部編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下冊(cè)）教（學(xué)）案

.PAGE.小學(xué)5年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案部編版2019年3月《草原》教學(xué)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到XX草原訪問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪各族同胞的動(dòng)人情景,反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問(wèn)的順序可以分為兩大部分。第一部分〔第1自然段,講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫(xiě)景,作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了草原的美麗景色。第二部分〔第2—5自然段,講作者訪問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照"遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別"的順序,描寫(xiě)了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,耐人尋味。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類生字,積累詞語(yǔ),運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2、有感情的朗讀課文,背誦第1自然段。

3、理解課文內(nèi)容,感受XX大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客,體會(huì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼,培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2、背誦課文第1自然段。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備1、布置同學(xué)搜集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。

2、搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入

1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》,帶情入境。

2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過(guò)度：今天,我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。

二、初讀課文,整體感知

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。

2、速讀課文,思考：作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？

板：風(fēng)景美人情美

過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好,那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。

板：草原風(fēng)情畫(huà)

3、默讀課文,對(duì)全文質(zhì)疑這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生"入其境,愛(ài)其美",在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知,為后面的品讀詞句做好鋪墊。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、過(guò)度：指導(dǎo)朗讀"這次,我看到了草原"。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí),還

2、自由讀,邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、找出句子,抓對(duì)比。

"……使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。"

"這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。"

〔1指導(dǎo)朗讀。

〔2理解"高歌"和"低吟"兩種不同的情調(diào)。

〔3理解"奇麗",為什么他要吟這么一首詩(shī)？

5、者先是想高歌,后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī),為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個(gè)抒情的句子調(diào)換一下位置,讓他先"低吟",后來(lái)他越看草原越高興,然后"高歌",行不行？

提示："高歌"和"低吟"都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響,那作者看到了什么,使他產(chǎn)生了這種情感,而要用這種方式表達(dá)？〔討論

6、學(xué)生匯報(bào)。

點(diǎn)撥1：我們歸納一下,作者一開(kāi)始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？〔出示圖

板：開(kāi)闊

點(diǎn)撥2：1他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？〔激動(dòng)、興奮

2指導(dǎo)朗讀

3換詞理解"清鮮"、"明朗"。

過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？〔部分那他的感情起了什么變化？

指導(dǎo)朗讀,讀出草原的柔美。

點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫(xiě)景的部分,他先總的說(shuō)了一句"在天底下一碧千里,而并不茫茫。""茫茫"是什么意思？為什么這里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。

點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě),先寫(xiě)了〔草原的顏色,再寫(xiě)了〔小丘的線條。

指導(dǎo)朗讀：〔1先讀這兩部分,然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。

句1："四面都有小丘,……繡上了白色的大花。"

隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊,多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。

這里把_____比作________,這樣寫(xiě)有什么好處？

句2："那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際。"

隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫(huà),理解"勾勒"、"渲染"。

點(diǎn)撥5：這樣柔美的線條,緩緩地高起來(lái),又緩緩地低下去,就像〔波浪。所以作者沿著這波浪般的線條,一直遠(yuǎn)望,就覺(jué)得好象整個(gè)綠色的草原在流動(dòng),所以作者說(shuō)……

指導(dǎo)朗讀。

7、自由讀第二次寫(xiě)景的部分,讀出柔美的感覺(jué),把自己讀沉醉。

四、總結(jié)：作者情景交融的描繪,我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上,使人向往,令人感受到無(wú)限的樂(lè)趣。

1、看圖,聽(tīng)音樂(lè)。

2、口語(yǔ)訓(xùn)練：做小導(dǎo)游,向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫(huà)美景。

五、布置作業(yè)

1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。

2、背誦第一自然段。學(xué)生深情并茂的誦讀,將使他們對(duì)草原的熱愛(ài)和向往之情再次得以升華。使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境,同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。板書(shū)設(shè)計(jì)草原風(fēng)景美草原風(fēng)情畫(huà)人情美作業(yè)設(shè)計(jì)1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。

2、背誦第一自然段。教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作,因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。從以上教例可以看出同樣的課文,同樣的段落,先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái),當(dāng)瑯瑯書(shū)聲充溢每一個(gè)角落,其神色、聲調(diào),卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在"讀、思、議、想"的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容,感悟到"草原上空氣新鮮,天空明朗","綠得無(wú)邊無(wú)際","綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵"景色十分迷人,在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自讀自悟、美讀品悟,學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到"正確、流利、有感情"的朗讀要求,給人美的享受。由此可見(jiàn),認(rèn)知是情感的基礎(chǔ),情感是認(rèn)知的手段,二者相互依存,相互促進(jìn)。《草原》教學(xué)課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到XX草原訪問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪各族同胞的動(dòng)人情景,反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問(wèn)的順序可以分為兩大部分。第一部分〔第1自然段,講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫(xiě)景,作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了草原的美麗景色。第二部分〔第2—5自然段,講作者訪問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照"遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別"的順序,描寫(xiě)了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事,語(yǔ)言樸實(shí)、流暢,耐人尋味。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類生字,積累詞語(yǔ),運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2、有感情的朗讀課文,背誦第1自然段。

3、理解課文內(nèi)容,感受XX大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客,體會(huì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼,培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2、背誦課文第1自然段。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備1、布置同學(xué)搜集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。

2、搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文?，F(xiàn)在讓我們回憶一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了課文的哪些內(nèi)容？

〔根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課文的線索：草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見(jiàn)－盛情款待－聯(lián)歡話別；學(xué)生可從課文寫(xiě)了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪問(wèn)XX草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗,空氣清鮮,草地遼闊,有很多的牛羊,草原很大很美很綠等

師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原去感受草原美景吧?！舱n件播放草原美景部分

通過(guò)回顧讓學(xué)生鞏固舊知識(shí),并為新課打下基調(diào)二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人

