引出記敘，即在記敘前作者先寫出自己的看法，緊接而來(lái)的記敘就是對(duì)議論的具體說(shuō)明。這種議論起著引出下文的作用，它能使文章中的思想表達(dá)得很鮮明，同時(shí)使文章條理分明，層次清楚。二、夾敘夾議，即在敘述過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行議論，邊記敘邊就所記敘的事物進(jìn)行闡明、發(fā)揮。在文中，后面的議論常常是前面敘述的自然的發(fā)展，它起著揭示所敘事件的意義的作用。三、用議論總結(jié)記敘。這種議論在文章的最后部分。它往往也是全文的總結(jié)，經(jīng)過(guò)這種總結(jié)往往可以得出文章的中心思想。示例①爸爸出差歸來(lái)，給我?guī)Щ亓藘珊袆e致的小火柴。②火柴盒的商標(biāo)引人注目。上面畫著一個(gè)小女孩，長(zhǎng)長(zhǎng)的金發(fā)上扎著一根粉紅的發(fā)帶，兩只明亮傳神的眼睛真叫人喜愛。她右手舉著一簇鮮花，兩只蝴蝶像是聞到芬芳的香味，在上面翩翩起舞。我打開盒子，只見戴著紅帽子的火柴梗一根根靜靜地躺在里面，頭都朝著同一方向，別看它們現(xiàn)在這么“老實(shí)”，只要你抽出一根火柴，把它的頭在火柴盒邊上一擦，立即會(huì)“嗤”地一聲，爆出火苗兒來(lái)，很快地從頭燃燒到尾。③火柴燃燒的時(shí)間雖然短，甚至可以說(shuō)轉(zhuǎn)瞬即逝，但人們?cè)谌粘Ｉ钪袇s少不了它。要是在一些特定的時(shí)間、特殊的場(chǎng)合里，火柴的作用可就更大啦。在茫茫黑夜里摸索的路人要是有一根火柴點(diǎn)亮一支火把，不就可以避開許多危險(xiǎn)，少走許多彎路?在荒山野嶺中的勘探隊(duì)員，要是有一根火柴燃起一堆篝火，不就可以驅(qū)嚴(yán)寒，得溫飽?④啊!火柴，誰(shuí)說(shuō)你生命短暫?那熊熊燃起的大火，是你的青春在閃耀!⑤啊，火柴!我要大聲贊美你，贊美你把光和熱留在人間，哪怕自己化為灰燼!⑥這是何等高尚的自我犧牲精神啊!我們每一個(gè)青年，難道不應(yīng)該像火柴那樣，為了全人類的幸福，貢獻(xiàn)出自己的全部的光和熱嗎?△從表達(dá)方式來(lái)看，材料中第①段是，第②段是，第④、⑤兩段是，第⑥段是?！靼训冖荻蝿h去好不好?試簡(jiǎn)要分析后三段對(duì)表達(dá)中心有何作用。方法提煉：第1題是考查對(duì)表達(dá)方式的正確判斷。第①段是記敘，第②段是描寫，第④、⑤兩段是抒情，第⑥段是議論。第2題考查的是對(duì)表達(dá)方式作用的分析能力。從前后文之間的聯(lián)系可以看出第④、⑤兩段是緊承著前文進(jìn)行的抒情。第④段是就“火柴燃燒的時(shí)間短，作用巨大”進(jìn)行的抒情，第⑤段則是在第①段的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華，是對(duì)火柴“燃燒自己，把光和熱留在人間”這種犧牲精神進(jìn)行的贊美，通過(guò)升華，就賦予了火柴一種人格的特點(diǎn)，從而為第⑥段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的議論作了鋪墊，而第⑥段的議論“我們每一個(gè)青年，難道不應(yīng)該像火柴那樣，為了全人類的幸福，貢獻(xiàn)出自己的全部光和熱嗎?”用反問(wèn)句的形式總結(jié)了全文，揭示了文章的中心。由以上分析可看出第⑤段的抒情不可刪去，它是第④段抒情的升華，第⑥段議論的鋪墊。④、⑤兩段的抒情，揭示了火柴的“燃燒時(shí)間短，把光和熱留在人間”的高尚的自我犧牲精神，表達(dá)了作者對(duì)火柴的贊美之情，第⑥段的議論則起到了總結(jié)全文，揭示中心，升華主題的作用。5．如何體會(huì)記敘文中的環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用?環(huán)境描寫是一種常見的描寫手法，它包括生活場(chǎng)景描寫和自然景物描寫兩種。環(huán)境描寫可交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，顯示社會(huì)背景；可襯托人物的內(nèi)心活動(dòng)和性格特征，刻畫人物形象；還可渲染氣氛，抒發(fā)作者的感情，深化主題，增強(qiáng)作品的真實(shí)感等。做這類的題目首先要判斷所閱讀的文章屬哪一類記敘文或是哪一類環(huán)境描寫。如是寫人記事的記敘文或是社會(huì)環(huán)境描寫的材料，其作用多半是交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，顯示社會(huì)背景；如是寫景抒情的記敘文或是自然環(huán)境描寫的材料，其作用多半是渲染氣氛，襯托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或是抒發(fā)作者的情感。示例春送了綠衣給田野，給樹木，小小的庭階下，也點(diǎn)綴著新綠。就是油碧色的湖水，被春風(fēng)粼粼的吹動(dòng)，山間的溪流也開始淙淙汩汩的流動(dòng)了；于是黃的，白的，紅的，紫的，藍(lán)的，以及不能名色的花開了；于是黃的，白的，紅的，黑的，以及各色的蝴蝶們，從蛹中蘇醒了，舒展著美的耀人的雙翼，栩棚的在花間，在園中飛了：便是小小的墻隅屋角，小小的庭前階下，只要有新綠的花木在生長(zhǎng)著的，只要有什么花舒放著的，蝴蝶們也都栩栩地來(lái)臨了。蝴蝶來(lái)了，偕來(lái)的是花的春天。當(dāng)我們?cè)诤团巳说年?yáng)光底下，走到一望無(wú)際的開放著金黃色的菜田間，或雜生著不可數(shù)的無(wú)名的野花的草地上時(shí)，大的小的蝴蝶們總在那里飛翔著。一刻飛向這朵花，一刻飛向那朵花，便是停下了，雙翼也還在不息不住的扇動(dòng)。一群兒童嬉笑著追逐在他們之后，見他們停下了，便悄悄的躡足走近，等到他們走近時(shí)，蝴蝶卻又態(tài)度閑暇的舒翼飛開了?！昂牵?即便被追，也并不現(xiàn)出匆急的神氣?！痹谶@個(gè)時(shí)候，我們似乎感到全宇宙都耀著微笑，都泛濫著快樂(lè)，每個(gè)生命都在生長(zhǎng)，在向前或向上發(fā)展?！魑闹凶髡咧γ鑼懥四男┚拔?(至少寫出10種)△作者用哪些畫面為我們展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的春景圖?(例如“草木泛綠”等)△作者借助于對(duì)春天景物的描寫，抒發(fā)了自己怎樣的思想感情?方法提煉：第1題，在文中作者著力描寫了田野、樹木、花園、墻隅、屋角、庭前階下、湖水、溪流、花兒、蝴蝶等10種景物。第2題的解答可從題干中的提示入手?！安菽痉壕G”的提示是對(duì)第一段第一句話的概括，為我們指明了答題方向，即后面的內(nèi)容也要進(jìn)行概括歸類。