中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件

中層干部角色定位和高效執(zhí)行力怎樣思想，就有怎樣的生活中層干部角色定位和高效執(zhí)行力中層干部角色定位和高效執(zhí)行力怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院中層干部角色定位和高效執(zhí)行力沙春陽2009-8-19主要內(nèi)容第一節(jié):中層干部的角色定位和要求第二節(jié):如何成為一個受歡迎的中層干部第三節(jié):打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出：“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”。然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢?由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的盲目性和不必要的傷害。目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1/4以上，那么，中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢?據(jù)筆者對當(dāng)?shù)氐膸姿袑W(xué)的調(diào)查了解：60％的中學(xué)，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學(xué)，雨天體育課為棋牌活動；10％的中學(xué)，雨天體育課讓學(xué)生自習(xí)；只有10％的中學(xué)，利用雨天堅持向?qū)W生傳授體育理論知識。利用雨天開展體育理論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識的良好途徑。那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉”；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的?”“科學(xué)鍛煉身體的方法”“冬季體育鍛煉的好處”“鍛煉身體的幾種主要手段”“運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認(rèn)識。我國在很多運(yùn)動項目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國之列，體育運(yùn)動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運(yùn)動項目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計劃，結(jié)合所教運(yùn)動項目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運(yùn)動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進(jìn)我國群眾體育活動的開展與普及。三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動的發(fā)展”，奧運(yùn)會、亞運(yùn)會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)上好體育課。一般來說，體育理論比較枯燥，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。學(xué)校應(yīng)支持體育教師對學(xué)生定期進(jìn)行理論考核，全面了解學(xué)生掌握體育理論知識的情況，以便更好地促進(jìn)教與學(xué)的配合。考核并非只局限于教師出一套題，讓學(xué)生定時筆答。而可以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如，上武術(shù)課時，可以抽檢學(xué)生出來做示范，并要求學(xué)生邊做邊講述動作要領(lǐng)，看其能否將理論與實(shí)際相結(jié)合。另外，還可適當(dāng)布置課外理論作業(yè)，教師收回筆改或在下一堂課進(jìn)行隨堂抽問，以此引起學(xué)生對理論課的重視。總而言之，中學(xué)通過雨天體育課對學(xué)生進(jìn)行體育理論知識教育，對提高中學(xué)生的體育理論知識水平及體育意識，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，一定會起到積極的、不可估量的推動作用。1創(chuàng)設(shè)靈動的生命境界泰戈爾說過：“教育的目的是向人類傳送生命的氣息”。因此，語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生用生命去閱讀，讀出生命的靈性，讀出生命的境界。如巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的信》（蘇教版第十二冊）中說：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花。”因此，生命不僅僅是生存，生命歷程應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵：《普羅米修斯盜火》中普羅米修斯甘愿為人類而受苦，《船長》中的哈威爾為了忠于職守而沉入大海……生命的價值在于給予，有時個體的生命價值甚至是以犧牲自己的生命作為代價來體現(xiàn)的。如（蘇教版第八冊《生命橋》）每一只年輕羚羊的成功飛渡，都意味著有一只老羚羊摔得粉身碎骨。它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。老羚羊的生命結(jié)束了，但他們生命的價值卻在種群的繁衍中得以體現(xiàn)。通過這些關(guān)于生命的認(rèn)識和生命意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛自己生命，讓生命的價值通過自己的存在過程有所展現(xiàn)。2培養(yǎng)個性的生命思維閱讀，是一個仁者見仁，智者見智的思維過程。如《山谷中的謎底》（蘇教版第十一冊），說的是加拿大有一條奇怪的山谷，谷的西坡上長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡上只有雪松。兩個旅行者在紛飛的大雪中揭開了謎底：由于特殊的風(fēng)向，東坡上的雪總比西坡上的大。東坡的雪松樹枝在積雪的重壓下向下彎曲，待積雪滑落立即反彈。如此反復(fù)地積、彎、落、彈，雪松在大雪中始終完好無損，而其他的樹種由于不會彎曲，全都斷枝而死。這給學(xué)生何啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！倍嗝瓷鷦拥目勾煺劢逃?