淺析體育游戲應(yīng)用于體育教學(xué)中的積極作用

淺析體育游戲應(yīng)用于體育教學(xué)中的積極作用小學(xué)生的身心發(fā)展與中學(xué)生有所不同。小學(xué)生對事物的認知能力不強，對自我的認識也不夠清楚明晰，但同時小學(xué)階段恰是兒童對四周的人、事、物等初步建立起興趣的主要階段。尤其是新課程標準中提出小學(xué)體育課程的基本理念包含“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生畢生體育的意識〞、“關(guān)注個體差別與不同需求，確保每一個學(xué)生受益〞等。因而小學(xué)經(jīng)過中，教學(xué)方法的選擇顯得尤為主要。游戲教學(xué)方法作為一種主要的教學(xué)方法，在小學(xué)體育課堂中被廣泛運用，對小學(xué)體育教學(xué)有著非常主要的影響。一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用體育游戲“寓教于樂〞的性質(zhì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，其在小學(xué)體育教學(xué)各階段都具有非常廣泛的應(yīng)用?！惨弧吃陬A(yù)備活動中的應(yīng)用預(yù)備活動是整堂課程能夠順利、有效進行的主要前提。尤其是體育課程的預(yù)備活動，愈加強調(diào)在這個階段對學(xué)生興趣的調(diào)動。假如能夠在預(yù)備活動中充足調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學(xué)習(xí)到達事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前預(yù)備活動經(jīng)常會采取慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出教師單調(diào)地發(fā)出口令，而學(xué)生無奈地反復(fù)練習(xí)的情境，進而使得整節(jié)課程從一開始就讓學(xué)生感遭到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因而，我們需要在預(yù)備活動中運用體育游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣。比方能夠?qū)T例的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字〞、“聽號組隊〞等游戲，這樣既到達了熱身的目的，又調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性?！捕吃谡n堂中的應(yīng)用小學(xué)體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是許多學(xué)生喜歡運動，但是不喜歡學(xué)習(xí)運動。詳細來說就是在我們的體育課上，假如教師布置自在活動，將各種體育器材交給學(xué)生自行活動，學(xué)生們的參與度往往會非常高。但假如教師布置統(tǒng)一教授運動技術(shù)，學(xué)生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的排擠，也反映出學(xué)生對“單向灌輸式學(xué)習(xí)〞的不自發(fā)的抵觸。而游戲教學(xué)則在游戲的經(jīng)過中，消解了學(xué)生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運動與快樂的雙重目的。比方，我們在跑步訓(xùn)練的課程中，假如只是單純地講授跑步的要領(lǐng)或者競賽，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)自己較差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不肯意參與。但是，假如我們將這個課程設(shè)計為“快遞情報〞、“偷梁換柱〞等具有興趣性的游戲，而且以小組形式來競賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學(xué)生的為難。因而，在小學(xué)體育課堂中，體育教師怎樣結(jié)合詳細教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲形式，對提升學(xué)生參與度，加強教學(xué)效果具有非常突出的作用?！踩吃谡砘顒又械倪\用在體育課堂結(jié)束時，許多教師并不看重最后的整理活動。也有的教師以為結(jié)束的階段需要學(xué)生們平靜下來，調(diào)整情緒進入下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)，不需要布置游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是愉快、沖動的游戲，可以以布置一些舒緩、輕松的游戲，幫助學(xué)生放松肌肉、關(guān)節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結(jié)束體育課。?學(xué)校體育教學(xué)實質(zhì)上與體育競技訓(xùn)練是有區(qū)其余，它的基本目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術(shù)。因而，體育教學(xué)在方法上相對于文化課愈加需要體育教師在調(diào)動學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法上不斷探尋求索。游戲法教學(xué)不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要具體表現(xiàn)出在體育課程從始至終的細節(jié)之中。二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響〔一〕創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容在中小學(xué)教育中對教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是一線老師和教育研究者不斷探尋求索的主要課題。相對于室內(nèi)教學(xué)的文化課來說，體育課上教師與學(xué)生的互動更為嚴密。所以，體育課堂在教學(xué)內(nèi)容的布置和教學(xué)方法的創(chuàng)新上具有更為靈敏的形式。而體育游戲在體育教學(xué)中的運用，對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最重要的原因在于課程對象一小學(xué)生好動、對新鮮事物充斥興趣、承受性強、對反復(fù)練習(xí)容易疲憊的特征，有利于體育教師在教學(xué)方法上有所突破。比方對于中學(xué)生來說，游戲教學(xué)法施行起來最難的地方在于，許多學(xué)生對教師在教學(xué)方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學(xué)生來說，在游戲教學(xué)中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因而小學(xué)體育教學(xué)教師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學(xué)方法，進而極大地豐富課堂的內(nèi)容?！捕程嵘蠋熃虒W(xué)水平，靈敏有效地完成教學(xué)任務(wù)如前所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲，對教師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了教師的教學(xué)水平。由于教師不只是簡單地將教學(xué)內(nèi)容游戲化就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，更需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來選擇和設(shè)計游戲。一般來說，1-3年級的學(xué)生理解力還不夠成熟，而且喜歡模擬，所以在備課時應(yīng)該多考慮富有情節(jié)的游戲，而且游戲規(guī)則要簡單，利于小學(xué)生盡快把握。