“絲綢之路”講義解析課件

“絲綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累“絲綢之路”講義解析“絲綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累第19課《尋訪絲綢之路》數(shù)學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力口學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史地圖,知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的個(gè)重要方法?？谕ㄟ^(guò)針對(duì)性的收集資料,了解有關(guān)“絲綢之路”的歷史、地理、文學(xué)知識(shí),培養(yǎng)查閱、整理史料以及學(xué)科間互相滲透的能力。我國(guó)學(xué)者沒(méi)有統(tǒng)一界定“問(wèn)題學(xué)生”的定義，但通常將經(jīng)常上課遲到、早退甚至?xí)缯n、不上學(xué)，而又不聽(tīng)勸阻、不服從管理的學(xué)生認(rèn)定為“問(wèn)題學(xué)生”。這類(lèi)學(xué)生通常表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響班級(jí)正常的教學(xué)秩序，同時(shí)經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，給學(xué)校的教學(xué)管理造成了很大麻煩，也是輔導(dǎo)員和任課教師最頭痛的教育對(duì)象[1]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多種因素造成了“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生，使其在學(xué)生中所占比例越來(lái)越大，如果不加以重視和教育轉(zhuǎn)化，不僅影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展，還會(huì)對(duì)學(xué)校、家庭乃至社會(huì)產(chǎn)生不良后果。一、“問(wèn)題學(xué)生”的成因1.家庭因素的影響宋慶齡說(shuō)，孩子們的性格、才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母的影響最深。可見(jiàn)，家庭環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷中的消極因素與“問(wèn)題學(xué)生”的形成有著密切的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：①家庭不睦，父母爭(zhēng)吵連綿，或父母離異，導(dǎo)致子女心理有陰影，性格成長(zhǎng)扭曲；②留守家庭，父母常年在外，無(wú)暇教育子女，導(dǎo)致學(xué)生性格不健全；③家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，父母及親屬對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，易使學(xué)生滋生惡習(xí)；④家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)生往往信心不足，性格孤僻。上述種種情況說(shuō)明，不健康的家庭環(huán)境形成了“問(wèn)題學(xué)生”[2]。2.學(xué)校因素的影響經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)存在這樣一種理念：將孩子送到學(xué)校，對(duì)孩子的教育就是學(xué)校和老師的事了。雖然育人成才是學(xué)校和教師的義務(wù)，但由于目前我國(guó)的教育體制存在缺憾，促使我國(guó)的中學(xué)教育過(guò)分追求升學(xué)率，而忽視了素質(zhì)教育，尤其是思想品德方面的教育。高中階段，部分學(xué)生由于自小受家庭因素影響，或心理過(guò)分自卑，性格孤僻，或個(gè)性乖張，言語(yǔ)激烈，從而在學(xué)習(xí)和社交方面存在障礙，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)及社交關(guān)系，加上老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)難，導(dǎo)致個(gè)性和心理變得更扭曲，各種惡習(xí)也隨之而來(lái)。進(jìn)入高校后，沒(méi)有了升學(xué)壓力，學(xué)生放松了自己，原有的壞習(xí)慣顯露出來(lái)。另外，高校管理模式相對(duì)寬松，為學(xué)生宣泄過(guò)盛的精力和不滿(mǎn)情緒提供了機(jī)會(huì)。此外，為在學(xué)生面前樹(shù)立老師的權(quán)威，個(gè)別教師的工作方法過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，引起了學(xué)生的逆反心理。這些都是形成“問(wèn)題學(xué)生”的原因。3.社會(huì)因素的影響大學(xué)擴(kuò)招，以及現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式讓大部分成績(jī)好的學(xué)生上了大學(xué)，給人造成的錯(cuò)覺(jué)就是進(jìn)入高職院校的學(xué)生都是有問(wèn)題的學(xué)生，致使很多高職學(xué)生從一入校就產(chǎn)生了自卑心理。加之，網(wǎng)絡(luò)信息化在給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，其不良信息的傳播也影響著這些抵抗力、辨別力較弱的學(xué)生，嚴(yán)重影響他們的正確價(jià)值取向[3]。由于“金錢(qián)至上”“百無(wú)一用是書(shū)生”“享樂(lè)主義”等錯(cuò)誤輿論的浸染，在學(xué)習(xí)、生活中形成了不良習(xí)慣，導(dǎo)致了“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生。4.個(gè)人主觀因素剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多20歲左右，五年制的學(xué)生甚至才17、18歲，正值青春期，這一階段的學(xué)生心理變化最激烈，也容易產(chǎn)生心理困惑和心理沖突。