，對于生活中的挫折，不但要有堅強(qiáng)的意志，也要講究“退一步海闊天空”的方法！《輪椅上的霍金》中的霍金，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，成了世界上偉大的天體物理學(xué)家。是什么讓他創(chuàng)造了奇跡？答案很明顯，那就是對生命的熱愛。閱讀別人的作品要和閱讀自己的生命相結(jié)合。我們在閱讀中一方面體驗(yàn)和思考別人已經(jīng)體驗(yàn)過的經(jīng)驗(yàn)和思考過的觀念，另一方面我們也在認(rèn)識自我，讀出自我。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币虼?，筆者提倡同學(xué)進(jìn)行批注式閱讀，即讓閱讀的文本布滿“書間筆痕”，在課內(nèi)或者課外，讀到某個句子讓你感覺到深為震撼的時候，就可以將其劃下，或者抄在自己準(zhǔn)備的小本子上，喜歡寫作的同學(xué)甚至可以由一句話帶來的觸動寫出一篇不錯的作品。這些關(guān)于生命體悟的感受也為作文教學(xué)帶來了良音。3增加經(jīng)典的生命閱歷余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。閱讀經(jīng)典名著是閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。不同學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)典閱讀對人生命的提升作用表現(xiàn)為：如《三國演義》、《水滸傳》給予我們處世權(quán)謀與人生智慧；《論語》與《道德經(jīng)》讓我們了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深和恒久魅力；《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》給我們挑戰(zhàn)生命極限、創(chuàng)造生命奇跡的巨大震撼；《毛澤東詩詞》、《魯迅全集》讓我們領(lǐng)略政治偉人的雄才大略和民族脊梁的靈魂吶喊……經(jīng)典閱讀是個體生命建構(gòu)自我靈魂、完成自我超越、提升生命境界的必經(jīng)之途，經(jīng)典閱讀是生命教育、道德教育的具體方式和有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生樹立多讀經(jīng)典好書的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生；將一生多讀經(jīng)典好書的理念滲透到學(xué)生心中，培養(yǎng)了學(xué)生對經(jīng)典好書的親近與熱愛，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德素質(zhì)。4在閱讀自己文字中體會生命魅力生命教育是一個非常寬泛的話題，可以通過閱讀別人的作品來感受，也可以閱讀自己的作品來感受，更可以創(chuàng)作自己的作品來閱讀生命。4.1寫讀后感通過閱讀文學(xué)作品，感受作品中的生命意義，然后自己再創(chuàng)作作品，體會生命的意義。比如閱讀了《生命橋》一課后，筆者讓學(xué)生寫一篇讀后感，他在作文中寫道：“生命只有一次，生命對我們來說是最重要的，雖然生命對老羚羊來說也很重要，但老羚羊卻把生命獻(xiàn)給了年輕羚羊，我被偉大無私的愛感動了。當(dāng)每個年輕羚羊跳過懸崖時，懸崖下就會堆出一個個高大的豐碑，它們用自己的身體和生命畫出優(yōu)美的弧線如一直掛在我天空的彩虹……”在文本的引領(lǐng)下，每個人都是這個活動過程中的主動體，穿越時間，穿越歷史，與作者進(jìn)行精神的自由交流和心靈的對話，在對話中，學(xué)生的生命體驗(yàn)及對于生命的理解更加的豐富多彩。4.2寫觀察日記法國哲學(xué)家蒙田說，“我們的生命受到自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的。經(jīng)過幾十億年的進(jìn)化，人類才有了豐富的生命感知體。對于生命，我們應(yīng)該感到這是宇宙對于我們星球的最偉大的恩賜。”生命問題并不只局限于人類的生命，還應(yīng)包括與人類共處的各類生物，這就有了較多的觀察對象和機(jī)會：可以是對自然植物的觀察，也可以是對各種動物的關(guān)愛，還可以是對一般生物的生命過程的考察，把觀察感受訴諸文字，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種生物的生長過程，記錄變化，感受生命力。如果時間長一點(diǎn)，學(xué)生通過細(xì)心觀察，能認(rèn)真體會生命力的頑強(qiáng)，能夠讓學(xué)生更深入地體會生命的意義，還可以用動植物生命力的頑強(qiáng)堅定他們熱愛自己生命、肯定自己生命價值的信心?！伴喿x教學(xué)中的生命教育”讓我們在語文教學(xué)活動中不僅是語文老師，更是引路人，學(xué)生的靈魂伴侶，心靈的導(dǎo)師。新世紀(jì)的語文教師在語文的教學(xué)過程中要因材施教，進(jìn)行生命教育與語文教育的結(jié)合，并通過閱讀這樣一個手段來實(shí)現(xiàn)，讓年輕一代的生命在語文教學(xué)中歡歌！中層干部角色定位和高效執(zhí)行力怎樣思想，就有怎樣的生活中層干部1醫(yī)院中層干部角色定位和高效執(zhí)行力沙春陽2009-8-19醫(yī)院中層干部角色定位和高效執(zhí)行力2主要內(nèi)容第一節(jié):中層干部的角色定位和要求第二節(jié):如何成為一個受歡迎的中層干部第三節(jié):打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊主要內(nèi)容3管理名言:管理者是一位仆人,他的主人就是他所管理的機(jī)構(gòu),所以他的第一責(zé)任必須是為機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。他的第一任務(wù)是使機(jī)構(gòu)完成職責(zé)并為機(jī)構(gòu)的存在做出貢獻(xiàn)P德魯克管理名言:4◆從決策到執(zhí)行,從領(lǐng)導(dǎo)到基層,管理層的中間需要什么?當(dāng)然是中層干部。中層干部起著承上啟下的重要作用◆中層干部夾在院領(lǐng)導(dǎo)和下屬中間,如何做到令領(lǐng)導(dǎo)滿意、下屬心服口服,中層干部怎樣在這個中間層中做好工作,謀求發(fā)展?這里的關(guān)鍵是如何擺正自己的角色定位問題?！糁袑痈刹恐挥姓覝?zhǔn)角色定位,理順自己在組織中的關(guān)系,才能在多維度管理體系中明確自己該做什么做到什么程度,才會成一名合格的中層干部◆從決策到執(zhí)行,從領(lǐng)導(dǎo)到基層,管理層的中間需要5第一節(jié):中層干部的角色定位第一節(jié):中層干部的角色定位6中層干部的角色定位上有老、下有小、中間還有兄弟姐妹找”是對中層干部多維度管理角色的形象描述。