中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容理念及原則

陳道蓄中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（籌)結(jié)論審議委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)2013年11月27日上海中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容、理念及原則

一、引言二、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的邏輯和理念三、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的若干原則四、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意義提綱一、引言關(guān)于工程教育評(píng)價(jià)的6個(gè)問(wèn)題：工程教育質(zhì)量到底該如何評(píng)價(jià)？我們的工程教育質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)嗎？加入《華盛頓協(xié)議》為什么很重要？《華盛頓協(xié)議》對(duì)畢業(yè)生的要求是什么？保證質(zhì)量，我們面臨怎樣的挑戰(zhàn)？我們?nèi)绾巫C明滿足《華盛頓協(xié)議》的能力要求？我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)教學(xué)資源投入+過(guò)程管理基于產(chǎn)出的評(píng)價(jià)(outcome-based)“產(chǎn)出”如何評(píng)價(jià)“舉證”和“認(rèn)證”為什么標(biāo)志性成果在合格性評(píng)價(jià)中不能作為“舉證”材料？問(wèn)題1：工程教育質(zhì)量到底該如何評(píng)價(jià)？其實(shí)，多年來(lái)我們并沒(méi)有明確的工程教育專(zhuān)業(yè)“合格”標(biāo)準(zhǔn)（其它專(zhuān)業(yè)似乎也沒(méi)有）但是，現(xiàn)在我們已經(jīng)建立了嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系而且，我們采用的是“國(guó)際實(shí)質(zhì)等效”的標(biāo)準(zhǔn)（可以認(rèn)為就是“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”）問(wèn)題2：我們的工程教育質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)嗎？對(duì)學(xué)生：取得經(jīng)認(rèn)證合格的專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)文憑就拿到了進(jìn)入國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的“入場(chǎng)券”對(duì)學(xué)校：我們一直強(qiáng)調(diào)的“提高教學(xué)質(zhì)量”第一次有了明確合理的參考框架對(duì)國(guó)家：可以向國(guó)際社會(huì)證明，我們不僅能建立世界規(guī)模最大的工程教育系統(tǒng)，我們也能夠有效地控制這個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)量問(wèn)題3：加入華盛頓協(xié)議為什么很重要？要證明我們有能力控制質(zhì)量，我們需要：調(diào)整思路：嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，重新認(rèn)識(shí)什么樣的專(zhuān)業(yè)

才是合格的；堅(jiān)持原則：真正體現(xiàn)認(rèn)證促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)的理念統(tǒng)一方法：被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)證明自己達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)要求，

認(rèn)證專(zhuān)家判定其證明的有效性提高水準(zhǔn)：建設(shè)并保持一支高水平的專(zhuān)家隊(duì)伍問(wèn)題4：保證質(zhì)量，我們面臨怎樣的挑戰(zhàn)？能夠?qū)?shù)學(xué)、科學(xué)、工程基礎(chǔ)知識(shí)以及某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)的工程知識(shí)用于解決復(fù)雜工程問(wèn)題。能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與工程科學(xué)的基本原理，定義與分析復(fù)雜工程問(wèn)題，搜索相關(guān)文獻(xiàn)，以獲得有意義的結(jié)論。能夠設(shè)計(jì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、部件或過(guò)程，并能夠適當(dāng)考慮公共健康、安全、文化、社會(huì)以及環(huán)境等因素。能夠采用合適的知識(shí)和方法對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過(guò)信息綜合得到合理的結(jié)論。