鄭州三模語(yǔ)文試卷及答案

2016年高中業(yè)年級(jí)第三次質(zhì)量預(yù)測(cè)語(yǔ)文

參考答案一現(xiàn)文讀9分每題3）．（概混淆隨著城人口的聚集和居民生活需求的增加而產(chǎn)生”有誤。根據(jù)文意，早期的“市”并非城市生活的產(chǎn)物．（以概全人和手業(yè)者則可在所居住的坊里開店經(jīng)營(yíng)”有誤。原文說(shuō)“但在‘市’周圍的坊里，往往由于有商人和手工業(yè)者居住，所以有所例外見可在所居住的坊里開店經(jīng)營(yíng)”“商人和手工業(yè)者”只是少數(shù)個(gè)例．C曲解文意過(guò)程發(fā)端于唐代中葉以后的肅宗至德年間”有誤。根據(jù)原文，應(yīng)是發(fā)端于“唐代中葉以后”的某個(gè)時(shí)期，開始是“在一些坊內(nèi)開始出現(xiàn)商貿(mào)活動(dòng)，有的甚至破壞坊墻而臨街店到肅宗至德年間“人們紛紛穿破坊墻而臨街設(shè)鋪市制的破壞已經(jīng)較前更甚了二古詩(shī)閱（分）（）言閱（分）C初州兵三萬(wàn)，悉取給于度支。侑一歲而賦入自贍其半，二而給用悉周，請(qǐng)罷度支給賜。而勸課多方，民吏胥悅，上表請(qǐng)立德政碑B”指農(nóng)歷每月的第一天）C為應(yīng)……寬大為懷”理解有誤，原文是說(shuō)殷侑主張對(duì)助逆”的王廷湊寬容，而對(duì)李同捷則要專力討伐（）侑一直站立著不動(dòng)到）宣布朝廷的旨完畢，可汗責(zé)備他傲慢，揚(yáng)言要扣留他而不讓他回朝。分譯出大意給2諭令曉諭處，每譯對(duì)一處給1分。]（）凡是關(guān)朝廷的得失侑）都加以陳述論奏）言激烈切直，而被調(diào)出京城任桂管觀察使。分譯出大意給分全官調(diào)三處，每譯對(duì)一處給1分。]注：“關(guān)鍵詞”與“意”不重復(fù)扣分②“關(guān)鍵詞”譯成近義詞也可③關(guān)鍵詞”翻譯從嚴(yán)，“大意”翻譯從寬。（）代歌讀11分）①滯留鄉(xiāng)、思不得的惆悵（歸鄉(xiāng)的渴望人后思?xì)w，遙想故園菊花又開，而自己卻辜負(fù)了回鄉(xiāng)賞花之約心頭更覺悵惘凄涼寞之感秋風(fēng)蕭瑟侵發(fā)膚讓人心中倍感凄如“秋風(fēng)吹白了霜鬢，滿是‘白發(fā)生頭未得歸’的惆悵”也可；答出一點(diǎn)給2分答出兩點(diǎn)給5分①意營(yíng)造：詩(shī)以清蟬、斜陽(yáng)、暮鴉、衰草、秋風(fēng)為主要意象，營(yíng)造出凄清蕭的意境；杜詩(shī)以急風(fēng)、高天、無(wú)邊落木、不盡長(zhǎng)江為主要意象，營(yíng)造出雄闊蒼涼的意境。②法結(jié)構(gòu)：本詩(shī)一、三聯(lián)寫景，二、四聯(lián)抒情，兩者穿插交錯(cuò)，景情轉(zhuǎn)換靈動(dòng)自然；杜詩(shī)前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，由景及情，層次清晰。（分每點(diǎn)3分其中分號(hào)前內(nèi)容答出一方面給2，答出兩方面給3分）（）篇句寫6分（）蜉蝣于天地渺海之一粟（）抱地勢(shì)心斗角（）發(fā)垂髫并怡然自樂（分每答出一空給1分，錯(cuò)別字則該空不給分）三文類本讀25分）11.1答給分答A給2分，答E給1分答B(yǎng)、得分項(xiàng)“暗示……而這也正是……”理解錯(cuò)誤；項(xiàng)“早就厭嫌……”理解錯(cuò)誤，從小說(shuō)中看，阿熳并無(wú)此意E項(xiàng)“歸傳統(tǒng)”理不夠準(zhǔn)確（）原來(lái)阿熳的身心被快節(jié)奏的生活吞噬著，內(nèi)心緊張焦慮，終神思恍惚、心緒不寧，所以睡眠時(shí)常常做夢(mèng)；后來(lái)他放慢了生活的節(jié)奏，感覺身心舒泰，心境安適，怡然自樂，因此也就沒夢(mèng)了分，分號(hào)前后各3分，意思對(duì)即）（）①有能。在公司深受上司賞識(shí)，被重用，受獎(jiǎng)勵(lì)。勇于變。在追求快的時(shí)代自覺放慢人生的腳步，改變生活的方式性情寬和，不急不躁。慢慢地騎車上班，被人催促微笑避讓沉淡定，豁達(dá)從容。被女友甩了之后，沒有像人們期望的那樣痛苦欲絕；面對(duì)同事們的各種揣測(cè)誤解，不做任何解釋⑤己救人。在路上飛身?yè)渚扔鲭U(xiǎn)少年，獻(xiàn)出了自己年輕生命；答出一點(diǎn)給2分，答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）（）①豐富造人物的角度和手法，側(cè)面烘托阿熳的形象。