面對領(lǐng)導(dǎo)、下屬、同事患者這一復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),中層干部相比下屬需要處理的問題要復(fù)雜得多。因?yàn)槊吭黾右粋€維度的關(guān)系,處理問題的復(fù)雜度就會以N次方增加。中層干部既要做業(yè)務(wù),又要做管理;既要維護(hù)現(xiàn)有的制度、流程,又要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,面臨“業(yè)務(wù)與管理”、“創(chuàng)新與守成”的兩難選擇?！粝旅媸菐孜恢袑痈刹咳粘９ぷ鞯拿枋?看看我們的中層干部處在什么樣的境地。中層干部的角色定位7案例:“在數(shù)不清的日子里,我早早地到醫(yī)院,直到很晚才離開。然而,我本應(yīng)該完成的那些事情,我?guī)缀跻患矝]完成。很多事情不斷地干擾我工作,我不得不隨時地調(diào)整工作的優(yōu)先次序。但是工作一天結(jié)束后,我筋疲力盡,卻又一事無成。”我的下屬各行其事,讓我無所適從,而我的領(lǐng)導(dǎo)卻又拿我是問。案例:8案例:“我已經(jīng)200%超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)了。我忙得不能再忙了。為了保持精神不崩潰,我得給自己一些時間離開,否則事情會爛在我的手里,我人已經(jīng)變的行動遲緩了。我6點(diǎn)起床,7點(diǎn)多到醫(yī)院,每天要在醫(yī)院待到晚上8點(diǎn)甚至9點(diǎn),我沒有時間享受外面的生活。案例:9從上述描述中不難看出,這幾位中層干部的工作和生活一團(tuán)糟,這樣的境地當(dāng)然不是大家想要的。你肯定有強(qiáng)烈的愿望從“苦海”中解脫出來。而要做到這一點(diǎn),就必須找準(zhǔn)角色定位,做你該做的事情。從上述描述中不難看出,這幾位中層干部的10領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系》須擺正中層干部同級關(guān)系須協(xié)調(diào)以患者為中心下級關(guān)系》須處理患者關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系》須擺正11中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件12中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件13中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件14中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件15中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件16中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件17中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件18中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件19中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件20中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件21中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件22中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件23中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件24中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件25中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件26中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件27中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件28中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件29中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件30中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件31中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件32中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件33中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件34中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件35中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件36中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件37中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件38中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件39中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件40中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件41中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件42中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件43中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件44中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件45中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件46中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件47中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