個人理財原理課件

個人理財原理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。個人理財原理個人理財原理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。個人理財原理4FinancialPlanning兩個間題你們認為個人理財是什么?■你們上這門課的期望是什么?小學教育是基礎(chǔ)教育,肩負著全面提高學生語文素養(yǎng)的重任。課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普通、最常見的形式,它是課堂閱讀的延伸和擴展,對于開拓學生視野、發(fā)展學生智力、提高學生素質(zhì)有重要的意義。語文課程標準對小學生的課外閱讀也做了量化的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生的課外閱讀的一些現(xiàn)狀卻令人擔憂。一、農(nóng)村小學生閱讀的現(xiàn)狀1.評價機制控制著學生課外閱讀的方向課外閱讀費時,其效果很難在短時間內(nèi)顯現(xiàn)出來,在過分注重分數(shù)的學校,教師便會急功近利,用大量的時間讓學生去做練習,少讀書多做題,去走捷徑。家長衡量孩子的標準更是分數(shù),從不看孩子喜歡不喜歡讀書、讀了什么書、讀了多少書,甚至對孩子讀書進行打擊:“不干正事,盡讀閑書?！边@樣,農(nóng)村小學生的課外閱讀就處于一種“放羊”狀態(tài),無人問津,使《語文課程標準》關(guān)于課外閱讀的量化規(guī)定在農(nóng)村成了一紙空文。2.書籍貧乏制約著學生課外閱讀的數(shù)量在農(nóng)村,很多學校無圖書室、閱覽室,即使有也形同虛設,是應付檢查用的,要么不開放,要么開放了學生也因為作業(yè)太多根本沒時間去借閱。很多家長對于孩子買學習資料是支持的,如文具、練習冊等,但對孩子該不該讀課外書,讀什么課外書卻感到很茫然。這樣,書籍貧乏也就嚴重地制約著學生課外閱讀的數(shù)量,要求學生完成課標規(guī)定的閱讀量就成了空中樓閣。3.缺乏引導影響著學生課外閱讀的質(zhì)量小學生究竟該讀什么書?怎么讀?學生缺乏必要的指導,往往是拿到書就讀,而不考慮這本書適不適合自己讀,有多大價值,是精讀還是泛讀等。好的課外書不僅會增長學生的知識,還會豐富學生的精神世界,幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀。但我國農(nóng)村人口多,很多家長外出打工,無?L也無力顧及孩子,新一代農(nóng)村孩子的素質(zhì)上不去,全面提高國民素質(zhì)豈不成了空話?目前農(nóng)村小學語文教師任重而道遠,應使教育朝著有利于學生終身發(fā)展、全面發(fā)展的方向發(fā)展。二、采取對策,保證農(nóng)村小學生課外閱讀的正常進行1.通過開家長會等渠道宣傳課外閱讀的重要性蘇霍姆林斯基在《給教師的建議之農(nóng)村學校的特殊使命》中說:“我認為,在農(nóng)村學校里,首先要考慮的是如何創(chuàng)造一種學生在其中進行學習的氣氛。應當使書籍在家庭和學校里占統(tǒng)治的地位?？偟膩碚f,應當使農(nóng)村生活的世界成為書籍、思考、書籍、閱讀、深深地尊重知識、科學和文化的王國?！苯處熆闪信e古今中外許多成功人士都讀了許多課外書的例子,讓家長支持孩子看課外書,給學生自主課外閱讀的空間,讓學生靠閱讀來擴充知識,以知識來改變命運。2.多方籌集,切實保證課外書的來源(1)學校定期開放閱覽室、圖書室。一般學校或多或少的會有一些書籍,教師可建議學校定期開放,讓學生借閱,也可建議學校添購一些新書,保證學生課外書籍的來源。(2)資源共享。如果一個班按50個人計算,每人從家里帶一本課外書的話,一個班就可有50本課外書。教師加以篩選一下,然后讓學生互相借閱,還可以把自己班級的圖書和兄弟班級的圖書互相交換,資源共享。每人只要帶一本書,就可以看到許多本書,對于這些農(nóng)村孩子來說是多么實惠。3.加強課外閱讀指導,開辟農(nóng)村學生課外閱讀的新天地課外閱讀要落到實處,離不開教師的精心指導。教師應以高度的責任感,滿腔的熱情,慈母般的愛心,持之以恒地去澆灌課外閱讀這朵不能迅速開花結(jié)果的柔弱之苗,有目的、有計劃地推薦讀物,讓學生學會選擇。