能夠針對(duì)復(fù)雜工程活動(dòng)，研制，選擇于運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源和現(xiàn)代工程與信息技術(shù)工具，并能夠理解其局限性。《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生素質(zhì)要求問(wèn)題5：華盛頓協(xié)議對(duì)畢業(yè)生的要求是什么？能夠基于與工程相關(guān)的環(huán)境或背景信息進(jìn)行合理的思考，對(duì)于專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐在社會(huì)、健康、安全、法律以及文化諸方面涉及的因素與應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行評(píng)價(jià)。能夠理解專(zhuān)業(yè)工程解決方案對(duì)于社會(huì)與環(huán)境的影響，能夠理解可持續(xù)發(fā)展的必要性，并具有相關(guān)的知識(shí)。能夠在具有多樣性和多學(xué)科背景的團(tuán)隊(duì)中作為個(gè)體、成員或負(fù)責(zé)人有效地發(fā)揮作用。能夠就復(fù)雜工程活動(dòng)與同行以及社會(huì)公眾進(jìn)行有效的溝通，包括理解和撰寫(xiě)報(bào)告，設(shè)計(jì)文檔，做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，理解或發(fā)出清晰的指令。掌握并理解工程與管理的原理知識(shí)，能夠作為團(tuán)隊(duì)成員或負(fù)責(zé)人運(yùn)用這些知識(shí)，在多學(xué)科環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目管理。對(duì)于終身學(xué)習(xí)的必要性有足夠認(rèn)識(shí)，并有準(zhǔn)備和能力，在技術(shù)變化的大背景下獨(dú)立進(jìn)行終身學(xué)習(xí)?！度A盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生素質(zhì)要求（續(xù)）復(fù)雜工程活動(dòng)：Involvetheuseofdiverseresources(andforthispurposeresourcesincludespeople,money,equipment,materials,informationandtechnologies)

(涉及多項(xiàng)資源）Requireresolutionofsignificantproblemsarisingfrominteractionsbetweenwide-rangingorconflictingtechnical,engineeringorotherissues

（涉及多方面可能沖突的因素）Involvecreativeuseofengineeringprinciplesandresearch-basedknowledgeinnovelways

（涉及創(chuàng)新）Havesignificantconsequencesinarangeofcontexts,characterizedbydifficultyofpredictionandmitigation

（涉及復(fù)雜后果）Canextendbeyondpreviousexperiencesbyapplyingprinciples-basedapproaches

（超越經(jīng)驗(yàn)）《華盛頓協(xié)議》關(guān)于本科“復(fù)雜”(Complex)的含義每個(gè)個(gè)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)必必須須回回答答：：我們們?nèi)缛绾魏问故谷w體獲獲得得文文憑憑的的畢畢業(yè)業(yè)生生達(dá)達(dá)到到畢畢業(yè)業(yè)要要求求?我們們?nèi)缛绾魏巫C證明明我們做做到到了了?問(wèn)題題6：我我們們?nèi)缛绾魏螡M滿足足WA的能能力力要要求求能力力培培養(yǎng)養(yǎng)與與評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)的的““悖悖論論””課程程在在能能力力培培養(yǎng)養(yǎng)中中究究竟竟發(fā)發(fā)揮揮了了多多大大作作用用？？“動(dòng)動(dòng)手手能能力力””與與““動(dòng)動(dòng)腦腦能能力力””課程目標(biāo)與與考考試試要要求求“實(shí)實(shí)踐踐教教學(xué)學(xué)””與與畢畢業(yè)業(yè)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)/論文文在在能能力力培培養(yǎng)養(yǎng)中中究究竟竟發(fā)發(fā)揮揮了了多多大大作作用用?“實(shí)實(shí)踐踐教教學(xué)學(xué)””如如何何評(píng)評(píng)分分/“第第一一課課堂堂””與與““第第二二課課堂堂””畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文文究究竟竟有有沒(méi)沒(méi)有有標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)?能力期期望對(duì)對(duì)于現(xiàn)現(xiàn)在的的學(xué)生生是不不是““不切切實(shí)際際”？？現(xiàn)在的的學(xué)生生究竟竟有多多“差差”?學(xué)生想為為自己的學(xué)習(xí)“找找個(gè)理理由””究竟竟有沒(méi)沒(méi)有錯(cuò)錯(cuò)？