他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面目的性不夠明確，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；在情感方面也容易出現(xiàn)危機(jī)，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控能力差，出現(xiàn)易怒、打架、斗毆、自殘，甚至輕生行為。可見(jiàn)，在學(xué)校、社會(huì)和家庭的三重影響下，高職院校學(xué)生的心理壓力很大，特別是一些單親家庭、特困家庭和家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生，不愿意和別人交流，缺乏合理的宣泄方式，非常容易產(chǎn)生抑郁和消極悲觀情緒，繼而出現(xiàn)“問(wèn)題”[4]。二、“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略人之初，性本善?！皢?wèn)題學(xué)生”的本質(zhì)其實(shí)并不壞，通過(guò)努力，是可以教育和轉(zhuǎn)化的。我們要把“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化作為一項(xiàng)重要工作，思考解決問(wèn)題的辦法。1.端正教育思想，改變工作態(tài)度要做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，我們首先必須端正教育態(tài)度，改變工作方式。在思想和言行上須慎重，不能因?yàn)榛A(chǔ)較差或素質(zhì)較低而歧視他們。我們必須根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”的成因，認(rèn)真分析他們的思想狀況，尋找突破口。與他們交朋友，充分了解他們，然后耐心的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們樹(shù)立信心、克服缺點(diǎn)，使他們盡快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。2.加強(qiáng)理解和信任師生間的相互信任，是做好“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。要取得他們的信任就得先信任他們，多與他們溝通、交流。在了解中增強(qiáng)其信任，在信任中加深了解。只有縮短了師生間思想上的差距，充分取得他們的信任，才能了解他們的內(nèi)心世界，找到“問(wèn)題”的根源。3.不吝贊揚(yáng)和鼓勵(lì)在教育者眼里，“問(wèn)題學(xué)生”也還是孩子，雖然他們表現(xiàn)出叛逆的行為，但也有優(yōu)點(diǎn)，也需要贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教育者應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)的眼睛，主動(dòng)去了解“問(wèn)題學(xué)生”，發(fā)掘他們身上被人們忽視和掩蓋的亮點(diǎn)，有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，有了提高就贊譽(yù)。適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)他們也不失為一種鞭策和鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)必勝的信心[5]。4.注意因材施教對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”應(yīng)因人而異，對(duì)癥下藥才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如針對(duì)懶散的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并跟蹤督導(dǎo)；針對(duì)暴躁、易怒的學(xué)生，要采用“冷卻法”，以和藹可親的動(dòng)作表達(dá)情感，加強(qiáng)信任，舒緩壓力。5.營(yíng)造和諧的育人氛圍“近朱者赤，近墨者黑”，指環(huán)境能夠影響人的思想和行為。健康、和諧的校園氛圍對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，能夠發(fā)揮調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心的功能。注意校園環(huán)境的建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活。通過(guò)組織健康有益的文體活動(dòng)，營(yíng)造積極、健康高雅的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生相互關(guān)懷與幫助的意識(shí)，引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”在活動(dòng)中發(fā)展、健全人格。我校雖距離承德市區(qū)距離很遠(yuǎn)，但是不完全屬于農(nóng)村范疇，村名素質(zhì)參差不齊，我給它的定位是城市農(nóng)村交接部。這里的百姓想法以及對(duì)學(xué)校的要求看法比城里的甚至要多，這里的人們性格又不如農(nóng)村的淳樸，看似很高傲卻沒(méi)有資本，感覺(jué)很樸實(shí)卻多一份難處。在這里工作的確要多方面的去處理關(guān)系，不僅是村民，村領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)單位更要相關(guān)方設(shè)法搞好關(guān)系，才能讓學(xué)校有可能產(chǎn)生向前發(fā)展的動(dòng)力。因?yàn)?，我所知道的一些農(nóng)村學(xué)校師資力量緊缺是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題，所以我認(rèn)為：一、要重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)我?