東空破碎錘培訓(xùn)資料課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。東空破碎錘培訓(xùn)資料東空破碎錘培訓(xùn)資料36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。東空破碎錘培訓(xùn)資料上海東空國(guó)際貿(mào)易有限公司關(guān)于液壓破碎錘定義安裝在液壓挖掘機(jī)(裝載機(jī))前端部位,將液壓能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能的一種打擊工具。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作通常反映了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作策略的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。一、小學(xué)語(yǔ)文作文現(xiàn)狀目前，我國(guó)小學(xué)作文寫(xiě)作現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生不明確寫(xiě)作內(nèi)容。目前，教師預(yù)留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作，然而很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容不明確，寫(xiě)不出作文。如筆者向?qū)W生布置一篇題目為《我的書(shū)包》作文寫(xiě)作時(shí)，向?qū)W生展示了相關(guān)范文，并分析了范文的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)生都是按照筆者所發(fā)范文進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致文章出現(xiàn)大量空話、套話。（2）學(xué)生寫(xiě)作缺乏情感流露。學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一大主要目的便是表達(dá)自己的真實(shí)感情，然而目前很多小學(xué)生在作文寫(xiě)作中缺乏情感流露。如筆者向?qū)W生布置《我最喜歡的老師》作文寫(xiě)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)并未對(duì)自己最喜歡的教師進(jìn)行真情實(shí)感的描寫(xiě)，缺乏真情實(shí)感的流露，很多學(xué)生都是范文中的橋段來(lái)進(jìn)行拼湊、修改。（3）寫(xiě)作題材單一。目前，很多小學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)題材較為單一，缺乏想象力，對(duì)文字的理解也相對(duì)狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫(xiě)作時(shí)，很大一部分學(xué)生寫(xiě)作題材都是自己在遇到苦難時(shí)，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對(duì)這件事特別難忘。（4）教師評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。教師在學(xué)生完成寫(xiě)作后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。目前，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)模糊，學(xué)生很難理解教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，無(wú)法了解自己作文質(zhì)量，失去寫(xiě)作信心，直接阻礙學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。二、寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)譯階段以及修正階段都應(yīng)用了寫(xiě)作策略。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)思階段主要應(yīng)用了頭腦風(fēng)暴、提綱、目標(biāo)設(shè)定以及角色扮演等寫(xiě)作策略；在轉(zhuǎn)譯階段應(yīng)用到的寫(xiě)作策略主要有繞過(guò)低水平加工以及心理意象等寫(xiě)作策略；教師在修正階段應(yīng)用到的寫(xiě)作策略主要包括自我觀察、自我言辭表達(dá)以及自我判斷等寫(xiě)作策略，同時(shí)教師在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中還應(yīng)用到了草稿策略和讀者意識(shí)策略。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作應(yīng)用到的這些寫(xiě)作策略能夠有效推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏自我觀察、自我判斷以及自我反應(yīng)等寫(xiě)作策略，主要由于我國(guó)課堂的授課方式大多以教師課堂講述為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以此同時(shí)，這些寫(xiě)作策略都是主動(dòng)策略，而我國(guó)學(xué)生在性格方面都較為被動(dòng)，在一定程度上制約了這些作文主動(dòng)寫(xiě)作策略的應(yīng)用。寫(xiě)作策略對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作策略的應(yīng)用，不斷提我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。（責(zé)編張景賢）【摘要】實(shí)驗(yàn)在教材中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。教師應(yīng)掌握合理開(kāi)發(fā)和有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的策略，逐步形成和發(fā)展利用與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力。文章闡述了傳統(tǒng)分組教學(xué)弊端和實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)多樣化的基本策略。一、傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一定的不足，目前，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要模式是分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人一組，實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校一般是4～6人一組。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、演示關(guān)鍵性操作，然后才讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，下課前作總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，并不需要學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)該怎么做，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。