問(wèn)題6：我們們?nèi)绾魏螡M足足WA的能力力要求求二、中中國(guó)工工程教教育認(rèn)認(rèn)證標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的邏輯和和理念念認(rèn)證標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的實(shí)質(zhì)質(zhì)等效效性認(rèn)證標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的框架架邏輯輯認(rèn)證標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的核心心理念念中國(guó)工工程教教育認(rèn)認(rèn)證標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)符符合實(shí)實(shí)質(zhì)等等效要要求：：合理的培培養(yǎng)目目標(biāo)明確的的出口口要求求完備的的內(nèi)容容覆蓋蓋足夠的的條件件支撐撐可靠的實(shí)施效果1.認(rèn)證標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的實(shí)質(zhì)質(zhì)等效效性專(zhuān)家評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)針對(duì)全體合格畢業(yè)生形式上上，采采用國(guó)國(guó)際通通用的的結(jié)構(gòu)構(gòu)：通用標(biāo)準(zhǔn)+可嵌入入的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)補(bǔ)充標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)模模塊2.認(rèn)證標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)框框架邏邏輯1.學(xué)學(xué)生生2.培培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)3.畢畢業(yè)業(yè)要求求5.課課程程體系系6.師師資資隊(duì)伍伍7.支支持持條件件4.持續(xù)改進(jìn)3.標(biāo)準(zhǔn)的的核心理念–（1）以學(xué)學(xué)生為為中心心目標(biāo)圍圍繞學(xué)學(xué)生的的培養(yǎng)養(yǎng)。內(nèi)容根根據(jù)對(duì)對(duì)學(xué)生生的期期望而而設(shè)計(jì)計(jì)。判斷師師資與與其它它支撐撐條件件的原原則是是:是是否否有利利于學(xué)學(xué)生達(dá)達(dá)成預(yù)預(yù)期目目標(biāo)？？評(píng)價(jià)的的焦點(diǎn)點(diǎn)是對(duì)對(duì)學(xué)生生表現(xiàn)現(xiàn)的評(píng)評(píng)價(jià)。。必須考考慮全全體學(xué)學(xué)生。。3.標(biāo)準(zhǔn)的核心心理念–（2）目標(biāo)標(biāo)導(dǎo)向分別表表述培培養(yǎng)目目標(biāo)與與畢業(yè)要求有利畢業(yè)要求的達(dá)成支撐陪養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。被認(rèn)證專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)舉證證明可以期望每個(gè)合格畢業(yè)生達(dá)成目標(biāo)要求。目標(biāo)與畢業(yè)要求必須對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，并有利于每個(gè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人明確責(zé)任。對(duì)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)必須分解為對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全程跟蹤與進(jìn)程式評(píng)估。3.認(rèn)證的基本本理念念–（3）持續(xù)續(xù)改進(jìn)教學(xué)管管理制制度的的建立立是為為了持持續(xù)改改進(jìn)。。常態(tài)性性的評(píng)評(píng)估與與評(píng)價(jià)價(jià)是改改進(jìn)的的基礎(chǔ)礎(chǔ)。對(duì)每一一個(gè)常常規(guī)教教學(xué)活活動(dòng)進(jìn)進(jìn)行評(píng)評(píng)估。。持續(xù)改改進(jìn)的的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有賴賴于有有效的的質(zhì)量量監(jiān)控控與反反饋機(jī)機(jī)制。。每個(gè)教教師在在持續(xù)續(xù)改進(jìn)進(jìn)中均均承擔(dān)擔(dān)責(zé)任任。持續(xù)改改進(jìn)的的效果果是通通過(guò)學(xué)學(xué)生表表現(xiàn)來(lái)來(lái)體現(xiàn)現(xiàn)的。。