文段接下來(lái)描寫了湖水溪流，百花開放，彩蝶飛舞及群童撲蝶等幾個(gè)畫面，為我們勾勒出了一幅生機(jī)勃勃的春景圖。第3題的解答首先要明確本文段屬于哪一類型記敘文。從文段的選材不難看出本文段屬于寫景抒情的記敘文，而寫景抒情的記敘文主要表現(xiàn)的是作者對(duì)景物的獨(dú)特感受，由此抒發(fā)由觀賞景物而觸生的情懷。讀這類記敘文要抓住有關(guān)描寫、抒情、議論的語(yǔ)言進(jìn)行分析，從而發(fā)掘作品的思想內(nèi)容。本文段通過(guò)對(duì)草木泛綠、湖水溪流、彩蝶戀花、群童撲蝶等畫面的描寫，為我們展示了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而抒發(fā)了作者對(duì)“每個(gè)生命都在生長(zhǎng)，在向前或向上發(fā)展”的春天的贊美之情。6．如何分辨正面描寫和側(cè)面描寫，體會(huì)其作用?描寫手法從對(duì)象上可分為人物(肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)等)描寫、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)描寫、細(xì)節(jié)描寫；從風(fēng)格上可分為白描、細(xì)描等；從方式上又可分為正面描寫、側(cè)面描寫等。正面描寫也就是直接描寫，是對(duì)人物的肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)或環(huán)境、氣氛作直接的描繪，讓讀者直接感知人物的言談舉止、音容笑貌和環(huán)境的規(guī)模、事件的氣氛等。側(cè)面描寫也叫間接描寫，是一種烘云托月的描寫手法，即對(duì)某一事物不作直接描寫，而是通過(guò)描寫其他事物或者通過(guò)描寫它在周圍事物中所產(chǎn)生的反響，以從側(cè)面間接地表現(xiàn)它的情態(tài)和特征。這種描寫，含蓄蘊(yùn)藉，可激起讀者的聯(lián)想，使他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充、豐富作品所描寫的事物。示例停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里出來(lái)一個(gè)姑娘，約有十六七歲，長(zhǎng)長(zhǎng)鴨蛋臉兒，梳了一個(gè)抓髻，戴了一幅銀耳環(huán)，穿了一件藍(lán)布外褂兒，一條藍(lán)布褲子，都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳，倒十分潔凈。來(lái)到半桌后面右手椅子上坐下。那彈弦子的便取了弦子，錚錚從從彈起。這姑娘便立起身來(lái)左手取了梨花簡(jiǎn)，夾在指頭縫里，便丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那?，與那弦子聲音相應(yīng)；右手持了鼓捶子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。旁坐有兩人，其一人低聲問(wèn)那人道：“此想必是白妞了罷?”其一人道：“不是，這人叫黑妞，是白妞的妹子。她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢!她的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出。她的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到。你想，這幾年來(lái)，好頑耍的誰(shuí)不學(xué)她們的調(diào)兒呢?只是頂多有一兩句到黑妞的地步，若白妞的好處，從沒(méi)有一個(gè)人能及她十分里的一分的!”△人物描寫有正面描寫和側(cè)面描寫之分，上面兩段文字的主人公有兩個(gè)：一個(gè)是，屬描寫；一個(gè)是，屬描寫?！鞯谝欢挝淖謴摹?lái)寫黑妞?！鞯诙挝淖种袑懹^眾的對(duì)話有什么作用?方法提煉：第1題是考查對(duì)正面描寫和側(cè)面描寫的判別。材料中涉及的人物有四個(gè)：黑妞、兩個(gè)觀眾，還有一個(gè)人物未出場(chǎng)，就是黑妞的姐姐白妞。在黑妞和觀眾間，我們不難看出黑妞是作者所要著力刻畫的人物，應(yīng)是正面描寫的主人公，而刻畫黑妞為了襯托白妞的演技的絕妙，所以白妞是側(cè)面描寫的主人公。第2題考查對(duì)刻畫人物方法把握。不難看出，第一段文字主要從外貌和演唱兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)黑妞的。第3題，黑妞的演唱，巳到了讓人嘆為觀止的地步，這時(shí)觀眾的評(píng)論說(shuō)明“她的調(diào)門兒都是白妞教的……”使文章絕處逢生，從而從側(cè)面烘托出白妞演唱技藝的絕妙，為下文白妞的出場(chǎng)作鋪墊。7．如何整體感知(感悟)記敘文?整體閱讀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章從整體上進(jìn)行了解和分析，反對(duì)斷章取義的理解、牽強(qiáng)附會(huì)的做答。它是全方位的整體的觀照，包括文化背景、寫作意圖、題目含義、中心思想、結(jié)構(gòu)線索、感情基調(diào)等。整體感知文章，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情；理解文章的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的心得和感悟。這些都是現(xiàn)代文整體閱讀要考查的內(nèi)容。記敘文整體閱讀可采取以下步驟：一、首先要分析文題，揣摩中心。題目是文章的“眼睛”，通過(guò)仔細(xì)推敲文題所蘊(yùn)涵的信息，可以推知文章的中心。二、通讀全文，把握文意。文章的意味、作者的意圖，往往是含而不露的，要仔細(xì)辨別含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。三、理清結(jié)構(gòu)，歸納中心。按照記敘文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析文章各部分間的聯(lián)系與關(guān)系，概括文章大意，進(jìn)行主旨總結(jié)。四、拓展延伸，感悟評(píng)價(jià)。在理解、領(lǐng)會(huì)文本意義的基礎(chǔ)上，超越文本內(nèi)容讀出個(gè)人的心得，如文章觸發(fā)的聯(lián)想、評(píng)價(jià)文中的某一亮點(diǎn)等。示例心靈之燈表姐從事特殊兒童的教育工作，使我有機(jī)會(huì)和那些有殘障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家過(guò)夜。