淺談幼兒園音樂式主題課程教學(xué)策略分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

摘要隨著教育不斷專業(yè)化的發(fā)展，學(xué)前教育在國家教育規(guī)劃中的地位日益重要。國家實(shí)施了一系列有利于學(xué)前教育健康發(fā)展的重要措施，學(xué)前教育的發(fā)展已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒園音樂式主題課程注重音樂主題的選擇、內(nèi)容的整合和以多樣的形式來表達(dá)主題。在培養(yǎng)幼兒對音樂表達(dá)的自主性和創(chuàng)造性方面有著不可忽視的作用。但是幼兒音樂課程教學(xué)中仍然存在著種種問題沒有得到有效解決。本文通過全面的收集現(xiàn)有音樂式主題課程資料，對音樂課程進(jìn)行深入分析，總結(jié)前人在此問題上的經(jīng)驗(yàn)。開拓研究思路，為幼兒園音樂式主題課程教學(xué)策略分析提出微薄建議。關(guān)鍵詞:主題式音樂課程、學(xué)前教育、教學(xué)策略AbstractAseducationcontinuestogrowprofessionally,pre-schooleducationisincreasinglyimportantinthenationaleducationprogram.Thedevelopmentofpreschooleducationhasbecomethefocusofsocialattention.Themusicthemeclassfocusesonthechoiceofmusictopics,

theintegrationofcontent,andthevariousformsofpresentation.

Thereisanimportantroleindevelopingchildren'sautonomyandcreativityintheexpressionofmusic.Buttherearestillproblemsintheteachingofmusic.Thispaperanalyzesthemusiccurriculumthroughcomprehensivecollectionofexistingmusictopics,andsummarizesthepreviousexperienceonthisproblem.Inthispaper,theauthorputsforwardsomeSuggestionsfortheteachingstrategyofmusic.Keywords:themedmusicclass、pre-schooleducation、teachingstrategy一．引言<一>研究現(xiàn)狀綜述學(xué)者普遍認(rèn)為：幼兒的審美觀可以通過日常生活活動和音樂活動來培養(yǎng)。音樂教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動中所占的比重日益增加，但幼兒園音樂式主題課程教學(xué)活動中仍然存在種種有待解決的問題。比如:在師資上，由于我國幼兒教育長期被忽視，專業(yè)的教師培訓(xùn)相對落后，教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)不足。幼兒教師的受教育程度不同，專業(yè)音樂素養(yǎng)參差不齊。在幼兒園音樂式主題課程教學(xué)中，許多教學(xué)活動過于追求形式，實(shí)際幼兒的音樂能力沒有得到明顯提高；幼兒音樂知識增長成了教學(xué)活動的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了幼兒情感的培養(yǎng)；教學(xué)活動環(huán)節(jié)連接松散且單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式；幼兒學(xué)習(xí)的主體性不突出；課程評價體系不完善。尹萍提出：在幼兒園音樂式主題課程的目標(biāo)設(shè)置上教師只重視短期教學(xué)目標(biāo)，且在音樂教學(xué)上讓幼兒機(jī)械的模仿。不注重音樂式主題課程的長期目標(biāo)，沒有從長遠(yuǎn)的角度考慮，沒有發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。?[1]?指出教師應(yīng)以長期音樂教學(xué)目標(biāo)為主，設(shè)定長遠(yuǎn)計劃，并以幼兒當(dāng)前音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r制定近期的教學(xué)目標(biāo)。