三、工工程教教育認(rèn)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的若干干原則則針對(duì)性性原則則合格性性原則則一致性性原則則認(rèn)證工工作緊密?chē)@繞標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)要求求進(jìn)行學(xué)校的自評(píng)評(píng)工作作目的的是判判定標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中中每一一條要要求是是否達(dá)達(dá)成，，如果果認(rèn)定定為達(dá)達(dá)成，，則給給出足足以證證明該該結(jié)論論的相相關(guān)材材料。自評(píng)報(bào)告告指導(dǎo)導(dǎo)書(shū)中中對(duì)于于自評(píng)評(píng)報(bào)告告正文文以及及附錄錄要求求的內(nèi)內(nèi)容是是基本本的證證明材材料，，這些些材料料的用用途僅僅限于于證明明目標(biāo)標(biāo)的達(dá)達(dá)成，，不應(yīng)應(yīng)用于于一般般意義義上的的“水水平””評(píng)價(jià)價(jià)。1.標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)執(zhí)行——針對(duì)性性原則則認(rèn)證工工作緊緊密?chē)鷩@標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要要求進(jìn)進(jìn)行認(rèn)證專(zhuān)家工作過(guò)過(guò)程中的任任何判斷應(yīng)應(yīng)該與認(rèn)證證標(biāo)準(zhǔn)的某某項(xiàng)要求相相關(guān)。對(duì)于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中中提到的所所有內(nèi)容應(yīng)應(yīng)能作出明明確的是否否達(dá)成以及及達(dá)成情況況的判定。如果認(rèn)定為達(dá)成成，應(yīng)能說(shuō)說(shuō)明判定的的依據(jù)；如如認(rèn)為未達(dá)達(dá)成或者有有弱點(diǎn)或關(guān)關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)應(yīng)能提出與與標(biāo)準(zhǔn)直接接相關(guān)的理理由。1.標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行——針對(duì)性原則則認(rèn)證工作緊緊密?chē)@標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)進(jìn)行在現(xiàn)場(chǎng)考查時(shí)時(shí)不應(yīng)該涉涉及與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)達(dá)成判定無(wú)關(guān)的的內(nèi)容?？疾辄c(diǎn)以及提出出的問(wèn)題應(yīng)應(yīng)有針對(duì)性性，有利于于對(duì)自評(píng)報(bào)報(bào)告審閱時(shí)時(shí)難以確定定的達(dá)成狀狀況作出判斷。1.標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行——針對(duì)性原則則整個(gè)認(rèn)證工工作只是判判定標(biāo)準(zhǔn)要要求是否達(dá)達(dá)成，不進(jìn)進(jìn)行任何水水平評(píng)價(jià)與與橫向比較較P：是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)項(xiàng)的要求求已經(jīng)達(dá)成成，被認(rèn)Pc：是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目前達(dá)到了要求，但是其涉及的一些因素在下一次認(rèn)證之前有可能發(fā)生負(fù)面的變化，可能導(dǎo)致不能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)給以足夠的關(guān)注并采取一定措施。Pw：是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)達(dá)到了基本要求，但在某個(gè)環(huán)節(jié)或者條件支撐方面存在弱點(diǎn)，這些弱點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生（或者部分學(xué)生）達(dá)到預(yù)期有負(fù)面影響。F：是指被認(rèn)證方無(wú)法提供可信的材料證明該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的要求是能夠達(dá)成的。2.標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行——合格性原則則整個(gè)認(rèn)證工工作只是判判定標(biāo)準(zhǔn)要要求是否達(dá)達(dá)成，不進(jìn)進(jìn)行任何水水平評(píng)價(jià)與與橫向比較較對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)中中一項(xiàng)或者者多項(xiàng)的結(jié)結(jié)論只應(yīng)該該按照上面面的描述理理解。只要有一項(xiàng)項(xiàng)判定為F，則認(rèn)證結(jié)結(jié)果為不合合格。單項(xiàng)結(jié)論沒(méi)沒(méi)有數(shù)量累累加意義。。不應(yīng)以Pw與Pc的數(shù)量作為為對(duì)被認(rèn)證證專(zhuān)業(yè)進(jìn)行行“水平””判定的依依據(jù)。只有有認(rèn)證報(bào)告告中對(duì)于相相應(yīng)項(xiàng)的說(shuō)說(shuō)明才有意意義。