《學(xué)前兒童社會(huì)教育》期末復(fù)習(xí)試題及答案

一、選擇題，在下列各題的選項(xiàng)中至少有一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)把所選的答案填在括號(hào)中。1.我國(guó)有關(guān)兒童社會(huì)性發(fā)展研究得到迅速發(fā)展的年代是()A.20世紀(jì)30年代B.20世紀(jì)70年代C.20世紀(jì)80年代D..20世紀(jì)90年代2.安斯沃思將嬰幼兒的依戀分為安全性、回避性和反抗性三種類型，下面對(duì)這三種類型評(píng)價(jià)正確的是()A.安全性依戀為良好、積極的依戀，回避性和反抗性依戀消極、不良的依戀。B.回避性和安全性依戀為良好、積極的依戀，而反抗性依戀消極、不良的依戀。C.反抗性依戀為良好、積極的依戀，回避性和安全性依戀消極、不良的依戀。D.回避性依戀為良好、積極的依戀，安全性和反抗性依戀消極、不良的依戀。3.下列選項(xiàng)中不屬于影響幼兒性別角色社會(huì)化的主要因素是()A.父母B.幼兒園C.鄰居D.電視4.幼兒父母教育觀念的理論建構(gòu)不包括()A.兒童發(fā)展觀B.父母認(rèn)知觀5.感受性很強(qiáng)，反應(yīng)性和主動(dòng)性弱的人屬于哪一種氣質(zhì)類型()A.多血質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.粘液質(zhì)6.下列不屬于幼兒社會(huì)性教育的主要途徑的是()A.幼兒園的專門教育B.環(huán)境教育C.家庭與幼兒園合作D.家庭的專門教育7.幼兒社會(huì)性評(píng)價(jià)中最普遍的方法是()8是誰(shuí)創(chuàng)立了發(fā)生認(rèn)識(shí)論并提出了兒童認(rèn)知發(fā)展階段論()A.班杜拉B.布郎芬布倫納C.皮亞杰D.柯?tīng)柌?下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于個(gè)性結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)()A.自我調(diào)控系統(tǒng)B.自我認(rèn)知系統(tǒng)C.個(gè)性心理特征系統(tǒng)D.個(gè)性傾向系統(tǒng)11.依戀理論的創(chuàng)始人是()12.不屬于當(dāng)代西方游戲理論的是()C.行為適應(yīng)說(shuō)D.剩余精力說(shuō)13.研究表明親社會(huì)行為最多的幼兒來(lái)自于()A.西方社會(huì)B.未開(kāi)化的社會(huì)C.單親家庭D.階級(jí)社會(huì)14.下列四項(xiàng)中不屬于評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的原則是()A.針對(duì)性B.過(guò)程性C.全面性D游戲性15.幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)包括()A.自制力B.自我延遲滿足C.自我評(píng)價(jià)D.自覺(jué)性16嬰幼兒的依戀有下列哪幾種類型()A.回避型依戀B.反抗性依戀C.矛盾性依戀D.安全性依戀17.師幼互動(dòng)的基本特征有()A.方向的雙向性B.效果的雙重性C性別的差異性D.時(shí)空的變換性18.我國(guó)心理學(xué)界對(duì)品德心理結(jié)構(gòu)三分法的觀點(diǎn)認(rèn)為品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D道德行為19.和同伴一起做游戲，談?wù)摴餐幕顒?dòng)，但沒(méi)有分工，也沒(méi)有圍繞具體目標(biāo)進(jìn)行組織，每個(gè)兒童根據(jù)自己的愿望來(lái)做游戲，這種游戲?qū)儆?)游戲。A.合作游戲B.聯(lián)合游戲C.平行游戲D.接受游戲20.確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則有()A.漸進(jìn)性B.活動(dòng)性C.客觀性D.科學(xué)性二、填空1.兒童社會(huì)性發(fā)展始于20世紀(jì)()年代，當(dāng)時(shí)影響較大的是()、維果斯基和()的理論。2.美國(guó)康奈爾大學(xué)()從生態(tài)學(xué)家所提出的假設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，指出()的環(huán)境是影響兒童少年發(fā)展的主要源泉，系統(tǒng)地研究了影響兒童發(fā)展的環(huán)境。3.幼兒自信心結(jié)構(gòu)包括()、()、()和()四因素。4.