，F(xiàn)有教師數(shù)量9名，五十歲以上五人（高血壓、腰間盤(pán)突出、腦血管疾病等病魔纏身），四十歲至五十歲兩人（其中女教師患有癲癇，男教師由于車(chē)禍脾摘除，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序）四十歲以下兩人（其中一名是我本人人學(xué)校負(fù)責(zé)人并且任三年級(jí)語(yǔ)文課，另一名最年輕今年26周歲，但自身素質(zhì)較低，需要時(shí)刻督促）。另外還找了一名代課教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)?？梢哉f(shuō)是老弱病殘。從水平上老教師已不能跟上現(xiàn)代化的教育節(jié)奏，新教師又不能及時(shí)到來(lái)，這樣的農(nóng)村教育不但關(guān)系當(dāng)今農(nóng)村人口的總體素質(zhì)，而且直接影響農(nóng)村的未來(lái)前途。如果不重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)就不會(huì)有高的起點(diǎn)。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中央一號(hào)文件）指出：“提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要。”而培養(yǎng)造就新型農(nóng)民，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師，必須按照中央一號(hào)文件要求，“加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育”，“加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”，“促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展?！奔訌?qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，不但是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之義，而且是一項(xiàng)帶基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、長(zhǎng)效性的工程。近些年來(lái)，我市、區(qū)農(nóng)村教育投入加大，辦學(xué)條件改善，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距還在不斷拉大，農(nóng)村教師隊(duì)伍總體素質(zhì)不高，一些農(nóng)村學(xué)校難以留住學(xué)生，輟學(xué)率有所回升。必須高度重視并采取有力措施，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊(duì)伍，以鞏固普及義務(wù)教育的成果，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。二、要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保證農(nóng)村小學(xué)有足額師資當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在著諸多結(jié)構(gòu)性矛盾，有待積極化解。一是農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺。一部分農(nóng)村學(xué)校師資力量極度緊張，我中心校據(jù)我調(diào)查六所學(xué)校存在這樣問(wèn)題，有的學(xué)校每位教師每周任課節(jié)數(shù)甚至達(dá)到二十節(jié)以上，這樣的勞動(dòng)強(qiáng)度不把我們的教師累死才怪。二是教師的學(xué)科配置失衡。我校及周邊雙廟、鍋營(yíng)子等幾所小學(xué)英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程停開(kāi)或?qū)Ω堕_(kāi)設(shè)，（上級(jí)還不讓聘代課教師）勉強(qiáng)開(kāi)了課的也沒(méi)有專(zhuān)任教師任教，只能由其他學(xué)科教師兼授，難以保證教學(xué)質(zhì)量。三是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。某市一些縣、區(qū)農(nóng)村教師50歲以上者占45%，某縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師平均年齡52歲。老的將退休，青壯的想進(jìn)城，新的進(jìn)不來(lái)，出現(xiàn)斷檔趨勢(shì)。有不少教師體弱多病，我校上面已經(jīng)把各位教師情況作了說(shuō)明就是這樣還得堅(jiān)持工作。四是農(nóng)村小學(xué)高、中級(jí)職稱(chēng)的職數(shù)比例遠(yuǎn)低于城市學(xué)校。按現(xiàn)行規(guī)定，農(nóng)村初中的高級(jí)職數(shù)設(shè)置比縣城初中少8-13%；農(nóng)村初中的中級(jí)職數(shù)設(shè)置比縣城初中少3-8%。農(nóng)村小學(xué)的中級(jí)職數(shù)設(shè)置比縣城小學(xué)少8%。實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)后，取得高、中級(jí)職稱(chēng)資格的農(nóng)村中小學(xué)教師獲得相應(yīng)聘任的幾率遠(yuǎn)低于縣城同等條件的教師，有的農(nóng)村教師獲得高、中級(jí)職稱(chēng)資格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到職稱(chēng)證書(shū)的中青年教師設(shè)法調(diào)到聘任幾率高的城市或縣城學(xué)校去；而在農(nóng)村學(xué)校守老營(yíng)者，年老病弱的比例大增。（以上是根據(jù)資料獲得）五是代課教師不建議全部清退。因?yàn)榻處熣娴牟粔蛴?，還要把課程開(kāi)足開(kāi)滿(mǎn)，你讓學(xué)校咋辦？當(dāng)然三支一扶的我本人強(qiáng)烈建議撤銷(xiāo)，這部分年輕人不是水平不夠，二是沒(méi)把教育當(dāng)回事，因?yàn)樗麄儾还茉趺锤冻鲎罱K還是被攆回家的，兩年的支教換來(lái)的依然是重新踏上找工作的征途。