2.標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行——合格性原則則單項(xiàng)結(jié)論相相互獨(dú)立，，無(wú)必然因果關(guān)關(guān)系每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的結(jié)結(jié)論應(yīng)該被被理解為獨(dú)獨(dú)立的，即即某一個(gè)方方面是否有有很突出的的表現(xiàn)與另另一個(gè)方面面是否合格格不應(yīng)該綜綜合在一起起考慮?！傲咙c(diǎn)”““瑕疵””“學(xué)科地地位”與結(jié)論無(wú)關(guān)關(guān)認(rèn)證專(zhuān)家在針對(duì)對(duì)逐條標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)進(jìn)行判斷斷時(shí)不應(yīng)該該受到與標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有直直接關(guān)系的的“亮點(diǎn)””或者“瑕瑕疵”的影影響。更不不應(yīng)該考慮慮某個(gè)被認(rèn)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的的“學(xué)科地地位”而影影響判斷的的客觀性。。2.標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行——合格性原則則在認(rèn)證中發(fā)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題題可能涉及及標(biāo)準(zhǔn)中的的不止一項(xiàng)項(xiàng)。在不同同項(xiàng)中涉及及不同的方方面，則該該問(wèn)題應(yīng)在在相關(guān)項(xiàng)中中均得到表表現(xiàn)。例：某核心課程程考試不能能反映課程程目標(biāo)要求求，也沒(méi)有有采取措施施加以改進(jìn)進(jìn)，則在““學(xué)生”項(xiàng)項(xiàng)中對(duì)于學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情情況跟蹤,在“課程設(shè)設(shè)置”項(xiàng)對(duì)對(duì)于覆蓋畢畢業(yè)要求，，以及“持續(xù)改改進(jìn)”項(xiàng)中中要求建立立有效的質(zhì)質(zhì)量保障機(jī)機(jī)制兩方面可能有不同的含義，可以根據(jù)據(jù)情況在一一處或多處處指出標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)達(dá)成存在在的問(wèn)題，，不應(yīng)該理解為為在一項(xiàng)下下涉及的問(wèn)問(wèn)題在另一一項(xiàng)下再提提出就重復(fù)復(fù)了。因?yàn)闉镻w,Pc等沒(méi)有累加加意義，關(guān)鍵是具體指出問(wèn)題題所在。2.標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行——合格性原則則自評(píng)報(bào)告提提供的材料料、認(rèn)證過(guò)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的問(wèn)題與與認(rèn)證結(jié)論論必須一致致所謂“一致”，，是基于認(rèn)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的的“一致””。一致性的基礎(chǔ)是材材料的具體體，自評(píng)報(bào)報(bào)告不應(yīng)該該從宏觀上上進(jìn)行表述述，不應(yīng)該該僅羅列““標(biāo)志性成成果”；專(zhuān)專(zhuān)家的判斷斷應(yīng)該基于于具體的原原始材料，，而不是宏宏觀的定性性描述。基于標(biāo)準(zhǔn)的一致致性應(yīng)通過(guò)過(guò)如下的工工作方式達(dá)達(dá)成：專(zhuān)家家個(gè)人審閱閱自評(píng)報(bào)告告，專(zhuān)家對(duì)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)考考察結(jié)果提提出結(jié)論，，分委員會(huì)會(huì)確定認(rèn)證證結(jié)果均必必須針對(duì)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)逐條進(jìn)進(jìn)行，結(jié)論論與根據(jù)明明確對(duì)應(yīng)。。3.標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行——一致性原則則四、工程教育育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)對(duì)于本科科專(zhuān)業(yè)建設(shè)設(shè)的意義如何建設(shè)““合格”的的本科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中中最容易被忽視視的問(wèn)問(wèn)題1.