主講彭榮模課件

主講彭榮模精品文檔88頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。主講彭榮模精品文檔88頁主講彭榮模精品文檔88頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。目錄I.招聘管理與招聘規(guī)劃I.結(jié)構(gòu)化招聘面試流程ⅢL.明確招聘選人的標(biāo)準(zhǔn)如何識(shí)別和篩選簡(jiǎn)歷面試經(jīng)典六問的技巧VI.專題:校園招聘技巧VI.面試過程控制的技巧VII.基于實(shí)戰(zhàn)的選才模式(PBSR)招聘評(píng)估與體系優(yōu)化Ⅰ、招管理與招聘艦一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)“持久戰(zhàn)”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有機(jī)合理的結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期性的甚至是終生的過程；數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門體系性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的理論性知識(shí)、實(shí)踐類知識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。因此，各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在規(guī)劃自己的教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的體系性、連貫性等特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中，更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。二、教師要積極建立教育創(chuàng)新思維情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過不同的情境來講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題、新方法的過程。學(xué)起于思，思源于疑。疑問可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，自主創(chuàng)新。要改變以往的機(jī)械灌輸，就要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究。生活是數(shù)學(xué)存在與發(fā)展的溫床，割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)只能成為機(jī)械的理論學(xué)習(xí)，失去生命活力。教師要全面鉆研教材，深入了解生活，從豐富的生活中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，提煉出數(shù)學(xué)問題。這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)展開探究，在探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如圓周率的學(xué)習(xí)，教師可以通過學(xué)生所熟悉的直尺、圓規(guī)，如何通過同學(xué)之間動(dòng)手動(dòng)腦測(cè)算出圓周率，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生就不會(huì)再是機(jī)械記憶，而是能夠帶著心中的困惑主動(dòng)探究，從而在探究中深刻理解這些知識(shí)。四、注重?cái)?shù)形結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來解決數(shù)學(xué)問題，而且在學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵所在。數(shù)形結(jié)合的思想在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關(guān)系與數(shù)學(xué)圖形有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到解題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，從而開拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來講課，這樣會(huì)便于學(xué)生理解。比如，在講三角形問題的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生清楚地知道三角形邊長(zhǎng)所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。再有，學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖、條形圖和扇形圖時(shí)，老師可以講一周內(nèi)天氣預(yù)報(bào)變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢(shì)。同樣，在講條形圖和扇形圖時(shí)，也舉出相應(yīng)的例子，通過數(shù)與形的相互聯(lián)系，這很明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。