如通過(guò)寫女友因?qū)λ粷M而與他分手，側(cè)面表現(xiàn)了阿熳堅(jiān)持“慢生活”的決心和他的不被理解；用周圍人對(duì)阿熳的過(guò)度關(guān)注與阿熳的辱不驚形成對(duì)比，突出了阿熳閑適心態(tài)的難能可貴；通過(guò)寫上司對(duì)他的賞識(shí)，側(cè)面表現(xiàn)了他的能力和對(duì)司的責(zé)任心②富小說(shuō)內(nèi)容。如通過(guò)寫同事們對(duì)阿熳的種種揣測(cè)評(píng)和對(duì)他升遷的嫉恨，表現(xiàn)一些人陰暗猜忌的心理和喜歡搬弄是非的習(xí)慣，增加了小說(shuō)的豐厚感（反映現(xiàn)實(shí)生活的深廣度和現(xiàn)實(shí)感出小說(shuō)主題通過(guò)寫穿行窄巷的騎車人起初對(duì)阿熳慢行的不滿斥對(duì)他悠閑騎行的嫉妒受感染也悠然慢行，肯定了阿熳的生活方式，突出了小說(shuō)倡導(dǎo)慢生活的主題分；答出一點(diǎn)給3分其中“觀點(diǎn)分體分析”2分點(diǎn)①分號(hào)后的“具體分析”答出任意一個(gè)即可出兩點(diǎn)給6分答出三點(diǎn)給分，意思對(duì)即可四實(shí)類本讀25分）（）D給3分答給2分，給1分；C、不分項(xiàng)尤其是向不在金大任教的大師們請(qǐng)教”表述不嚴(yán)謹(jǐn)C項(xiàng)為新詩(shī)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)”評(píng)價(jià)不當(dāng)，原文只肯定了其對(duì)新詩(shī)的創(chuàng)作熱情，并未言及對(duì)新詩(shī)的貢獻(xiàn)E“秉承伯父君碩先生的教育方法”文中無(wú)據(jù)（）在文史研究尤其古代詩(shī)學(xué)的研究方面成績(jī)卓著，與沈祖棻合作出版《古典詩(shī)歌論叢古代文學(xué)研究在方法論上作出重要貢獻(xiàn)，嘗試將批評(píng)與考據(jù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了一種研究古文學(xué)的新方法；③發(fā)憤著書“革”結(jié)束后陸續(xù)推出了十多部含飽滿的生命激情和達(dá)到不凡的思想深度的著作分；答出一點(diǎn)給2分意思對(duì)即可）（）①選材，緊扣傳主的學(xué)者身份，側(cè)重?cái)⑹鰝髦鞯那髮W(xué)歷程、學(xué)術(shù)成就及學(xué)術(shù)研究方法。②法上，敘述與評(píng)論結(jié)合，文章在敘述程千帆求學(xué)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就等的同時(shí)，也對(duì)相關(guān)內(nèi)容給予精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)③要以時(shí)間為線索組織材料，重點(diǎn)敘述了傳主在學(xué)術(shù)道路不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成熟并取得成就的過(guò)程，條理清晰④言質(zhì)樸，富有書卷氣，感情飽滿而深沉分答出一點(diǎn)給分，出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）（）①這句是對(duì)全文內(nèi)容的概括，表達(dá)了作者對(duì)程千帆的學(xué)術(shù)成就和精神品格的高度贊美。②者將程千帆比作“一棵根深葉茂的大樹動(dòng)形象地說(shuō)明了程千帆在經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)批評(píng)史治學(xué)方法諸方面均做出了突出貢獻(xiàn)，堪稱“大家作者將程千帆比作“一棵根深葉茂的大樹形象地表現(xiàn)了程千帆在長(zhǎng)達(dá)二十年的迫害打擊中，不消沉絕望，而是堅(jiān)持發(fā)憤著書的堅(jiān)韌品格“這棵大樹深深地扎根于中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活的土壤中”指程千帆能在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)益多師，博采眾長(zhǎng)，取中華傳統(tǒng)文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，還具有現(xiàn)代學(xué)者的新思維，能與時(shí)俱進(jìn)分答出一點(diǎn)給3分答出兩點(diǎn)給6分，答出三點(diǎn)給8分答出任意三點(diǎn)、意思對(duì)即可）五語(yǔ)文運(yùn)（分）B不虛傳”指?jìng)鞒龅拿暡皇翘摷俚拿敝赣辛苏嬲膶W(xué)識(shí)、本領(lǐng)或功業(yè)，自然就有聲譽(yù)副實(shí)”指名聲或名義和實(shí)際相符AB項(xiàng)搭不當(dāng)，應(yīng)改為“實(shí)現(xiàn)了……零的突破項(xiàng)換主語(yǔ)，應(yīng)改為“節(jié)目組力求把該節(jié)目打造成一席特色鮮明的文化盛宴項(xiàng)語(yǔ)不當(dāng)，應(yīng)改為“在規(guī)范慈善組織設(shè)立運(yùn)營(yíng)、開展慈善服務(wù)、促進(jìn)慈善事業(yè)發(fā)展等方面B（項(xiàng)C與前文銜接不緊密D項(xiàng)后文銜接不緊密評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：能指出具體的人或群體分理由合理、充分以上分；句子流暢語(yǔ)，1分；至少運(yùn)用一種修辭手法，。①詐騙徑言PC端都是“社交工具”排第一（，其次是“購(gòu)物網(wǎng)站都是“詐騙短信”排第一（，其次是“釣魚網(wǎng)站端工具戲站”對(duì)青少年的詐騙威脅明顯大于成年人物網(wǎng)站”對(duì)成人的詐騙威脅遠(yuǎn)大于青少年③在手機(jī)騙話”對(duì)少年的詐騙威脅要明顯大于成年人騙信”對(duì)成年人的詐騙威脅遠(yuǎn)大于青少年分答一點(diǎn)給3，答出任意兩點(diǎn)、意思對(duì)即可）六寫（分）．參2015年考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。參立：（）贊的度：①教室是學(xué)習(xí)的地方生主任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)很學(xué)生每天花在玩手機(jī)上的時(shí)間已經(jīng)很，不能再把寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在玩手機(jī)上，收手機(jī)有利于學(xué)生上課集中注意力，減少學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。尊師重道，是傳統(tǒng)美德。老師在講臺(tái)講課，學(xué)生卻在下面玩手機(jī)，這是對(duì)老師、對(duì)學(xué)問(wèn)的一種尊重。因此，有必要采取措施強(qiáng)制不自覺的學(xué)生交出手機(jī)?！白月伞彪m重要律”不可手”正是通過(guò)“他律”來(lái)培育學(xué)生的“自律”意識(shí)，讓學(xué)生的目光從屏幕回到黑板的有益之舉。不少學(xué)生玩手機(jī)成癮，甚至到了手機(jī)不能須臾離手的地步，校方采取強(qiáng)制收手機(jī)的手段，是不已的選擇，這至少可以讓一部分學(xué)生暫時(shí)擺脫手機(jī)的誘惑和控制，把注意力放到學(xué)業(yè)上。（）反的度：①“強(qiáng)制收手機(jī)”有違大學(xué)自由民主的風(fēng)氣。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，沒有必要采取整齊劃一手段強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。而應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“沉者自沉，浮者自浮發(fā)，多樣化發(fā)。②“強(qiáng)制收手機(jī)”是對(duì)學(xué)生自律能力的不信任。大學(xué)生已經(jīng)具有明辨是非和自我管理的能力，課玩手機(jī)究竟是弊大于利還是利大于弊，他們自有判斷，因此，不宜采取強(qiáng)制措施收繳他們的手機(jī)而應(yīng)引導(dǎo)他們自覺專心聽講。③“強(qiáng)制收手機(jī)”治標(biāo)不治本，學(xué)生的注意力之所以不在課堂，其原因可能是課程沒有吸引力或者學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，收手機(jī)也仍然不能讓他們專心學(xué)習(xí)。因，對(duì)課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，必須深入了解原因，對(duì)癥下藥，才有可能從根本上解決問(wèn)題。④外因必須借助內(nèi)因才能真正發(fā)生作用，如果不能激發(fā)學(xué)生