如何建建設(shè)““合格格”的的本科科專(zhuān)業(yè)業(yè)深入研研究社社會(huì)需需求以以及學(xué)學(xué)科發(fā)發(fā)展內(nèi)內(nèi)涵確定合合理的的培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)確定支支撐培培養(yǎng)目目標(biāo)的的畢業(yè)業(yè)要求求根據(jù)畢畢業(yè)要要求設(shè)設(shè)置課課程并并明確確課程程目標(biāo)標(biāo)建設(shè)并并維持持能支支持目目標(biāo)達(dá)達(dá)成的的師資資隊(duì)伍伍與支支持環(huán)環(huán)境建設(shè)與與改進(jìn)進(jìn)評(píng)估與與反饋饋“學(xué)生生”項(xiàng)最容容易被被忽視的的問(wèn)題題:缺乏有效的針針對(duì)目目標(biāo)達(dá)達(dá)成的的跟蹤蹤評(píng)價(jià)價(jià)“培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)”項(xiàng)最容容易被被忽視的的問(wèn)題題：培養(yǎng)目目標(biāo)的的表述過(guò)于于抽象象，導(dǎo)導(dǎo)致達(dá)成成度難難以評(píng)價(jià)“畢業(yè)業(yè)要求求”項(xiàng)最容容易被被忽視的的問(wèn)題題：專(zhuān)業(yè)對(duì)對(duì)于目目標(biāo)諸諸項(xiàng)是是否達(dá)達(dá)成缺缺乏有有說(shuō)服服力的的證明明材料料專(zhuān)業(yè)必必須通通過(guò)評(píng)評(píng)價(jià)證證明所所培養(yǎng)養(yǎng)的畢畢業(yè)生生達(dá)到到如下下要求求：具有人人文社社會(huì)科科學(xué)素素養(yǎng)、、社會(huì)會(huì)責(zé)任任感和和工程程職業(yè)業(yè)道德德具有從從事工工程工工作所所需的的相關(guān)關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)、自自然科科學(xué)以以及經(jīng)經(jīng)濟(jì)和和管理理知識(shí)識(shí)掌握工工程基基礎(chǔ)知知識(shí)和和本專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的的基本本理論論知識(shí)識(shí)，具具有系系統(tǒng)的的工程程實(shí)踐踐學(xué)習(xí)習(xí)經(jīng)歷歷；了了解本本專(zhuān)業(yè)業(yè)的前前沿發(fā)發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀和和趨勢(shì)勢(shì)具備設(shè)設(shè)計(jì)和和實(shí)施施工程程實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的能能力，，并能能夠?qū)?duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果果進(jìn)行行分析析掌握基基本的的創(chuàng)新新方法法，具具有追追求創(chuàng)創(chuàng)新的的態(tài)度度和意意識(shí)；；具有有綜合合運(yùn)用用理論論和技技術(shù)手手段設(shè)設(shè)計(jì)系系統(tǒng)和和過(guò)程程的能能力，，設(shè)計(jì)計(jì)過(guò)程程中能能夠考考慮經(jīng)經(jīng)濟(jì)、、環(huán)境境、法法律、、安全全、健健康、、倫理理等制制約因因素標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)內(nèi)容——畢業(yè)要要求專(zhuān)業(yè)必必須通通過(guò)評(píng)評(píng)價(jià)證證明所所培養(yǎng)養(yǎng)的畢畢業(yè)生生達(dá)到到如下下要求求：掌握文文獻(xiàn)檢檢索、、資料料查詢?cè)兗斑\(yùn)運(yùn)用現(xiàn)現(xiàn)代信信息技技術(shù)獲獲取相相關(guān)信信息的的基本本方法法了解與與本專(zhuān)專(zhuān)業(yè)相相關(guān)的的職業(yè)業(yè)和行行業(yè)的的生產(chǎn)產(chǎn)、設(shè)設(shè)計(jì)、、研究究與開(kāi)開(kāi)發(fā)、、環(huán)境境保護(hù)護(hù)和可可持續(xù)續(xù)發(fā)展展等方方面的的方針針、政政策和和法律律、法法規(guī)，，能正正確認(rèn)認(rèn)識(shí)工工程對(duì)對(duì)于客客觀世世界和和社會(huì)會(huì)的影影響具有一一定的的組織織管理理能力力、表表達(dá)能能力和和人際際交往往能力力以及及在團(tuán)團(tuán)隊(duì)中中發(fā)揮揮作用用的能能力對(duì)終身身學(xué)習(xí)習(xí)有正正確的的認(rèn)識(shí)識(shí)，具具有不不斷學(xué)學(xué)習(xí)和和適應(yīng)應(yīng)發(fā)展展的能能力具有國(guó)國(guó)際視視野和和跨文文化的的交流流、競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)與與合作作能力力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)內(nèi)容——畢業(yè)要求(續(xù))畢業(yè)要要求全全面達(dá)達(dá)成的的意義義畢業(yè)要要求全全面反反映了了社會(huì)會(huì)對(duì)于于工程程專(zhuān)業(yè)業(yè)本科科畢業(yè)業(yè)生的的期望望;畢業(yè)要求是國(guó)際等效的具體體現(xiàn);畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的的達(dá)成;畢業(yè)業(yè)要要求求的的達(dá)達(dá)成成必必須須落落實(shí)實(shí)到到明