師：俗話說(shuō)："一方水土養(yǎng)一方人"?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)看看蒙古族同胞對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的客人是怎樣迎接的,〔板書(shū)：看畫(huà)面請(qǐng)看畫(huà)面?！渤鍪菊n件迎客畫(huà)面下面大家自己讀書(shū)希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì)最深的句子,在書(shū)旁寫(xiě)出你的感受?！舶鍟?shū)：讀課文劃句子談體會(huì)

學(xué)生匯報(bào)〔說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn),看出主人迎客的隆重?zé)崆?"飛"反映了主人迎客心情急切。

〔從"來(lái)到幾十里外歡迎客人,立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著在車左右與前面引路"等地方體會(huì)主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個(gè)比喻句?；脽舫鍪荆鹤吡嗽S久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；2、遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。用一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)比喻群馬疾馳,襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結(jié)：這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng),使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前,建議大家把它背熟并抄寫(xiě)在筆記本上。齊讀。

三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容

課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們,書(shū)要自己讀,以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？〔總結(jié)學(xué)法：看畫(huà)面讀課文畫(huà)句子談體會(huì)

同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí),喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué),喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主組合一個(gè)小組。自己先看,有了一點(diǎn)心得以后,就互相討論,學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。

我們先來(lái)看畫(huà)面吧〔播放課件〔在匯報(bào)介紹過(guò)程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段,以幻燈畫(huà)筆指導(dǎo),在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的經(jīng)歷

師：說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲吧〔從主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們,干部老翁這些有地位的人給我們敬酒,鄂溫克姑娘給我們唱歌,小伙子給我們表演賽馬踤跤等,飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見(jiàn)主人的熱情好客豪爽

播放《草原迎賓曲》－－－聽(tīng)了這首歌,你心里最想說(shuō)的一句話是什么？

師：通過(guò)這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)?！矚w納板書(shū)：自然美人情美草原如果說(shuō)草原美景是自然美,那么蒙古族同胞對(duì)我們這些來(lái)自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠(yuǎn)道迎接,這般的盛情款待,這又是怎樣的一種美呢？〔人情美,從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼,民族團(tuán)結(jié)。自然美人情美,這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的,這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因,文中哪一句最能表達(dá)作者的這一心聲？

幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)

〔蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無(wú)際的草原,在夕陽(yáng)下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

師總結(jié)：是啊,草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷,這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族,我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。

四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸

1、本文描寫(xiě)的是老舍幾十年前去訪問(wèn)XX大草原看到的景象,時(shí)間已過(guò)了幾十年了,然而,今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來(lái)看看,也許從這些圖片中你也可以想像出未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣的？〔出示看了這些圖片你心里想說(shuō)些什么？

2、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)為XX草原設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)游詞〔廣告詞,喜歡哪一部分就設(shè)計(jì)哪一部分

美麗的草原我的家,我的家,我的天堂。

請(qǐng)到我們草原來(lái),草原之花永盛開(kāi)

大草原,乳飄香,人情美,客常在

草原大,草原美,草原的牛羊肥

五、總結(jié)再現(xiàn)草原美

同學(xué)們,雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到XX美麗的草原,但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了,感受到了,讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌,來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí),好嗎?播放《美麗的草原我的家》。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境,品讀之后,我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà),在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景,一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀,也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷。在此意境中,學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)看畫(huà)面讀課文劃句子談體會(huì)作業(yè)設(shè)計(jì)為XX草原設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)游詞或廣告詞教學(xué)反思學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀,真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻,學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解,情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn),才能將自己的情感融入課文,和作者的情感交織在一起,達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)"吟詠的時(shí)候,對(duì)研討所恃,不僅理智地了解,而且親切地體會(huì)不知不覺(jué)之間,內(nèi)容與理性成為讀者的東西,這是一種可貴的境界。"所以,在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。《絲綢之路》教學(xué)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)課型略讀課是否集體備課教材分析《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,了解"絲綢之路"的歷史意義,激發(fā)學(xué)生向往古代文明,熱愛(ài)祖國(guó)西部的情感。

2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,積累新詞和優(yōu)美的句子,搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。教學(xué)重點(diǎn)理解絲綢之路的重要意義教學(xué)難點(diǎn)理解絲綢之路的價(jià)值

教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文。

2．鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、談話引入

1、導(dǎo)語(yǔ)：有一條路,東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路,傳播了東方的古老文化；這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時(shí)空的阻隔,一起走近──絲綢之路。

2、齊讀課題。

3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)？

〔學(xué)生自由提問(wèn),板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)值或意義？對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答

4、帶著同學(xué)們的問(wèn)題,讀一讀課文,看看能否在文中找到答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文,把你特別喜歡的地方,或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2、和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分,讀給他聽(tīng)一聽(tīng),如果能說(shuō)說(shuō)理由,就更好了。

三、閱讀課文,交流體會(huì)

〔一體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

1、出示句子："沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路。"

2、讀讀這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么？

3、你是怎樣理解"聯(lián)系"這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)"我們"是怎樣"聯(lián)系"的？

4、再讀文章,用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

5、集體交流新課標(biāo)第一網(wǎng)

〔預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了"綾羅綢緞",而安息國(guó)則將自已國(guó)家的"駝鳥(niǎo)蛋",以及特色文化"魔術(shù)"、"雜技"等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到,可以再討論

〔二體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1、安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候,兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀,注意模仿一些動(dòng)作與表情,體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。

2、小組匯報(bào)表演,再讀文章。

3、通過(guò)分角色朗讀,你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。

〔預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫(xiě),例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的"浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候",剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的"歡呼""奏樂(lè)""歡騰"。中國(guó)使臣的"大跨步上前""滿面笑容"；安息國(guó)將軍的"翻身下馬""高興得連連點(diǎn)頭"等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。

4、引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn),多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路。

〔三結(jié)合資料,深入理解

1、其實(shí),今天我們看到的這一幕,只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2、交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

