湘版小學(xué)科學(xué)課標(biāo)解讀之-如何把握生命科學(xué)領(lǐng)域主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)

如何把握“生命科學(xué)”領(lǐng)域

主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)？課標(biāo)解讀主要內(nèi)容：如何把握“生命科學(xué)”領(lǐng)域主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)？1.梳理“生命科學(xué)”領(lǐng)域的概念及學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1生命科學(xué)概念框架1.2目標(biāo)指向大概念/學(xué)習(xí)進(jìn)階的設(shè)計(jì)思想1.3融入概念學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法、技能和態(tài)度2.教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注的幾件事20171.梳理“生命科學(xué)”領(lǐng)域的概念及學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.1生命科學(xué)概念框架2017“生命科學(xué)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖“生命科學(xué)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖7.地球上生活著不同種類的生物?！吧茖W(xué)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖7.地球上生活著不同種類的生物。8.植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。9.動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。10.人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。11.植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。12.動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。1.梳理“生命科學(xué)”領(lǐng)域的概念及學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.2目標(biāo)指向大概念/學(xué)習(xí)進(jìn)階的設(shè)計(jì)思想20176個(gè)主要概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階大概念小學(xué)初中高中7．地球上生活著不同種類的生物。了解植物和動(dòng)物的共同特征，初步形成生物多樣性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)界、門(mén)、綱、目、科、屬、種等生物分類階元，了解不同植物類群和動(dòng)物類群的主要特征，形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。從遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)多樣性的角度認(rèn)識(shí)生物多樣性。北師大王健教授6個(gè)主要概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階大概念小學(xué)初中高中8．植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。了解植物的生存條件，知道植物可以自己制造生存所需的養(yǎng)分，植物能夠適應(yīng)環(huán)境。了解物質(zhì)獲得養(yǎng)分的過(guò)程，從物質(zhì)和能量的角度，細(xì)胞的水平認(rèn)識(shí)植物的呼吸作用和光合作用等生命活動(dòng)過(guò)程。從物質(zhì)和能量的角度、分子水平認(rèn)識(shí)植物的呼吸作用和光合作用等生命活動(dòng)過(guò)程。北師大王健教授6個(gè)主要概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階大概念小學(xué)初中高中9．動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。了解動(dòng)物的生存條件，動(dòng)物體通過(guò)多種器官感知外界環(huán)境，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，動(dòng)物能夠適應(yīng)環(huán)境。從器官水平理解人體各系統(tǒng)的構(gòu)及其功能，初步理解人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)和維持，形成健康的生活方式。從分子水平理解人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持和調(diào)節(jié)過(guò)程，如神經(jīng)調(diào)節(jié)、血糖平衡調(diào)節(jié)、甲狀腺激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等。10．人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。了解人體由多個(gè)器官構(gòu)成，可以執(zhí)行不同的功能，如消化吸收、呼吸等，人腦能夠產(chǎn)生情感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)腦的重要性，初步形成健康的生活方式。北師大王健教授6個(gè)主要概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階大概念小學(xué)初中高中11．植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。了解生物的不同繁殖方式，初步了解遺傳和變異現(xiàn)象，嘗試從進(jìn)化的角度認(rèn)識(shí)古今生物之間的相似性和差異性。從生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的角度認(rèn)識(shí)生物的繁殖行為和發(fā)育過(guò)程，認(rèn)識(shí)遺傳、變異和進(jìn)化現(xiàn)象，并初步嘗試運(yùn)用遺傳規(guī)律解釋現(xiàn)象。從細(xì)胞和分子的水平（基因）認(rèn)識(shí)生物產(chǎn)生后代的過(guò)程，運(yùn)用現(xiàn)代進(jìn)化理論和遺傳定律分析、解決問(wèn)題。北師大王健教授6個(gè)主要概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階大概念小學(xué)初中高中12．動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。初步了解動(dòng)物與植物之間吃與被吃，以及其他相互依存的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)植物和環(huán)境產(chǎn)生的影響，初步具備環(huán)保意識(shí)。從食物鏈和食物網(wǎng)的角度理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力是有限的，具備環(huán)保意識(shí)。從物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的角度理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，嘗試運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理分析和解決問(wèn)題，具備環(huán)保意識(shí)。北師大王健教授“生命科學(xué)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖主要概念之間的聯(lián)系7.地球上生活著不同種類的生物。

宏觀、感性認(rèn)識(shí)8.植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。9.動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。10.人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng).

個(gè)體結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)11.植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

進(jìn)化與適應(yīng)，動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)12.動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。

相互關(guān)系，發(fā)展性認(rèn)識(shí)1.梳理“生命科學(xué)”領(lǐng)域的概念及學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.3融入概念學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法、技能和態(tài)度2017

課標(biāo)體現(xiàn)——7.地球上生活著不同種類的生物。學(xué)習(xí)內(nèi)容1～2年級(jí)3～4年級(jí)5～6年級(jí)7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個(gè)體差異。說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。說(shuō)出植物的某些共同特征。列舉當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，尤其是與人類生活密切相關(guān)的植物。對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的二岐分類。

方法感性認(rèn)識(shí)歸納概括科學(xué)方法

技能觀察、比較、識(shí)記利用工具多角度觀察，多種觀察、比較、分析比較、歸納概括、分類一分為二對(duì)比排列分類

態(tài)度樂(lè)于多次觀察、比較，樂(lè)于多次、多角度觀察，積極嘗試運(yùn)用此方法

實(shí)事求是體會(huì)植物資源對(duì)人類的意義

并體會(huì)其價(jià)值

科學(xué)技術(shù)社會(huì)與環(huán)境

體會(huì)觀察比較有利于識(shí)記

體會(huì)分類的意義和價(jià)值

基本：觀察、描述、分類、測(cè)量、交流與表達(dá)、推斷與預(yù)測(cè)…綜合：變量識(shí)別與控制、制作圖表、模型、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)…

融入其中的思維技能：多樣性與共同性

觀察、比較、分析、分類、歸納、模型…培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：盡可能的觀察（考察），不妄作判斷…學(xué)科滲透學(xué)科思想：“多樣性與共同性、結(jié)構(gòu)與功能觀、變化與適應(yīng)”…2.教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注的幾件事20172.1全面理解所教內(nèi)容/“生命科學(xué)”領(lǐng)域的概念及概念間的聯(lián)系

2.2了解小學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

2.2.1生命科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

2.2.2小學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

基于生命科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)邏輯與科學(xué)認(rèn)識(shí)論的視角《小學(xué)生前科學(xué)概念》生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)不在于像物理學(xué)那樣探索“規(guī)律”和“不變的秩序”，而在于以功能論的視角揭示生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)?！白匀粻顟B(tài)在任何時(shí)候都只是一個(gè)暫時(shí)的階段，處在歷已經(jīng)無(wú)數(shù)年代且不斷變化的一個(gè)過(guò)程之中[[英]赫胥黎著；宋啟林等譯.進(jìn)化論與倫理學(xué)（全譯本）[M].北京.北京大學(xué)出版社,2010.12]”。2.2了解小學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

2.2.1生命科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

2.2.2小學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

基于生命科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)邏輯與科學(xué)認(rèn)識(shí)論的視角《小學(xué)生前科學(xué)概念》2.1全面理解所教內(nèi)容/“生命科學(xué)”領(lǐng)域的概念及概念間的聯(lián)系

2.2了解小學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

2.2.1生命科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

2.2.2小學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

2.3在學(xué)情了解、設(shè)計(jì)教學(xué)以及材料準(zhǔn)備上多下功夫

2.3.1了解學(xué)情，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例入手

2.3.2重視觀察描述，豐