夜很深了，他不肯睡覺，卻安靜地坐在我身邊。他的發(fā)問(wèn)打破了夜的沉默：“您能告訴我‘紅’是什么樣子?”這下真把我問(wèn)住了。思索了一陣，我只有笨拙地解釋：“你感受過(guò)‘火’嗎?‘火’是紅的?！蹦恰t’一定很燙呀!”他說(shuō)。我又講：“老師給你講過(guò)太陽(yáng)嗎?太陽(yáng)是‘紅’的?！薄澳恰t’一定可以給你們光明了?”“我們身體里的血也是‘紅’的。”“那‘紅’一定是流動(dòng)的?！蔽野l(fā)現(xiàn)自己根本無(wú)法給他解釋清楚抽象的“紅”是個(gè)什么樣子，因?yàn)樵谒氖澜缋镏挥小昂凇币环N顏色。我頹然地想：失去了眼睛，實(shí)在是一件痛苦的事情。這時(shí)，盲童自言自語(yǔ)地說(shuō)：“‘紅’是流動(dòng)的，是燙的，是發(fā)光的，好美麗哦!”我愕然了，在我們明亮的眼睛中一成不變的事物，到了他的世界里卻具有了這么多種美好的屬性，多么敏銳的感覺!“大哥哥，你聽!”他突然喊道，“你聽，外面有小貓?jiān)诮?。”我仔?xì)聆聽，卻沒(méi)有聽見什么動(dòng)靜。我茫然地沉默不語(yǔ)。他拉著我的手堅(jiān)持說(shuō)：“是有貓叫!”我只好順從地打開門，呀!真有一只凍得瑟瑟發(fā)抖的小貓“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵卻比常人更能傾聽外界的聲音。我們常常聽到的是誰(shuí)家在吵架，誰(shuí)家在打麻將之類的嘈雜之音。他的遭遇使他更有一種悲天憫人的情懷，在普通聲音中分辨出最動(dòng)人最惹人愛憐的聲音。他是用心在領(lǐng)悟這個(gè)世界，而我們這些正常人只是運(yùn)轉(zhuǎn)我們的感官。他是不幸的，卻又是幸運(yùn)的。幸運(yùn)的是比我們多一份細(xì)膩的感情，比我們更加珍惜生活的美麗。有一個(gè)故事說(shuō)，鄉(xiāng)下有位瞎婆婆在自家院門外安裝了一盞燈，她說(shuō)這是為了過(guò)路行人的安全。老人用燈為別人照路，同時(shí)也點(diǎn)亮了自己持久不熄的生命之燈。我黯然，檢討自己在物欲橫流的商業(yè)社會(huì)，是否已經(jīng)迷失方向，已經(jīng)不能夠承受生活的平凡之美?△本文寫了有關(guān)“盲童”的兩件事：①，②；告訴我們一個(gè)深刻的道理：?！鳌八怯眯脑陬I(lǐng)悟這個(gè)世界，而我們這些正常人只是運(yùn)轉(zhuǎn)我們的感官。”這句話是針對(duì)文中什么現(xiàn)象而發(fā)表的議論?△面對(duì)這位“盲童”，每個(gè)人都會(huì)怦然心動(dòng)，文中的“我”受到震撼，情緒發(fā)生急劇變化，開始“頹然”，而后“愕然”，最后“黯然”。請(qǐng)分別指出產(chǎn)生情緒變化的原因?！邦j然”的原因：；“愕然”的原因：；“黯然”的原因：?！魑恼陆Y(jié)尾時(shí)寫“瞎婆點(diǎn)燈”的故事，其目的是什么?方法提煉：本文是以記事為主的記敘文，記事意在說(shuō)理抒情，弄清了文中的“理”和“情”，也就從整體上把握了文意。第1題，考查概括事件內(nèi)容和把握寓意的能力，兩件事的內(nèi)容較易概括，說(shuō)明的道理須結(jié)合下文的相關(guān)議論來(lái)理解。第2題，文中的這句議論顯然是針對(duì)文中盲童對(duì)事物的感受與正常人不一樣而發(fā)的。第3題，三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)“我”不同的情緒，須放到文中，從上下文語(yǔ)境中找原因。第4題，文末“瞎婆點(diǎn)燈”的故事，是盲童故事的進(jìn)一步延伸，自然與深化主題有關(guān)。參考答案：1．①“盲童”向“我”詢問(wèn)“紅”是什么樣子的問(wèn)題。②“盲童”聽到小貓的叫聲；道理：只有用心去領(lǐng)悟世界，才能豐富自己的情感，感受生活的美好。2．在正常人眼里，紅色僅僅是一種抽象的顏色，而“盲童”卻感受到它是有生命的，美好的；正常人常常聽到的是嘈雜之音，而“盲童”能從普通聲音中分辨出最動(dòng)人最惹人愛憐的聲音。3．“頹然”的原因：同情盲童的不幸?！般等弧钡脑颍簩?duì)盲童細(xì)膩的心靈世界，的驚訝?！镑鋈弧钡脑颍簩?duì)自己感觸不到生活美好的自責(zé)。4．點(diǎn)明“盲童”的心靈里有著一盞生命之燈(或“點(diǎn)題”)；贊美身體殘障、心靈光明的人生風(fēng)范(或“深化主題”)；反襯正常人缺乏生活激情的不良心態(tài)(或“引出‘我’的反思”)。【實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練】(一)最感人的理想難得回一趟老家，我到曾經(jīng)讀過(guò)4年書的金盆小學(xué)看望年邁的啟蒙老師。晚上與老師東拉西扯的閑聊。聊著聊著，就隨手翻看起桌上的一沓作文本來(lái)。老師說(shuō)，孩子不多，整個(gè)二年級(jí)才一個(gè)班，共24個(gè)學(xué)生。在鄉(xiāng)下的學(xué)校，二年級(jí)的孩子剛學(xué)寫作文。本上的作文都很短，大多干巴巴的一頁(yè)就完事。鄉(xiāng)下孩子終究不比城市孩子，想象力極其匱乏，那些蒼白的文字實(shí)在無(wú)味。但我翻著翻著，不經(jīng)意間就停下來(lái)開始仔細(xì)讀一篇《我的理想》。粗糙的格子本上寫道：“阿爹還沒(méi)走(當(dāng)?shù)厝朔Q死為走)的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)，你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家；阿媽卻要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說(shuō)這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是變成一只狗，天天夜里守在家門口。因?yàn)榘屇懶?，怕鬼，我也怕。但阿媽說(shuō)，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了……”作文短，剛好一頁(yè)，字歪歪斜斜的。那一頁(yè)，老師畫了一個(gè)大的紅叉，沒(méi)有打分，估計(jì)是嚴(yán)重的不及格了。是呀，普天之下有誰(shuí)的理想是成為一只狗呢?做老師的一定會(huì)斥責(zé)這孩子……遠(yuǎn)離貧困的家鄉(xiāng)，我已經(jīng)在城里生活了好多年了。經(jīng)歷過(guò)各種世象人情，自覺已是刀槍不入，很難再有什么事能輕易讓我感動(dòng)。然而那一天，我被這個(gè)二年級(jí)學(xué)生的“理想”震撼了、覺得鼻子酸酸的。我敢說(shuō)，這是世界上最感人的理想。1．