3、老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì),古羅馬執(zhí)政官愷撒,穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng),轟動(dòng)一時(shí),從而,出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū),就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢,全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的,而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是著名的──張騫。

4、齊讀課文13自然段

5、你有什么體會(huì)？

6、再讀13自然段。

7、回答課前兩個(gè)問(wèn)題

〔1為什么稱作絲綢之路？

因?yàn)樵谶@條道路上,主要的貿(mào)易物品是絲綢。

〔2絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。

四、小結(jié)

古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在XX市玉祥門外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。〔出示掛圖讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景,重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

新課標(biāo)第一網(wǎng)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。尤其是文中中國(guó)與安息國(guó)交流一幕的描寫(xiě),語(yǔ)言生動(dòng)形象,人物具體可感,當(dāng)時(shí)情景如在眼前,我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。不但活躍課堂,而且加深印象板書(shū)設(shè)計(jì)東西方友誼交流之路

絲綢之路東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

東西方文化交流之路作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思這一篇略讀課文,生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象,對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。

教學(xué)這一課,我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力,理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。此外,文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語(yǔ),其中"栩栩如生、美輪美奐"是學(xué)生必須理解但又較難掌握的,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提點(diǎn)。

從文章的敘述看來(lái),如果單純讓學(xué)生在讀過(guò)文章之后就概括,有一定的難度。因?yàn)檎n文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò),而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此,聽(tīng)過(guò)羅老師的課后受到一定的啟發(fā),采用板書(shū)填空的方法,讓學(xué)生在認(rèn)真讀過(guò)文章之后把空缺的重要部分補(bǔ)上去,文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí),讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演,調(diào)動(dòng)了他們的興趣和積極性,整個(gè)課堂氣氛立刻活躍起來(lái),小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了,一時(shí)難以收回來(lái),影響了上課的整體效果。這點(diǎn),是教學(xué)本課較成功中的一處敗筆。看來(lái),如何做到收放自如,要下的功夫還很多。繼續(xù)努力！《白楊》教學(xué)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析《白楊》這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢,人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中,沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害,茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。作者的人物描寫(xiě)非常傳神,對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà),孩子天真爛漫,父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄,沒(méi)有過(guò)多直接的敘述,而是以神傳情,意境深遠(yuǎn),通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課文,教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。教學(xué)重點(diǎn)一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教學(xué)準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》,全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？二、三讀課文,整體感知一讀：自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用"？"劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。二讀：快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用"～～"標(biāo)出。〔1學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。〔2課件出示三個(gè)問(wèn)句。①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？三讀：默讀課文,把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)?！?學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。〔2以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。由表層到深層,既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn),加之激起的情感共鳴,使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體,文和道達(dá)到完美統(tǒng)一,收到了一舉兩得的效果。三、初步感知,交流體會(huì)〔1對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。〔2指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。四、指導(dǎo)寫(xiě)字,示范書(shū)寫(xiě)〔1教師示范"疆"字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)。"陷"的右下部不好寫(xiě),注意與"滔、焰"區(qū)別?！?學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字,教師巡視、指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)完成抄寫(xiě)本教學(xué)反思語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,首先須突出"讀"的訓(xùn)練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀,會(huì)大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì),促進(jìn)理解,促使感情共鳴,使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情,通過(guò)口誦心惟,達(dá)到深化理解的目的。課堂采取多種教學(xué)手段,以自己的激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,做到了在教學(xué)語(yǔ)言上花氣力,在體會(huì)感情上下功夫,在課堂氣氛上用心計(jì)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過(guò)解詞析句,讀讀議議,既理解了語(yǔ)言文字的深刻含義,又受到了文章感情的陶冶,同時(shí)也提高了思維和表達(dá)的能力。其次,要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過(guò)程,學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入,思維也漸漸深入,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過(guò)本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)"只知道",推想出"三個(gè)不知道"的訓(xùn)練,可提高學(xué)生的邏輯思維能力,強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。再次應(yīng)說(shuō)、寫(xiě)并舉。理解白楊的特點(diǎn),要通過(guò)抓關(guān)鍵詞句完成。新課標(biāo)第一網(wǎng)《白楊》教學(xué)課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)課型精讀課文是否集體備課否教材分析《白楊》這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢,人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中,沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害,茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。作者的人物描寫(xiě)非常傳神,對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà),孩子天真爛漫,父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄,沒(méi)有過(guò)多直接的敘述,而是以神傳情,意境深遠(yuǎn),通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課文,教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)感悟人物的言行和心理,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。教學(xué)重點(diǎn)一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教學(xué)準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)一、抓住"沉思"導(dǎo)入新課今天,我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想"沉思"是什么意思？快速瀏覽課文,請(qǐng)找一找"沉思"這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用"Δ"號(hào)標(biāo)出,想想"沉思"是什么意思？二、抓"沉思"一詞學(xué)習(xí)課文〔一學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。1.默讀1～4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.課件展示,帶學(xué)生入境。出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景,老師畫(huà)外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)！〔畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí),兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié),分角色朗讀,以讀代講?！?提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥,女同學(xué)扮演妹妹,老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)?！?學(xué)生分角色朗讀。4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié),細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。出示課件：新課標(biāo)第一網(wǎng)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。〔1提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話,運(yùn)用"抓關(guān)鍵詞品讀"的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?〔2學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。①學(xué)生品讀"白楊樹(shù)從來(lái)就這么直"一句后,老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀"從來(lái)"一詞后,老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？②學(xué)生品讀"哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。"一句后,老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解,老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？③學(xué)生品讀"不管遇到風(fēng)沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。"

啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。〔3有感情朗讀第14小節(jié)。5.學(xué)習(xí)第15小節(jié),抓三個(gè)"只知道"體會(huì)爸爸的心。過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？〔板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。孩子們現(xiàn)在還不能理解。〔在心形圖案上畫(huà)一個(gè)"？"出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?！?老師引讀"他們只知道……"后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮,談?wù)勛约旱目捶ā！?老師引讀："他們只知道……"可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎？〔3老師引讀："他們只知道……"可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？〔4小結(jié)：看來(lái),你們都知道了兄妹倆的三個(gè)"不知道",那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)?！捕W(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。出示課件：爸爸摟著孩子,望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù),又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：〔1爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么？〔2為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？3.學(xué)生交流討論。4.理解爸爸的心?！?出示"心"在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。〔2請(qǐng)學(xué)生為文中"爸爸的心"選擇正確的解釋條后用"心"字來(lái)擴(kuò)詞,老師相機(jī)板書(shū)：心情、心思、心愿。〔3學(xué)生用上"心情、心思、心愿"這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟"爸爸的心"。〔4老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思,當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)"只知道"中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──〔學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？〔指板書(shū)回答,并擦掉心中的"？"號(hào)。三、想象拓展,布置課后小練筆1.大膽想象四十年后,當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了?。老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后,我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了,如今,在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人,他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái),此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學(xué)們想想,這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過(guò)程,學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入,思維也漸漸深入,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過(guò)本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)"只知道",推想出"三個(gè)不知道"的訓(xùn)練,可提高學(xué)生的邏輯思維能力,強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。再次應(yīng)說(shuō)、寫(xiě)并舉。理解白楊的特點(diǎn),要通過(guò)抓關(guān)鍵詞句完成。串聯(lián)了整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí),填補(bǔ)了文本的空白,挖掘內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)"只知道

",推想出了三個(gè)"不知道"。既理解了課文的思想內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴,板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》教學(xué)反思應(yīng)該說(shuō),學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象,理解了白楊的特點(diǎn),體會(huì)出白楊的象征意義,本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔,當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中"爸爸的心愿"是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn),上接"特點(diǎn)",下連"三個(gè)只知道",從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心愿,也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)"只知道",推想出三個(gè)"不知道"。這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)?！栋谚F路修到XX去》教學(xué)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)課型略讀課文是否集體備課否教材分析