小學(xué)生的思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時(shí)不夠全面。所以在數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中我們應(yīng)該從三個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對(duì)數(shù)進(jìn)行概括。（2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。（3）如何增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當(dāng)講解合適的數(shù)學(xué)題，學(xué)生應(yīng)該理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，排除干擾項(xiàng)，達(dá)到解題目的。最后，在以往教學(xué)模式中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立思考問題，自己主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人參與數(shù)學(xué)知識(shí)的研討而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知能力。五、通過教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?！境烧Z是漢語詞匯百花園里的奇葩，是社會(huì)上廣為流傳的結(jié)構(gòu)固定、音節(jié)整齊、意義精辟的定型短語,是詞匯系統(tǒng)中比較特殊的成分。它能以最簡(jiǎn)潔的形式和最和諧的韻律，扼要、生動(dòng)地表達(dá)出豐富多彩的語言信息。成語所蘊(yùn)含的歷史文化，以及運(yùn)用成語時(shí)所渲染出來的文化感染力充分展示了漢語言的魅力。所以，在出初中語文課中進(jìn)行成語教學(xué)有著很大的重要性和必要性。一、成語教學(xué)的重要性及必要性（一）成語具有的優(yōu)勢(shì)（1）言簡(jiǎn)意賅。成語一般都能把人們所要表達(dá)的豐富的思想，用十分簡(jiǎn)練、非常概括的幾個(gè)字說出來，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些成語，會(huì)使語句顯得格外精煉。例如：畫蛇添足，源于《戰(zhàn)國(guó)策》的成語，比喻明明有捷徑走，卻繞彎子，最后不能錦上添花反而弄巧成拙，現(xiàn)在用來形容做多余的事。這個(gè)意思，如果改用一般的話來說，即使用很多的字，也未必能表達(dá)得這樣豐富透徹。（2）易學(xué)易記。事實(shí)上，很多成語在結(jié)構(gòu)形式和組織方法上，基本上有規(guī)律可循，所以學(xué)起來都比較容易，例如：根深蒂固、天長(zhǎng)地久、門當(dāng)戶對(duì)等等，這些成語，從語法的角度上來分析都是并列和主謂結(jié)構(gòu)，是有共同之處的。所以，掌握了一定的規(guī)律，學(xué)和記都比較容易。（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會(huì)在頭腦里留下一個(gè)深刻的、具體的印象。如：朝三暮四、斬釘截鐵、目中無人、口是心非等，這些成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。（4）語勢(shì)有力。成語是歷史的產(chǎn)物，具有群眾基礎(chǔ)，表達(dá)的效果比用意思相同的一般說法更強(qiáng)。例如“群起而攻之”，就比“大家一齊起來反對(duì)他”或者“批評(píng)他”“斥責(zé)他”更有力。所以在寫作中適當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，不僅能增強(qiáng)表達(dá)效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩，表達(dá)更加形象具體。（二）成語是幫助學(xué)習(xí)古代漢語的“活化石”到了初中階段，學(xué)生或多或少地要了解古代漢語。古代漢語晦澀難懂、與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生都感到頭疼。成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學(xué)習(xí)成語可以幫助學(xué)生了解文言現(xiàn)象、積累文言詞語、掌握詞的活用等。借助成語來學(xué)習(xí)古代漢語，可以說是一箭雙雕，事半功倍。例如，通過成語熟悉一些漢語中常用的修辭手法:光陰似箭（比喻）、怒發(fā)沖冠（夸張）、布衣之交（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、喜怒哀樂（排比）、前居后恭（對(duì)比）、明槍易躲，暗箭難防（對(duì)偶）、破釜沉舟（用典）。還有古代漢語中常見的詞類活用現(xiàn)象，如:一目了然(目，名詞用如動(dòng)詞)、見多識(shí)廣(見、識(shí)，動(dòng)詞用如名詞)、標(biāo)新立異(新、異，形容詞用如名詞)、十全十美(十，數(shù)詞用如副詞)等。（三）了解中國(guó)文化的重要途徑漢語成語數(shù)量眾多，包羅萬象，是漢語語言文化的精華，只要認(rèn)真仔細(xì)的品味每個(gè)成語的含義，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著中華民族豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也是為了盡可能多的了解中華民族的文化和智慧，而作為民族文化幾千年來不斷積淀和發(fā)展的精華，成語的教學(xué)也為漢語教學(xué)和漢文化傳播創(chuàng)造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代發(fā)展和改革要求的新契機(jī)。