加點(diǎn)的“刀槍不入”在文中的意思是什么?2．這是一個(gè)什么樣的孩子?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括。3．假設(shè)你是文中的“我”，請(qǐng)就那個(gè)大大的紅叉和那位老師說(shuō)一段話。(50字左右)4．除了這個(gè)孩子以及他的“理想”，從這一段文字中，你還能讀出什么信息?只需談某一點(diǎn)，并從文中找出依據(jù)。(二)與狼共舞①不足為怪，勞麗·施米特?zé)o暇與兩條腿的男人交往。在美國(guó)明尼蘇達(dá)州的窮鄉(xiāng)僻壤，她每天要花費(fèi)四小時(shí)與四條腿的狼嬉戲。②晚上，當(dāng)有空約會(huì)時(shí)，這位二十八歲的林業(yè)系學(xué)生卻去尋找公路上被車壓死的野生動(dòng)物，將它們剝皮去骨，喂她那些被大多數(shù)人視為洪水猛獸的朋友。③“我生活中的人必須懂得狼對(duì)我的重要性?！眲邴愓f(shuō)。她最后的一位男友不懂得這一點(diǎn)，離她而去。現(xiàn)在只有勞麗和這群狼共同生活，而且，老實(shí)說(shuō)，她不會(huì)半途而廢，改變初衷的。“細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，狼有許多地方就像你和我，”勞麗說(shuō)，“它們絕非嗜血成性地在樹林里亂竄，它們的生活極富規(guī)律，照顧狼崽，分享食物。很久以前，人類就是過(guò)著茹毛飲血的生活，不得不像狼一樣相互協(xié)作。”④人狼同居，這是設(shè)在明尼蘇達(dá)州埃利市的國(guó)際豺狼中心實(shí)施的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一。其目的為：使豺狼變得像人類般的友善。當(dāng)時(shí)，計(jì)劃撰寫一篇有關(guān)豺狼習(xí)性的畢業(yè)論文的勞麗，正巧在豺狼中心幫忙，所以當(dāng)該中心進(jìn)一步邀請(qǐng)她時(shí)，勞麗毫不猶豫地應(yīng)允了，成為狼的朋友?！袄鞘冀K對(duì)我有一種吸引力，我欣賞它們有組織的行動(dòng)方式?！彼忉尩?，“起初我有些害怕，但現(xiàn)在我非常敬重它們?！雹菟鼈兘虝?huì)了她這一點(diǎn)——通過(guò)一次血的教訓(xùn)。一天，勞麗走得離它們埋骨頭的地點(diǎn)太近。“那條狼本性復(fù)萌，征罰了我?！眲邴惢貞浀?，“它咬傷了我的腿，傷口有一英寸深，是我破了它們的規(guī)矩，所以我是咎由自取?！雹藿艽鞯睾桶吞m扎均為體重一百磅的公狼，巴莎是只七十五磅重的母狼，它們既可能兇暴殘忍，也可能調(diào)皮嬉戲。和勞麗在一起，它們的行為很像人類的最佳朋友——狗。⑦“我回家時(shí)，它們嚎叫，跳起來(lái)舔我的臉，圍著我轉(zhuǎn)圈，用腹部蹭我。”她解釋道。⑧然而，并非只有快樂(lè)，勞麗“不得不與令人作嘔的寄生蟲及野獸的氣味打交道?！北M管它們有這樣那樣的缺陷，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，該重返人類生活的時(shí)候，勞麗會(huì)戀戀不舍的。1．從第②段內(nèi)容看，勞麗和“大多數(shù)人”對(duì)狼所持的態(tài)度有什么不同?2．第③段，“她最后的一位男友不懂得這一點(diǎn)”中的“這一點(diǎn)”是指什么?3．勞麗說(shuō)“狼有許多地方就像你和我”，從文中看，狼有哪些地方與人類相像?4．文中的哪句話最能體現(xiàn)勞麗與狼的深厚情感?5．一般說(shuō)，科學(xué)家的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)客觀的描述，勞麗·施米特是一位科學(xué)家，可是她在談到狼的時(shí)候充滿著感情色彩。你認(rèn)為勞麗使用這種語(yǔ)言是否得體，簡(jiǎn)述一下理由。6．勞麗被狼咬傷后說(shuō)：“是我破了它們的規(guī)矩，所以我是咎由自取。”而通常情況下，一般的人是會(huì)怎樣看待這件事的?談?wù)勀愕目捶ā?三)我最好的老師大衛(wèi)·歐文懷特森先生教的是六年級(jí)的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說(shuō)那是種夜行獸，冰川期中無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說(shuō)，一邊把一個(gè)頭骨傳來(lái)傳去，我們都作了筆記，后來(lái)又進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)。他把我的試卷還給我時(shí)，我驚呆了。我答的每道題都被打了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。一定有什么地方弄錯(cuò)了!我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫的呀。接著我意識(shí)到班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格。發(fā)生了什么事?很簡(jiǎn)單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。所以，我們筆記里記下的那些都是錯(cuò)的。難道錯(cuò)的答案也能得分嗎?不用說(shuō)，我們氣壞了。這種測(cè)驗(yàn)算什么?這種老師算什么老師?我們本該推斷出來(lái)的，懷特森說(shuō)道。畢竟，正當(dāng)傳凱蒂旺普斯的頭骨(其實(shí)那是貓的頭骨)時(shí)，他不是告訴過(guò)我們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有留下來(lái)嗎?懷特森描述它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實(shí)。他還給這種動(dòng)物起了個(gè)何等可笑的名字?？晌覀円稽c(diǎn)沒(méi)有起疑心。他說(shuō)我們?cè)嚲砩系牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。他也真這么做了。懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點(diǎn)什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實(shí)上沒(méi)有一個(gè)人一貫正確。他要我們時(shí)刻保持警惕，一旦認(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了，大膽地提出來(lái)。