在保證達(dá)到國家教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的同時，滿足幼兒音樂發(fā)展的需求。張照松提出：將課程資源從來源的角度分為校內(nèi)資源和校外資源，將課程資源從性質(zhì)上劃分為自然資源和社會資源，將課程資源從其存在的方式劃分為顯性資源和隱形資源。?[2]?從不同維度來劃分課程資源的種類，有助于課程資源之間的互補(bǔ)。教師細(xì)致的劃分課程來源，有利于選擇適合幼兒全面發(fā)展的課程資源。陳夏堯提出：音樂游戲在音樂式主題課程中可以促進(jìn)幼兒情緒行為，認(rèn)知理解能力和語言能力以及社會性交往能力的改善?[3]?。以上文獻(xiàn)分別從確立音樂式主題課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，提出多維度的教學(xué)評價方式，表現(xiàn)音樂式主題課程教學(xué)現(xiàn)狀。本文將綜合以上角度，補(bǔ)充上述觀點(diǎn)，完善幼兒園音樂式主題課程的教學(xué)策略。<二>研究的目的和意義音樂在社會發(fā)展與人類進(jìn)步中起著重要作用，和幼兒生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。學(xué)齡前幼兒正處于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、可塑性大的重要時期。幼兒從小接受音樂熏陶，將在音樂中體會到的美，通過歌唱、演奏等方式變現(xiàn)出來，愉悅身心。幼兒園音樂式主題課程它強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動中以多種多樣的表現(xiàn)形式進(jìn)行主題表達(dá)的活動。培養(yǎng)幼兒審美情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足幼兒的個性發(fā)展的需求，更滿足幼兒對審美體驗(yàn)感受。本文在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，開辟新的研究思路，提出些許建議。<三>研究方法1.文獻(xiàn)研究法在初期階段的研究中，收集關(guān)于本研究的素材，并去除其中重復(fù)或者失真的信息?？陀^的分析本研究的國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀。在撰寫論文過程中搜集與其相關(guān)的正反觀點(diǎn)的論文，以保證論文的撰寫不會以偏概全。2.觀察法本文主要采用“聽課”的方法，深入幼兒園課堂中來獲取幼兒園音樂式主題課程實(shí)施的基本信息。通過有目的有計劃的對教師授課時的方式、語言等方面的觀察，用表格隨時記錄，以保證觀察的質(zhì)量和效率。二.幼兒園音樂式主題課程概述<一>幼兒園音樂式主題課程的定義以幼兒園作為音樂教育的實(shí)施場地，在幼兒入園之后教師了解不同年齡階段幼兒在日常生活中所熟知的或者感興趣的某個或多個主題為中心而構(gòu)建長期的、系統(tǒng)的課程體系，以培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)?[4]?。<二>幼兒園音樂式主題課程的基本特征1、是一種以音樂主題為核心，師生共同建構(gòu)、共同完成的活動。2、強(qiáng)調(diào)整合多領(lǐng)域資源的音樂教學(xué)3、強(qiáng)調(diào)幼兒在音樂主題活動中以多種多樣的表現(xiàn)形式進(jìn)行主題表達(dá)。三.幼兒園音樂式主題課程教學(xué)中存在問題及其原因分析<一>音樂式主題課程目標(biāo)缺乏趣味性和全面性音樂式主題課程的目標(biāo)是教師選取音樂素材、開展課堂教學(xué)操作以及課后教學(xué)評估的首要條件。制定明確、合適的課程目標(biāo)是教師開展課程教學(xué)的先決條件。幼兒園音樂式主題課程目標(biāo)的確立要注重幼兒的興趣性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。同時要注重活動的全面性，主題課程目標(biāo)是依據(jù)全體幼兒的音樂能力而確立的，并考慮有特殊情況的幼兒爭取做到讓幼兒都能學(xué)有所獲。實(shí)際中教師僅關(guān)注幼兒對音樂知識的掌握程度，甚至使幼兒失去對音樂活動參與的積極性。也有教師在選擇音樂主題時常過分強(qiáng)調(diào)新穎，忽視了全面性。從而導(dǎo)致教學(xué)活動徒有其表，學(xué)生沒有實(shí)際學(xué)到東西。