但人事、財(cái)政部門(mén)覺(jué)得很合算，故樂(lè)而為之，既能省下很多錢(qián)又能解決很多就業(yè)問(wèn)題，而教學(xué)質(zhì)量則得不到保證。再者說(shuō)這只能將就一時(shí)。農(nóng)村中小學(xué)師資不足，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，根本原因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)迄未改變，仍沿襲建國(guó)初期優(yōu)惠城市、克扣農(nóng)村的編制標(biāo)準(zhǔn)。按照省里核定的中小學(xué)教師編制，城市初中師生比為1：16.7，農(nóng)村初中師生比為1：18。折算農(nóng)村初中一個(gè)班（按54人一班計(jì)算，下同），比城市初中一個(gè)班少配0.23名教師，同樣一所18個(gè)班的初中，農(nóng)村初中比城市初中少配教師4.14名。城市小學(xué)師生比為1：18.4，農(nóng)村小學(xué)師生比為1：23.5。折算農(nóng)村小學(xué)一個(gè)班，比城市小學(xué)一個(gè)班少配0.61名教師，同樣一所18個(gè)班的小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)比城市小學(xué)少配教師11名。這樣大的反差，僅用農(nóng)村學(xué)校每百個(gè)教師編制上浮3.5%的辦法遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)。農(nóng)村中小學(xué)，成班率低，有些邊遠(yuǎn)的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，兩三個(gè)年級(jí)才十幾二十名學(xué)生，至少也得配備一名教師。而且農(nóng)村學(xué)校多有學(xué)生寄宿，早晚自習(xí)、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。這種特殊情況，決定了農(nóng)村中小學(xué)教師編制不但不能比城市學(xué)校少，反應(yīng)比城市學(xué)校多，起碼城鄉(xiāng)教師編制應(yīng)該一視同仁?！敖z綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累“絲綢之路”講1第19課《尋訪絲綢之路》第19課《尋訪絲綢之路》2數(shù)學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力口學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史地圖,知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的個(gè)重要方法?？谕ㄟ^(guò)針對(duì)性的收集資料,了解有關(guān)“絲綢之路”的歷史、地理、文學(xué)知識(shí),培養(yǎng)查閱、整理史料以及學(xué)科間互相滲透的能力。數(shù)學(xué)目標(biāo)3過(guò)程與方法口能在教師的指導(dǎo)下按要求查閱和收集有關(guān)的歷史資料、文獻(xiàn)、圖片和實(shí)物?？谕ㄟ^(guò)對(duì)照古今地圖,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記與理解,懂得從歷史的角度來(lái)認(rèn)今天。過(guò)程與方法4情感態(tài)度與價(jià)值觀口通過(guò)“絲綢之路”的作用,認(rèn)識(shí)到對(duì)外開(kāi)放能使中國(guó)繁榮和富強(qiáng)?？谕ㄟ^(guò)“絲綢之路”的尋訪,培養(yǎng)集體協(xié)作精神激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),從而加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。情感態(tài)度與價(jià)值觀5數(shù)材分析口七年級(jí)歷史教材中的第19課《尋訪“絲綢之路”》是一節(jié)活動(dòng)課。活動(dòng)課是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的具有一定實(shí)踐性的課程,它的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,它不再是可有可無(wú)的課外活動(dòng),而是已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分。借助這一課內(nèi)容所具有的史地學(xué)科的交叉特點(diǎn)和可探尋的深邃的知識(shí)內(nèi)涵,及多側(cè)面的能力、思維、實(shí)踐、教育功能,可最大限度地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教育教學(xué)目標(biāo)。數(shù)材分析6口教學(xué)重點(diǎn)充分利用教學(xué)資源,探究絲綢之路上的名勝古跡、古代名人、省份民族、文化物產(chǎn)和山脈河流?？诮虒W(xué)難點(diǎn)如何理解絲綢之路是商路、經(jīng)濟(jì)文化交流之路和友誼之路?？诮虒W(xué)重點(diǎn)7※課前探究——一興趣學(xué)習(xí)※創(chuàng)設(shè)情境—導(dǎo)入新課米教學(xué)相長(zhǎng)——模擬導(dǎo)游※課余研究—知識(shí)延伸※課前探究——一興趣學(xué)習(xí)8課前探究——興趣學(xué)習(xí)1.找一找:通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、光盤(pán)等媒體的找尋和瀏覽,收集有關(guān)“絲綢之路”的資料。2.集一集;分類(lèi)和整理收集到的有關(guān)史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、收集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力。課前探究——興趣學(xué)習(xí)9創(chuàng)設(shè)情境口以一首大家非常熟悉的琵琶古曲《春江花月夜》為背景音樂(lè),配以與“絲綢之路”有關(guān)的圖片欣賞,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)歷史情境,感受“絲綢之路”的古今滄桑。