兒童文學教案

兒童文學教案《兒童文學》課程教案第一章兒童文學的基本理論(2節(jié))第一節(jié)兒童文學的基本含義一、概念的確，現(xiàn)代意義上的兒童文學正是現(xiàn)代社會為滿足兒童的獨特精神需求和成長需要而專為兒童創(chuàng)作和提供的特殊文學品種，“兒童文學”概念的基本含義應該包括這樣幾層意思：(1)兒童文學是為兒童創(chuàng)作的各類文學作品的總稱。(2童文學是具有獨特藝術個性和審美價值的語言藝術。(3)兒童文學是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學作品。(4)兒童文學對兒童具有審美、認識、娛樂、教育等多種功能和價值。綜上所述，兒童文學是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術性和豐富價值的各類文學作品的總稱。二、范圍事實上，存在著兩種意義上的兒童文學。一種是古典意義上的兒童文學，一種是現(xiàn)代意義上的兒童文學。兩者之間有，許多明顯的不同之處。第二節(jié)兒童文學的讀者一、兒童讀者和成人讀者兒童文學作為一個獨立的文學門類而存在。是因為它有著自已特殊的服務對象和讀者群體，這就是兒童。總之，兒童是兒童文學最基本的讀者，而成人在一定條件下，也必然會加人到兒童文學的讀者隊伍中來。二、兒童讀者的特殊性相對于成人讀者而言，兒童讀者的文學接受能力具有十分明顯的特殊性。兒童讀者的文學能力結(jié)構(gòu)包括生理、心理、文化三個層面。（一）生理層面（二）心理層面（三）文化層面三、兒童讀者的多樣性相對于成人讀者而言，兒童讀者的審美心理和文學閱讀能力表現(xiàn)出十分明顯的特殊性，但是，這并不意味著兒童作為獨特的文學讀者群，其內(nèi)部就沒有任何變化和差異了。兒童讀者的多樣性表現(xiàn)在年齡、性別、智能、心理個性、文化等諸多方面。第三節(jié)兒童文學與兒童年齡特征（2節(jié)）一、兒童年齡特征兒童讀者的文學閱讀能力和興趣由于其年齡特征的不同而分化，這是一個十分明顯的事實。不過在心理學研究中，由于年齡特征問題本身的復雜性，人們對年齡特征的看法并不一致。有人肯定年齡特征的存在，有人則只承認對某一事物認知的發(fā)展階段性，而不承認總的、概括的年齡特征。我們一般把整個兒童時期劃分為三個階段，即：幼兒期（3-6歲）、童年期（7--12歲）、少年期（13-15歲）。各個時期的兒童在感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維、言語、感情、意志等方面，都有著不同的心理年齡特征。二、兒童年齡階段適應性兒童階段是人的一生中生活范圍和生活內(nèi)容迅速擴大、身心發(fā)展不斷實現(xiàn)飛躍的階段，也是文學閱讀興趣、范圍、能力不斷發(fā)展變化的階段。從兒童文學作品和報刊的編輯出版看，兒童文學對兒童年齡階段的適應性特點是十分明顯的。幼兒文學是適應學齡前幼兒的文學接受特點而創(chuàng)作的文學作品。童年文學、少年文學由于童年期、少年期讀者閱讀心理的發(fā)展，尤其是審美情感的日漸豐富和審美理解能力的日漸提高，其思想、情感的容量和力度都有了加強，而不似幼兒文學那樣相對淺顯和單純。少年文學處于童年文學向成人文學的過渡階段，其美學空間也是獨特的。特別是少年讀者的獨立思考和理解能力已達到一定水平，因此少年文學作品在主題、意蘊等方面，都較幼兒文學、童年文學要深廣一些。第四節(jié)兒童文學的美學特質(zhì)一、概論兒童文學的美學特質(zhì)即兒童文學的基本審美特征或藝術品性。兒童文學與成人文學既然同是文學，它們的具體美學特質(zhì)就具有某種相關性。二、美學特質(zhì)兒童文學的美學特質(zhì)，主要表現(xiàn)在純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素這幾個方面。第二章兒童文學的創(chuàng)作（2節(jié)）第一節(jié)兒童文學的作者一兒童文學作者的條件就文學創(chuàng)作的一般要求而言，兒童文學作者和成人文學作者并無區(qū)別。這是說，兒童文學作者必須具備一般文學作者所應有的素養(yǎng)，必須掌握一般文學創(chuàng)作的規(guī)律，必須具有一般文學創(chuàng)作的能力。那么，兒童文學作者應具備哪些特殊的條件呢？首先，要有對兒童的愛心和責任感。其次，要有獨特的生活積累。第三，要有特殊的審美意識。第四，特殊的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。