美國(guó)著名心理學(xué)家威拉德·W·哈特普，在1974年把侵犯行為分為()侵犯和()侵犯兩種。5.柯?tīng)柌裾J(rèn)為性別角色是兒童對(duì)社會(huì)的()組織，這種組織的第一步是()。7.幼兒社會(huì)性教育的獨(dú)有方法有()和(8.適合研究學(xué)前兒童同伴關(guān)系的社會(huì)測(cè)量法有()和同伴評(píng)定法。1.依戀2.親社會(huì)行為5.攻擊性行為6.情景測(cè)驗(yàn)法8.自我意識(shí)4.怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)?六、論述題(共2小題，每題15分，共30分)七、案例分析(共2小題，1題10分，2題5分，共15分)案例2:幼兒乙的語(yǔ)言發(fā)展比較緩慢，不能很好的用語(yǔ)言來(lái)表答他的思想感情，因而與同伴很少交往，他經(jīng)問(wèn)：1.以上兩案例屬于問(wèn)題行為兒童嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由?！秾W(xué)前兒童社會(huì)教育》作業(yè)參考答案3.陌生情境是用于依戀測(cè)量的試驗(yàn)工具.在此試驗(yàn)中，用設(shè)置陌生情境的方法來(lái)測(cè)量?jī)和囊缿傩袨椤＿@種試驗(yàn)方法基于的假設(shè)是：兒童被置于由親子分離和陌生人出現(xiàn)所導(dǎo)致的壓力情境中，因而突5.攻擊性行為又稱侵犯性行為，從客觀角度指身體上的進(jìn)攻(打、踢、咬)、言語(yǔ)攻擊(大聲喊叫、叫喊名字、貶低人),也可以是侵犯別人的權(quán)利；從意圖出發(fā)指那些企圖損害別人或物的行為，其重要6.情景測(cè)驗(yàn)法即在教育的實(shí)際情況下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類似的情7.象征性游戲：指幼兒主要依靠象征來(lái)思維1.(1)整休系統(tǒng)性(2)社會(huì)制約性(3)能動(dòng)性(4)動(dòng)態(tài)性(5)關(guān)鍵期(6)情緒性和行為習(xí)慣2.(1)自我評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為幼兒對(duì)自己能力的評(píng)估以及對(duì)自己是否能夠勝利完成某種任務(wù)所做出的推測(cè)。(2)自我表現(xiàn)是幼兒自信心結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要因素(3)獨(dú)立性幼兒所具有的一種強(qiáng)烈的獨(dú)立行事、表達(dá)、3.(一)一般方法1.講解法2.談話法3.討論法4.演示法(二)獨(dú)有方法1.移情訓(xùn)練法2.角色扮演法4.(1)增加交往活動(dòng)(2)濃化交往氣氛(3)榜樣示范(4)講明行為規(guī)則(5)評(píng)價(jià)外部行為5.(1)道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，品德是一種個(gè)體的心理現(xiàn)象(2)道德是社會(huì)關(guān)系的反映，屬于上層建筑的一部分；品德屬于個(gè)性的重要組成部分(3)內(nèi)容不相同(4)道德是倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，品德是心理學(xué)、教育學(xué)的研究對(duì)象6.答：(1)創(chuàng)設(shè)有趣味性和規(guī)則性的外部活動(dòng)情境(2)激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。(3)成人對(duì)幼兒講解目標(biāo)、規(guī)則，評(píng)價(jià)幼兒和用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等誘因激發(fā)幼兒的言語(yǔ)指導(dǎo)。(4)增進(jìn)幼兒對(duì)自我控制的目標(biāo)、規(guī)則的理解。(5)促進(jìn)幼兒按規(guī)則扮演角色的自主性和幼兒校正、調(diào)節(jié)自己心理品質(zhì)的主動(dòng)性等。8.答：(1)方向的雙向性。在師幼互動(dòng)過(guò)程中，教師不僅是施動(dòng)者，又是受動(dòng)者。(2)時(shí)空的廣泛性。師幼互動(dòng)貫穿于幼兒園一日生活之中。(3)效果具有雙重性，既有積極的影響也有消極的影響。(5)在師生互動(dòng)內(nèi)容方面存在差異，小中大班與教師的互動(dòng)內(nèi)容由情感、生活的需求，逐漸過(guò)渡到游戲與知識(shí)(1)對(duì)人無(wú)差別的反應(yīng)階段，(從出生到3個(gè)月)這時(shí)的嬰兒對(duì)所有人的反應(yīng)幾乎都一樣，都以抓握、微笑等十(2)對(duì)人有選擇的反應(yīng)階段(3～6個(gè)月)對(duì)母親和他所熟悉的人和陌生人的反應(yīng)是不同的，對(duì)母親更為偏愛(ài)。