好的學(xué)生不用多少時(shí)間就把教師擬好的步驟操作一遍而了事，差的學(xué)生往往由于與別人同組，怕操作錯(cuò)了出“洋相”而不敢動(dòng)手;敢動(dòng)手的基礎(chǔ)較差的學(xué)生也常常由于時(shí)間限制而不能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)?？傊谶@種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，思維能力也得不到充分地發(fā)展。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，就存在著這幾個(gè)學(xué)生以怎樣的方式合作完成實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，由于儀器的限制決定了同組學(xué)生的合作方法只能是輪換式和主次型。輪換型是同組幾個(gè)學(xué)生輪流獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作。主次型是以一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)為主，其它學(xué)生在旁邊觀看或只作些輔助性操作，據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，輪換型的約占60%，主次型的約占40%，在實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校，同組學(xué)生超過(guò)兩人，主次型所占的比例遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)。讓學(xué)生操作的時(shí)間有限和基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有膽量操作是造成主次型的主要原因。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主次型比例占得如此大，使得很大一部分學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有功能。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化的策略1.要實(shí)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)儀器自購(gòu)與共用。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于儀器少，只能是幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，供學(xué)生操作的時(shí)間少，一個(gè)實(shí)驗(yàn)不超過(guò)45分鐘，這些都客觀地限制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。讓部分實(shí)驗(yàn)儀器“私有化”能有效改變“儀器所有制”的現(xiàn)狀，我們把實(shí)驗(yàn)儀器中一些價(jià)格比較便宜的，具有通用性的儀器叫基本儀器。每年級(jí)的一組基本儀器叫一套學(xué)具。我們將學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的一部分補(bǔ)貼給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入各年級(jí)時(shí)，至少要兩人一起購(gòu)買(mǎi)一套由校實(shí)驗(yàn)室提供的學(xué)具。按現(xiàn)在我國(guó)一般的城鄉(xiāng)生活水平，購(gòu)買(mǎi)一套學(xué)具學(xué)生是能負(fù)擔(dān)得起的。一些價(jià)格便宜能隨時(shí)在商店里買(mǎi)到的器材，如橡皮筋、刻度尺、導(dǎo)線等，實(shí)驗(yàn)用到時(shí)學(xué)生可以臨時(shí)購(gòu)買(mǎi);有些貴重的儀器如電源、秒表，天平等，實(shí)驗(yàn)時(shí)可向?qū)嶒?yàn)室借用。中學(xué)科學(xué)課用到的儀器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手讓學(xué)生自己去做的，再者儀器是學(xué)生自己的，學(xué)生都會(huì)很好地愛(ài)惜。他們會(huì)認(rèn)真地看書(shū)，搞清儀器的使用注意點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，由于學(xué)生可以自主地支配儀器，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般也能獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不再采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一講，統(tǒng)一做的形式。地點(diǎn)也不一定在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于一些用到的儀器不多，儀器所占空間不大的實(shí)驗(yàn)，可以改在教室中進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)。2.要有限度地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件性資源，但并不是限于教師使用，要允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。公安縣通過(guò)湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收后，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件大有改善，學(xué)生充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在開(kāi)齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3.課堂上要多做微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)條件設(shè)施不夠齊備的農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)可以組織學(xué)生利用日常生活中用到的各式包裝品、塑料制品及一些廢料改制成一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，一方面出于為學(xué)校節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型實(shí)驗(yàn)同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具有儀器簡(jiǎn)單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯的特點(diǎn)。所以，實(shí)驗(yàn)微型化能節(jié)省時(shí)間、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微型儀器來(lái)源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將人教版中測(cè)定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行改進(jìn)。裝置如下圖：裝置微型化以后具有以下意義：①裝置操作簡(jiǎn)單方便;②提高了實(shí)驗(yàn)成功率和安全性。原實(shí)驗(yàn)由于燃燒放出大量的熱，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，瓶塞容易沖出，造成危險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)的失敗。