<二>音樂式主題課程資源開發(fā)不徹底有趣生動的音樂式主題課程，要求教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與幼兒在日常生活所熟悉的事物有機(jī)的結(jié)合起來，讓幼兒更容易理解教學(xué)內(nèi)容。同時音樂課程資源的選取不能僅局限于音樂領(lǐng)域內(nèi)，還可以在相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域內(nèi)選材。實(shí)際上很多幼兒教師對音樂教材沒有進(jìn)行系統(tǒng)性理解，僅完成教材規(guī)定的內(nèi)容。忽視了教材的真正意義，在音樂教學(xué)中常常照本宣科。很多鄉(xiāng)村民營幼兒園資金投入較少，處于教育設(shè)施建設(shè)的初期階段。加之民營幼兒園招生人數(shù)較少，校園基礎(chǔ)建設(shè)的不完善，音樂器材不夠齊備。山區(qū)貧困地區(qū)的幼兒園，無管是住房、操場、生活設(shè)備設(shè)施還是音樂器材都是非常落后，更缺少開發(fā)兒童智力的音樂場所。在研究調(diào)查中觀察到有些民營幼兒園像我家鄉(xiāng)的常興鎮(zhèn)小精靈幼兒園，開設(shè)在私人的家里，場地很小幾乎沒有操場。整個幼兒園活動場地、音樂室都沒有，音樂設(shè)備也就更不用談起了。在這樣的環(huán)境下很難去充分挖掘音樂式主題課程資源，并且去考慮孩子的接受能力、興趣愛好、需求。<三>音樂式主題教學(xué)實(shí)踐不到位1.幼兒園音樂式主題課程教學(xué)形式單一目前幼兒園音樂式主題課程教學(xué)形式單一，忽視了音樂的真正內(nèi)涵。只重視音樂的歌唱，常常反復(fù)使用音樂材料。我曾觀察記錄了一節(jié)大班音樂歌唱活動《月亮婆婆喜歡我》，這是一首傣族風(fēng)格的歌曲，歌曲優(yōu)美很有感染力。將其作為音樂欣賞課或者音樂游戲課都能讓幼兒更好的體會音樂的情感。而在這節(jié)課中，教師帶領(lǐng)幼兒簡單的熟悉了歌曲后。便教導(dǎo)幼兒不斷練習(xí)這首歌，而忽視了對歌曲感情的分析。教師同樣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先指導(dǎo)回顧上次所學(xué)的內(nèi)容，再聯(lián)系所要學(xué)的新課程內(nèi)容。整個活動不能體現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒有讓幼兒耳目一新的感覺。引入新課程內(nèi)容的音樂素材與主題無明顯聯(lián)系，課程總結(jié)沒有突出所學(xué)要點(diǎn)。音樂活動沒有進(jìn)一步深入到情感方面，僅關(guān)注幼兒的感知體驗(yàn)。2.幼兒園音樂式主題課程中幼兒對音樂的表達(dá)缺乏自主創(chuàng)造雖然音樂技能教育對幼兒的音樂能力的提高很有必要性，但是學(xué)期教育階段更應(yīng)該看重幼兒對音樂情感的體驗(yàn)，為幼兒以后獨(dú)立表達(dá)提供良好的基礎(chǔ)條件。在幼兒園音樂式主題課程教學(xué)中，教師的活動是根據(jù)教材內(nèi)容提前設(shè)計好的。沒有考慮幼兒的實(shí)際接受能力，只能被動的接受。如在我記錄的一次中班音樂舞蹈教學(xué)活動《旋轉(zhuǎn)的紅舞帽》，歌曲熱情歡快，節(jié)奏明確。教師在舞蹈課程開始先給幼兒做教學(xué)示范，卻完全沒有指導(dǎo)幼兒理解音樂這一過程，直接指導(dǎo)幼兒對動作的模仿。在教的過程中，也是要求幼兒盡量做到標(biāo)準(zhǔn)。對于幼兒來說舞蹈動作的學(xué)習(xí)，固然重要可以提高幼兒身體的柔韌性。然而在學(xué)齡前更應(yīng)該教導(dǎo)幼兒體會音樂情感、引起幼兒對音樂的向往，體驗(yàn)表演的樂趣。<四>音樂式主題課程評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一課程評價是教學(xué)過程中的組成部分部分，是完善課程教學(xué)、提升教師教育水平的必須經(jīng)過的過程。音樂主題式課程評價要從教師和學(xué)生角度，以及整個課程活動的過程來展開。然而目前的幼兒園音樂課程評價方法單一，忽視了幼兒的情感體驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)音樂知識理論的獲得。在音樂教學(xué)評價中教師關(guān)心幼兒對歌詞的掌握程度、對演唱歌曲的掌握程度。忽視了幼兒對音樂感情的體會，幼兒對音樂學(xué)習(xí)的動機(jī)不能有效發(fā)揮出來。這些問題教師在最后的課程評價中都沒有意識到，更沒有在下次的教學(xué)中嘗試去改變。四.