創(chuàng)設(shè)情境10導(dǎo)入新課熱點(diǎn)問(wèn)題切入—西部大開(kāi)發(fā)提問(wèn)學(xué)生:西部大開(kāi)發(fā)包括哪些省份?學(xué)生回答后教師總結(jié)導(dǎo)入:在我國(guó)的西北邊疆,浩瀚的沙漠、茫茫的戈壁灘上,曾經(jīng)延伸著一條瑰麗的絲綢之路,它昭示著歷史曾有過(guò)的繁榮。今天,讓我們重新踏上“絲綢之路”,循著先人走過(guò)的足跡,探訪“絲綢之路”的過(guò)去、今天、并展望其美好的未來(lái)!導(dǎo)入新課11“絲綢之路”講義解析課件12“絲綢之路”講義解析課件13“絲綢之路”講義解析課件14“絲綢之路”講義解析課件15“絲綢之路”講義解析課件16“絲綢之路”講義解析課件17“絲綢之路”講義解析課件18“絲綢之路”講義解析課件19“絲綢之路”講義解析課件20“絲綢之路”講義解析課件21“絲綢之路”講義解析課件22“絲綢之路”講義解析課件23“絲綢之路”講義解析課件24“絲綢之路”講義解析課件25“絲綢之路”講義解析課件26“絲綢之路”講義解析課件27“絲綢之路”講義解析課件28“絲綢之路”講義解析課件29“絲綢之路”講義解析課件30“絲綢之路”講義解析課件31“絲綢之路”講義解析課件32“絲綢之路”講義解析課件33“絲綢之路”講義解析課件34“絲綢之路”講義解析課件35“絲綢之路”講義解析課件36“絲綢之路”講義解析課件37“絲綢之路”講義解析課件38“絲綢之路”講義解析課件39“絲綢之路”講義解析課件4036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!41“絲綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累“絲綢之路”講義解析“絲綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累第19課《尋訪絲綢之路》數(shù)學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力口學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史地圖,知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的個(gè)重要方法?？谕ㄟ^(guò)針對(duì)性的收集資料,了解有關(guān)“絲綢之路”的歷史、地理、文學(xué)知識(shí),培養(yǎng)查閱、整理史料以及學(xué)科間互相滲透的能力。我國(guó)學(xué)者沒(méi)有統(tǒng)一界定“問(wèn)題學(xué)生”的定義，但通常將經(jīng)常上課遲到、早退甚至?xí)缯n、不上學(xué)，而又不聽(tīng)勸阻、不服從管理的學(xué)生認(rèn)定為“問(wèn)題學(xué)生”。這類(lèi)學(xué)生通常表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響班級(jí)正常的教學(xué)秩序，同時(shí)經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，給學(xué)校的教學(xué)管理造成了很大麻煩，也是輔導(dǎo)員和任課教師最頭痛的教育對(duì)象[1]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多種因素造成了“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生，使其在學(xué)生中所占比例越來(lái)越大，如果不加以重視和教育轉(zhuǎn)化，不僅影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展，還會(huì)對(duì)學(xué)校、家庭乃至社會(huì)產(chǎn)生不良后果。一、“問(wèn)題學(xué)生”的成因1.家庭因素的影響宋慶齡說(shuō)，孩子們的性格、才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母的影響最深?？梢?jiàn)，家庭環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷中的消極因素與“問(wèn)題學(xué)生”的形成有著密切的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：①家庭不睦，父母爭(zhēng)吵連綿，或父母離異，導(dǎo)致子女心理有陰影，性格成長(zhǎng)扭曲；②留守家庭，父母常年在外，無(wú)暇教育子女，導(dǎo)致學(xué)生性格不健全；③家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，父母及親屬對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，易使學(xué)生滋生惡習(xí)；④家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，學(xué)生往往信心不足，性格孤僻。上述種種情況說(shuō)明，不健康的家庭環(huán)境形成了“問(wèn)題學(xué)生”[2]。2.學(xué)校因素的影響經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)存在這樣一種理念：將孩子送到學(xué)校，對(duì)孩子的教育就是學(xué)校和老師的事了。雖然育人成才是學(xué)校和教師的義務(wù)，但由于目前我國(guó)的教育體制存在缺憾，促使我國(guó)的中學(xué)教育過(guò)分追求升學(xué)率，而忽視了素質(zhì)教育，尤其是思想品德方面的教育。高中階段，部分學(xué)生由于自小受家庭因素影響，或心理過(guò)分自卑，性格孤僻，或個(gè)性乖張，言語(yǔ)激烈，從而在學(xué)習(xí)和社交方面存在障礙，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)及社交關(guān)系，加上老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)難，導(dǎo)致個(gè)性和心理變得更扭曲，各種惡習(xí)也隨之而來(lái)。進(jìn)入高校后，沒(méi)有了升學(xué)壓力，學(xué)生放松了自己，原有的壞習(xí)慣顯露出來(lái)。