而4-6年級的高年級學(xué)生則愈加傾向于競賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得四周人的認同和贊賞。另外，教師在游戲的設(shè)計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育教師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因而，教師在體育游戲的備課到教學(xué)再到總結(jié)的整個經(jīng)過中，其教學(xué)水平會不斷地自發(fā)或不自發(fā)的得到提升，進而靈敏有效地完成教學(xué)任務(wù)?！踩撑囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)體育教學(xué)目的小學(xué)生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精神、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學(xué)體育課程的教學(xué)目的中明確指出“加強體能，把握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和喜好，構(gòu)成堅持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提升對個人健康和群體健康的責(zé)任感，構(gòu)成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，構(gòu)成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。〞而將體育游戲引入到小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師結(jié)合小學(xué)生所處的成長階段的特征，設(shè)計各種運動型的小游戲，讓學(xué)生充足參與到運動之中，這既能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生加入體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及經(jīng)過的理解和參與，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神；通過對各安閑游戲中角色責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，加強他們的社會責(zé)任感；通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因而，體育游戲在培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學(xué)的目的?！菜摹程嵘W(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式體育游戲是一個需要學(xué)生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的疲憊，同時也會極大地活潑踴躍學(xué)生的思維。由于，在游戲中牽涉到角色、規(guī)則、要求以及團隊協(xié)作等因素，小學(xué)生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上發(fā)動起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓(xùn)練自己的思維方式。尤其是在一些自立性較強的游戲中，小學(xué)生需要充足動腦筋，創(chuàng)新自己的方法能力到達目的。而教師也需要在這個經(jīng)過中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把自動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足發(fā)揮想象力和能力的空間，進而提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學(xué)生思維?？傊?，體育游戲作為小學(xué)體育教學(xué)的主要教學(xué)形式之其在興趣性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、教師和學(xué)生等各個主體都具有非常主要的積極的影響。當(dāng)然，這些積極影響需要各個方面一起努力能力使其真正發(fā)揮出來。三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的晦氣影響當(dāng)下，將體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中的課堂理論越來越多，但是在這些理論中，我們可以以看到存在1些誤區(qū)，對小學(xué)體育教學(xué)造成了晦氣的影響?！惨弧碁橛螒蚨螒颍鲆暯虒W(xué)目的不可否認體育游戲教學(xué)法具有很強的娛樂性和興趣性，但這也容易造成很多教師在課堂中一味地突出游戲的興趣性而忽略了教學(xué)目的。詳細表現(xiàn)就是一味地尋求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，進而導(dǎo)致在課堂經(jīng)過中學(xué)生所把握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了尋求輕松，運動的強度有所欠缺。小學(xué)體育課程固然并不尋求讓學(xué)生全面地把握各種體育競技技術(shù)，但是也并非無所尋求。整個教學(xué)經(jīng)過和內(nèi)容仍然需要圍繞通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣、加強學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉積極英勇的意志等教學(xué)目的來展開?！捕硟?nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量不同的階段，游戲教學(xué)的目的和內(nèi)容都有所不同。比方在預(yù)備階段，最重要的目的在于熱身，為后面的活動做預(yù)備，因而游戲應(yīng)該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲?qū)W習(xí)和強化運動技能，所以應(yīng)該選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣和參與的游戲；而結(jié)束時的游戲，目的在于使學(xué)生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因而應(yīng)該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學(xué)理論中，有的教師或者在一開始預(yù)備階段在學(xué)生還沒完全熱身的情況下就布置運動強度較大的游戲，或者在經(jīng)過中布置忽略目的的游戲等等。這些在教學(xué)內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候以至?xí)m得其反。〔三〕組織不嚴謹，影響教學(xué)效果在實際的小學(xué)體育教學(xué)的理論中還有一個普遍存在的問題就是對游戲經(jīng)過的組織不夠嚴謹。或者是在游戲前的規(guī)則和要求的講解經(jīng)過中，花費了過多的時間，進而造成了學(xué)生參與游戲的時間較少；或者是游戲經(jīng)過中存在很大不連貫的地方，進而不斷反復(fù)，浪費了過多時間，導(dǎo)致鄰近下課匆匆結(jié)束，沒有進行很好的總結(jié)。諸如此類問題的本質(zhì)是教師對游戲規(guī)則和經(jīng)過的預(yù)備不夠充足，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預(yù)見及應(yīng)對不夠及時，對臨時情況的應(yīng)對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學(xué)經(jīng)過組織的不嚴謹，進而影響了整個教學(xué)效果。四、總結(jié)總之，體育游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲教學(xué)法對體育課程、教師和學(xué)生都具有非常主要的積極影響。然而，近年來