二、兒童文學作者的類型從社會職業(yè)身份來看，我國現(xiàn)階段的兒童文學作者隊伍，主要有以下四種類型：第一種是專業(yè)作家，為數(shù)不多；專門從事兒童文學創(chuàng)作的專業(yè)作家就更少。第二種是少年兒童出版社或少年兒童雜志的編輯。第三種是教師，尤其是中小學和幼兒園的教師。這在我國是一支非常重要的、實力雄厚的業(yè)余兒童文學作者隊伍。第四種是中小學生。他們的創(chuàng)作往往在教師或編輯的輔導和精心組織下進行，屬于習作性質(zhì)；但他們可以直接寫自我，表現(xiàn)自己置身的現(xiàn)實生活，因而對小讀者來說有一種親切感。他們是兒童文學創(chuàng)作隊伍的后備力量。第二節(jié)兒童文學的創(chuàng)作（2節(jié)）一、兒童文學的創(chuàng)作過程文學創(chuàng)作的過程是指文學作品形成的過程，一具涉及的問題不外乎是寫什么和怎么寫。首先要解決的是“寫什么”，這自然是題材問題。二、兒童文學創(chuàng)作的題材類型和表述方式。前面已經(jīng)提到，兒童文學創(chuàng)作的題材目標是指向兒童世界的從長期以來的兒童文學創(chuàng)作實踐中，人們把兒童文學創(chuàng)作的題材概括成16種類型：.家庭生活型。.學校生活型。.社會生活型。.異域生活型。5:成長型。.浪子回頭型。,英雄型。.集體奮斗型。.少男少女型。.冒險型。.苦兒型。.頑童型。.童趣型。.奇思異想型。.動物型。.自然風物型。兒童文學創(chuàng)作的三個最基本的母題，這就是：.愛的母題；.頑童的母題。.自然的母題。第三章兒童文學的鑒賞和閱讀指導第一節(jié)兒童文學的欣賞和批評一、兒童欣賞文學的特點和意義文學欣賞是一種審美活動。兒童文學欣賞也就是對兒童文學作品整體性的感受、體驗和認識。那么，誰是兒童文學的欣賞主體呢？兒童文學是為兒童創(chuàng)作的，它的欣賞主體當然應該是兒童。兒童欣賞文學有什么特點呢？首先要看到兒童的文學欣賞水平還比較低級，有待學習和提高，因而也需要有教師或其他成人長輩的適當指導。其次，兒童的文學欣賞方式也有不少特殊性，概括起來大致有這樣一些:一是偏重直觀感受。二是易于情感投人。三是善于模糊解讀。二、兒童文學的批評文學欣賞和文學批評密不可分。批評是以欣賞為基礎的。人們在閱讀和欣賞文學作品的過程中，獲得了審美感受，同時也獲得了審美理解。人們總會在文學欣賞中有所發(fā)現(xiàn)，有所領悟，有所判斷，并形成整體上的或某一方面、某一點的評價，這就是文學批評。從這個意義上說，欣賞中就貫穿著批評。兒童文學批評的方法，也是多種多樣的。在我國，常見的有以下一些：社會學批評。（二）教育學批評。讀者反應批評。文化人類學的批評、它注童把兒童文學放在人類文化的歷史生成、發(fā)展中來認識，注重兒童文學與原始文化、民間文化的淵源關系。第二節(jié)兒童文學的閱讀指導一、兒童文學閱讀指導的意義和任務兒童文學閱讀指導的任務應該是：（一）幫助少年兒童明確文學閱讀的目的性，使他們養(yǎng)成正確的閱讀興趣和習慣。（二）引導少年兒童在閱讀中提高文學欣賞的能力，掌握文學欣賞的方法。二、兒童文學閱讀的環(huán)境在我國，兒童文學的閱讀環(huán)境主要是指家庭和學校。三、兒童文學閱讀指導的步葬和方法這里主要介紹學校環(huán)境中的兒童文學閱讀指導。從閱讀指導的過程來看，大致有這樣幾個步驟：第一步，了解指導對象及圖書情況。第二步，根據(jù)學生的需要和圖書的可能，幫助學生選擇合適的兒童文學作品。第三步，對作品的推薦和介紹。第四步，組織作品評論。第五步，鞏固閱讀效果。

兒童文學的體裁第一節(jié)、兒歌（2節(jié)）兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的歌謠.它是在兒童文學的歷史形成中最早成熟起來的文體。從古到今，無論中外，世世代代都有兒歌在低幼兒童中間流保是兒童文學最基本的文體形式二、特點t以及生活方低幼兒童既然是兒歌的主要接受對象，他們的年齡階段上的心理特征、審美要）t以及生活方自然合節(jié)的音樂性。（二）天機活潑的稚拙美。（三）歌戲互補的可操作性。三、幾種主要藝術形式搖籃曲。（二）數(shù)數(shù)歌（三）連鎖調(diào)問答歌繞口令顛倒歌第二節(jié)兒童詩（2節(jié)）一、與兒歌的關系兒童詩是切合少年兒童的心理特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞、喜愛的詩歌。兒童詩具有詩的一般特點，同時它又是兒童的詩，從內(nèi)容到形式不能不考慮到兒童的心理上和教育上的要求，因此又有一些屬于它自己的特點：（一）真率明朗的情感性（二）形象鮮明的敘事性（三）稚拙活撥的趣味性（四）流暢簡潔的音樂性三、幾種常見的詩體兒童詩的詩體分類基本上與一般詩歌相似，通常分為兩大類:抒情詩和敘事詩。