這是一篇略讀課文,學(xué)生應(yīng)該結(jié)合前兩篇課文,憑借閱讀提示的內(nèi)容,去自行讀書(shū)、思考、討論、交流,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情境,尊重個(gè)性的學(xué)生差異,鼓勵(lì)選擇合適的學(xué)習(xí)方法,推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。理解含義深刻的句子,體會(huì)條理清晰的表達(dá)方法,稱贊挑戰(zhàn)極限,勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神,是學(xué)習(xí)這篇文章的主旨。教學(xué)目標(biāo)1.默讀全文,了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。2.有感情的朗讀課文,感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的滿腔熱情。3.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,搜集和交流青藏鐵路和西部大開(kāi)發(fā)的相關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難,感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。教學(xué)難點(diǎn)理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語(yǔ)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備青藏鐵路有關(guān)資料圖片,XX風(fēng)光短片、課件。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、視頻《天路》引讀1.師：同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)《天路》這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來(lái),隨著這動(dòng)聽(tīng)的歌聲,我們一起來(lái)了解一下青藏鐵路?！膊シ拧短炻贰放錁?lè)的青藏鐵路施工畫(huà)面2.師：這就是青藏鐵路,1958年,在毛主席的關(guān)懷下開(kāi)工,但是半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,這條鐵路還沒(méi)有進(jìn)入XX,直到今天,XX依然是中國(guó)惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們跟著筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場(chǎng),大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想畫(huà)面,你看到了什么？你感受到了什么？〔學(xué)生自由朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。二、初讀感受1.指名學(xué)生朗讀課文,檢查個(gè)別難讀的字音是否讀準(zhǔn)。如械<xiè>,不讀jiè"猙獰"讀準(zhǔn)后鼻韻。2.師：讀著課文,想著青藏鐵路的施工畫(huà)面,你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？〔學(xué)生自由交流3.師：這是一條艱難的鐵路,〔師生補(bǔ)充資料,結(jié)合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過(guò)海拔4767米的昆侖山,要經(jīng)過(guò)海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原,全長(zhǎng)1142公里,要經(jīng)過(guò)550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰,有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米,是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。而風(fēng)火山是最難的難題,但是最終,這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。4.〔屏幕出示句子："這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。"你們是怎么理解這句話的？〔1為什么說(shuō)風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？〔因?yàn)檫@里有三大難關(guān)：多年凍土區(qū),惡劣天氣,極度缺氧〔2為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？①因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最佳溫度,制服了凍土區(qū)。②因?yàn)榍嗄晖粨絷?duì)員頂住了惡劣的天氣,繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。③因?yàn)榭萍既藛T建起大型制氧站,攻克了極度缺氧難關(guān)?！?你們說(shuō)這是一批什么樣的建設(shè)者？〔勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、智慧的,不怕苦不怕累……〔4是啊,他們的確是一批勇敢堅(jiān)強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊隊(duì)員。你們誰(shuí)想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請(qǐng)這位突擊隊(duì)員來(lái)讀1～2自然段,要讀出你們的決心來(lái)?！?同學(xué)們,讓我們也象這位突擊隊(duì)員一樣"嚴(yán)陣以待",準(zhǔn)備迎接風(fēng)火山的挑戰(zhàn)?！昌R讀1～3自然段4.師讀："然而,一次次爆破,……是根本不可能的事！"〔1西方的媒體說(shuō)明了什么？〔2他們認(rèn)為不可能,那你們認(rèn)為可能嗎？〔3我們的青年突擊隊(duì)員是如何把外國(guó)人認(rèn)為不可能的事情變成可能的？讓我們把自己當(dāng)作中央電視臺(tái)的一名記者,走進(jìn)工地,去采訪筑路工人攻克風(fēng)火山的艱難歷程。三、讀后采訪1.合作要求：〔1自己邊讀邊畫(huà),抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)工程的艱難和建設(shè)者的勇氣與智慧?！?根據(jù)采訪提綱上的問(wèn)題提示,把自己的同桌當(dāng)作青年突擊隊(duì)員互相采訪?！?按"凍土區(qū)""惡劣天氣"和"極度缺氧"分成三個(gè)事件,做三次報(bào)道。2.采訪提綱〔1你們遇到了什么樣的困難？〔2這些困難給你們?cè)斐闪耸裁从绊懟蛘吆蠊俊?你們是如何克服這些困難的？四、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道1.攻破"多年凍土區(qū)"。〔結(jié)合看課件中的圖〔1請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,其他人補(bǔ)充評(píng)價(jià)?！?理解"下馬威"。①什么是下馬威？②風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威？新課標(biāo)第一網(wǎng)③這些下馬威可能給工人和工程帶來(lái)什么危害？④但是,這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？〔3是的,因?yàn)檫@群勇敢堅(jiān)強(qiáng)的青年突擊隊(duì)員心中裝著一個(gè)堅(jiān)定的信念："把鐵路修到XX去！"〔齊讀第7自然段2.克服"惡劣天氣"?！步Y(jié)合看課件中的圖〔1請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,其他人補(bǔ)充評(píng)價(jià)?！?想象"七零八落""不翼而飛"和"劈頭蓋臉"是什么樣子?！?導(dǎo)讀第8自然段前5句〔老師讀前半句,學(xué)生跟讀后半句,強(qiáng)調(diào)突出作用〔4看圖,想象工人們?cè)谶@樣惡劣的天氣面前可能會(huì)怎樣？〔5是啊,房子吹倒了,屋頂掀翻了,頭砸破了,臉流血了,冷?。√郯。】墒?當(dāng)隊(duì)員們想到XX人們貧困的日子和迫切的期待,他們咬緊牙關(guān),在心里一遍一遍地呼喊："把鐵路修到XX！"〔齊讀兩遍3.解決極度缺氧?！步Y(jié)合看課件中的圖〔1請(qǐng)某個(gè)學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,其他人補(bǔ)充評(píng)價(jià)?！?什么是"杯水車薪"？為什么會(huì)杯水車薪？〔3看圖,想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？〔4胸悶,頭痛,嘔吐,四肢無(wú)力……生命受到嚴(yán)重威脅,這是多么可怕的難關(guān)啊！但是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山,這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為什么？他們的勝利依靠的是什么？①是工人們的勇氣和毅力。②是科技人員的智慧。③是黨中央的關(guān)懷。④是XX人們的支持?！?因?yàn)?"把鐵路修到XX去",是鐵路工人的堅(jiān)強(qiáng)決心,也是全國(guó)人們的共同心愿。同學(xué)們,帶著全國(guó)人民的心愿,讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。〔齊讀10～11自然段以配有《天路》音樂(lè)的青藏鐵路畫(huà)面引入,對(duì)青藏鐵路初步了解。在悅耳的歌聲里,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來(lái),沉浸其中。帶著對(duì)青藏鐵路何以如此艱難的疑問(wèn),跟隨筑路工人走進(jìn)工地自由朗讀課文；走出課文,初步感受鐵路的艱難,感受風(fēng)火山的可怕,感受建筑路工人的勇氣與毅力四、總結(jié)升華1.〔屏幕出示最后一個(gè)句子：青藏鐵路這條"鐵龍"在不斷地向前,向前,XX已經(jīng)遙遙在望……從最后的省略號(hào)里,你們讀懂了什么？〔介紹青藏鐵路最新進(jìn)展：工程進(jìn)展順利,全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成,累計(jì)鋪軌743公里,今年年底鐵軌將鋪到XX,明年7月進(jìn)行列車試運(yùn)行。屆時(shí)將開(kāi)通XX至XX、北京、XX、上海、XX等多條線路,并裝備當(dāng)今世界最豪華的旅游列車。到那時(shí),從XX乘座火車到北京,僅需48小時(shí)。2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來(lái)吧,跟老師一起踏上這段神奇的天路?！膊シ臱X美麗的風(fēng)光,配上李娜的《青藏高原》,最后畫(huà)面定格在一個(gè)XX小女孩站在鐵軌邊上,眺望XX的方向。3.同學(xué)們,為了建設(shè)這條鐵路,40多萬(wàn)各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友,奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原,多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在皚皚的雪山下,還有多少人奉獻(xiàn)著自己的熱血和青春,但是正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?才可能徹底改寫(xiě)XX不通鐵路的歷史,XX才可能真正走向繁榮富裕。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)練筆：面對(duì)著這樣一群鐵路工人,你想對(duì)他們說(shuō)什么？教學(xué)反思這是一篇略讀課文,但文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)句拗口難懂。另外,文中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生也很難理解。這些"攔路虎"對(duì)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,了解文章所要表達(dá)的思想感情增加了不少難度。在課前我指導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)XX及青藏鐵路的資料,讓他們對(duì)文章的背景有一個(gè)大概的了解。在教學(xué)時(shí),我先播放《天路》以配有《天路》音樂(lè)的青藏鐵路畫(huà)面引入,對(duì)青藏鐵路初步了解。在悅耳的歌聲里,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來(lái),沉浸其中。在教學(xué)的過(guò)程中,我指導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示的要求,自讀自悟,然后交流討論。讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中把握文章的重點(diǎn),知道青藏鐵路到底是一條怎樣的鐵路,建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難,又是怎樣克服困難把鐵路修到XX去的!在交流反饋的時(shí)候,我先出示青藏鐵路示意圖,講解青藏鐵路途經(jīng)的地方,讓學(xué)生對(duì)青藏鐵路有一個(gè)直觀地了解。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文哪些地方體現(xiàn)了把鐵路修到XX去的不簡(jiǎn)單,不容易。這些困難,建設(shè)者們又是怎樣克服的呢？學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中已經(jīng)找到了相應(yīng)的答案,回答很踴躍,但讓學(xué)生理解建設(shè)者們不怕困難,樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神還是有一定的難度。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我重點(diǎn)抓了"把鐵路修到XX去！"這句話。這句話既是課文的題目,又在文中一詠三嘆,反復(fù)出現(xiàn)了四次。要在青藏高原修鐵路,讓火車開(kāi)到XX,當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外都是一片質(zhì)疑聲。而這句樸素?zé)o華的話語(yǔ)充滿著信心與決心,在文中的四次出現(xiàn)均使用了感嘆號(hào),充分反映了建設(shè)者們排除萬(wàn)難、不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著精神。我讓學(xué)生找出這句話,在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中讓學(xué)生反復(fù)朗讀,使他們充分感受到建設(shè)者們"把鐵路修到XX去！"的信心和決心。學(xué)生在讀這個(gè)簡(jiǎn)短有力的句子時(shí),鏗鏘有力,擲地有聲,它既是筑路大軍的誓詞,也是同學(xué)們對(duì)建設(shè)者們的贊嘆。《口語(yǔ)交際.習(xí)作一》教學(xué)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)課型口語(yǔ)交際是否集體備課否教材分析通過(guò)策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。教學(xué)目標(biāo)1、懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容,并寫(xiě)出真情實(shí)感。