件48中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件49中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件50中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件51中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件52中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件53中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件54中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件55中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件56中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件57中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件58中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件59中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件60中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件61中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件62中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件63中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件64中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件65中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件66中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件67中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件68中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件69中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件70中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件71中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件72中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件73中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件74中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件75中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件76中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件77中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件78中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件79中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件80中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件81中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件82中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件83中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件84中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件85中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件86中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件87中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件88中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件89中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件90中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件91中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件92中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件93中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件94中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件95中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件96中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件97中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件98中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件99中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件100中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件101中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件102中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件103中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件104中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件105中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件106中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件107中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件108中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件109中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件11031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里111中層干部角色定位和高效執(zhí)行力怎樣思想，就有怎樣的生活中層干部角色定位和高效執(zhí)行力中層干部角色定位和高效執(zhí)行力怎樣思想，就有怎樣的生活醫(yī)院中層干部角色定位和高效執(zhí)行力沙春陽2009-8-19主要內(nèi)容第一節(jié):中層干部的角色定位和要求第二節(jié):如何成為一個受歡迎的中層干部第三節(jié):打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出：“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”。然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢?由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的盲目性和不必要的傷害。目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計表明：每學(xué)期遇雨時間幾乎占全期體育課的1/4以上，那么，中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢?據(jù)筆者對當(dāng)?shù)氐膸姿袑W(xué)的調(diào)查了解：60％的中學(xué)，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學(xué)，雨天體育課為棋牌活動；10％的中學(xué)，雨天體育課讓學(xué)生自習(xí)；只有10％的中學(xué)，利用雨天堅持向?qū)W生傳授體育理論知識。利用雨天開展體育理論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識的良好途徑。那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉”；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的?”“科學(xué)鍛煉身體的方法”“冬季體育鍛煉的好處”“鍛煉身體的幾種主要手段”“運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認(rèn)識。我國在很多運(yùn)動項目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國之列，體育運(yùn)動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運(yùn)動項目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計劃，結(jié)合所教運(yùn)動項目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運(yùn)動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進(jìn)我國群眾體育活動的開展與普及。三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動的發(fā)展”，奧運(yùn)會、亞運(yùn)會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)上好體育課。一般來說，體育理論比較枯燥，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。學(xué)校應(yīng)支持體育教師對學(xué)生定期進(jìn)行理論考核，全面了解學(xué)生掌握體育理論知識的情況，以便更好地促進(jìn)教與學(xué)的配合?？己瞬⒎侵痪窒抻诮處煶鲆惶最}，讓學(xué)生定時筆答。而可以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如，上武術(shù)課時，可以抽檢學(xué)生出來做示范，并要求學(xué)生邊做邊講述動作要領(lǐng)，看其能否將理論與實(shí)際相結(jié)合。另外，還可適當(dāng)布置課外理論作業(yè)，教師收回筆改或在下一堂課進(jìn)行隨堂抽問，以此引起學(xué)生對理論課的重視?？偠灾?，中學(xué)通過雨天體育課對學(xué)生進(jìn)行體育理論知識教育，對提高中學(xué)生的體育理論知識水平及體育意識，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，一定會起到積極的、不可估量的推動作用。1創(chuàng)設(shè)靈動的生命境界泰戈爾說過：“教育的目的是向人類傳送生命的氣息”。因此，語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生用生命去閱讀，讀出生命的靈性，讀出生命的境界。如巴金在《給家鄉(xiāng)孩子的信》（蘇教版第十二冊）中說：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會開花?！币虼?，生命不僅僅是生存，生命歷程應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵：《普羅米修斯盜火》中普羅米修斯甘愿為人類而受苦，《船長》中的哈威爾為了忠于職守而沉入大?！膬r值在于給予，有時個體的生命價值甚至是以犧牲自己的生命作為代價來體現(xiàn)的。如（蘇教版第八冊《生命橋》）每一只年輕羚羊的成功飛渡，都意味著有一只老羚羊摔得粉身碎骨。它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。老羚羊的生命結(jié)束了，但他們生命的價值卻在種群的繁衍中得以體現(xiàn)。通過這些關(guān)于生命的認(rèn)識和生命意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛自己生命，讓生命的價值通過自己的存在過程有所展現(xiàn)。