具體的詩體形態(tài)則主要有以下幾種（一）童話詩（二）故事詩。（三）抒情詩。（四）諷諭詩。（五）散文詩。止匕外，兒童詩還有如寓言詩、科學詩等樣式。第三童話（2節(jié)）童話，是一種古老的文學樣式，也是兒童文學最基本最重要的體裁之一，它是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。二、童話的三種形象類型、童話按其表現(xiàn)形態(tài)的不同，可以分為超人體、擬人體和常人體三種形象類型。三、童話的特征童話最基本的特征是其豐富多彩的幻想。廣義地講，多數(shù)文學體裁的作品都有不同程度的幻想，但幻想是童話的靈魂。童話的幻想是通過某些藝術手法表現(xiàn)出來的，其中最主要的是夸張、象征和擬人。第四節(jié)寓言（2節(jié)）寓言，是一種寄托著教訓和哲理的簡短故事。二、寓言的特點寓言是文學領城的一種比較特殊的文學樣式。具體地說，寓言的特征可以包括以下幾個方面：（一）明確的寓意（二）生動的比喻（三）精煉的語言第五節(jié)兒童故事（2節(jié)）一、源遠流長的兒童故事兒童故事與童謠一樣有著源遠流長的歷史，因為它同樣是在人民口頭創(chuàng)作中孕育發(fā)展起來的，故事是孩子接觸得最早、最多的文學樣式之一。二、現(xiàn)代故事的概念與民間故事的區(qū)別作為文學創(chuàng)作意義上的故事的含義顯然與傳統(tǒng)的民間故事的含義有所不同，它既繼承了民間故事的某些特征，而又不完全等同于民間故事。三、兒童故事的基本特征兒童故事也就形成了自身特有的一些藝術特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：.結(jié)構(gòu)單純，脈絡清晰。.情節(jié)曲折新奇，趣味性強。.主題集中明朗，有針對性。.語言質(zhì)樸、明快、口語化。四、兒童故事的分類兒童故事的對象主要是學前期（幼兒）和學齡初期、中期的兒童，這一龐大的讀者群中的孩子自然存在著年齡及智力、性格、氣質(zhì)、文化、理解能力的差異，存在著不同的審美志趣和審美感受力的差異，為適應不同層次、不同口味的小讀者的需求，兒童故事就形成了多種類型，在所有兒童文學體裁中，故事的種類或許是最多釣。故事的分類方法不同，也可以劃分出各種不同的種類。以故事來源分，可以劃分為民間故事（包括改編的）和創(chuàng)作故事（或文學故事）兩大類；以表現(xiàn)形式分，可分為文學故事和圖畫故事兩大類。前者以文學語言形式出現(xiàn)，后者則借助美術，用圖畫表現(xiàn)故事；而從內(nèi)容上去劃分，則種類繁多，有：動物故事、傳奇故事、神話故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活故事、科學故事、益智故事、愚人故事、名人故事等等。其中有一些是與相鄰體裁重合的，有些則可獨立成一種體裁的。第六節(jié)兒童小說（2節(jié)）一、兒童小說與兒童故事區(qū)別依照廣義的說法，兒童小說與兒童故事同屬敘事文體，它們都有人物、有情節(jié)、有故事。但它們在藝術追求和表現(xiàn)手法上仍有一些差異，主要表現(xiàn)在：.兒童故事的作者，大都站在旁觀者的立場，比較客觀地敘述事件的進程；兒童小說作者的立場則更自由些，可以有更多的主觀情感注人作品，或者說更審美化。.兒童故事的價值在于故事本身，重視的是精采事件的敘述結(jié)構(gòu)；而小說的價值則在于人物和主題，重視的是典型人物的塑造和主題的深度。.兒童故事講究的是講故事的技巧；而兒童小說為要加強塑造人物形象的藝術效果，則必須更注意精雕細刻的描寫。換言之，故事是粗線條的；小說則是精細的。第七節(jié)兒童散文（2節(jié)）一、什么是散文？有廣義和狹義之分：廣義的散文將報告文學、傳記文學、雜文、隨筆、游記、科學小品、文藝通訊等都包括在內(nèi)；狹義的散文則單指以自由、個性的筆墨抒發(fā)作者心靈感受、生命體驗的藝禾性散體篇章，即藝術散文。我們現(xiàn)在所指的散文，即指狹義概念的藝術散文。根據(jù)文章的抒情方式和具體內(nèi)容，我們一般把散文分為三類：一是敘事型散文。指那些側(cè)重于寫人記事、有較完整的情節(jié)的散文；二是狀物型散文。指那些狀物繪景為主，敘寫風土人情，托物言志，情景交融的散文；三是議論型散文。拱借助于可感觸的人、事、景、物的敘寫來進行議論的散文。三、兒童散文的基本特征（一）童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心（二）帶有故事性的敘述方式（三）易于兒童接受的理趣（四）優(yōu)美、活潑、樸實、簡約的語言特征第八節(jié)少年報告文學