2、掌握信封的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作,并通過(guò)書(shū)信來(lái)與人交往和分享習(xí)作的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)在口語(yǔ)交際中理清思路,學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫(xiě)出來(lái)教學(xué)準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣

1．播放歌曲《大中華》。

2．聽(tīng)了這首歌你有什么感受？

師補(bǔ)充敘述：我們的祖國(guó)幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風(fēng)光,西部高原,濃郁的地理特色,迥異的風(fēng)土人情,作為中國(guó)人,我們無(wú)比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國(guó)各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策,建立聯(lián)系

1．走出我們現(xiàn)有的空間,走進(jìn)更廣闊的世界,站得更高才能看得更遠(yuǎn),你們想結(jié)交更多的朋友,了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的"手拉手"活動(dòng)。

板書(shū)：策劃"手拉手"活動(dòng)

2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：建立聯(lián)系

3．遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn),千山萬(wàn)水把我們阻隔,我們?cè)鯓硬拍芎退麄兘⒙?lián)系,認(rèn)識(shí)他們、了解他們呢？請(qǐng)大家出謀劃策。

4．學(xué)生分小組交流探討。

5．學(xué)生集體交流。

根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)：方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類書(shū)籍電視欄目……

三、集思廣益,開(kāi)展活動(dòng)

1．與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后,我們就要著手思考如何開(kāi)展"手拉手"活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解,就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。

2．學(xué)生分小組商量。

〔教師參與各小組的探討活動(dòng)中,要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書(shū)：

〔1你們的策劃讓人感動(dòng),看,有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng),有情真意切的書(shū)信往來(lái),有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹,有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng),還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書(shū)：支助活動(dòng)書(shū)信往來(lái)情況介紹聯(lián)誼活動(dòng)網(wǎng)上交流……新課標(biāo)第一網(wǎng)

〔2每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,都蘊(yùn)涵著同學(xué)們的想法和思想。但是每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該有其可行性,請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來(lái)談一談。

學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性,對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

〔3面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴,我們可以為對(duì)方做些什么事呢？學(xué)生自由交流。利用多媒體讓學(xué)生感受祖國(guó)的地大物博,激發(fā)民族自豪感。四、深入探討,課外延伸

1．千里之行,始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？

2．備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的,你愿意把自己的"手拉手"活動(dòng)構(gòu)思告訴他們,與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎？

出示：北京市宣武區(qū)回民小學(xué)六年級(jí)黎明〔《小藝術(shù)家》

XX市墊江縣第四中學(xué)初一〔3班王加佳〔《創(chuàng)新作文》初中版

XX市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)五〔2班劉易〔我的好友的女兒

XX市南頭小學(xué)四二班何曄〔XX南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園網(wǎng)頁(yè)

XXXX白族自治州師范學(xué)校附小六一班〔電視欄目報(bào)道

3．經(jīng)過(guò)剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法,請(qǐng)大家課后再收集一些,然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的"手拉手"活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思口語(yǔ)交際課不但要培養(yǎng)學(xué)生的"傾聽(tīng)"、"表達(dá)"的能力,還以培養(yǎng)學(xué)生的"交流"能力為己任。教學(xué)過(guò)程中采用種種步驟和具體方法、策略既促使學(xué)生學(xué)會(huì)"傾聽(tīng)"、"表達(dá)",也促使學(xué)生學(xué)會(huì)"交流"。教學(xué)步驟也要體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)"交流"到會(huì)"交流"、從不善于"交流"到善于"交流"的過(guò)程。這是口語(yǔ)交際課的重要特點(diǎn),也是它的價(jià)值所在。讓他們?cè)谙嗷ピu(píng)議中形成"我說(shuō)你聽(tīng)、我評(píng)你改"的良好局面。縱觀這兩堂課,也確實(shí)達(dá)到了這一根本目標(biāo)?！犊谡Z(yǔ)交際.習(xí)作一》教學(xué)課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)課型習(xí)作是否集體備課否教材分析通過(guò)策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。教學(xué)目標(biāo)1、懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容,并寫(xiě)出真情實(shí)感。新課標(biāo)第一網(wǎng)

2、掌握信封的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作,并通過(guò)書(shū)信來(lái)與人交往和分享習(xí)作的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)在習(xí)作中理清思路,學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫(xiě)出來(lái)教學(xué)準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、回憶格式,明確寫(xiě)法

1．交流書(shū)信的寫(xiě)法及格式。

2．學(xué)生自讀教材第二自然段。

3．你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：介紹自己〔略

說(shuō)出想法〔略

提出建議〔詳

4．在上節(jié)課的口語(yǔ)交際中,我們每個(gè)人都有自己的想法,并作出精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序、有條理地寫(xiě)。