上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險(xiǎn)，有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來(lái)。有一次他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過(guò)的駁論。他不肯放過(guò)我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅(jiān)持真理的毅力時(shí)，他才罷休。我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)所有課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來(lái)了問(wèn)題。我們的歷史老師講著講著，會(huì)有人清清嗓子，說(shuō)道：“凱蒂旺普斯?！比绻医o我們的學(xué)校危機(jī)提出個(gè)解決辦法的話，我一定會(huì)提出懷特森先生。我沒(méi)做出過(guò)什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時(shí)是很有趣的。這里面的價(jià)值并非每個(gè)人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽，他驚駭極了?！八辉撓襁@樣捉弄你們的?！蹦切W(xué)老師說(shuō)道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯(cuò)了。1．“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格”的表面原因和實(shí)質(zhì)原因分別是什么?2．懷特森先生上課時(shí)給學(xué)生留下值得懷疑的疑點(diǎn)是：3．“懷特森先生說(shuō)他希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么”句中的“什么”指的是：4．老師上課時(shí)，有人說(shuō)“凱蒂旺普斯”，這句話的意思是什么?5．“我”對(duì)懷特森先生的態(tài)度先后判若兩人，使用的是什么寫作手法?這樣寫有什么妙處?6．下列各項(xiàng)中與懷特森先生的教育指導(dǎo)思想一致的有哪些?()A．盡信書不如無(wú)書B．師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也C．絕對(duì)信從教師的學(xué)生不是好學(xué)生D．知識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是人類進(jìn)步的階梯。E．如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。F．讓學(xué)生絕對(duì)信從教師的教師不是好教師。(四)好一朵木槿花宗璞又是一年秋天，潔白的玉簪花挾著涼意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在這時(shí)開放了。紅的黃的花，聳立在闊大的綠葉上，一點(diǎn)不在乎秋的肅殺。以前我有“美人蕉不美”的說(shuō)法，現(xiàn)在很想收回。接下來(lái)是紫薇和木槿。在我家這以草為主的小園中，它們是外來(lái)戶。偶然得來(lái)的枝條，偶然插入土中，它們偶然地生長(zhǎng)起來(lái)。紫薇似嬌氣些，始終未見花。木槿則已兩度花發(fā)了。木槿以前給我的印象是平庸。文革中許多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著顯赫一時(shí)的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據(jù)說(shuō)原因是它的花可食用，大概總比草根樹皮好些吧。學(xué)生浴室邊的路上，兩行樹挺立著，花開有紫、紅、白等色，我從未仔細(xì)看過(guò)。近兩年木槿在這小園中兩度花發(fā)，不同凡響。前年秋至，我家剛從死別的悲痛中緩過(guò)氣來(lái)不久，又面臨了少年人的生之困惑。我們不知道下一分鐘會(huì)發(fā)生什么陷入極端惶恐中。我在坐立不安時(shí)，只好到草園踱步。那時(shí)園中荒草沒(méi)膝，除我們的基本隊(duì)伍親愛的玉簪外，只有兩樹忍冬，結(jié)了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。我沒(méi)有指望還能看見別的什么顏色。忽然在綠草間，閃出一點(diǎn)紫色，亮亮的，輕輕的，在眼前轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)。我忙撥開草叢走過(guò)去，見一朵紫的花綴在不高的綠枝上。木槿花的三種顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒(méi)有調(diào)好；白色的花，有老伙伴玉簪已經(jīng)夠了。最愿見到的是紫色的，好和早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應(yīng)，讓紫色的幻想充滿在小園中，讓風(fēng)吹走悲傷，讓夢(mèng)留著。驚喜之余，我小心地除去它周圍的雜草，作出一個(gè)淺坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風(fēng)過(guò)，草面漾出綠色的波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫花在一片綠波中歪著頭，帶點(diǎn)調(diào)皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。去年，月圓過(guò)四五次后，幾經(jīng)洗劫小園又一次遭受磨難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是零亂地長(zhǎng)出一座座小山，把植物全壓在底下。我已習(xí)慣了這類景象，知道毀去了以后，總會(huì)有新的開始，盡管等的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)。沒(méi)想到秋來(lái)時(shí)，一次走在這崎嶇山路上，忽見土山一側(cè)，透過(guò)磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放!