2培養(yǎng)個性的生命思維閱讀，是一個仁者見仁，智者見智的思維過程。如《山谷中的謎底》（蘇教版第十一冊），說的是加拿大有一條奇怪的山谷，谷的西坡上長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡上只有雪松。兩個旅行者在紛飛的大雪中揭開了謎底：由于特殊的風(fēng)向，東坡上的雪總比西坡上的大。東坡的雪松樹枝在積雪的重壓下向下彎曲，待積雪滑落立即反彈。如此反復(fù)地積、彎、落、彈，雪松在大雪中始終完好無損，而其他的樹種由于不會彎曲，全都斷枝而死。這給學(xué)生何啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！倍嗝瓷鷦拥目勾煺劢逃?，對于生活中的挫折，不但要有堅強(qiáng)的意志，也要講究“退一步海闊天空”的方法！《輪椅上的霍金》中的霍金，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，成了世界上偉大的天體物理學(xué)家。是什么讓他創(chuàng)造了奇跡？答案很明顯，那就是對生命的熱愛。閱讀別人的作品要和閱讀自己的生命相結(jié)合。我們在閱讀中一方面體驗(yàn)和思考別人已經(jīng)體驗(yàn)過的經(jīng)驗(yàn)和思考過的觀念，另一方面我們也在認(rèn)識自我，讀出自我?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”因此，筆者提倡同學(xué)進(jìn)行批注式閱讀，即讓閱讀的文本布滿“書間筆痕”，在課內(nèi)或者課外，讀到某個句子讓你感覺到深為震撼的時候，就可以將其劃下，或者抄在自己準(zhǔn)備的小本子上，喜歡寫作的同學(xué)甚至可以由一句話帶來的觸動寫出一篇不錯的作品。這些關(guān)于生命體悟的感受也為作文教學(xué)帶來了良音。3增加經(jīng)典的生命閱歷余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。閱讀經(jīng)典名著是閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。不同學(xué)科領(lǐng)域的經(jīng)典閱讀對人生命的提升作用表現(xiàn)為：如《三國演義》、《水滸傳》給予我們處世權(quán)謀與人生智慧；《論語》與《道德經(jīng)》讓我們了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深和恒久魅力；《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》給我們挑戰(zhàn)生命極限、創(chuàng)造生命奇跡的巨大震撼；《毛澤東詩詞》、《魯迅全集》讓我們領(lǐng)略政治偉人的雄才大略和民族脊梁的靈魂吶喊……經(jīng)典閱讀是個體生命建構(gòu)自我靈魂、完成自我超越、提升生命境界的必經(jīng)之途，經(jīng)典閱讀是生命教育、道德教育的具體方式和有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生樹立多讀經(jīng)典好書的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生；將一生多讀經(jīng)典好書的理念滲透到學(xué)生心中，培養(yǎng)了學(xué)生對經(jīng)典好書的親近與熱愛，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德素質(zhì)。4在閱讀自己文字中體會生命魅力生命教育是一個非常寬泛的話題，可以通過閱讀別人的作品來感受，也可以閱讀自己的作品來感受，更可以創(chuàng)作自己的作品來閱讀生命。4.1寫讀后感通過閱讀文學(xué)作品，感受作品中的生命意義，然后自己再創(chuàng)作作品，體會生命的意義。比如閱讀了《生命橋》一課后，筆者讓學(xué)生寫一篇讀后感，他在作文中寫道：“生命只有一次，生命對我們來說是最重要的，雖然生命對老羚羊來說也很重要，但老羚羊卻把生命獻(xiàn)給了年輕羚羊，我被偉大無私的愛感動了。當(dāng)每個年輕羚羊跳過懸崖時，懸崖下就會堆出一個個高大的豐碑，它們用自己的身體和生命畫出優(yōu)美的弧線如一直掛在我天空的彩虹……”在文本的引領(lǐng)下，每個人都是這個活動過程中的主動體，穿越時間，穿越歷史，與作者進(jìn)行精神的自由交流和心靈的對話，在對話中，學(xué)生的生命體驗(yàn)及對于生命的理解更加的豐富多彩。4.2寫觀察日記法國哲學(xué)家蒙田說，“我們的生命受到自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的。經(jīng)過幾十億年的進(jìn)化，人類才有了豐富的生命感知體。對于生命，我們應(yīng)該感到這是宇宙對于我們星球的最偉大的恩賜。”生命問題并不只局限于人類的生命，還應(yīng)包括與人類共處的各類生物，這就有了較多的觀察對象和機(jī)會：可以是對自然植物的觀察，也可以是對各種動物的關(guān)愛，還可以是對一般生物的生命過程的考察，把觀察感受訴諸文字，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種生物的生長過程，記錄變化，感受生命力。如果時間長一點(diǎn)，學(xué)生通過細(xì)心觀察，能認(rèn)真體會生命力的頑強(qiáng)，能夠讓學(xué)生更深入地體會生命的意義，還可以用動植物生命力的頑強(qiáng)堅定他們熱愛自己生命、肯定自己生命價值的信心?！伴喿x教學(xué)中的生命教育”讓我們在語文教學(xué)活動中不僅是語文老師，更是引路人，學(xué)生的靈魂伴侶，心靈的導(dǎo)師。新世紀(jì)的語文教師在語文的教學(xué)過程中要因材施教，進(jìn)行生命教育與語文教育的結(jié)合，并通過閱讀這樣一個手段來實(shí)現(xiàn)，讓年輕一代的生命在語文教學(xué)中歡歌！中層干部角色定位和高效執(zhí)行力怎樣思想，就有怎樣的生活中層干部112醫(yī)院中層干部角色定位和高效執(zhí)行力沙春陽2009-8-19醫(yī)院中層干部角色定位和高效執(zhí)行力113主要內(nèi)容第一節(jié):中層干部的角色定位和要求第二節(jié):如何成為一個受歡迎的中層干部第三節(jié):打造高效執(zhí)行力團(tuán)隊主要內(nèi)容114管理名言:管理者是一位仆人,他的主人就是他所管理的機(jī)構(gòu),所以他的第一責(zé)任必須是為機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。他的第一任務(wù)是使機(jī)構(gòu)完成職責(zé)并為機(jī)構(gòu)的存在做出貢獻(xiàn)P德魯克管理名言:115◆從決策到執(zhí)行,從領(lǐng)導(dǎo)到基層,管理層的中間需要什么?當(dāng)然是中層干部。