(1)要推薦一些有利于學生發(fā)展的健康讀物。如寫愛國、愛家鄉(xiāng)的;歌頌善良、勤奮、勤勞的;謳歌母愛、父愛親情的;弘揚正氣的等。其次,要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,讓學生通過查資料獲取更多信息,加深對課文的理解和感悟。還可以推薦一些報刊雜志讓學生看,如《少年文藝》、《讀者》、《青年文摘》等。另外,教師還可定期向?qū)W生介紹一些兒童文學作家及作品。小學生課外閱讀宜雜,不宜精,就如蜜蜂采蜜一樣,不要總叮在一朵花上。(2)重閱讀方法指導。“學而不思則罔,思而不學則殆”。教師應指導學生將讀書與思考結(jié)合起來,學以致用。積累的目的是為了運用,學生讀了一些書之后能在作文中應用上好詞好句,教師就應大加表揚,指導學生將閱讀與寫作結(jié)合起來。有些文章需要精讀,需要細細品味個中滋味,而有的文章僅需略讀,教師應指導學生將精讀與略讀結(jié)合起來,運用不同的方式搜集信息、處理信息。(3)指導寫讀書筆記。“眼過千遍,不如手寫一遍”。教師應指導學生寫讀書筆記,讀書筆記的內(nèi)容和形式主要有三種:①摘抄好詞好句;②列提綱;③寫讀后感。4.加強課外閱讀的評價,促進小學生自覺閱讀(1)倡導寫讀書計劃。有了讀書計劃就可以對照執(zhí)行,這樣不僅可以約束學生自己的行為,還可以培養(yǎng)良好的讀書習慣,使課外閱讀成為學生的自覺行為。(2)通過多種形式鼓勵課外閱讀。如交流心得、開故事會、讀讀后感、選擇優(yōu)秀作文在校廣播站廣播、推薦一本好書等,鼓勵學生積極參與課外閱讀活動,切實提高學生課外閱讀的質(zhì)量。[e](江蘇省淮安市楚州實驗小學223200)在小學數(shù)學教學過程中，教師需要充分認識到學生間存在的差異，如基礎(chǔ)知識水平、努力程度、生活經(jīng)歷等。如在教學中采取統(tǒng)一要求，使用同一種教學方法，設定相同的學習目標，則無法滿足各類學生的學習需求，且容易對部分學生學習的積極性帶來負面影響。而引入分層異步教學法，則可以實現(xiàn)學生群體的分層，針對每個層次的學生采取針對性的教學策略，以切實激發(fā)其學習積極性，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。一、分層異步教學法的內(nèi)涵認知分層異步教學法主要指的是教師依據(jù)學生的差異性，將學生整體劃分為若干層次，并針對每個層次采取針對性、差異性的教學方法，以更好地滿足所有學生學習需要的一種教學方法。在完成學生分層后，教師應針對不同分層的學生，給出學習任務與目標。這種教學方式可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，且學習效率與質(zhì)量較好，有助于提升教學水平。分層異步教學法的應用，其現(xiàn)實意義主要表現(xiàn)為：（1）可以提升小學生對數(shù)學學習的熱情。小學階段的學生有著十分強的求知欲、好奇心，而教師可以依據(jù)學生的這種特征，營造輕松、愉悅的學習氛圍，引導其開展數(shù)學知識學習；（2）可以采取針對性、差異化的教學方法，是因材施教的重要體現(xiàn)。此外，這種教學方法可以給予學生更多思考、提問的空間，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、質(zhì)疑思維與邏輯思維。二、小學數(shù)學中分層異步教學法的實施路徑分析在相同教學內(nèi)容的條件下，采取差異化的教學方法，開展針對性教學，是分層異步教學法的核心理念。在小學數(shù)學教學中采取分層異步教學法，具體實施路徑為：（一）依據(jù)學生差異實際，科學劃分層次在小學數(shù)學教學安排中，教師可以依據(jù)學生的學習態(tài)度、基礎(chǔ)水平、智力水平等，將整體學生劃分為A、B、C三層。A層為優(yōu)等生，其接受新知識的能力較為突出，學習成績好；B層為中等生，這部分學生數(shù)量較多，雖然學習成績中等，但卻有著良好的學習習慣與學習態(tài)度，有著較好的學習積極性。C層為學困生，具體表現(xiàn)為不學習、愛逃課等特征。針對不同層次的學生，其學習目標、內(nèi)容、提問方向等都應體現(xiàn)出差異性。