二、嘗試習(xí)作,發(fā)表見(jiàn)解

1．學(xué)生自己寫(xiě)信。

2．教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫(xiě)作。

三、交流賞析,學(xué)會(huì)評(píng)改

1．教師根據(jù)巡視式的觀察,指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿,全班同學(xué)互評(píng)互改。

評(píng)價(jià)方向：

〔1敘述清楚且有條理。

〔2提出的建議具有可行性。

〔3語(yǔ)句準(zhǔn)確,想法合理。

〔4學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。

〔5書(shū)信的格式正確。

2、．結(jié)合評(píng)改中的出現(xiàn)的典型問(wèn)題,學(xué)生自己修改作文草稿。

3、小組交流評(píng)改。

4、教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。

教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽(tīng),請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià),并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

四、學(xué)寫(xiě)信封,鴻雁往來(lái)

1．同學(xué)們不僅精心策劃了"手拉手"的活動(dòng),還認(rèn)真寫(xiě)出書(shū)信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

2．學(xué)生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫(xiě)法。

3．出示信封格式圖,具體了解如何寫(xiě)信封。

4．教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求填寫(xiě)信封并貼上郵票。

〔學(xué)生利用課余時(shí)間再次謄抄習(xí)作和寄信。

五、總結(jié)

古時(shí)候,人們把朋友見(jiàn)互通書(shū)信稱之為鴻雁往來(lái)?？?這一封封信就像一只只鴻雁,它們將把你們的心愿帶到大江南北,長(zhǎng)城內(nèi)外,不論相隔多么遙遠(yuǎn),我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)在"心連心,手拉手"的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng),收獲美好幸福的明天！板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)生這次習(xí)作寫(xiě)得不錯(cuò),就連柯耀程都敢說(shuō)："老師,我覺(jué)得這次習(xí)作的是歷年來(lái)最好的一次了。"除了以上的指導(dǎo)方法外,有一點(diǎn)讓我感觸很深的是：老師的面對(duì)面的批改學(xué)生的習(xí)作,老實(shí)態(tài)度和藹,抱著為幫助學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心幫助。學(xué)生自然會(huì)很主動(dòng)、很積極去修改。有人說(shuō)優(yōu)秀的文章是改出來(lái)的,說(shuō)得很有道理。不過(guò)這樣做要用很多的時(shí)間?！痘仡?拓展一》教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)課型是否集體備課教材分析結(jié)合本單元"走進(jìn)祖國(guó)西部"的專題學(xué)習(xí),交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng),在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法,不斷進(jìn)行改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。教學(xué)目標(biāo)1、從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn),在交流探討中提高習(xí)作水平。

2、引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言,學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞,并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧,并能理性的分析學(xué)習(xí)所得,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果,在豐富的形式中交流、匯報(bào)。教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。2、閱讀并背誦古詩(shī)詞。

3、搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.想一想,通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會(huì)？

2.自由地進(jìn)行課堂交流。

3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。

〔1說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路,讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí),比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

〔2說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。〔以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇?！簿吧匿侁?直抒胸臆的抒情等。

〔3對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子,簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。新課標(biāo)第一網(wǎng)②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？〔聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解個(gè)別字記詞的含義等。

二、日積月累

1.導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。可見(jiàn)積累的重要性。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。

2.學(xué)生自由朗讀,如果有不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

"九曲黃河萬(wàn)里沙",寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里,夾帶著大量泥沙。"浪淘",波浪翻卷；"風(fēng)簸",風(fēng)浪滾動(dòng)。"浪淘風(fēng)簸自天涯",寫(xiě)黃河波濤洶涌,來(lái)自天邊。"如今直上銀河去",是詩(shī)人一種浪漫的想象,說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。"同到牽?？椗?,夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃XX遠(yuǎn)流長(zhǎng),仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢(shì),并展開(kāi)奇特的想象,表現(xiàn)作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

第二課時(shí)

趣味語(yǔ)文

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí),常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。或一","到底,或通篇不用,想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下,說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇,聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí),講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí),這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑,寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約："無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣。"富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為"無(wú)雞鴨亦可,無(wú)魚(yú)肉亦可,青菜一碟足矣。"欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí),教書(shū)先生就大喊大叫："怎么盡是素菜,沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可,無(wú)魚(yú),肉亦可；青菜一碟,足矣’的么？"弄得這個(gè)富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn),使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過(guò)路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結(jié)。新課標(biāo)第一網(wǎng)

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng),它就像一個(gè)人的五冠,不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重,標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了,意義也就變了。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思邊評(píng)邊說(shuō)。通過(guò)評(píng)議,讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn),明白自己的不足,以便在今后的交際活動(dòng)中改進(jìn)。《古詩(shī)詞三首》教學(xué)課時(shí)共2課時(shí)教學(xué)課型精讀課是否集體備課否教材分析《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。《清平樂(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言,徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)７個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解"弄"、"怪生"、"相媚好"、"亡賴"等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

３、想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備１、了解詩(shī)人的生平。

２、收集有關(guān)宋詞的資料。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅幅美麗的畫(huà),而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫(huà),讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。二、初讀古詩(shī),想象畫(huà)面

１、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意"蓑"、"遮"的讀音和寫(xiě)法。

２、指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

"草鋪／橫野／六七里,笛弄／晚風(fēng)／三四聲。歸來(lái)／飽飯／黃昏后,不脫／蓑衣／臥月明"。

"一葉／漁船／兩小童,收篙／停棹／坐船中。怪生／無(wú)雨／都張傘,不是／遮頭／是使風(fēng)"。３、再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,分別看到了怎樣的畫(huà)面？三、品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意

１、師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí),進(jìn)行品讀理解：

自學(xué)要求：

⑴借助課文注釋、工具書(shū),或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

⑵交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解,從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感？

⑶練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

⑷把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。２、交流反饋：

⑴學(xué)習(xí)《牧童》：

①理解字詞。

②精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情：

Ａ、"草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。"你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

Ｂ、"歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。"說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。