改進(jìn)后的裝置，藥品用量少，燃燒放出的熱量少，且壓強(qiáng)增大后，管內(nèi)水位會(huì)自動(dòng)下降，以降低管內(nèi)壓強(qiáng)，確保了實(shí)驗(yàn)的成功和安全。可以作為學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);③節(jié)省時(shí)間。原實(shí)驗(yàn)需要8～10分鐘，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)只需3分鐘左右便可完成;④直觀性強(qiáng)?？梢灾苯訌牟ＡЧ苌系臄?shù)據(jù)變化得出結(jié)論。4.要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)有教材中的“活動(dòng)與探究”共有60項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有硬性劃分，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能也沒(méi)有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。教師往往會(huì)忽略家庭小實(shí)驗(yàn)的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點(diǎn)，常會(huì)有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)第一章時(shí)，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門(mén)，令筆者耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬等。這方面的例子不勝枚舉。平時(shí)，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流實(shí)驗(yàn)心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步完善和提高。同時(shí)也注重整理學(xué)生的交流成果，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，充分利用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。5.要用現(xiàn)代化技術(shù)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些不易克服的局限性，如反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可視度差。多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足，無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探究的氣氛不濃。還有實(shí)驗(yàn)因可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)和安全因素的限制等不適合課堂演示（如鐵生銹條件探究和“CO的毒性”）的實(shí)驗(yàn)。另有一些錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（如在高錳酸鉀中混有可燃物，加熱制氧氣時(shí)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？）這是不能用實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行演示的。運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課件，利用實(shí)驗(yàn)錄像，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等形式，突破時(shí)間和空間的束縛，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)變化情境，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)，而且可視度和綠色化程度高。學(xué)生容易理解，也很感興趣，并且增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，同時(shí)又能使學(xué)生印象深刻、加深認(rèn)識(shí)、深化理解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)的效率和對(duì)實(shí)驗(yàn)的可信度。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1上海東空國(guó)際貿(mào)易有限公司上海東空國(guó)際貿(mào)易有限公司2關(guān)于液壓破碎錘定義安裝在液壓挖掘機(jī)(裝載機(jī))前端部位,將液壓能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能的一種打擊工具。關(guān)于液壓破碎錘3東空破碎錘培訓(xùn)資料課件43、使用用途采石場(chǎng)采石作業(yè)和巖山的二次破碎;◆建筑物及基礎(chǔ)的破碎拆除◆隧道巖石破碎◆冬季凍土作業(yè);◆鋼鐵廠鐵渣、爐渣的破碎;3、使用用途5破碎錘的歷更1813年,英國(guó)發(fā)明蒸汽式回轉(zhuǎn)操作巖石機(jī),空壓式破碎錘方式產(chǎn)生;1962年,日本制造了空壓式破碎錘,在液壓挖掘機(jī)上安裝空氣破碎錘并配置空氣壓縮機(jī),依靠大型空壓破碎錘作業(yè)的時(shí)代開(kāi)始。1968年,英國(guó)英格索蘭公司開(kāi)發(fā)研制了液壓破碎錘。1970年,英國(guó)和歐洲的液壓破碎錘技術(shù)開(kāi)始輸入日1975年,日本也開(kāi)始開(kāi)發(fā)比空壓式破碎錘更具優(yōu)良性能的液壓破碎錘。破碎錘的歷更6東空破碎錘特征及備部件主要功設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)構(gòu)造簡(jiǎn)便只有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)部件:活塞及換部件數(shù)少,維護(hù)簡(jiǎn)便,使用成反沖力小,活塞與鋼釬采用同等質(zhì)量設(shè)計(jì),使能量傳遞實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化給脂口便于配備自動(dòng)給脂裝置;采用高壽命鋼釬銷(xiāo)PRODUCTSHOW可選配靜音型護(hù)板東空破碎錘特征及備部件主要功7液壓破碎錘的分類(lèi)1.以打擊能量轉(zhuǎn)換方式分類(lèi)液壓驅(qū)動(dòng)式氣體驅(qū)動(dòng)式液壓和氣體共同驅(qū)動(dòng)式液壓破碎錘的分類(lèi)8以油壓控制式氮?dú)馐疑锨豢刂剖接透紫虑豢刂剖缴锨幌虑还餐刂剖较虑换钊杂蛪嚎刂剖?