幼兒園音樂式主題課程教學(xué)策略分析<一>確定有趣味、全面的幼兒園音樂式主題課程目標(biāo)幼兒園音樂式主題課程目標(biāo)的確立要體現(xiàn)興趣性，主題課程目標(biāo)的確立要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。體現(xiàn)全面性，目標(biāo)的設(shè)計面向全體學(xué)生，音樂課的教學(xué)活動不僅以全體幼兒作為主體，同時考慮個別幼兒的特殊情況，在保證全體幼兒音樂能力提高的同時兼顧個別幼兒。教師在選擇音樂素材時，考慮教學(xué)內(nèi)容是否具有趣味性。選擇音樂素材的難易程度不僅符合幼兒的音樂能力，要滿足幼兒的興趣需要，以及幼兒的音樂情感體驗(yàn)。小班應(yīng)選擇歌詞易記、帶有象聲詞、具有童趣的歌曲，如《小蜜蜂》、《我愛我的幼兒園》、《小星星》、《粉刷匠》等。比如：我記錄的主題歌《三條魚》的音樂教學(xué)中，這首歌曲音樂優(yōu)美、動聽。幼兒通過學(xué)習(xí)歌曲從“孤單的一條魚”到“三條魚水里游，大家一起做朋友”，讓幼兒懂得要多交朋友，有朋友才會快樂。而在中、大班應(yīng)該選擇一些具有挑戰(zhàn)性、富有教育意義的歌曲，列如《我們的祖國是花園》、《世界真美好》、《世上只有媽媽好》等。在各個年齡階段，幼兒的音樂需求會產(chǎn)生明顯的差異。作為引導(dǎo)幼兒身心發(fā)展的教師，應(yīng)該了解促使幼兒需求變化的內(nèi)在規(guī)律。要選擇合適的音樂素材展開教學(xué)活動，需要分析各個年齡階段的幼兒對音樂需求的心理變化。父母受教育程度、父母的工作以及幼兒自身對音樂的感興趣程度會影響幼兒對音樂的需求。因此教師應(yīng)對不同時期、不同個體幼兒的音樂心理發(fā)展有全面的認(rèn)識。比如：分析不同幼兒的音樂能力和音樂喜好，將喜好相同的幼兒劃分為一組，全班分為幾個大組，針對每個小組設(shè)置不同的教育目標(biāo)，同時全班又有共同的目標(biāo)。這便在保證全體幼兒音樂能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，針對每一位幼兒所表現(xiàn)出的音樂能力來進(jìn)行差異性教學(xué)。<二>豐富音樂式主題課程教學(xué)資源1.選擇適合的音樂素材確定好主題后，選擇具有代表性的音樂素材同樣重要。一是，選擇一些優(yōu)質(zhì)的、經(jīng)典的，甚至可以影響幼兒終生的音樂素材。比如：《哇哈哈》、《春天在哪里》、《粉刷匠》等。這樣的音樂素材節(jié)奏明確、瑯瑯上口、能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。這些歌曲在幼兒之間廣為傳唱，受到幼兒的喜歡，也促進(jìn)了音樂式主題課程更好的開展。二是，選擇有利于發(fā)揮幼兒自主創(chuàng)造性的音樂素材。比如：歌曲《我愛洗澡》，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，幼兒可以跟著節(jié)奏打拍子，隨意模仿平時洗澡時搓澡、拍手的動作。以及《兔子舞》《健康操》《水族館》等等此類樂曲歡快、動感強(qiáng)烈。這些都是幼兒耳熟能詳且的歌曲，有利于幼兒根據(jù)樂曲自主的創(chuàng)造模仿。這些歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞符合幼兒的年齡特點(diǎn)，從而成為經(jīng)典的音樂素材。2.從多方面多緯度選取音樂素材為了讓幼兒體驗(yàn)更豐富的音樂元素，需要教師善于利用幼兒所熟悉的日常事物、自然和社區(qū)中的音樂元素。進(jìn)入近代以來，各個學(xué)科之間的發(fā)展不再涇渭分明，各學(xué)科領(lǐng)域之間理論、方法開始相互借鑒。同樣的，在音樂教學(xué)中，教師不僅可以從音樂領(lǐng)域中選取合適的音樂素材，還可以從社會、科學(xué)、自然等相關(guān)聯(lián)領(lǐng)域中選取素材。如此以來不僅豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，還提高教師選取素材的鑒別能力和經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)師幼共同進(jìn)步，使音樂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)入新的天地。案例分析：在進(jìn)行“蔬菜”的主題活動中的音樂舞蹈《蔬菜進(jìn)行曲》時，發(fā)動家長準(zhǔn)備一些常用水果，比如：番茄、土豆、青菜、大白菜等蔬菜，讓幼兒仔細(xì)觀察這些蔬菜的形狀、顏色。幼兒就有了關(guān)于常見蔬菜的感覺經(jīng)驗(yàn)，比如：紅紅的番茄、綠綠的青菜、圓圓的小青豆。