(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月～2歲)這一階段嬰兒積極尋找與專門照顧者母親的接近階段。(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2～3歲以后)3歲以后兒童把依戀對(duì)象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上。10.答：(1)通過(guò)角色訓(xùn)練來(lái)提高兒童的角色采擇能力，促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為。(3)父母應(yīng)為兒童做出親社會(huì)行為的榜樣，而且應(yīng)采取溫和的教養(yǎng)方式來(lái)促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為。(4)把兒童觀看親社會(huì)的電視節(jié)目與言語(yǔ)標(biāo)簽和角色扮演等其他輔助訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，增加兒童的學(xué)習(xí)和保持能11.答：(1)有益于幼兒個(gè)體社會(huì)化。幼兒時(shí)期擁有良好的同伴關(guān)系，會(huì)有助于幼兒學(xué)會(huì)如何更好的在社會(huì)上生(2)有助于幼兒良好個(gè)性、品德的形成。因?yàn)橛變涸谕榻煌锌梢灾饾u學(xué)會(huì)適應(yīng)他人而不斷地調(diào)整和修正自(3)可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。同伴交往能幫助幼兒形成自己的態(tài)度和價(jià)值觀念，同伴交往提供的活動(dòng)領(lǐng)域12.答；(1)片面認(rèn)識(shí)銜接。認(rèn)為智育、知識(shí)的銜接最重要，甚至認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的銜接才是根本的銜接，(2)只注重形式上的銜接，忽略了兒童適應(yīng)性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、生活自理能力等深層內(nèi)容。(3)搞突擊銜接。在1.(開(kāi)放)影響：(1)可增強(qiáng)幼兒的安全感、自信心(2)影響幼兒同伴交往能力(3)影響幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力(4)有助于幼兒自我概念、以及社會(huì)性的發(fā)展啟示和建議：(1)加強(qiáng)培養(yǎng)訓(xùn)練(2)加強(qiáng)教育觀念(3)引導(dǎo)幼兒成為互動(dòng)的主體2.(開(kāi)放)(1)適應(yīng)幼兒心理發(fā)展(2)全面提高幼兒能力(3)促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展4.答：(1)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，為兒童的室內(nèi)、室外活動(dòng)以合適的空間。(2)提高幼兒的認(rèn)知水平。教育幼兒以寬容的態(tài)度對(duì)待同伴，了解別人行為的動(dòng)機(jī)，提高幼兒的判斷力，設(shè)法(3)讓幼兒了解攻擊性行為的后果。(4)教會(huì)幼兒如何宣泄侵犯性情感。如教會(huì)幼兒用言語(yǔ)來(lái)傾訴內(nèi)心體驗(yàn)到的侵犯性情感，引導(dǎo)他們?cè)谶m時(shí)的場(chǎng)(5)給予榜樣示范。成人要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，避免在兒童面前爭(zhēng)吵或打架，而且要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行行為矯正。(6)家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子心靈上的溝通，還要注意與教師經(jīng)常溝通，互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同制止幼兒攻擊性行為。(7)培養(yǎng)幼兒的同情心，讓他們認(rèn)識(shí)到侵犯行為所帶來(lái)的惡果，學(xué)會(huì)對(duì)侵犯行為的自我控制和自我反省，從而5答：(1)建立良好的親子關(guān)