另外，高校管理模式相對(duì)寬松，為學(xué)生宣泄過(guò)盛的精力和不滿(mǎn)情緒提供了機(jī)會(huì)。此外，為在學(xué)生面前樹(shù)立老師的權(quán)威，個(gè)別教師的工作方法過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，引起了學(xué)生的逆反心理。這些都是形成“問(wèn)題學(xué)生”的原因。3.社會(huì)因素的影響大學(xué)擴(kuò)招，以及現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式讓大部分成績(jī)好的學(xué)生上了大學(xué)，給人造成的錯(cuò)覺(jué)就是進(jìn)入高職院校的學(xué)生都是有問(wèn)題的學(xué)生，致使很多高職學(xué)生從一入校就產(chǎn)生了自卑心理。加之，網(wǎng)絡(luò)信息化在給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，其不良信息的傳播也影響著這些抵抗力、辨別力較弱的學(xué)生，嚴(yán)重影響他們的正確價(jià)值取向[3]。由于“金錢(qián)至上”“百無(wú)一用是書(shū)生”“享樂(lè)主義”等錯(cuò)誤輿論的浸染，在學(xué)習(xí)、生活中形成了不良習(xí)慣，導(dǎo)致了“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生。4.個(gè)人主觀因素剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多20歲左右，五年制的學(xué)生甚至才17、18歲，正值青春期，這一階段的學(xué)生心理變化最激烈，也容易產(chǎn)生心理困惑和心理沖突。他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面目的性不夠明確，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；在情感方面也容易出現(xiàn)危機(jī)，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控能力差，出現(xiàn)易怒、打架、斗毆、自殘，甚至輕生行為?？梢?jiàn)，在學(xué)校、社會(huì)和家庭的三重影響下，高職院校學(xué)生的心理壓力很大，特別是一些單親家庭、特困家庭和家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生，不愿意和別人交流，缺乏合理的宣泄方式，非常容易產(chǎn)生抑郁和消極悲觀情緒，繼而出現(xiàn)“問(wèn)題”[4]。二、“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略人之初，性本善。“問(wèn)題學(xué)生”的本質(zhì)其實(shí)并不壞，通過(guò)努力，是可以教育和轉(zhuǎn)化的。我們要把“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化作為一項(xiàng)重要工作，思考解決問(wèn)題的辦法。1.端正教育思想，改變工作態(tài)度要做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，我們首先必須端正教育態(tài)度，改變工作方式。在思想和言行上須慎重，不能因?yàn)榛A(chǔ)較差或素質(zhì)較低而歧視他們。我們必須根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”的成因，認(rèn)真分析他們的思想狀況，尋找突破口。與他們交朋友，充分了解他們，然后耐心的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們樹(shù)立信心、克服缺點(diǎn)，使他們盡快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。2.加強(qiáng)理解和信任師生間的相互信任，是做好“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。要取得他們的信任就得先信任他們，多與他們溝通、交流。在了解中增強(qiáng)其信任，在信任中加深了解。只有縮短了師生間思想上的差距，充分取得他們的信任，才能了解他們的內(nèi)心世界，找到“問(wèn)題”的根源。3.不吝贊揚(yáng)和鼓勵(lì)在教育者眼里，“問(wèn)題學(xué)生”也還是孩子，雖然他們表現(xiàn)出叛逆的行為，但也有優(yōu)點(diǎn)，也需要贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教育者應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)的眼睛，主動(dòng)去了解“問(wèn)題學(xué)生”，發(fā)掘他們身上被人們忽視和掩蓋的亮點(diǎn)，有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，有了提高就贊譽(yù)。適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)他們也不失為一種鞭策和鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)必勝的信心[5]。4.注意因材施教對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”應(yīng)因人而異，對(duì)癥下藥才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如針對(duì)懶散的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并跟蹤督導(dǎo)；針對(duì)暴躁、易怒的學(xué)生，要采用“冷卻法”，以和藹可親的動(dòng)作表達(dá)情感，加強(qiáng)信任，舒緩壓力。5.營(yíng)造和諧的育人氛圍“近朱者赤，近墨者黑”，指環(huán)境能夠影響人的思想和行為。健康、和諧的校園氛圍對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，能夠發(fā)揮調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心的功能。