在幼兒學(xué)習(xí)《蔬菜進(jìn)行曲》的音樂舞蹈時，便能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)給每個蔬菜創(chuàng)造出形象。通過這次的學(xué)習(xí)中，幼兒不僅加搶了對音樂表達(dá)的積極性，還萌發(fā)了多吃蔬菜身體棒的情感。3.開發(fā)園本特色課程園內(nèi)組織教學(xué)小組進(jìn)行課程開發(fā)設(shè)計，與園內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師，一起考察當(dāng)?shù)鬲?dú)有的文化傳統(tǒng)。了解各種藝術(shù)文化的起源、演變、傳播狀況，找出當(dāng)?shù)匚幕山梃b之處。分析當(dāng)?shù)匚幕瘜τ變阂魳纺芰Πl(fā)展的作用，選取當(dāng)?shù)刈钣写硇缘奈幕囆g(shù)作為音樂素材，將當(dāng)?shù)匚幕木A吸收進(jìn)園本特色音樂主題課程中。例如，起源于陜西等地的秦腔音樂，表演粗狂、細(xì)膩、夸張，深刻的表現(xiàn)人物形象。陜西地區(qū)的幼兒園便可選取秦腔音樂中最具特色的因素融入幼兒園特色課程中，在促進(jìn)秦腔音樂發(fā)展與傳承的同時豐富幼兒音樂。教學(xué)小組在特色課程開發(fā)時不僅要關(guān)注當(dāng)?shù)匚幕厣€要根據(jù)新時代教育體系，設(shè)計出符合幼兒實(shí)際音樂能力的課程，提升課程的內(nèi)在情感價值。幼兒園音樂教研小組轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型組織。一是，教學(xué)小組內(nèi)組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂式主題課程教案。了解優(yōu)秀教案的設(shè)計思路，總結(jié)優(yōu)秀教案的長處，分析其為什么會對幼兒的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。反思自己的教案找出不足之處，并將優(yōu)秀教案中的優(yōu)點(diǎn)融入自己的教學(xué)活動。二是，組織教學(xué)小組內(nèi)教師互相聽課，在課后小組分析每堂課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共同修改教案，在教學(xué)小組的努力下共同完善園內(nèi)具有特色的音樂式主題課程。<三>音樂式主題教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)1.豐富音樂式主題課程教學(xué)形式作為幼兒教師，應(yīng)在課程教學(xué)形式上不斷地創(chuàng)新，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性，為每位幼兒插上音樂的翅膀，使其在音樂思維海洋里自由的翱翔。關(guān)于豐富幼兒園音樂式主題課程教學(xué)形式我有如下建議：（1）采取實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方法。創(chuàng)造性地采取各種教學(xué)方法，結(jié)合選取音樂素材特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對音樂活動參與的積極性。案列分析：在進(jìn)行“春天”的主題活動中的音樂歌唱《春天在哪里》時，可以利用家長資源，在親子外出春游時，拍下春天里的景色。讓幼兒看看正在拔節(jié)的春苗兒、綠色的草坪、柳條抽出嫩綠的新芽和飛揚(yáng)的櫻花，再把幼兒采集到的照片用來布置主題墻。在幼兒分享體驗(yàn)了春天的各種景色和對春天有了一定的情感、認(rèn)知基礎(chǔ)之后，再開展《春天在哪里》的音樂歌唱教學(xué)。借助情境表演以及幼兒對春天已有的感知經(jīng)驗(yàn)，使幼兒自然地理解歌詞的內(nèi)容。由衷地萌發(fā)出了喜愛大自然和春天的美好情感，對歌曲的理解就更深入情感體驗(yàn)。（2）采取將幼兒歌曲編成故事的教學(xué)方法。教師選取具有一定故事特色的音樂素材，幫助幼兒體會歌曲內(nèi)容。如《拔蘿卜》、《小老鼠上燈臺》、《潑水歌》等。教師將音樂材料進(jìn)行分析，將歌詞以故事的形式演繹出來，以加深幼兒對歌曲的印象。案例分析：在欣賞《小老鼠上燈臺》音樂活動中，通過給幼兒講小老鼠上燈臺的故事，加深幼兒對歌曲內(nèi)容的印象。并分段讓幼兒熟悉欣賞音樂，使幼兒逐步體會小老鼠從好奇、開心到緊張、懊悔的心情變化的過程。