但需要注意的是，這種分層并非是固定的，而應是動態(tài)調(diào)整的。如B層一些學生通過努力，成績獲得了穩(wěn)步提升，此時可以將其調(diào)整至A層。（二）采取分層教學方法，以實現(xiàn)異步達標分層教學是分層異步教學中最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是操作實現(xiàn)難度最大的部分。在這里，要求做到以下幾點：1.進行分層備課要求教師針對不同分層的學生，在教學任務與目標的導向下，設置不同的教學方案，以切實滿足不同層次學生教學的實際。2.分層授課在授課環(huán)節(jié)，教師應合理設定教學目標，不同層次學生之間的學習目標差距不宜太大。對于A層學生，可以將教學目標適當提高，如引導學生應用所掌握的知識來解決實際中的問題。而對于B層學生，教師則可以在安排基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上，引導其探索新的知識點，了解并掌握一定的新知識。對于C層學生，教師應將目標設定為基礎(chǔ)知識掌握上。以“比例的基本性質(zhì)”教學為例，在讓學生掌握基礎(chǔ)的比例知識后，可以面向A層學生布置A×2=B×4，則存在A∶B=（）∶（）；而對于B層學生，則可以引導其掌握基礎(chǔ)的比例求解，如2×9=3×6，求解具體比例；對于C層學生，則可以讓其判斷是否存在比例關(guān)系，并求解具體的比值。3.分層提問針對A層學生而言，提問應選擇一些難度較高、相對抽象的問題，而對于C層學生而言，提問一些基礎(chǔ)性的知識點，并做好積極正向評價，給予他們充分的鼓勵。以循環(huán)小數(shù)為例，針對C層學生可以提問循環(huán)小數(shù)的特征是什么？對于A層學生，則可以讓其找尋規(guī)律，如400÷75，28÷18，78.6÷11找規(guī)律等。（三）分層練習與分層測評在完成新課程教學后，數(shù)學老師應進行分層練習設計，選擇一些基礎(chǔ)、重點與易錯題面向所有的學生，而對于A層學生，可以引入更多的拓展題目，提高難度，如要求一題多解等。對于B層與C層學生，則以鞏固基礎(chǔ)為主，只需一題一解即可。在測評作業(yè)時，也應采取分層測評方式，對于學困生，只要求其完成與基本知識相關(guān)的題型測評；而對于優(yōu)等生，則可以適當提高難度。在小學數(shù)學中引入分層異步教學法，需要教師充分了解學生的實際情況，做好科學分組，并采取分層備課、分層授課、分層練習與測評等方法，切實提高數(shù)學教學的針對性、靈活性，以激發(fā)不同層次學生的學習自信心。此外，在數(shù)學教學中，教師還應重視分層提問與分層評價問題，針對不同層次的學生，應科學設計問題，并采取積極、正向的激勵方法，培養(yǎng)學生的學習興趣與自信，以便更好地實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。個人理財原理11、不為五斗米折腰。個人理財原理個人理財原理11個人理財原理4FinancialPlanning個人理財原理2兩個間題你們認為個人理財是什么?■你們上這門課的期望是什么?兩個間題3什么是個人理財錯誤觀念個人理財就是個人投資,買股票、基金或債券等,實現(xiàn)增值有錢人需要個人理財,低收入者則不需要什么是個人理財4什么是個人理財?什么是個人理財?5個人理財原理課件6什么是個人理財個人理財?shù)暮x由專業(yè)理財人員通過明確客戶的理財目標,分析客戶的生活、財務狀況,從而幫助客戶制定可行的理財方案的一種綜合金融服務。什么是個人理財7什么是個人理財■個人理財?shù)钠渌Q英文名:PersonalFinancialPlanning中文名:個人理財規(guī)劃、個人財務規(guī)劃、個人財務策劃、金融策劃,等等什么是個人理財8什么是個人理財個人理財?shù)奶攸c4-1個人客戶不同于其他主體。如目標、實現(xiàn)目標的方法、抗風險能力,等等。什么是個人理財9什么是個人理財個人理財?shù)奶攸c4-2終生不是某個階段的規(guī)劃,而是個人客戶的生,涉及到整個生命周期的所有階段什么是個人理財10什么是個人理財個人理財?shù)奶攸c4-3綜合性金融服務不局限于單一的金融產(chǎn)品,而是根據(jù)個人的綜合需求進行有針對性的金融服務組合創(chuàng)新,是一種全方位、分層次、個性化的服務。