注意校園環(huán)境的建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活。通過(guò)組織健康有益的文體活動(dòng)，營(yíng)造積極、健康高雅的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生相互關(guān)懷與幫助的意識(shí)，引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”在活動(dòng)中發(fā)展、健全人格。我校雖距離承德市區(qū)距離很遠(yuǎn)，但是不完全屬于農(nóng)村范疇，村名素質(zhì)參差不齊，我給它的定位是城市農(nóng)村交接部。這里的百姓想法以及對(duì)學(xué)校的要求看法比城里的甚至要多，這里的人們性格又不如農(nóng)村的淳樸，看似很高傲卻沒(méi)有資本，感覺(jué)很樸實(shí)卻多一份難處。在這里工作的確要多方面的去處理關(guān)系，不僅是村民，村領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)單位更要相關(guān)方設(shè)法搞好關(guān)系，才能讓學(xué)校有可能產(chǎn)生向前發(fā)展的動(dòng)力。因?yàn)?，我所知道的一些農(nóng)村學(xué)校師資力量緊缺是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題，所以我認(rèn)為：一、要重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)我校現(xiàn)有教師數(shù)量9名，五十歲以上五人（高血壓、腰間盤(pán)突出、腦血管疾病等病魔纏身），四十歲至五十歲兩人（其中女教師患有癲癇，男教師由于車(chē)禍脾摘除，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序）四十歲以下兩人（其中一名是我本人人學(xué)校負(fù)責(zé)人并且任三年級(jí)語(yǔ)文課，另一名最年輕今年26周歲，但自身素質(zhì)較低，需要時(shí)刻督促）。另外還找了一名代課教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)?？梢哉f(shuō)是老弱病殘。從水平上老教師已不能跟上現(xiàn)代化的教育節(jié)奏，新教師又不能及時(shí)到來(lái)，這樣的農(nóng)村教育不但關(guān)系當(dāng)今農(nóng)村人口的總體素質(zhì)，而且直接影響農(nóng)村的未來(lái)前途。如果不重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)就不會(huì)有高的起點(diǎn)?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中央一號(hào)文件）指出：“提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要?！倍囵B(yǎng)造就新型農(nóng)民，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師，必須按照中央一號(hào)文件要求，“加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育”，“加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)”，“促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。”加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，不但是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之義，而且是一項(xiàng)帶基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、長(zhǎng)效性的工程。近些年來(lái)，我市、區(qū)農(nóng)村教育投入加大，辦學(xué)條件改善，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距還在不斷拉大，農(nóng)村教師隊(duì)伍總體素質(zhì)不高，一些農(nóng)村學(xué)校難以留住學(xué)生，輟學(xué)率有所回升。必須高度重視并采取有力措施，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊(duì)伍，以鞏固普及義務(wù)教育的成果，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。二、要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保證農(nóng)村小學(xué)有足額師資當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在著諸多結(jié)構(gòu)性矛盾，有待積極化解。一是農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺。一部分農(nóng)村學(xué)校師資力量極度緊張，我中心校據(jù)我調(diào)查六所學(xué)校存在這樣問(wèn)題，有的學(xué)校每位教師每周任課節(jié)數(shù)甚至達(dá)到二十節(jié)以上，這樣的勞動(dòng)強(qiáng)度不把我們的教師累死才怪。二是教師的學(xué)科配置失衡。我校及周邊雙廟、鍋營(yíng)子等幾所小學(xué)英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程停開(kāi)或?qū)Ω堕_(kāi)設(shè)，（上級(jí)還不讓聘代課教師）勉強(qiáng)開(kāi)了課的也沒(méi)有專(zhuān)任教師任教，只能由其他學(xué)科教師兼授，難以保證教學(xué)質(zhì)量。三是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。某市一些縣、區(qū)農(nóng)村教師50歲以上者占45%，某縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師平均年齡52歲。老的將退休，青壯的想進(jìn)城，新的進(jìn)不來(lái)，出現(xiàn)斷檔趨勢(shì)。