在幼兒聽到“喵喵喵，貓來了”都為小老鼠開始緊張起來，聽到“嘰里咕嚕滾下來！”時哄堂大笑。幼兒在學(xué)了這首歌曲的同時也體會到了小老鼠吃撐了差點(diǎn)就下不來燭臺是因?yàn)樨澬摹Ｃ靼琢素澇?、貪心是壞?xí)慣，所以，堅決不做貪心、貪吃的人?。?）采取將游戲與音樂相結(jié)合的教學(xué)方法。教師將音樂素材通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒通過游戲去體會音樂。要達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，提升音樂教學(xué)的效果，就需要選取具有游戲性的音樂。比如：《讓我們蕩起雙槳》《捉泥鰍》《采蘑菇的小姑娘》等此類歌曲，激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的興趣。分析歌曲內(nèi)容，選自恰當(dāng)?shù)挠螒蚴箖烧呦嘟Y(jié)合。案例分析：在“找朋友”的主題活動的音樂游戲活動《找朋友》中，先組織談話活動來提高幼兒參與的積極性。如：“小朋友你們喜歡交朋友嗎？”。在孩子熟悉音樂后，鼓勵幼兒大膽、主動去尋找伙伴。幼兒在找朋友的游戲中體會到了快樂，同時學(xué)會了音樂節(jié)奏，并萌發(fā)了喜愛找朋友的美好情感。2.鼓勵幼兒對音樂體驗(yàn)的自主表達(dá)在幼兒園音樂教學(xué)活動以及日常的生活活動中，鼓勵兒童自主表達(dá)音樂體驗(yàn)，給內(nèi)向的幼兒給予多次機(jī)會。一刀切的規(guī)范表現(xiàn)形式，不利于幼兒音樂素質(zhì)的提高甚至導(dǎo)致幼兒在音樂方面表現(xiàn)呆板。為保證幼兒園音樂式主題課程教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)分析幼兒的心理需求，將幼兒對音樂的自主表達(dá)放在重要位置。案例分析：在“小動物”的主題活動的音樂舞蹈活動《小跳蛙》中，先組織談話活動：“小朋友你們見過青蛙是怎樣跳的嗎，有誰能告訴老師？”于此引起幼兒對青蛙形象以及青蛙跳躍的回憶。幼兒跟著隨著音樂舞動。用張開雙臂表現(xiàn)飛向太陽的小翅膀，在聽到“l(fā)eapfrog”時蛙跳，用活潑的拍手和扭臀的動作表現(xiàn)快樂的一只小青蛙。在整個舞蹈過程讓幼兒跟隨音樂舞動，自由表達(dá)對音樂體驗(yàn)的理解。用來自于幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)做出這充滿創(chuàng)意的動作，創(chuàng)造的表達(dá)出來。鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編的舞蹈，大膽的展示給大家，將活動推向了高潮。3.提高教師的音樂素養(yǎng)作為一名幼兒教師需要具備深厚的音樂知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師只有不斷提升教學(xué)能力，才能體現(xiàn)其教學(xué)的魅力。處于直覺思維期的學(xué)齡前幼兒，對越生動、有趣的事物越容易激起情感共鳴，所以教師音樂素養(yǎng)的提高對音樂教學(xué)有著顯著的促進(jìn)作用。教師可以利用課余時間對自身的音樂功底進(jìn)行磨練，同時加強(qiáng)音樂專業(yè)性較高教師之間的溝通。溝通音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同啟發(fā)、提高，使教師的教學(xué)素養(yǎng)能處在音樂教育的前沿，教師培訓(xùn)工作的開展，可以采取學(xué)習(xí)小組、一對一幫扶、“聽課”等教師培訓(xùn)形式。培養(yǎng)幼兒教師學(xué)習(xí)音樂教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)和音樂教學(xué)中常用教學(xué)方法。可以讓有豐富音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，去指導(dǎo)剛?cè)雸@的新教師和欠缺音樂教學(xué)能力的教師。園內(nèi)也可以開展教學(xué)比賽，設(shè)置一些關(guān)于音樂專業(yè)知識、鋼琴演奏、以及舞蹈等音樂基本素養(yǎng)作為比賽項目，并設(shè)置一定獎勵措施，在園內(nèi)營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。<四>建立全面的音樂式主題課程評價指標(biāo)1.進(jìn)行全程性音樂式主題課程教學(xué)評價音樂式主題課程教學(xué)評價，要反思課程達(dá)到了怎樣的目標(biāo)，教師與幼兒得到了怎樣發(fā)展。