Ｃ、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？

是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

Ｄ、如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？③誦讀古詩(shī),感受意境。

⑵學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》：

①理解字詞。

②品讀詩(shī)句,入情入境：

Ａ、"一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。"讀了這兩句,你好象看到了什么？

Ｂ、"怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。"理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。Ｃ、你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？③帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫(huà)面。

四、再讀古詩(shī),陶冶情趣

比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？五、布置作業(yè),拓展延伸

１、有感情地背誦古詩(shī)。

２、默寫(xiě)《牧童》。

３、選擇其中一首古詩(shī),可自創(chuàng)一幅圖畫(huà),也可改編成一篇小短文?！步處熞允闱榈脑捳Z(yǔ),為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。〔通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。〔想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)?！策@兩首詩(shī)的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來(lái)也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)?！矎V闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)"橫"、"弄"、"臥",更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情?！矊W(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？〔學(xué)了這兩首詩(shī),學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂(lè),讓學(xué)生美美誦讀,然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話,可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō),對(duì)家人說(shuō),對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。新課標(biāo)第一網(wǎng)二、揭題解題,獲得知識(shí)

１、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

２、了解"詞"的有關(guān)知識(shí)。

３、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。４、初讀全文,讀準(zhǔn)讀通：

⑴自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。⑵合作探究,理解字詞。⑶全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

三、品讀全文,獲得美感

１、邊讀邊想象畫(huà)面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。２、課文中,什么給你留下了最深的印象？

⑴"大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。"

感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

⑵"醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。"

他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢？

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？〔"醉"。

難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。⑶"茅檐低小,溪上青青草。"

結(jié)合圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)感受。

四、再讀全文,升華情感

１、學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

２、能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？３、總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛(ài),孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？

配樂(lè)朗讀或背誦。

五、課外拓展,激發(fā)興趣

１、背誦這首詞。

２、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

３、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。

４、收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞?！餐ㄟ^(guò)回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！步Y(jié)合課前預(yù)習(xí),通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)?！苍谧x通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象畫(huà)面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)?！矎淖钌畹挠∠笕胧?自由選擇句子研讀體會(huì),學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě),生動(dòng)傳神的動(dòng)作,讀起來(lái)瑯瑯上口,理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間,配合學(xué)生的大膽想象,只要合理,均予以肯定。這樣,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,貼近了人物的心理,豐富了人物的內(nèi)涵,使形象更加真實(shí)、豐滿?！苍僮x全文,再現(xiàn)畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固,又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)１、背誦這首詞。

２、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

３、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。

４、收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。教學(xué)反思古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師關(guān)注什么。如果教師更多地關(guān)注詩(shī)義的疏通和詩(shī)句的積累,就會(huì)無(wú)暇顧及詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)；如果教師更多地關(guān)注共享,就會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂的交流；如果教師更多地關(guān)注生成,就會(huì)想方設(shè)法尋求自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

好一個(gè)"醉"字！"誰(shuí)醉？""為什么醉？"學(xué)生一遍遍誦讀過(guò)后,顯然知道是老兩口醉了,并想象了這樣那樣的理由。〔注："教參"上也認(rèn)為是老兩口醉了。可是老師認(rèn)為不僅如此,一句提醒"陶醉的僅僅是老兩口嗎",把學(xué)生的思維激活了。在結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景介紹,查閱了詩(shī)人的資料后,孩子們知道陶醉的不僅僅是老兩口,還有詩(shī)人,明白了他寫(xiě)詞的目的,懂得了為何稱他為愛(ài)國(guó)詩(shī)人,一切都是水到渠成。這時(shí),"為什么醉"已顯而易見(jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)探究過(guò)程中高漲的熱情已化為動(dòng)態(tài)的生成。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)課時(shí)共2課時(shí)教學(xué)課型精讀課是否集體備課否教材分析本文是XX著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題"冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)"是全文的文眼,"冬陽(yáng)"為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),"童年"揭示了本文的內(nèi)容主旨,而"駱駝隊(duì)"則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合,勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象,營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,通過(guò)懷想童年趣事,使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文,要把握課文主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣,懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞"駱駝隊(duì)",表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。教學(xué)目標(biāo)１、讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注,想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

２、有感情地朗讀課文,能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

３、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)９個(gè),抄寫(xiě)喜歡的句子。課余,有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)重點(diǎn)從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后兩段。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；收集作者的相關(guān)信息。預(yù)設(shè)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍

１、時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？〔《送別》的音樂(lè)輕輕響起。２、看來(lái),幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)XX著名女作家林海音的童年。出示課題,生齊讀課題。

冬陽(yáng),童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。二、交流信息,了解作者與背景

１、交流課前收集的相關(guān)信息。

２、結(jié)合"資料袋",總結(jié)出示。

三、初讀課文,理清文章思路

１、自由朗讀課文,要求：

⑴借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

⑵思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段？

２、匯報(bào)、交流〔教師及時(shí)板書(shū)：

⑴注意"嚼"字的讀音和寫(xiě)法。

⑵作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

四、品讀課文,體會(huì)童年趣事

１、剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事,是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái),把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃,然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。

⑴再讀課文,邊讀邊劃,體會(huì)感悟。

⑵匯報(bào)、交流：

①"學(xué)駱駝咀嚼"：

Ａ、那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。〔從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。

Ｂ、"我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)"?！蚕氲竭@時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會(huì)我看得很投入。

Ｃ、教師范讀,學(xué)生想象。

Ｄ、生交流：想象到的"我"學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。Ｅ、帶著理解有感情地朗讀這段話。

②"想象駝鈴用處"：

Ａ、老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,總會(huì)到的；慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。

Ｂ、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。"為什么要系一個(gè)鈴鐺？"我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。

〔體會(huì)"我"對(duì)駱駝的關(guān)注。

Ｃ、"不是的,爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。"〔從"想象鈴鐺用處"體會(huì)"我"大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。