什么是個人理財11個人理財原理課件12個人理財原理課件13個人理財原理課件14個人理財原理課件15個人理財原理課件16個人理財原理課件17個人理財原理課件18個人理財原理課件19個人理財原理課件20個人理財原理課件21個人理財原理課件22個人理財原理課件23個人理財原理課件24個人理財原理課件25個人理財原理課件26個人理財原理課件27個人理財原理課件28個人理財原理課件29個人理財原理課件30個人理財原理課件31個人理財原理課件32個人理財原理課件33個人理財原理課件34個人理財原理課件35個人理財原理課件36個人理財原理課件37個人理財原理課件38個人理財原理課件39個人理財原理課件40個人理財原理課件41個人理財原理課件42個人理財原理課件4326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必個人理財原理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。個人理財原理個人理財原理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。個人理財原理4FinancialPlanning兩個間題你們認為個人理財是什么?■你們上這門課的期望是什么?小學教育是基礎(chǔ)教育,肩負著全面提高學生語文素養(yǎng)的重任。課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普通、最常見的形式,它是課堂閱讀的延伸和擴展,對于開拓學生視野、發(fā)展學生智力、提高學生素質(zhì)有重要的意義。語文課程標準對小學生的課外閱讀也做了量化的規(guī)定。但筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生的課外閱讀的一些現(xiàn)狀卻令人擔憂。一、農(nóng)村小學生閱讀的現(xiàn)狀1.評價機制控制著學生課外閱讀的方向課外閱讀費時,其效果很難在短時間內(nèi)顯現(xiàn)出來,在過分注重分數(shù)的學校,教師便會急功近利,用大量的時間讓學生去做練習,少讀書多做題,去走捷徑。家長衡量孩子的標準更是分數(shù),從不看孩子喜歡不喜歡讀書、讀了什么書、讀了多少書,甚至對孩子讀書進行打擊:“不干正事,盡讀閑書?！边@樣,農(nóng)村小學生的課外閱讀就處于一種“放羊”狀態(tài),無人問津,使《語文課程標準》關(guān)于課外閱讀的量化規(guī)定在農(nóng)村成了一紙空文。2.書籍貧乏制約著學生課外閱讀的數(shù)量在農(nóng)村,很多學校無圖書室、閱覽室,即使有也形同虛設,是應付檢查用的,要么不開放,要么開放了學生也因為作業(yè)太多根本沒時間去借閱。很多家長對于孩子買學習資料是支持的,如文具、練習冊等,但對孩子該不該讀課外書,讀什么課外書卻感到很茫然。這樣,書籍貧乏也就嚴重地制約著學生課外閱讀的數(shù)量,要求學生完成課標規(guī)定的閱讀量就成了空中樓閣。3.缺乏引導影響著學生課外閱讀的質(zhì)量小學生究竟該讀什么書?怎么讀?學生缺乏必要的指導,往往是拿到書就讀,而不考慮這本書適不適合自己讀,有多大價值,是精讀還是泛讀等。好的課外書不僅會增長學生的知識,還會豐富學生的精神世界,幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀。但我國農(nóng)村人口多,很多家長外出打工,無?L也無力顧及孩子,新一代農(nóng)村孩子的素質(zhì)上不去,全面提高國民素質(zhì)豈不成了空話?目前農(nóng)村小學語文教師任重而道遠,應使教育朝著有利于學生終身發(fā)展、全面發(fā)展的方向發(fā)展。二、采取對策,保證農(nóng)村小學生課外閱讀的正常進行1.通過開家長會等渠道宣傳課外閱讀的重要性蘇霍姆林斯基在《給教師的建議之農(nóng)村學校的特殊使命》中說:“我認為,在農(nóng)村學校里,首先要考慮的是如何創(chuàng)造一種學生在其中進行學習的氣氛。應當使書籍在家庭和學校里占統(tǒng)治的地位?？偟膩碚f,應當使農(nóng)村生活的世界成為書籍、思考、書籍、閱讀、深深地尊重知識、科學和文化的王國。”