通過評價，完善教學(xué)中的誤區(qū)，以實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。全程課堂教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生個體的整體性發(fā)展，是以幼兒自身為參照的，評判幼兒在一段時間內(nèi)的變化。在教學(xué)前評價是教師根據(jù)幼兒實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)水平，有針對性的選定幼兒園音樂式主題課程目標(biāo)，提出教學(xué)方案。在教學(xué)中根據(jù)幼兒實(shí)際的情況來評價更具有說服力，分析課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況，并隨時做出評判。教師在課堂中評價時，要選擇合適的評價方式。案例分析：在小班的《三只帶斑點(diǎn)的小青蛙》音樂欣賞活動中，老師根據(jù)從“三只小青蛙，坐在根圓木上”到三只青蛙都跳進(jìn)池塘里，提出一個問題——小朋友，現(xiàn)在圓木上還有多少只青蛙？有一個幼兒回答：“三只”。教師想了想說:“是這樣嗎？小朋友仔細(xì)聽哦”。然后教師循環(huán)了一遍歌曲，教師也用動作做著提示。第二次詢問時所以小朋友一口同聲的回答“一個也沒有”。如此以來，教師即糾正了幼兒的錯誤，同時也使這個幼兒保持的學(xué)習(xí)的積極性。全程課堂教學(xué)評價。首先要看幼兒的音樂能力是否與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以及評價音樂素材是否具有教育性和審美性。其次，評價是否滿足幼兒的情感。在每一次音樂教學(xué)活動時，都必須滿足幼兒的情感需求。如：對大自然的熱愛、喜歡交朋友等。再次，對教學(xué)課堂氣氛、師幼互動都要做出評價，以此體現(xiàn)教學(xué)活動的效果。2.音樂式主題課程評價應(yīng)從多方面多維度考察多方面多維度的教學(xué)評價，能切實(shí)反映幼兒真實(shí)水平的音樂能力。可以從幼兒自我評價、師生互評、教師自評的角度進(jìn)行課程評價，完善評價機(jī)制。(1)幼兒自我評價。自我評價就是幼兒了解自身在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的過程，明白自己的不足并及時改正。幼兒自我評價有助于克服幼兒表面、原始的思維，形成初步的自我認(rèn)識。有利于形成幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣和形成對自身的管理。例如：小班幼兒在學(xué)習(xí)了歌曲《我自己》之后，對自己的身體特征有了一些基本認(rèn)識，會去關(guān)注自己和別的小朋友的臉部特征。正如在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，幼兒雖然對自身有些零星觀察，幼兒可能知道自己是圓圓的臉，小小的嘴巴。但是在這節(jié)課后，幼兒對自身的觀察更加系統(tǒng)。所以，教師需要提供給幼兒更多觀察、評價自身的機(jī)會。讓幼兒評價自己在課堂中的表現(xiàn)，不僅提高了幼兒對自身的觀察，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，還有助于幼兒改進(jìn)。(2)師生評價。師生評價一般指教師對學(xué)生的評價，要求教師要做到根據(jù)事實(shí)評價、不能存有偏見。作為教師要重視羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期待能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生取得更好的成績。教師在課堂教學(xué)評價中，要鼓勵幼兒創(chuàng)造性的回答問題，不能以標(biāo)準(zhǔn)動作或者標(biāo)準(zhǔn)唱法去拘束幼兒。(3)教師自評。教師運(yùn)用相關(guān)教育原理以及教學(xué)研究方法來對觀察、分析解決教學(xué)問題?？陀^、公正的評價幼兒行為，探索幼兒內(nèi)在心理發(fā)展。結(jié)語本文根據(jù)在幼兒園音樂教育中存在的種種問題，如音樂主題課程缺少、內(nèi)容同化嚴(yán)重和幼兒教師運(yùn)用的教學(xué)理論落后等此類問題，將其歸納總結(jié)并逐一的提出解決辦法。提出幼兒園音樂式主題課程教學(xué)中應(yīng)確定明確可操作性的課程目標(biāo)；豐富教學(xué)課程資源，開發(fā)園本特色課程，從多方面多緯度選取音樂教學(xué)材料；豐