同一般的詞匯相比，漢語成語同文化的關(guān)系表現(xiàn)得更為明顯和突出，也極富個(gè)性。在成語中，學(xué)生可以了解中華民族文化的各個(gè)方面，比如通過“衣冠楚楚、張冠李戴、兩袖清風(fēng)”等可以了解中國(guó)的服飾文化；通過“金碧輝煌、富麗堂皇、精雕細(xì)刻”等了解中國(guó)的建筑文化。(四)是提高語文教學(xué)整體水平的必然要求成語教學(xué)是詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，而詞匯教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。成語在漢語詞匯體系中所占的比重極大，無論是口語還是書面書中，中國(guó)人都喜歡不同程度地運(yùn)用成語。對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者來說，數(shù)量眾多的成語是他們無法回避的任務(wù)之一，能否準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用成語也是衡量語言流利水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。二、當(dāng)前成語教學(xué)存在的弊端(１)成語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，教材編寫沒有將成語列為一個(gè)專題，而是依附在一般的詞匯教學(xué)中，教學(xué)過程中忽略成語這一重點(diǎn)和亮點(diǎn)。教材中對(duì)成語多以介紹為主，對(duì)那些日常交際中頻頻出現(xiàn)的成語缺乏應(yīng)有的重視，缺乏對(duì)其真正表達(dá)含義的重視和介紹，就無怪乎學(xué)生會(huì)出錯(cuò)了，而且其所涉及的成語數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生交際和學(xué)習(xí)的需求。(２)教學(xué)過程中隨意性過大，教師對(duì)成語這塊內(nèi)容部沒有進(jìn)行透徹的分析和講解，不進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，不進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。(３)大眾媒體是學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要窗口，但其濫用成語使本來就薄弱的成語教學(xué)雪上加霜。比如某電視臺(tái)播放的某品牌酒的廣告詞是“一聲朋友，天嘗地酒(天長(zhǎng)地久)”；某報(bào)紙關(guān)于某品牌優(yōu)酸乳的廣告詞是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；還有某洗衣機(jī)的廣告詞是“閑妻良母(賢妻良母)”等等。所有的這些都給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使其接收到錯(cuò)誤的語言知識(shí)，對(duì)語言學(xué)習(xí)造成不利影響。(４)由于知識(shí)接收能力的差異、理解偏差等原因，使得成語部分成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤多發(fā)地帶，主要表現(xiàn)在:1.對(duì)成語意義的理解把握不準(zhǔn)確（1）以偏概全。一些成語學(xué)生并沒有學(xué)過，但其中一個(gè)詞或幾個(gè)字他們是學(xué)過的，這種情況下，學(xué)生很容易將成語中他所認(rèn)識(shí)的字或詞誤解為整個(gè)成語的意思。如，一家人過得一團(tuán)和氣?！耙粓F(tuán)和氣”是態(tài)度溫和、沒有原則的意思，是無法用來形容家庭關(guān)系和睦的。學(xué)生以為“一團(tuán)和氣”就是和氣的意思，所以犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。（2）已經(jīng)掌握的知識(shí)的干擾。有的成語的某個(gè)字的義項(xiàng)不常見，學(xué)生又沒有學(xué)過，就選擇自己學(xué)習(xí)過的義項(xiàng)來解決，結(jié)果往往會(huì)造成詞義理解的偏差。（3）不了解成語的引申義、比喻義等。一些成語在長(zhǎng)期使用中被人們賦予了新的含義，這是無法從字面上看出來的，這是詞的引申比喻。（4）忽視成語的感情色彩。如：楊老師教了很多年書，他的學(xué)生無孔不入?！盁o孔不入”比喻有空子就鉆。而句中明顯是要表述“桃李滿天下”之意。（5）缺乏文言知識(shí)，造成理解上的困難。漢語在長(zhǎng)久的使用過程中，由古代文言發(fā)展的現(xiàn)代漢語，有許多動(dòng)詞虛化，造成學(xué)生對(duì)于大量文言結(jié)構(gòu)的成語理解上產(chǎn)生障礙。2.不了解成語的固定搭配成語搭配屬于語言的一種習(xí)慣表達(dá)方式，一般無規(guī)律可循。因其無規(guī)律性，對(duì)于學(xué)生來說就難掌握，造成在其使用的過程中出現(xiàn)與人們表達(dá)習(xí)慣不符的情況。在教學(xué)中，搭配也是成語教學(xué)過程中不可小覷的環(huán)節(jié)。3.誤用“活用”成語在意義上具有整體性，結(jié)構(gòu)上具有定型性的特點(diǎn)，但在特定的語境中，為了達(dá)到某種特定的修辭效果，也是可以活用的。如成語中可以嵌入詞語，“重蹈以往的覆轍”，而在某些情況下，為了聲韻上的要求，也可以將“千鈞一發(fā)”、“忍氣吞聲”說成“一發(fā)千鈞”、“吞聲忍氣”。