中層干部起著承上啟下的重要作用◆中層干部夾在院領(lǐng)導(dǎo)和下屬中間,如何做到令領(lǐng)導(dǎo)滿意、下屬心服口服,中層干部怎樣在這個中間層中做好工作,謀求發(fā)展?這里的關(guān)鍵是如何擺正自己的角色定位問題?！糁袑痈刹恐挥姓覝?zhǔn)角色定位,理順自己在組織中的關(guān)系,才能在多維度管理體系中明確自己該做什么做到什么程度,才會成一名合格的中層干部◆從決策到執(zhí)行,從領(lǐng)導(dǎo)到基層,管理層的中間需要116第一節(jié):中層干部的角色定位第一節(jié):中層干部的角色定位117中層干部的角色定位上有老、下有小、中間還有兄弟姐妹找”是對中層干部多維度管理角色的形象描述。面對領(lǐng)導(dǎo)、下屬、同事患者這一復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),中層干部相比下屬需要處理的問題要復(fù)雜得多。因?yàn)槊吭黾右粋€維度的關(guān)系,處理問題的復(fù)雜度就會以N次方增加。中層干部既要做業(yè)務(wù),又要做管理;既要維護(hù)現(xiàn)有的制度、流程,又要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,面臨“業(yè)務(wù)與管理”、“創(chuàng)新與守成”的兩難選擇。◆下面是幾位中層干部日常工作的描述,看看我們的中層干部處在什么樣的境地。中層干部的角色定位118案例:“在數(shù)不清的日子里,我早早地到醫(yī)院,直到很晚才離開。然而,我本應(yīng)該完成的那些事情,我?guī)缀跻患矝]完成。很多事情不斷地干擾我工作,我不得不隨時地調(diào)整工作的優(yōu)先次序。但是工作一天結(jié)束后,我筋疲力盡,卻又一事無成?！蔽业南聦俑餍衅涫?讓我無所適從,而我的領(lǐng)導(dǎo)卻又拿我是問。案例:119案例:“我已經(jīng)200%超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)了。我忙得不能再忙了。為了保持精神不崩潰,我得給自己一些時間離開,否則事情會爛在我的手里,我人已經(jīng)變的行動遲緩了。我6點(diǎn)起床,7點(diǎn)多到醫(yī)院,每天要在醫(yī)院待到晚上8點(diǎn)甚至9點(diǎn),我沒有時間享受外面的生活。案例:120從上述描述中不難看出,這幾位中層干部的工作和生活一團(tuán)糟,這樣的境地當(dāng)然不是大家想要的。你肯定有強(qiáng)烈的愿望從“苦海”中解脫出來。而要做到這一點(diǎn),就必須找準(zhǔn)角色定位,做你該做的事情。從上述描述中不難看出,這幾位中層干部的121領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系》須擺正中層干部同級關(guān)系須協(xié)調(diào)以患者為中心下級關(guān)系》須處理患者關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系》須擺正122中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件123中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件124中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件125中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件126中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件127中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件128中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件129中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件130中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件131中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件132中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件133中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件134中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件135中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件136中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件137中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件138中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件139中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件140中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件141中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件142中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件143中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件144中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件145中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件146中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件147中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件148中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件149中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件150中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件151中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件152中層干部角色定位和高效執(zhí)行力課件153