教師可列舉古今中外許多成功人士都讀了許多課外書的例子,讓家長支持孩子看課外書,給學生自主課外閱讀的空間,讓學生靠閱讀來擴充知識,以知識來改變命運。2.多方籌集,切實保證課外書的來源(1)學校定期開放閱覽室、圖書室。一般學校或多或少的會有一些書籍,教師可建議學校定期開放,讓學生借閱,也可建議學校添購一些新書,保證學生課外書籍的來源。(2)資源共享。如果一個班按50個人計算,每人從家里帶一本課外書的話,一個班就可有50本課外書。教師加以篩選一下,然后讓學生互相借閱,還可以把自己班級的圖書和兄弟班級的圖書互相交換,資源共享。每人只要帶一本書,就可以看到許多本書,對于這些農(nóng)村孩子來說是多么實惠。3.加強課外閱讀指導,開辟農(nóng)村學生課外閱讀的新天地課外閱讀要落到實處,離不開教師的精心指導。教師應以高度的責任感,滿腔的熱情,慈母般的愛心,持之以恒地去澆灌課外閱讀這朵不能迅速開花結(jié)果的柔弱之苗,有目的、有計劃地推薦讀物,讓學生學會選擇。(1)要推薦一些有利于學生發(fā)展的健康讀物。如寫愛國、愛家鄉(xiāng)的;歌頌善良、勤奮、勤勞的;謳歌母愛、父愛親情的;弘揚正氣的等。其次,要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來,讓學生通過查資料獲取更多信息,加深對課文的理解和感悟。還可以推薦一些報刊雜志讓學生看,如《少年文藝》、《讀者》、《青年文摘》等。另外,教師還可定期向?qū)W生介紹一些兒童文學作家及作品。小學生課外閱讀宜雜,不宜精,就如蜜蜂采蜜一樣,不要總叮在一朵花上。(2)重閱讀方法指導?！皩W而不思則罔,思而不學則殆”。教師應指導學生將讀書與思考結(jié)合起來,學以致用。積累的目的是為了運用,學生讀了一些書之后能在作文中應用上好詞好句,教師就應大加表揚,指導學生將閱讀與寫作結(jié)合起來。有些文章需要精讀,需要細細品味個中滋味,而有的文章僅需略讀,教師應指導學生將精讀與略讀結(jié)合起來,運用不同的方式搜集信息、處理信息。(3)指導寫讀書筆記。“眼過千遍,不如手寫一遍”。教師應指導學生寫讀書筆記,讀書筆記的內(nèi)容和形式主要有三種:①摘抄好詞好句;②列提綱;③寫讀后感。4.加強課外閱讀的評價,促進小學生自覺閱讀(1)倡導寫讀書計劃。有了讀書計劃就可以對照執(zhí)行,這樣不僅可以約束學生自己的行為,還可以培養(yǎng)良好的讀書習慣,使課外閱讀成為學生的自覺行為。(2)通過多種形式鼓勵課外閱讀。如交流心得、開故事會、讀讀后感、選擇優(yōu)秀作文在校廣播站廣播、推薦一本好書等,鼓勵學生積極參與課外閱讀活動,切實提高學生課外閱讀的質(zhì)量。[e](江蘇省淮安市楚州實驗小學223200)在小學數(shù)學教學過程中，教師需要充分認識到學生間存在的差異，如基礎(chǔ)知識水平、努力程度、生活經(jīng)歷等。如在教學中采取統(tǒng)一要求，使用同一種教學方法，設定相同的學習目標，則無法滿足各類學生的學習需求，且容易對部分學生學習的積極性帶來負面影響。而引入分層異步教學法，則可以實現(xiàn)學生群體的分層，針對每個層次的學生采取針對性的教學策略，以切實激發(fā)其學習積極性，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。一、分層異步教學法的內(nèi)涵認知分層異步教學法主要指的是教師依據(jù)學生的差異性，將學生整體劃分為若干層次，并針對每個層次采取針對性、差異性的教學方法，以更好地滿足所有學生學習需要的一種教學方法。在完成學生分層后，教師應針對不同分層的學生，給出學習任務與目標。這種教學方式可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，且學習效率與質(zhì)量較好，有助于提升教學水平。分層異步教學法的應用，其現(xiàn)實意義主要表現(xiàn)為：（1）可以提升小學生對數(shù)學學習的熱情。小學階段的學生有著十分強的求知欲、好奇心，而教師可以依據(jù)學生的這種特征，營造輕松、愉悅的學習氛圍，引導其開展數(shù)學知識學習；（2）可以采取針對性、差異化的教學方法，是因材施教的重要體現(xiàn)。