護(hù)板形式以與挖機(jī)的安裝方式(挖機(jī)受力狀態(tài))區(qū)分側(cè)裝式優(yōu)點(diǎn)破碎作業(yè)定位簡(jiǎn)單操作性能優(yōu)越65725/2005護(hù)板形式10頂裝式優(yōu)點(diǎn):能對(duì)較遠(yuǎn)位置作業(yè)即作業(yè)范圍較大,破碎器能向上進(jìn)行破碎作業(yè)即工作角度較大,對(duì)水溝、坑等狹小位置進(jìn)行破碎作業(yè)頂裝式11東空破碎錘培訓(xùn)資料課件12東空破碎錘培訓(xùn)資料課件13東空破碎錘培訓(xùn)資料課件14東空破碎錘培訓(xùn)資料課件15東空破碎錘培訓(xùn)資料課件16東空破碎錘培訓(xùn)資料課件17東空破碎錘培訓(xùn)資料課件18東空破碎錘培訓(xùn)資料課件19東空破碎錘培訓(xùn)資料課件20東空破碎錘培訓(xùn)資料課件21東空破碎錘培訓(xùn)資料課件22東空破碎錘培訓(xùn)資料課件23東空破碎錘培訓(xùn)資料課件24東空破碎錘培訓(xùn)資料課件25東空破碎錘培訓(xùn)資料課件26東空破碎錘培訓(xùn)資料課件27東空破碎錘培訓(xùn)資料課件28東空破碎錘培訓(xùn)資料課件29東空破碎錘培訓(xùn)資料課件30東空破碎錘培訓(xùn)資料課件31東空破碎錘培訓(xùn)資料課件32東空破碎錘培訓(xùn)資料課件33東空破碎錘培訓(xùn)資料課件34東空破碎錘培訓(xùn)資料課件35東空破碎錘培訓(xùn)資料課件36東空破碎錘培訓(xùn)資料課件37東空破碎錘培訓(xùn)資料課件38東空破碎錘培訓(xùn)資料課件39東空破碎錘培訓(xùn)資料課件40東空破碎錘培訓(xùn)資料課件41東空破碎錘培訓(xùn)資料課件42東空破碎錘培訓(xùn)資料課件43東空破碎錘培訓(xùn)資料課件44東空破碎錘培訓(xùn)資料課件45東空破碎錘培訓(xùn)資料課件46東空破碎錘培訓(xùn)資料課件47東空破碎錘培訓(xùn)資料課件48東空破碎錘培訓(xùn)資料課件49東空破碎錘培訓(xùn)資料課件50東空破碎錘培訓(xùn)資料課件51東空破碎錘培訓(xùn)資料課件52東空破碎錘培訓(xùn)資料課件53東空破碎錘培訓(xùn)資料課件54東空破碎錘培訓(xùn)資料課件55東空破碎錘培訓(xùn)資料課件56東空破碎錘培訓(xùn)資料課件57謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕5836、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。東空破碎錘培訓(xùn)資料東空破碎錘培訓(xùn)資料36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。東空破碎錘培訓(xùn)資料上海東空國(guó)際貿(mào)易有限公司關(guān)于液壓破碎錘定義安裝在液壓挖掘機(jī)(裝載機(jī))前端部位,將液壓能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能的一種打擊工具。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作通常反映了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作策略的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。一、小學(xué)語(yǔ)文作文現(xiàn)狀目前，我國(guó)小學(xué)作文寫(xiě)作現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生不明確寫(xiě)作內(nèi)容。目前，教師預(yù)留給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作，然而很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容不明確，寫(xiě)不出作文。如筆者向?qū)W生布置一篇題目為《我的書(shū)包》作文寫(xiě)作時(shí)，向?qū)W生展示了相關(guān)范文，并分析了范文的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)生都是按照筆者所發(fā)范文進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致文章出現(xiàn)大量空話、套話。（2）學(xué)生寫(xiě)作缺乏情感流露。學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一大主要目的便是表達(dá)自己的真實(shí)感情，然而目前很多小學(xué)生在作文寫(xiě)作中缺乏情感流露。如筆者向?qū)W生布置《我最喜歡的老師》作文寫(xiě)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)并未對(duì)自己最喜歡的教師進(jìn)行真情實(shí)感的描寫(xiě)，缺乏真情實(shí)感的流露，很多學(xué)生都是范文中的橋段來(lái)進(jìn)行拼湊、修改。（3）寫(xiě)作題材單一。目前，很多小學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)題材較為單一，缺乏想象力，對(duì)文字的理解也相對(duì)狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫(xiě)作時(shí)，很大一部分學(xué)生寫(xiě)作題材都是自己在遇到苦難時(shí)，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對(duì)這件事特別難忘。（4）教師評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。教師在學(xué)生完成寫(xiě)作后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。目前，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)模糊，學(xué)生很難理解教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容，無(wú)法了解自己作文質(zhì)量，失去寫(xiě)作信心，直接阻礙學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。二、寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)譯階段以及修正階段都應(yīng)用了寫(xiě)作策略。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)思階段主要應(yīng)用了頭腦風(fēng)暴、提綱、目標(biāo)設(shè)定以及角色扮演等寫(xiě)作策略；在轉(zhuǎn)譯階段應(yīng)用到的寫(xiě)作策略主要有繞過(guò)低水平加工以及心理意象等寫(xiě)作策略；教師在修正階段應(yīng)用到的寫(xiě)作策略主要包括自我觀察、自我言辭表達(dá)以及自我判斷等寫(xiě)作策略，同時(shí)教師在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中還應(yīng)用到了草稿策略和讀者意識(shí)策略。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作應(yīng)用到的這些寫(xiě)作策略能夠有效推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏自我觀察、自我判斷以及自我反應(yīng)等寫(xiě)作策略，主要由于我國(guó)課堂的授課方式大多以教師課堂講述為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以此同時(shí)，這些寫(xiě)作策略都是主動(dòng)策略，而我國(guó)學(xué)生在性格方面都較為被動(dòng)，在一定程度上制約了這些作文主動(dòng)寫(xiě)作策略的應(yīng)用。寫(xiě)作策略對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作策略的應(yīng)用，不斷提我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。（責(zé)編張景賢）【摘要】實(shí)驗(yàn)在教材中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。教師應(yīng)掌握合理開(kāi)發(fā)和有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的策略，逐步形成和發(fā)展利用與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力。文章闡述了傳統(tǒng)分組教學(xué)弊端和實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)多樣化的基本策略。