諸多此類成語的活用情況，在學(xué)生沒有熟練掌握的情況下，“活用”成語，結(jié)果卻會(huì)帶來啼笑皆非的“笑果”。三、成語教學(xué)策略(一)字本位法成語的意義不是幾個(gè)字意義的簡(jiǎn)單相加，不能望文生義。但這并不代表著可以將字面意思拋之腦后。漢字是音形義的結(jié)合體，記錄了現(xiàn)代漢語中最小的意義單位---語素。成語大多由幾個(gè)獨(dú)立的語素組成。雖然成語的意義不是字面意思的簡(jiǎn)單相加，但又是在這些字面意義基礎(chǔ)上引申、比喻、推導(dǎo)而得來的，是互相融為一體的。因此，這些字面意義就為深入了解成語大開方便之門。例如，講解“千載難逢”這個(gè)成語時(shí)，只需告訴學(xué)生“載”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，這個(gè)成語的字面意思是一千年也難遇到，形容機(jī)會(huì)極其難得與可貴。這樣，這個(gè)成語就很容易被學(xué)生掌握了。比如“載歌載舞”、“節(jié)衣縮食”、“張冠李戴”等詞我們都可以使用這種方法。(二)溯源法漢語成語的來源很廣,主要來自書面語言和口頭俗語。具體來說,來自五個(gè)方面:寓言、神話傳說；歷史事件和古人故事；古詩文語句；諺語俗語；人民群眾長(zhǎng)期使用的凝練詞組。如果將這些成語的來源講給學(xué)生聽，這一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的故事肯定會(huì)抓住每個(gè)學(xué)生的心，同時(shí)每個(gè)成語的意義也就在不知不覺中得到了理解與消化。試舉一例:《列子?天瑞》載:周朝時(shí)候,杞國(guó)有一個(gè)人擔(dān)憂天地崩墜,自身無處寄托,因此連睡覺吃飯都沒有心思了。后來就把“杞人憂天”用為成語,比喻毫無必要的憂慮。(三)依托教材法語文教材中課文的生字生詞、人物形象、內(nèi)容等等，都是載體，負(fù)載著豐富的詞匯量。如果在學(xué)習(xí)生字生詞和課文內(nèi)容的時(shí)候，有意用成語組詞造句或者用成語替換課文中的一般詞匯，就會(huì)有效的擴(kuò)大成語的使用量。比如，課文中的“興沖沖”我們可以由“興高采烈”來代替，“繼續(xù)努力”可以由“再接再厲”來代替，“幫大忙”可以由“雪中送炭”來代替等等。這樣做不僅可以顯化語言的內(nèi)涵，同時(shí)成語的意義也會(huì)在與課文的緊密聯(lián)系中給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。(四)語境法有時(shí)候，單個(gè)成語的意思不好理解，學(xué)生容易望文生義。所以要選取學(xué)生熟悉的或親自經(jīng)歷的事例來設(shè)定具體的語言壞境，讓學(xué)生根據(jù)上下文或者詞的實(shí)際應(yīng)用中去體會(huì)理解詞義，例如“無所不為”這個(gè)成語，常被人理解為褒義詞，意思是“什么都敢做”。事實(shí)上，它是一個(gè)貶義詞，指什么壞事都干。只要我們把它放在一個(gè)例句中就可以很好地理解它的內(nèi)涵，如：這些強(qiáng)盜燒殺搶奪，無所不為。主講彭榮模精品文檔88頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。主講彭1目錄I.招聘管理與招聘規(guī)劃I.結(jié)構(gòu)化招聘面試流程ⅢL.明確招聘選人的標(biāo)準(zhǔn)如何識(shí)別和篩選簡(jiǎn)歷面試經(jīng)典六問的技巧VI.專題:校園招聘技巧VI.面試過程控制的技巧VII.基于實(shí)戰(zhàn)的選才模式(PBSR)招聘評(píng)估與體系優(yōu)化目錄2Ⅰ、招管理與招聘艦Ⅰ、招管理與招聘艦3你的招聘成功率有多高?假定我們只招聘優(yōu)秀者最優(yōu)秀的人,同時(shí)假定你每次判斷的準(zhǔn)確率為90%,你做一次評(píng)估的成功率如下:10位優(yōu)1位被判斷秀者為平庸者9位被判斷50%屬于100位候?yàn)閮?yōu)秀者優(yōu)秀者選人18位被評(píng)估為“優(yōu)秀者”90位平9位被判斷50%屬于庸者為優(yōu)秀者平庸者81位被判斷為平庸者出現(xiàn)50%的錯(cuò)誤率你的招聘成功率有多高?4主講彭榮模課件5定要樹立“錯(cuò)置成本”的概念直線經(jīng)理人承擔(dān)招聘的第一責(zé)任程序化的優(yōu)勝過個(gè)體的優(yōu)■結(jié)構(gòu)化:規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化--穩(wěn)定性與一致性■內(nèi)部提拔還是空降兵:門羅金礦定要樹立“錯(cuò)置成本”的概念6注重內(nèi)部挖潛■在惠普,如果推薦一個(gè)朋友到某個(gè)空缺崗位成功,些推薦人還會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在HP,要求每個(gè)經(jīng)理必須上招聘、面試的課程。而同時(shí)“內(nèi)部獵頭″,不失為一個(gè)短平快的選擇優(yōu)才的方式。注重內(nèi)部挖潛7招聘=招募+甄選招聘=招募+甄選8招聘管理■招聘規(guī)劃管理■招聘廣告管理■招聘現(xiàn)場(chǎng)管理■甄選質(zhì)量管理招聘管理9招聘規(guī)劃的制定依據(jù)與內(nèi)容■招聘規(guī)劃的制定依據(jù):●適應(yīng)企業(yè)規(guī)橫擴(kuò)張與發(fā)展要求崗位補(bǔ)缺:規(guī)律性與臨時(shí)性◆人才儲(chǔ)備■招聘規(guī)劃的主要內(nèi)容包括◆招聘崗位、人數(shù)◆招聘渠道與方式◆招聘實(shí)施及人員到崗時(shí)間◆招聘預(yù)算招聘規(guī)劃的制定依據(jù)與內(nèi)容10招聘廣告的管理口招募到盡可能多的目標(biāo)候選人口確立本企業(yè)招聘的基本策略:寬口還是窄口要求招聘廣告明確、具體、不必要的人員盡量排除在外招聘廣告也是一種宣傳公司的良好途徑,其根本要在于對(duì)潛在的候選人有足夠的吸引力。