有不少教師體弱多病，我校上面已經(jīng)把各位教師情況作了說(shuō)明就是這樣還得堅(jiān)持工作。四是農(nóng)村小學(xué)高、中級(jí)職稱(chēng)的職數(shù)比例遠(yuǎn)低于城市學(xué)校。按現(xiàn)行規(guī)定，農(nóng)村初中的高級(jí)職數(shù)設(shè)置比縣城初中少8-13%；農(nóng)村初中的中級(jí)職數(shù)設(shè)置比縣城初中少3-8%。農(nóng)村小學(xué)的中級(jí)職數(shù)設(shè)置比縣城小學(xué)少8%。實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)后，取得高、中級(jí)職稱(chēng)資格的農(nóng)村中小學(xué)教師獲得相應(yīng)聘任的幾率遠(yuǎn)低于縣城同等條件的教師，有的農(nóng)村教師獲得高、中級(jí)職稱(chēng)資格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到職稱(chēng)證書(shū)的中青年教師設(shè)法調(diào)到聘任幾率高的城市或縣城學(xué)校去；而在農(nóng)村學(xué)校守老營(yíng)者，年老病弱的比例大增。（以上是根據(jù)資料獲得）五是代課教師不建議全部清退。因?yàn)榻處熣娴牟粔蛴?，還要把課程開(kāi)足開(kāi)滿(mǎn)，你讓學(xué)校咋辦？當(dāng)然三支一扶的我本人強(qiáng)烈建議撤銷(xiāo)，這部分年輕人不是水平不夠，二是沒(méi)把教育當(dāng)回事，因?yàn)樗麄儾还茉趺锤冻鲎罱K還是被攆回家的，兩年的支教換來(lái)的依然是重新踏上找工作的征途。但人事、財(cái)政部門(mén)覺(jué)得很合算，故樂(lè)而為之，既能省下很多錢(qián)又能解決很多就業(yè)問(wèn)題，而教學(xué)質(zhì)量則得不到保證。再者說(shuō)這只能將就一時(shí)。農(nóng)村中小學(xué)師資不足，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，根本原因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)迄未改變，仍沿襲建國(guó)初期優(yōu)惠城市、克扣農(nóng)村的編制標(biāo)準(zhǔn)。按照省里核定的中小學(xué)教師編制，城市初中師生比為1：16.7，農(nóng)村初中師生比為1：18。折算農(nóng)村初中一個(gè)班（按54人一班計(jì)算，下同），比城市初中一個(gè)班少配0.23名教師，同樣一所18個(gè)班的初中，農(nóng)村初中比城市初中少配教師4.14名。城市小學(xué)師生比為1：18.4，農(nóng)村小學(xué)師生比為1：23.5。折算農(nóng)村小學(xué)一個(gè)班，比城市小學(xué)一個(gè)班少配0.61名教師，同樣一所18個(gè)班的小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)比城市小學(xué)少配教師11名。這樣大的反差，僅用農(nóng)村學(xué)校每百個(gè)教師編制上浮3.5%的辦法遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)。農(nóng)村中小學(xué)，成班率低，有些邊遠(yuǎn)的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，兩三個(gè)年級(jí)才十幾二十名學(xué)生，至少也得配備一名教師。而且農(nóng)村學(xué)校多有學(xué)生寄宿，早晚自習(xí)、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。這種特殊情況，決定了農(nóng)村中小學(xué)教師編制不但不能比城市學(xué)校少，反應(yīng)比城市學(xué)校多，起碼城鄉(xiāng)教師編制應(yīng)該一視同仁?！敖z綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累“絲綢之路”講42第19課《尋訪絲綢之路》第19課《尋訪絲綢之路》43數(shù)學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力口學(xué)會(huì)識(shí)讀歷史地圖,知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的個(gè)重要方法?？谕ㄟ^(guò)針對(duì)性的收集資料,了解有關(guān)“絲綢之路”的歷史、地理、文學(xué)知識(shí),培養(yǎng)查閱、整理史料以及學(xué)科間互相滲透的能力。數(shù)學(xué)目標(biāo)44過(guò)程與方法口能在教師的指導(dǎo)下按要求查閱和收集有關(guān)的歷史資料、文獻(xiàn)、圖片和實(shí)物?？谕ㄟ^(guò)對(duì)照古今地圖,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記與理解,懂得從歷史的角度來(lái)認(rèn)今天。過(guò)程與方法45情感態(tài)度與價(jià)值觀口通過(guò)“絲綢之路”的作用,認(rèn)識(shí)到對(duì)外開(kāi)放能使中國(guó)繁榮和富強(qiáng)。口通過(guò)“絲綢之路”的尋訪,培養(yǎng)集體協(xié)作精神激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),從而加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。情感態(tài)度與價(jià)值觀46數(shù)材分析口七年級(jí)歷史教材中的第19課《尋訪“絲綢之路”》是一節(jié)活動(dòng)課。活動(dòng)課是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的具有一定實(shí)踐性的課程,它的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,它不再是可有可無(wú)的課外活動(dòng),而是已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分。借助這一課內(nèi)容所具有的史地學(xué)科的交叉特點(diǎn)