一、傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一定的不足，目前，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要模式是分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人一組，實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校一般是4～6人一組。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、演示關(guān)鍵性操作，然后才讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，下課前作總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，并不需要學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)該怎么做，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。好的學(xué)生不用多少時(shí)間就把教師擬好的步驟操作一遍而了事，差的學(xué)生往往由于與別人同組，怕操作錯(cuò)了出“洋相”而不敢動(dòng)手;敢動(dòng)手的基礎(chǔ)較差的學(xué)生也常常由于時(shí)間限制而不能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)?？傊谶@種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，思維能力也得不到充分地發(fā)展。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，就存在著這幾個(gè)學(xué)生以怎樣的方式合作完成實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，由于儀器的限制決定了同組學(xué)生的合作方法只能是輪換式和主次型。輪換型是同組幾個(gè)學(xué)生輪流獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作。主次型是以一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)為主，其它學(xué)生在旁邊觀看或只作些輔助性操作，據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，輪換型的約占60%，主次型的約占40%，在實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校，同組學(xué)生超過(guò)兩人，主次型所占的比例遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)。讓學(xué)生操作的時(shí)間有限和基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有膽量操作是造成主次型的主要原因。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主次型比例占得如此大，使得很大一部分學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有功能。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化的策略1.要實(shí)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)儀器自購(gòu)與共用。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于儀器少，只能是幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，供學(xué)生操作的時(shí)間少，一個(gè)實(shí)驗(yàn)不超過(guò)45分鐘，這些都客觀地限制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。讓部分實(shí)驗(yàn)儀器“私有化”能有效改變“儀器所有制”的現(xiàn)狀，我們把實(shí)驗(yàn)儀器中一些價(jià)格比較便宜的，具有通用性的儀器叫基本儀器。每年級(jí)的一組基本儀器叫一套學(xué)具。我們將學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的一部分補(bǔ)貼給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入各年級(jí)時(shí)，至少要兩人一起購(gòu)買(mǎi)一套由校實(shí)驗(yàn)室提供的學(xué)具。按現(xiàn)在我國(guó)一般的城鄉(xiāng)生活水平，購(gòu)買(mǎi)一套學(xué)具學(xué)生是能負(fù)擔(dān)得起的。一些價(jià)格便宜能隨時(shí)在商店里買(mǎi)到的器材，如橡皮筋、刻度尺、導(dǎo)線等，實(shí)驗(yàn)用到時(shí)學(xué)生可以臨時(shí)購(gòu)買(mǎi);有些貴重的儀器如電源、秒表，天平等，實(shí)驗(yàn)時(shí)可向?qū)嶒?yàn)室借用。中學(xué)科學(xué)課用到的儀器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手讓學(xué)生自己去做的，再者儀器是學(xué)生自己的，學(xué)生都會(huì)很好地愛(ài)惜。他們會(huì)認(rèn)真地看書(shū)，搞清儀器的使用注意點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，由于學(xué)生可以自主地支配儀器，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般也能獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不再采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一講，統(tǒng)一做的形式。地點(diǎn)也不一定在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于一些用到的儀器不多，儀器所占空間不大的實(shí)驗(yàn)，可以改在教室中進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)。2.要有限度地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件性資源，但并不是限于教師使用，要允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。公安縣通過(guò)湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收后，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件大有改善，學(xué)生充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在開(kāi)齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3.課堂上要多做微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)條件設(shè)施不夠齊備的農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)可以組織學(xué)生利用日常生活中用到的各式包裝品、塑料制品及一些廢料改制成一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，一方面出于為學(xué)校節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型實(shí)驗(yàn)同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具有儀器簡(jiǎn)單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯的特點(diǎn)。