我跨過(guò)障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來(lái)的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺折，似乎在花蒂處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺得環(huán)境的艱難，更不覺得自己的奇特。忽然覺得這是一朵童話的花，拿著它，任何愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槌钟械模敲鎸?duì)一切苦難的勇氣。紫色的流水拋撒開來(lái)，籠罩了凌亂的工地。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地俯看著我。今年果然又有一個(gè)開始，小園經(jīng)過(guò)整治，不再以草為主，所以有了對(duì)美人蕉的新認(rèn)識(shí)。那株木槿高了許多，枝繁葉茂，但是重陽(yáng)以后，仍不見花。我常在它身旁徘徊，期待著震撼了我的那朵花。即使再有花開，也不是去年的那一朵了，也許需要紀(jì)念碑，紀(jì)念那逝去了的，昔日的悲壯?1．解釋下列加點(diǎn)的詞?；牟輿](méi)膝：薄如蟬翼：冉冉升起：重陽(yáng)已屆：2．文章開頭先寫園中其他一些花的情況，有何用意?3．第3段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?4．第7段中說(shuō)木槿“絲毫不知道自己顯得很奇特”，第10段又重復(fù)說(shuō)“更不覺得自己的奇特”。作者這樣重復(fù)的目的是什么?5．請(qǐng)從文中找出表明記敘時(shí)間順序的詞語(yǔ)。6．作者對(duì)木槿花的感情有一個(gè)不斷變化的過(guò)程。請(qǐng)從文中摘出表明作者感情變化的句子。(五)高粱翟世浚老張不承認(rèn)他們家有什么“代溝”，不過(guò)他們父子之間平常很少交談，卻是事實(shí)，倒是我這個(gè)?？鸵蝗?，大家的話反而就多起來(lái)了。有一天，我又到他家便飯，席間因?yàn)樗麅鹤影殉允５陌雮€(gè)饅頭丟掉，以致惹起老張的不悅，甚至到飯后喝茶的時(shí)光，還想借題發(fā)揮：“我不是說(shuō)嗎?你們這一代的年輕人啊，真是太幸福了，你們問(wèn)問(wèn)翟叔叔，我們?cè)诶霞业臅r(shí)候吃的都是什么?”“哼!哪兒有白饅頭吃啊?人家都是吃黑豆玉米……”張?zhí)珵榱吮硎静环艞壖医特?zé)任，抓住機(jī)會(huì)插上一句，可惜，還沒(méi)發(fā)揮就被小兒子接上了?！斑?，紅寶石西餐廳的玉米湯還蠻好吃的呢!”“我們老家可不是那種吃法喔!”我只能這么說(shuō)?！捌鋵?shí)，在我們家鄉(xiāng)，真正一年到頭能夠吃黑豆玉米的還算不錯(cuò)的呢!稍微窮一點(diǎn)的都要吃高梁呢!”老張幾乎有點(diǎn)感傷?！笆裁词歉吡?”“啊!你連高粱都不知道!”大兒子究竟不愧是國(guó)立大學(xué)的高才生，他代父向弟弟作答：“就是從泰國(guó)進(jìn)口的做高粱酒的原料嘛!”張家夫婦同時(shí)攤攤手，向我苦笑。1．解釋下列詞語(yǔ)。(1)代溝：(2)借題發(fā)揮：2．“甚至到飯后喝茶的時(shí)光，還想借題發(fā)揮”，此處的“題”指的是什么?3．老張的大兒子的回答讓老張滿意嗎?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?4．“張家夫婦同時(shí)攤攤手，向我苦笑?！北憩F(xiàn)了老張夫婦怎樣的心情?(六)另一種珍愛①如果有一天，沒(méi)有一個(gè)人去關(guān)心你愛護(hù)你傾聽你鼓勵(lì)你——人生中必定會(huì)有這樣的時(shí)刻，那時(shí)你怎么辦呢?②我深深銘記一位老音樂(lè)家辛酸的軼事。他在“文革”中被下放到農(nóng)村為牲口鍘了整整七年的草。等他平反回來(lái)，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有憔悴衰老。他笑道：怎么會(huì)老呢，每天鍘草我都是按4／4拍鍘的。為此我愛上這位并不著名的音樂(lè)家和他的作品，他懂得怎樣拯救自己和愛自己。③我同樣深深地銘記另一位音樂(lè)家——杰出的女鋼琴家顧圣嬰。我不止一次為她扼腕嘆息。她在“文革”初期自殺了。我知道她不是不愛自己，而是太愛自己——愛到溺愛的程度。音樂(lè)使她飄逸空靈，清麗秀美，可當(dāng)美好的東西被踐踏的時(shí)候，她便毀滅了自己。④為什么不學(xué)會(huì)愛自己呢?⑤學(xué)會(huì)愛自己，不是讓自我姑息，自我放縱，而是要我們學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己和矯正自己。這一生總有許多時(shí)候沒(méi)有人督促我們指導(dǎo)我們告誡我們叮嚀我們，即使是最親愛的父母和最真誠(chéng)的朋友也不會(huì)永遠(yuǎn)伴隨我們。我們擁有的關(guān)懷和愛撫都有隨時(shí)失去的可能。這時(shí)候我們必須學(xué)會(huì)為自己修枝打杈澆水培肥，使自己不會(huì)沉淪為一棵枯榮隨風(fēng)的草，而成為一株筆直蔥蘢的樹。⑥學(xué)會(huì)愛自己，不是讓我們虐待自己，茍求自己，而是讓我們?cè)谧钔闯o(wú)助最孤立無(wú)援的時(shí)候，在必須獨(dú)自穿行洞黑的雨夜，沒(méi)有星光，也沒(méi)有月華的時(shí)候，在我們獨(dú)立支撐著人生的苦難沒(méi)有一個(gè)人能為我們分擔(dān)的時(shí)候——我們要學(xué)會(huì)自己送自己一枝鮮花，自己給自己畫一道海岸線，自己給自己一個(gè)明媚的笑容。然后，懷著美好的預(yù)感和吉祥的愿望活下去，堅(jiān)韌地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)鳥聲如洗的清晨。也許有人會(huì)說(shuō)這是一種自我欺騙，可是如果這種短暫的欺騙能獲得長(zhǎng)久的真實(shí)的幸福，又有什么不好呢?⑦學(xué)會(huì)愛自己，這不是一種羞恥，而是一種光榮。因?yàn)檫@并非出于一種夜郎自大的無(wú)知和狹隘，而是源于對(duì)生命本身的崇尚和珍重。這可以讓我們的生命更為豐滿，更為健康，也可以讓我們的靈魂更為自由，更為強(qiáng)壯，可以讓我們?cè)跓o(wú)房可居的時(shí)候，親手去砌磚疊瓦，建造出我們自己的宮殿，成為自己精神家園的主人。⑧學(xué)會(huì)愛自己，才會(huì)真正懂得愛這個(gè)世界。1．開頭敘述兩位音樂(lè)家的軼事有什么作用?2．寫出下面句子加點(diǎn)詞指代的內(nèi)容。也許有人會(huì)說(shuō)這是一種自我欺騙。3．怎樣才稱得上愛自己?4．畫線句子中“為自己修枝打杈澆水培肥”的意思是：“一棵枯榮隨風(fēng)的草”指的是：“筆直蔥蘢的樹”又是指：5．給本文劃分層次，用“／”標(biāo)示出來(lái)。