明確確的的教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)畢業(yè)要求的的任何一點(diǎn)都都不不應(yīng)應(yīng)該該““想想當(dāng)當(dāng)然然””；；畢業(yè)要求是是對(duì)對(duì)全體合格畢業(yè)業(yè)生的的要求；；畢業(yè)要求是否達(dá)成的的可可衡量性性通通過(guò)過(guò)具具體體教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)及及其其評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)機(jī)機(jī)制制來(lái)來(lái)體體現(xiàn)現(xiàn)畢業(yè)業(yè)要要求求體體現(xiàn)現(xiàn)質(zhì)質(zhì)量量的的核核心心第5項(xiàng):掌握基基本本的的創(chuàng)創(chuàng)新新方方法法，，具具有有追追求求創(chuàng)創(chuàng)新新的的態(tài)態(tài)度度和和意意識(shí)識(shí)；；具具有有綜綜合合運(yùn)運(yùn)用用理理論論和和技技術(shù)術(shù)手手段段設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)系系統(tǒng)統(tǒng)和和過(guò)過(guò)程程的的能能力力，，設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)過(guò)過(guò)程程中中能能夠夠考考慮慮經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)、、環(huán)環(huán)境境、、法法律律、、安安全全、、健健康康、、倫倫理理等等制制約約因因素以計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)為為例例：：列出出具具體體指指標(biāo)標(biāo)：：創(chuàng)新：（（1）了了解解計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)技技術(shù)術(shù)發(fā)發(fā)展展中中重重大大突突破破的的背背景景與與影影響響；；（（2）能能夠夠提提出出問(wèn)問(wèn)題題并并進(jìn)進(jìn)行行初初步步分分析析設(shè)計(jì)：：（（1）能能夠夠就就一一個(gè)個(gè)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)任任務(wù)務(wù)清清晰晰描描述述需需求求；；（（2）能能識(shí)識(shí)別別該該任任務(wù)務(wù)面面臨臨的的各各種種制制約約條條件件，，并并得得出出可可接接受受的的指指標(biāo)標(biāo)；；（（3）能能夠夠完完成成設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的全全過(guò)過(guò)程程，，并并滿滿足足多多種種制制約約條條件件；；（（4）能能夠夠分分析析并并闡闡明明自自己己的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的的合合理理性性負(fù)責(zé)責(zé)實(shí)實(shí)施施的的教教學(xué)學(xué)活活動(dòng)動(dòng)（（評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)點(diǎn)點(diǎn)））：：創(chuàng)新：：（（1）計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)導(dǎo)導(dǎo)論論課課；；（（2）計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)算算法法設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)與與分分析析課課；；（（3）每每個(gè)個(gè)同同學(xué)學(xué)至至少少選選修修一一門(mén)門(mén)以以新新技技術(shù)術(shù)為為主主要要內(nèi)內(nèi)容容的的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)課課并并進(jìn)進(jìn)行行課課程程設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)（（如如：：嵌嵌入入式式系系統(tǒng)統(tǒng)；；大大數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)；；云云計(jì)計(jì)算算等等））設(shè)計(jì)：：(1)操作系統(tǒng)課課程程及及課課程程設(shè)設(shè)計(jì)計(jì);(2)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用課程程及課程程設(shè)計(jì);(3)軟件工程程課;(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)達(dá)成情況況評(píng)價(jià)周周期：全全面評(píng)價(jià)價(jià)周期4年；每年年對(duì)部分分指標(biāo)做做評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)記錄錄;示例:如何證明明畢業(yè)要要求的達(dá)達(dá)成第10項(xiàng):具有國(guó)際視視野和跨跨文化的的交流、、競(jìng)爭(zhēng)與與合作能能