高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略心得

第4頁(yè)共4頁(yè)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略心得在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞匯的學(xué)習(xí)是重要的，并且是最為基本的，是建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而高中階段與初中階段相比，詞匯量增加，詞匯學(xué)習(xí)更加困難，因此，需要科學(xué)有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，掌握有效的方法，并且重視詞匯的積累，從語(yǔ)境中了解詞義，及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)詞匯。面對(duì)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略有了一定的認(rèn)識(shí)，下面結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)分享學(xué)習(xí)的一些心得。1.學(xué)習(xí)詞匯中遇到的問(wèn)題1.1耗費(fèi)大量時(shí)間死記硬背邁入高中階段后，一些學(xué)生還是習(xí)慣性延續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)采用死記硬背的方法，在耗費(fèi)了大量時(shí)間的同時(shí)，并沒(méi)有獲得滿意的效果。這是因?yàn)椋咧须A段的詞匯與初中相比要更加多，如果還是一味的采用初中階段死記硬背的方法，沒(méi)有掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，效果也是“事倍功半”的。在這種狀態(tài)下，一部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)詞匯進(jìn)行有效的掌握，逐漸降低了學(xué)習(xí)熱情，覺(jué)得應(yīng)用的學(xué)習(xí)就是單純的反復(fù)記憶，難免很枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。1.2詞匯學(xué)習(xí)方法單一在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)當(dāng)中，通常是教師反復(fù)的教授讀音，學(xué)生跟讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)方法單一，僅僅是通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)記憶詞匯，并不能夠?qū)ψx音與單詞拼寫(xiě)之間產(chǎn)生練習(xí)，也沒(méi)有辦法理解單詞在句子中的含義以及用法等等，并不能對(duì)音、形、義形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。另外，還有一部分學(xué)生針對(duì)詞匯的讀音不能夠完全的認(rèn)識(shí)，或者通過(guò)漢語(yǔ)注音的方式來(lái)學(xué)習(xí)讀音，這樣不僅對(duì)學(xué)生的詞匯獲得產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生們的聽(tīng)力。1.3教師教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單詞的記憶課堂詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了讓學(xué)生能夠盡量多的學(xué)習(xí)到更多的詞匯，教師采取的辦法就是強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶，但是如何學(xué)習(xí)詞匯的方法上傳授的較少，并通過(guò)詞匯的記憶和掌握情況來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法一知半解。2.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)心得2.1重視詞匯的積累在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明白任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，需要我們慢慢積累。對(duì)于高中應(yīng)用詞匯的學(xué)習(xí)也是如此，不能因?yàn)楦咧须A段詞匯的增多就簡(jiǎn)單的對(duì)單詞死記硬背。對(duì)于應(yīng)用詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，并將這些計(jì)劃詳細(xì)的融入到日常的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去，制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。這樣進(jìn)行劃分使得學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，學(xué)習(xí)壓力也得到緩解。在詞匯的積累上還應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)、多寫(xiě)、多練，以加深對(duì)這些核心詞匯的理解和掌握，這樣才能掌握的更加牢固。2.2在語(yǔ)境中了解詞義在詞匯學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)突破單個(gè)單詞的限制，將單詞放在句子中對(duì)詞義進(jìn)行深入的了解，這樣才能夠更好的使用單詞。這就要求學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候?qū)卧~放入到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，單詞在不同的語(yǔ)境中也具有不同的含義。例如cover在作動(dòng)詞時(shí)的含義在不同的語(yǔ)境中就有不同的含義。“Aschoolyearcoverstwosemesters.”和“Ihavecov-eredhalfofthebook.”中，第一句中是“包含”的意思，第二句中是“讀完（多少頁(yè)書(shū)）”的意思。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比羅列cover的詞義來(lái)得更加有效。同時(shí)，還需要對(duì)詞匯產(chǎn)生一定的敏感性，利用上下文找線索來(lái)猜詞，擴(kuò)大閱讀量，積累詞匯。2.3巧用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞在對(duì)單詞準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上，詞用拼讀識(shí)記法來(lái)學(xué)習(xí)單詞。即將長(zhǎng)詞分為幾個(gè)音節(jié)，如enthusiastic，我們可以將它分成en-thu-si-as-ti五個(gè)小音節(jié)，通過(guò)反復(fù)記誦，學(xué)生即能通過(guò)準(zhǔn)確的發(fā)音進(jìn)而記住單詞，做到音形結(jié)合。學(xué)生在高中階段也應(yīng)該掌握一定的構(gòu)詞法，即派生、合成和轉(zhuǎn)化，將單詞連成詞串。2.4及時(shí)復(fù)習(xí)。溫故知新在對(duì)單詞的含義以及在語(yǔ)境中的使用了解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)詞匯進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)反復(fù)的記憶，達(dá)到溫故知新的目的。艾賓浩斯記憶曲線描述了記憶與遺忘的速度比例關(guān)系，記憶在三十分鐘后就有可能忘掉一半，二十四小時(shí)之后就剩下四分之一，因此多訓(xùn)練，勤復(fù)習(xí)是對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固的重要方法。在日常的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的閱讀加深詞匯的印象，遇到新詞時(shí)及時(shí)補(bǔ)充詞匯量，這樣舊詞不停地復(fù)現(xiàn)，新詞也不斷地變?yōu)榕f識(shí)。3.結(jié)語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)貫穿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各個(gè)過(guò)程，因此需要靈活掌