①②③④⑤⑥⑦⑧(七)捅馬蜂窩馮驥才爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土，也是我兒時(shí)的樂(lè)園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場(chǎng)買來(lái)的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)?！罢嬖撍?，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣?！安恍?，要蜇死人的!”爺爺說(shuō)?！霸趺床恍?頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)?！蹦棠谭瘩g道。“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)去，然后把門關(guān)住。妹妹躲在門縫后，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰(shuí)料妹妹害怕，把門在里面插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫，不知道誰(shuí)先開門把我拖進(jìn)屋。當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬(wàn)金油和涼手巾把兒，也沒(méi)能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來(lái)醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢!我生病也沒(méi)有過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。過(guò)了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在?dāng)院里，擺手招喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來(lái)，慌忙跳開?！芭率裁矗缢懒?”爺爺說(shuō)。仔細(xì)瞧，噢，原來(lái)是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來(lái)爬去。爺爺說(shuō)：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎?”“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說(shuō)。我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如歸的架勢(shì)；與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。那一窩馬峰呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒(méi)有等來(lái)一只馬蜂。轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬峰飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來(lái)。空空又是一年。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬峰忙來(lái)忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。1．速讀全文，說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么道理。2．圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：→“我”捅馬蜂窩→→后院又有了馬蜂窩。3．“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤３Ｓ玫剑囊馑际恰?。讀文章第一段，有似曾相識(shí)之感，它與課文《》中描寫的無(wú)憂無(wú)慮的童年生活十分相似。5．文中加線的“那多有趣”的“那”指的是6，捅馬蜂窩一段描寫得緊張而驚險(xiǎn)，這從“我”、妹妹和馬蜂等描寫可以形象地感覺到。7．文中加“”線的句子用了比喻，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。8．馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂，為什么文章只重點(diǎn)寫一只?9．作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?10．文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰(shuí)?(八)給予我有一個(gè)朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕節(jié)前夜，他從辦公室里出來(lái)，看見一個(gè)小淘氣正在看他的車，小男孩問(wèn)道：“先生這是你的車嗎?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒(méi)花?天呵!我希望……”他猶豫了一下。保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個(gè)小男孩會(huì)希望他有一個(gè)這樣的哥哥?！拔蚁Ｍ?，”小男孩接著說(shuō)，“我將來(lái)能像你哥哥那樣?！北Ａ_吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意!”車開了段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯(cuò)了。小男孩請(qǐng)求他：“你能把車停到那兩個(gè)臺(tái)階那兒?jiǎn)?”車停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋，后來(lái)，保羅聽到小男孩返回來(lái)，不過(guò)他回來(lái)得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺(tái)階上，然后扶著他，指著車對(duì)他說(shuō)；“伙計(jì)，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒(méi)花，你等著，有一天我也會(huì)送你一輛車，那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”保羅下了車，把那小男孩抱進(jìn)車?yán)?