招聘廣告的管理11主講彭榮模課件12主講彭榮模課件13主講彭榮模課件14主講彭榮模課件15主講彭榮模課件16主講彭榮模課件17主講彭榮模課件18主講彭榮模課件19主講彭榮模課件20主講彭榮模課件21主講彭榮模課件22主講彭榮模課件23主講彭榮模課件24主講彭榮模課件25主講彭榮模課件26主講彭榮模課件27主講彭榮模課件28主講彭榮模課件29主講彭榮模課件30主講彭榮模課件31主講彭榮模課件32主講彭榮模課件33主講彭榮模課件34主講彭榮模課件35主講彭榮模課件36主講彭榮模課件37主講彭榮模課件38主講彭榮模課件39主講彭榮模課件40主講彭榮模課件41主講彭榮模課件42主講彭榮模課件43主講彭榮模課件44主講彭榮模課件45主講彭榮模課件46主講彭榮模課件47主講彭榮模課件48主講彭榮模課件49主講彭榮模課件50主講彭榮模課件51主講彭榮模課件52主講彭榮模課件53主講彭榮模課件54主講彭榮模課件55主講彭榮模課件56主講彭榮模課件57主講彭榮模課件58主講彭榮模課件59主講彭榮模課件60主講彭榮模課件61主講彭榮模課件62主講彭榮模課件63主講彭榮模課件64主講彭榮模課件65主講彭榮模課件66主講彭榮模課件67主講彭榮模課件68主講彭榮模課件69主講彭榮模課件70主講彭榮模課件71主講彭榮模課件72主講彭榮模課件73主講彭榮模課件74主講彭榮模課件75主講彭榮模課件76主講彭榮模課件77主講彭榮模課件78主講彭榮模課件79主講彭榮模課件80主講彭榮模課件81主講彭榮模課件82主講彭榮模課件83主講彭榮模課件84主講彭榮模課件85主講彭榮模課件86主講彭榮模課件87主講彭榮模課件88主講彭榮模課件8966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0主講彭榮模精品文檔88頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。主講彭榮模精品文檔88頁主講彭榮模精品文檔88頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。目錄I.招聘管理與招聘規(guī)劃I.結(jié)構(gòu)化招聘面試流程ⅢL.明確招聘選人的標(biāo)準(zhǔn)如何識(shí)別和篩選簡(jiǎn)歷面試經(jīng)典六問的技巧VI.專題:校園招聘技巧VI.面試過程控制的技巧VII.基于實(shí)戰(zhàn)的選才模式(PBSR)招聘評(píng)估與體系優(yōu)化Ⅰ、招管理與招聘艦一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)“持久戰(zhàn)”農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有機(jī)合理的結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期性的甚至是終生的過程；數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門體系性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的理論性知識(shí)、實(shí)踐類知識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。因此，各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在規(guī)劃自己的教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的體系性、連貫性等特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中，更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。二、教師要積極建立教育創(chuàng)新思維情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過不同的情境來講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題、新方法的過程。學(xué)起于思，思源于疑。疑問可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，自主創(chuàng)新。要改變以往的機(jī)械灌輸，就要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究。生活是數(shù)學(xué)存在與發(fā)展的溫床，割裂數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)只能成為機(jī)械的理論學(xué)習(xí)，失去生命活力。教師要全面鉆研教材，深入了解生活，從豐富的生活中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，提煉出數(shù)學(xué)問題。這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)展開探究，在探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如圓周率的學(xué)習(xí)，教師可以通過學(xué)生所熟悉的直尺、圓規(guī)，如何通過同學(xué)之間動(dòng)手動(dòng)腦測(cè)算出圓周率，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生就不會(huì)再是機(jī)械記憶，而是能夠帶著心中的困惑主動(dòng)探究，從而在探究中深刻理解這些知識(shí)。