所以，實(shí)驗(yàn)微型化能節(jié)省時(shí)間、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微型儀器來(lái)源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將人教版中測(cè)定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行改進(jìn)。裝置如下圖：裝置微型化以后具有以下意義：①裝置操作簡(jiǎn)單方便;②提高了實(shí)驗(yàn)成功率和安全性。原實(shí)驗(yàn)由于燃燒放出大量的熱，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，瓶塞容易沖出，造成危險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)的失敗。改進(jìn)后的裝置，藥品用量少，燃燒放出的熱量少，且壓強(qiáng)增大后，管內(nèi)水位會(huì)自動(dòng)下降，以降低管內(nèi)壓強(qiáng)，確保了實(shí)驗(yàn)的成功和安全?？梢宰鳛閷W(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);③節(jié)省時(shí)間。原實(shí)驗(yàn)需要8～10分鐘，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)只需3分鐘左右便可完成;④直觀性強(qiáng)?？梢灾苯訌牟ＡЧ苌系臄?shù)據(jù)變化得出結(jié)論。4.要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)有教材中的“活動(dòng)與探究”共有60項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有硬性劃分，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能也沒(méi)有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。教師往往會(huì)忽略家庭小實(shí)驗(yàn)的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點(diǎn)，常會(huì)有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)第一章時(shí)，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門(mén)，令筆者耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬等。這方面的例子不勝枚舉。平時(shí)，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流實(shí)驗(yàn)心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步完善和提高。同時(shí)也注重整理學(xué)生的交流成果，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，充分利用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。5.要用現(xiàn)代化技術(shù)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些不易克服的局限性，如反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可視度差。多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足，無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探究的氣氛不濃。還有實(shí)驗(yàn)因可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)和安全因素的限制等不適合課堂演示（如鐵生銹條件探究和“CO的毒性”）的實(shí)驗(yàn)。另有一些錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（如在高錳酸鉀中混有可燃物，加熱制氧氣時(shí)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？）這是不能用實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行演示的。運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課件，利用實(shí)驗(yàn)錄像，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等形式，突破時(shí)間和空間的束縛，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)變化情境，從而將這些化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)，而且可視度和綠色化程度高。學(xué)生容易理解，也很感興趣，并且增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，同時(shí)又能使學(xué)生印象深刻、加深認(rèn)識(shí)、深化理解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)的效率和對(duì)實(shí)驗(yàn)的可信度。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得59上海東空國(guó)際貿(mào)易有限公司上海東空國(guó)際貿(mào)易有限公司60關(guān)于液壓破碎錘定義安裝在液壓挖掘機(jī)(裝載機(jī))前端部位,將液壓能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能的一種打擊工具。關(guān)于液壓破碎錘61東空破碎錘培訓(xùn)資料課件623、使用用途采石場(chǎng)采石作業(yè)和巖山的二次破碎;◆建筑物及基礎(chǔ)的破碎拆除◆隧道巖石破碎◆冬季凍土作業(yè);◆鋼鐵廠鐵渣、爐渣的破碎;3、使用用途63破碎錘的歷更1813年,英國(guó)發(fā)明蒸汽式回轉(zhuǎn)操作巖石機(jī),空壓式破碎錘方式產(chǎn)生;1962年,日本制造了空壓式破碎錘,在液壓挖掘機(jī)上安裝空氣破碎錘并配置空氣壓縮機(jī),依靠大型空壓破碎錘作業(yè)的時(shí)代開(kāi)始。1968年,英國(guó)英格索蘭公司開(kāi)發(fā)研制了液壓破碎錘。1970年,英國(guó)和歐洲的液壓破碎錘技術(shù)開(kāi)始輸入日1975年,日本也開(kāi)始開(kāi)發(fā)比空壓式破碎錘更具優(yōu)良性能的液壓破碎錘。破碎錘的歷更64東空破碎錘特征及備部件主要功設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)構(gòu)造簡(jiǎn)便只有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)部件:活塞及換部件數(shù)少,維護(hù)簡(jiǎn)便,使用成反沖力小,活塞與鋼釬采用同等質(zhì)量設(shè)計(jì),使能量傳遞實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化給脂口便于配備自動(dòng)給脂裝置;采用高壽命鋼釬銷(xiāo)PRODUCTSHOW