此外，這種教學方法可以給予學生更多思考、提問的空間，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、質(zhì)疑思維與邏輯思維。二、小學數(shù)學中分層異步教學法的實施路徑分析在相同教學內(nèi)容的條件下，采取差異化的教學方法，開展針對性教學，是分層異步教學法的核心理念。在小學數(shù)學教學中采取分層異步教學法，具體實施路徑為：（一）依據(jù)學生差異實際，科學劃分層次在小學數(shù)學教學安排中，教師可以依據(jù)學生的學習態(tài)度、基礎(chǔ)水平、智力水平等，將整體學生劃分為A、B、C三層。A層為優(yōu)等生，其接受新知識的能力較為突出，學習成績好；B層為中等生，這部分學生數(shù)量較多，雖然學習成績中等，但卻有著良好的學習習慣與學習態(tài)度，有著較好的學習積極性。C層為學困生，具體表現(xiàn)為不學習、愛逃課等特征。針對不同層次的學生，其學習目標、內(nèi)容、提問方向等都應體現(xiàn)出差異性。但需要注意的是，這種分層并非是固定的，而應是動態(tài)調(diào)整的。如B層一些學生通過努力，成績獲得了穩(wěn)步提升，此時可以將其調(diào)整至A層。（二）采取分層教學方法，以實現(xiàn)異步達標分層教學是分層異步教學中最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是操作實現(xiàn)難度最大的部分。在這里，要求做到以下幾點：1.進行分層備課要求教師針對不同分層的學生，在教學任務與目標的導向下，設置不同的教學方案，以切實滿足不同層次學生教學的實際。2.分層授課在授課環(huán)節(jié)，教師應合理設定教學目標，不同層次學生之間的學習目標差距不宜太大。對于A層學生，可以將教學目標適當提高，如引導學生應用所掌握的知識來解決實際中的問題。而對于B層學生，教師則可以在安排基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上，引導其探索新的知識點，了解并掌握一定的新知識。對于C層學生，教師應將目標設定為基礎(chǔ)知識掌握上。以“比例的基本性質(zhì)”教學為例，在讓學生掌握基礎(chǔ)的比例知識后，可以面向A層學生布置A×2=B×4，則存在A∶B=（）∶（）；而對于B層學生，則可以引導其掌握基礎(chǔ)的比例求解，如2×9=3×6，求解具體比例；對于C層學生，則可以讓其判斷是否存在比例關(guān)系，并求解具體的比值。3.分層提問針對A層學生而言，提問應選擇一些難度較高、相對抽象的問題，而對于C層學生而言，提問一些基礎(chǔ)性的知識點，并做好積極正向評價，給予他們充分的鼓勵。以循環(huán)小數(shù)為例，針對C層學生可以提問循環(huán)小數(shù)的特征是什么？對于A層學生，則可以讓其找尋規(guī)律，如400÷75，28÷18，78.6÷11找規(guī)律等。（三）分層練習與分層測評在完成新課程教學后，數(shù)學老師應進行分層練習設計，選擇一些基礎(chǔ)、重點與易錯題面向所有的學生，而對于A層學生，可以引入更多的拓展題目，提高難度，如要求一題多解等。對于B層與C層學生，則以鞏固基礎(chǔ)為主，只需一題一解即可。在測評作業(yè)時，也應采取分層測評方式，對于學困生，只要求其完成與基本知識相關(guān)的題型測評；而對于優(yōu)等生，則可以適當提高難度。在小學數(shù)學中引入分層異步教學法，需要教師充分了解學生的實際情況，做好科學分組，并采取分層備課、分層授課、分層練習與測評等方法，切實提高數(shù)學教學的針對性、靈活性，以激發(fā)不同層次學生的學習自信心。此外，在數(shù)學教學中，教師還應重視分層提問與分層評價問題，針對不同層次的學生，應科學設計問題，并采取積極、正向的激勵方法，培養(yǎng)學生的學習興趣與自信，以便更好地實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。個人理財原理11、不為五斗米折腰。個人理財原理個人理財原理145個人理財原理4FinancialPlanning個人理財原理46兩個間題你們認為個人理財是什么?■你們上這門課的期望是什么?兩個間題47什么是個人理財錯誤觀念個人理財就是個人投資,買股票、基金或債券等,實現(xiàn)增值有錢人需要