四、注重?cái)?shù)形結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來解決數(shù)學(xué)問題，而且在學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵所在。數(shù)形結(jié)合的思想在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關(guān)系與數(shù)學(xué)圖形有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到解題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，從而開拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來講課，這樣會(huì)便于學(xué)生理解。比如，在講三角形問題的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生清楚地知道三角形邊長(zhǎng)所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。再有，學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖、條形圖和扇形圖時(shí)，老師可以講一周內(nèi)天氣預(yù)報(bào)變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢(shì)。同樣，在講條形圖和扇形圖時(shí)，也舉出相應(yīng)的例子，通過數(shù)與形的相互聯(lián)系，這很明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。小學(xué)生的思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時(shí)不夠全面。所以在數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中我們應(yīng)該從三個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對(duì)數(shù)進(jìn)行概括。（2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。（3）如何增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當(dāng)講解合適的數(shù)學(xué)題，學(xué)生應(yīng)該理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，排除干擾項(xiàng)，達(dá)到解題目的。最后，在以往教學(xué)模式中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立思考問題，自己主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人參與數(shù)學(xué)知識(shí)的研討而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知能力。五、通過教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?！境烧Z是漢語詞匯百花園里的奇葩，是社會(huì)上廣為流傳的結(jié)構(gòu)固定、音節(jié)整齊、意義精辟的定型短語,是詞匯系統(tǒng)中比較特殊的成分。它能以最簡(jiǎn)潔的形式和最和諧的韻律，扼要、生動(dòng)地表達(dá)出豐富多彩的語言信息。成語所蘊(yùn)含的歷史文化，以及運(yùn)用成語時(shí)所渲染出來的文化感染力充分展示了漢語言的魅力。所以，在出初中語文課中進(jìn)行成語教學(xué)有著很大的重要性和必要性。一、成語教學(xué)的重要性及必要性（一）成語具有的優(yōu)勢(shì)（1）言簡(jiǎn)意賅。成語一般都能把人們所要表達(dá)的豐富的思想，用十分簡(jiǎn)練、非常概括的幾個(gè)字說出來，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些成語，會(huì)使語句顯得格外精煉。例如：畫蛇添足，源于《戰(zhàn)國(guó)策》的成語，比喻明明有捷徑走，卻繞彎子，最后不能錦上添花反而弄巧成拙，現(xiàn)在用來形容做多余的事。這個(gè)意思，如果改用一般的話來說，即使用很多的字，也未必能表達(dá)得這樣豐富透徹。（2）易學(xué)易記。事實(shí)上，很多成語在結(jié)構(gòu)形式和組織方法上，基本上有規(guī)律可循，所以學(xué)起來都比較容易，例如：根深蒂固、天長(zhǎng)地久、門當(dāng)戶對(duì)等等，這些成語，從語法的角度上來分析都是并列和主謂結(jié)構(gòu)，是有共同之處的。所以，掌握了一定的規(guī)律，學(xué)和記都比較容易。（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會(huì)在頭腦里留下一個(gè)深刻的、具體的印象。如：朝三暮四、斬釘截鐵、目中無人、口是心非等，這些成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。（4）語勢(shì)有力。成語是歷史的產(chǎn)物，具有群眾基礎(chǔ)，表達(dá)的效果比用意思相同的一般說法更強(qiáng)。例如“群起而攻之”，就比“大家一齊起來反對(duì)他”或者“批評(píng)他”“斥責(zé)他”更有力。所以在寫作中適當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，不僅能增強(qiáng)表達(dá)效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩，表達(dá)更加形象具體。