，那位小哥哥也坐進(jìn)了車?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。1．最后一節(jié)“他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚”中讓他們?nèi)齻€(gè)人各自難忘的是什么?2．結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“給予”的多重含義。(九)幾件小事——記父親葉圣陶葉至誠(chéng)我今年62歲了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來(lái)，兩只筷子平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往碗里伸。妻子取笑我說(shuō)：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的。”還跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷子多難看。”我就接著說(shuō)：“是啊，我爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)管我怎么拿筷子，我自小就沒(méi)學(xué)會(huì)?！边€有一件我無(wú)論如何干不好的事，就是寫毛筆字。參加什么會(huì)議，看到會(huì)場(chǎng)門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕；“又得出一回洋相了。”好不容易畢恭畢敬地把名字寫上，自己不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò)，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來(lái)我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家；把人家手戳破了呢?!”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。冬天，我走出屋于沒(méi)把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴!”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還a(告訴、告誡)我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊(cè)頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等。而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，b(還、更)有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想?？箲?zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說(shuō)的就是管著我的那層意思。值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對(duì)他的c(紀(jì)念、懷念)吧。1．“父親管我”的是，“父親不管我”的是2．從這篇文章看，葉圣陶《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》中的“好”的含義是什么?3．由文中記敘的事情看，習(xí)慣怎樣才能養(yǎng)成?4．文章末尾“主要說(shuō)的就是管著我的那層意思”中的“那層意思”指。5．文中橫線處選用括號(hào)里的哪個(gè)詞更好?判斷下列說(shuō)法是否恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)脑诶ㄌ?hào)內(nèi)打√，不恰當(dāng)?shù)拇騒。①橫線a處選“告誡”，除了有“告訴”的意思，還有警告、勸告的意思。()②橫線b處選“更”，能突出和強(qiáng)調(diào)“他人”。()③橫線c處選“紀(jì)念”，嚴(yán)肅、莊重。()6．文章語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是什么?恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A平實(shí)B生動(dòng)C簡(jiǎn)潔D幽默7．文章采用的表達(dá)方式，用了的寫法。8．你認(rèn)為怎樣遞東西、注意隨手關(guān)門等細(xì)節(jié)重要嗎?為什么?請(qǐng)結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)効捶ā?100字左右)(十)北風(fēng)初起時(shí)看完電視以后，老王一整夜都沒(méi)睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問(wèn)，“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄……”兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說(shuō)?！崩贤跣跣踹哆?，兒子不耐煩了：“知道了，知道了?！睌R了電話。他剛準(zhǔn)備再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，北京今天要變天，你加衣服了沒(méi)有?”疾風(fēng)陣陣，穿過(guò)窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽話?從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的“劣跡”一直說(shuō)起，他趕緊截?。骸皨?，你那邊天氣怎么樣?”老人答：“雪還在下呢。”他不由自主地愣住了。在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過(guò)7旬的母親。人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的?老王自己都有點(diǎn)發(fā)懵。1．指出上文所敘事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物。時(shí)間：地點(diǎn)：主要人物：2．用文中詞語(yǔ)填空。(1)老王對(duì)兒子的關(guān)愛、老母親對(duì)老王的關(guān)愛，同樣表現(xiàn)為他們說(shuō)話時(shí)的——。(2)