（二）成語是幫助學(xué)習(xí)古代漢語的“活化石”到了初中階段，學(xué)生或多或少地要了解古代漢語。古代漢語晦澀難懂、與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生都感到頭疼。成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學(xué)習(xí)成語可以幫助學(xué)生了解文言現(xiàn)象、積累文言詞語、掌握詞的活用等。借助成語來學(xué)習(xí)古代漢語，可以說是一箭雙雕，事半功倍。例如，通過成語熟悉一些漢語中常用的修辭手法:光陰似箭（比喻）、怒發(fā)沖冠（夸張）、布衣之交（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、喜怒哀樂（排比）、前居后恭（對(duì)比）、明槍易躲，暗箭難防（對(duì)偶）、破釜沉舟（用典）。還有古代漢語中常見的詞類活用現(xiàn)象，如:一目了然(目，名詞用如動(dòng)詞)、見多識(shí)廣(見、識(shí)，動(dòng)詞用如名詞)、標(biāo)新立異(新、異，形容詞用如名詞)、十全十美(十，數(shù)詞用如副詞)等。（三）了解中國(guó)文化的重要途徑漢語成語數(shù)量眾多，包羅萬象，是漢語語言文化的精華，只要認(rèn)真仔細(xì)的品味每個(gè)成語的含義，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著中華民族豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也是為了盡可能多的了解中華民族的文化和智慧，而作為民族文化幾千年來不斷積淀和發(fā)展的精華，成語的教學(xué)也為漢語教學(xué)和漢文化傳播創(chuàng)造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代發(fā)展和改革要求的新契機(jī)。同一般的詞匯相比，漢語成語同文化的關(guān)系表現(xiàn)得更為明顯和突出，也極富個(gè)性。在成語中，學(xué)生可以了解中華民族文化的各個(gè)方面，比如通過“衣冠楚楚、張冠李戴、兩袖清風(fēng)”等可以了解中國(guó)的服飾文化；通過“金碧輝煌、富麗堂皇、精雕細(xì)刻”等了解中國(guó)的建筑文化。(四)是提高語文教學(xué)整體水平的必然要求成語教學(xué)是詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，而詞匯教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。成語在漢語詞匯體系中所占的比重極大，無論是口語還是書面書中，中國(guó)人都喜歡不同程度地運(yùn)用成語。對(duì)于漢語學(xué)習(xí)者來說，數(shù)量眾多的成語是他們無法回避的任務(wù)之一，能否準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用成語也是衡量語言流利水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。二、當(dāng)前成語教學(xué)存在的弊端(１)成語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，教材編寫沒有將成語列為一個(gè)專題，而是依附在一般的詞匯教學(xué)中，教學(xué)過程中忽略成語這一重點(diǎn)和亮點(diǎn)。教材中對(duì)成語多以介紹為主，對(duì)那些日常交際中頻頻出現(xiàn)的成語缺乏應(yīng)有的重視，缺乏對(duì)其真正表達(dá)含義的重視和介紹，就無怪乎學(xué)生會(huì)出錯(cuò)了，而且其所涉及的成語數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生交際和學(xué)習(xí)的需求。(２)教學(xué)過程中隨意性過大，教師對(duì)成語這塊內(nèi)容部沒有進(jìn)行透徹的分析和講解，不進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，不進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。(３)大眾媒體是學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要窗口，但其濫用成語使本來就薄弱的成語教學(xué)雪上加霜。比如某電視臺(tái)播放的某品牌酒的廣告詞是“一聲朋友，天嘗地酒(天長(zhǎng)地久)”；某報(bào)紙關(guān)于某品牌優(yōu)酸乳的廣告詞是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；還有某洗衣機(jī)的廣告詞是“閑妻良母(賢妻良母)”等等。所有的這些都給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使其接收到錯(cuò)誤的語言知識(shí)，對(duì)語言學(xué)習(xí)造成不利影響。(４)由于知識(shí)接收能力的差異、理解偏差等原因，使得成語部分成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤多發(fā)地帶，主要表現(xiàn)在:1.對(duì)成語意義的理解把握不準(zhǔn)確（1）以偏概全。一些成語學(xué)生并沒有學(xué)過，但其中一個(gè)詞或幾個(gè)字他們是學(xué)過的，這種情況下，學(xué)生很容易將成語中他所認(rèn)識(shí)的字或詞誤解為整個(gè)成語的意思。如，一家人過得一團(tuán)和氣?！耙粓F(tuán)和氣”是態(tài)度溫和、沒有原則的意思，是無法用來形容家庭關(guān)系和睦的。學(xué)生以為“一團(tuán)和氣”就是和氣的意思，所以犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。（2）已經(jīng)掌握的知識(shí)的干擾。有的成語的某個(gè)字的義項(xiàng)不常見，學(xué)生又沒有學(xué)過，就選擇自己學(xué)習(xí)過的義項(xiàng)來解決，結(jié)果往往會(huì)造成詞義理解的偏差。（3）不了解成語的引申義、比喻義等。一些成語在長(zhǎng)期使用中被人們賦予了新的含義，這是無法從字面上看出來的，這是詞的引申比喻。（4）忽視成語的感情色彩。如：楊老師教了很多年書，他的學(xué)生無孔不入。“無孔不入”比喻有空子就鉆。而句中明顯是要表述“桃李滿天下”之意。（5）缺乏文言知識(shí)，造成理解上的困難。漢語在長(zhǎng)久的使用過程中，由古代文言發(fā)展的現(xiàn)代漢語，有許多動(dòng)詞虛化，造成學(xué)生對(duì)于大量文言結(jié)構(gòu)的成語理解上產(chǎn)生障礙。2.不了解成語的固定搭配成語搭配屬于語言的一種習(xí)慣表達(dá)方式，一般無規(guī)律可循。因其無規(guī)律性，對(duì)于學(xué)生來說就難掌握，造成在其使用的過程中出現(xiàn)與人們表達(dá)習(xí)慣不符的情況。在教學(xué)中，搭配也是成語教學(xué)過程中不可小覷的環(huán)節(jié)。3.誤用“活用”成語在意義上具有整體性，結(jié)構(gòu)上具有定型性的特點(diǎn)，但在特定的語境中，為了達(dá)到某種特定的修辭效果，也是可以活用的。如成語中可以嵌入詞語，“重蹈以往的覆轍”，而在某些情況下，為了聲韻上的要求，也可以將“千鈞一發(fā)”、“忍氣吞聲”說成“一發(fā)千鈞”、“吞聲忍氣”。諸多此類成語的活用情況，在學(xué)生沒有熟練掌握的情況下，“活用”成語，結(jié)果卻會(huì)帶來啼笑皆非的“笑果”。三、成語教學(xué)策略(一)字本位法成語的意義不是幾個(gè)字意義的簡(jiǎn)單相加，不能望文生義。但這并不代表著可以將字面意思拋之腦后。漢字是音形義的結(jié)合體，記錄了現(xiàn)代漢語中最小的意義單位---語素。成語大多由幾個(gè)獨(dú)立的語素組成。雖然成語的意義不是字面意思的簡(jiǎn)單相加，但又是在這些字面意義基礎(chǔ)上引申、比喻、推導(dǎo)而得來的，是互相融為一體的。因此，這些字面意義就為深入了解成語大開方便之門。例如，講解“千載難逢”這個(gè)成語時(shí)，只需告訴學(xué)生“載”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，這個(gè)成語的字面意思是一千年也難遇到，形容機(jī)會(huì)極其難得與可貴。這樣，這個(gè)成語就很容易被學(xué)生掌握了。比如“載歌載舞”、“節(jié)衣縮食”、“張冠李戴”等詞我們都可以使用這種方法。(二)溯源法漢語成語的來源很廣,主要來自書面語言和口頭俗語。具體來說,來自五個(gè)方面:寓言、神話傳說；歷史事件和古人故事；古詩文語句；諺語俗語；人民群眾長(zhǎng)期使用的凝練詞組。如果將這些成語的來源講給學(xué)生聽，這一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的故事肯定會(huì)抓住每個(gè)學(xué)生的心，同時(shí)每個(gè)成語的意義也就在不知不覺中得到了理解與消化。試舉一例:《列子?天瑞》載:周朝時(shí)候,杞國(guó)有一個(gè)人擔(dān)憂天地崩墜,自身無處寄托,因此連睡覺吃飯都沒有心思了。后來就把“杞人憂天”用為成語,比喻毫無必要的憂慮。(三)依托教材法語文教材中課文的生字生詞、人物形象、內(nèi)容等等，都是載體，負(fù)載著豐富的詞匯量。如果在學(xué)習(xí)生字生詞和課文內(nèi)容的時(shí)候，有意用成語組詞造句或者用成語替換課文中的一般詞匯，就會(huì)有效的擴(kuò)大成語的使用量。比如，課文中的“興沖沖”我們可以由“興高采烈”來代替，“繼續(xù)努力”可以由“再接再厲”來代替，“幫大忙”可以由“雪中送炭”來代替等等。這樣做不僅可以顯化語言的內(nèi)涵，同時(shí)成語的意義也會(huì)在與課文的緊密聯(lián)系中給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。(四)語境法有時(shí)候，單個(gè)成語的意思不好理解，學(xué)生容易望文生義。所以要選取學(xué)生熟悉的或親自經(jīng)歷的事例來設(shè)定具體的語言壞境，讓學(xué)生根據(jù)上下文或者詞的實(shí)際應(yīng)用中去體會(huì)理解詞義，例如“無所不為”這個(gè)成語，常被人理解為褒義詞，意思是“什么都敢做”。事實(shí)上，它是一個(gè)貶義詞，指什么壞事都干。只要我們把它放在一個(gè)例句中就可以很好地理解它的內(nèi)涵，如：這些強(qiáng)盜燒殺搶奪，無所不為。主講彭榮模精品文檔88頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。主講彭91目錄I.招聘管理與招聘規(guī)劃I.結(jié)構(gòu)化招聘面試流程ⅢL.明確招聘選人的標(biāo)準(zhǔn)如何識(shí)別和篩選簡(jiǎn)歷面試經(jīng)典六問的技巧VI.專題:校園招聘技巧VI.面試過程控制的技巧VII.基于實(shí)戰(zhàn)的選才模式(PBSR)招聘評(píng)估與體系優(yōu)化目錄92Ⅰ、招管理與招聘艦Ⅰ、招管理與招聘艦93你的招聘成功率有多高?假定我們只招聘優(yōu)秀者最優(yōu)秀的人,同時(shí)假定你每次判斷的準(zhǔn)確率為90%,你做一次評(píng)估的成功率如下:10位優(yōu)1位被判斷秀者為平庸者9位被判斷50%屬于100位候?yàn)閮?yōu)秀者優(yōu)秀者選人18位被評(píng)估為“優(yōu)秀者”90