素質(zhì)教育概論 考試 好難考 77分不錯(cuò)啦

素質(zhì)教育概論考試(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.在國家、民族、階級(jí)和政黨都存在的社會(huì)，影響人們正確行動(dòng)的首先是（）。政治思想思想素質(zhì)個(gè)人行為社會(huì)行為(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]2.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)?？茖W(xué)發(fā)展觀(A)(B)(C)(D)文化素養(yǎng)基本理論教育基本理論教育學(xué)原理[分值：1.0]3.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育(A)(B)(C)(D)科學(xué)教育培訓(xùn)教育應(yīng)試教育[分值：1.0]4.質(zhì)化”。素質(zhì)發(fā)展(A)(B)(C)(D)科學(xué)發(fā)展文化培養(yǎng)個(gè)性潛能發(fā)展[分值：1.0]5.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺(tái)，為他們通過這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。交換共享(A)(B)咨詢解答(C)(D)[分值：1.0]6.（）階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會(huì)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地發(fā)展自己并充分地參與社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的努力?？茖W(xué)教育社會(huì)教育家庭教育基礎(chǔ)教育(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]7.生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。思想道德品質(zhì)歷史思維(A)(B)(C)(D)社會(huì)風(fēng)氣思想道德素質(zhì)[分值：1.0]8.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重要性更加突出。心理健康身心健康生理健康心靈健康(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]9.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。課堂教育閑暇教育休閑教育野外教育(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]10.激活每位學(xué)生（）發(fā)展，使之明確自己正確的發(fā)學(xué)習(xí)潛能發(fā)展?jié)撃芩刭|(zhì)潛能個(gè)性潛能(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]11.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。時(shí)代歷史社會(huì)現(xiàn)實(shí)(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]12.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。深愛學(xué)生忠誠職位嚴(yán)于律己鑄造忠誠(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]13.（）緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。語言和學(xué)習(xí)思考與學(xué)習(xí)思維和語言思維和學(xué)習(xí)(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]14.（）是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進(jìn)他們自主健康成長的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。素質(zhì)教育改革新課程研討新思路構(gòu)建新課改方案(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]15.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國家和諧發(fā)展的必然要求。堅(jiān)持以人為本，使每位學(xué)生德、智、(A)(B)(C)(D)有良好的社會(huì)適應(yīng)和生存能力提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)保證學(xué)生順暢融入社會(huì)而不帶來任何負(fù)效應(yīng)[分值：1.0]16.任何素質(zhì)的形成都不可能一帆風(fēng)順，這就決定了（）必須與困難同行。素質(zhì)主體教學(xué)主體課程主體學(xué)習(xí)主體(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]17.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過長期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)素質(zhì)(A)(B)(C)(D)科學(xué)文化素質(zhì)思維素質(zhì)思想道德素質(zhì)[分值：1.0]18.（）是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。精神審美素質(zhì)個(gè)人品德素質(zhì)獨(dú)立人格素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]19.一個(gè)國家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的（）狀態(tài)。生產(chǎn)學(xué)習(xí)生活教育(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]20.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的（）。多樣性統(tǒng)一性同步性專一性(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]21.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和諧的發(fā)展，它對(duì)于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。智力和體力(A)(B)(C)(D)經(jīng)驗(yàn)和能力教學(xué)成果與升學(xué)成績個(gè)性和潛能[分值：1.0]22.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。歷史底蘊(yùn)文化底蘊(yùn)文化修養(yǎng)社會(huì)積淀(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]23.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。文化素養(yǎng)教育心理健康教育素質(zhì)教育(A)(B)(C)(D)思想道德教育[分值：1.0]24.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。思維思想學(xué)習(xí)創(chuàng)新(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]25.（）在主動(dòng)統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。家庭教育社會(huì)教育學(xué)校教育社區(qū)教育(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]26.（）是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。個(gè)人道德素質(zhì)思想道德素質(zhì)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)學(xué)習(xí)素質(zhì)(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]27.提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對(duì)（）中分科過細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。高等教育個(gè)性教育現(xiàn)實(shí)教育(A)(B)(C)素質(zhì)教育(D)[分值：1.0]28.人類一切文明進(jìn)步都以文化成果的積累和（）的提高來體現(xiàn)。文明水平科學(xué)水平教育水平生產(chǎn)力水平(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]29.促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、（）地學(xué)習(xí)。持續(xù)性自發(fā)性開創(chuàng)性創(chuàng)造性(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]30.（）的重要職能是發(fā)展人的個(gè)性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。素質(zhì)教育目標(biāo)教育成人教育高等教育(A)(B)(C)(D)[分值：1.0](二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1.深愛學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）。讓學(xué)生對(duì)老師畢恭畢敬自覺消除或廢止師道尊嚴(yán)全面深入了解學(xué)生師生互相尊重(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]2.為品德的（）。形式維功能維(A)(B)內(nèi)容維效果維(C)(D)[分值：2.0]3.一個(gè)學(xué)生在他走出校門、步入社會(huì)之前，對(duì)他影響最大的是（）。給予他幫助的朋友(A)(B)(C)(D)他的父母等家庭成員和他朝夕相處的同學(xué)和經(jīng)常來往的朋友相應(yīng)時(shí)段朝夕相處并不斷培養(yǎng)他的老師[分值：2.0]4.以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法，正確的是（）。精神審美素質(zhì)是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義(A)樹立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識(shí)精神審美的重要價(jià)值為前提(B)(C)(D)不斷內(nèi)化精神審美方面的知識(shí),這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)學(xué)以致用，學(xué)為我用，真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈，才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)[分值：2.0]5.只從一般意義來講，更有價(jià)值的知識(shí)起碼包括（）以及知識(shí)所包含的一般方法論思想等。知識(shí)本身的組成、架構(gòu)及與相關(guān)知識(shí)(A)的關(guān)聯(lián)等知識(shí)在其學(xué)科門類或整個(gè)人類知識(shí)(B)體系中的應(yīng)有地位和基本功用知識(shí)的基本理論、核心內(nèi)容、關(guān)鍵要點(diǎn)和嚴(yán)重空白等(C)知識(shí)總結(jié)創(chuàng)造經(jīng)過、抽象定論經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用前景等(D)[分值：2.0]6.課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等。教師能同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響(A)(B)(C)(D)學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展[分值：2.0]7.學(xué)校教育與社會(huì)教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。改革教育部門封閉、垂直的管理體制，建立包括家長、社會(huì)居民在內(nèi)的社會(huì)參與、支持、監(jiān)督教育的機(jī)制(A)(B)認(rèn)清趨勢(shì)，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)教育的聯(lián)系充分利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)地配合社會(huì)教育，有目的、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)內(nèi)全體成員進(jìn)行文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育(C)(D)提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)成員身心健康發(fā)展[分值：2.0]8.改革現(xiàn)行教育，需要培養(yǎng)大批具有（）等創(chuàng)造性人格特征的人才，才能促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。不相信唯一正確的解釋不滿足于已有結(jié)論不迷信權(quán)威的仲裁(A)(B)(C)(D)不屈服于任何外在的壓力而放棄自己的主張[分值：2.0]9.教材的根本屬性決定了教材同時(shí)具有（）等屬性。實(shí)用性與延展性科學(xué)性和實(shí)踐性教育性和藝術(shù)性(A)(B)(C)民族性與國際性的統(tǒng)一(D)[分值：2.0]10.素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是（）它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富(A)提出以來整個(gè)教育研究過程形成的主要共識(shí)性觀點(diǎn)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)(B)出現(xiàn)的各種對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)困惑與思想迷惘從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向(C)(D)明確了素質(zhì)教育的外延[分值：2.0]11.教育機(jī)會(huì)平等所包含的含義是（）。受教育的資源分配平等受教育權(quán)利和義務(wù)的平等教育結(jié)果的相對(duì)平等受教育機(jī)會(huì)平等(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]12.將心理教育列入當(dāng)代中小學(xué)教育內(nèi)容，這是因?yàn)椋ǎ?。為提高升學(xué)率而過分偏重于學(xué)習(xí)心(A)理教育的能動(dòng)作用(B)(C)中小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要諸多困擾我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵歷史時(shí)年出現(xiàn)成年人憑以往經(jīng)驗(yàn)所難以預(yù)料的心理問題(D)[分值：2.0]13.當(dāng)前我國整體健康狀況不容樂觀，有人總結(jié)存在的隱憂主要是（）等方面。健康意識(shí)淡薄生育質(zhì)量不高缺乏保健常識(shí)忽視心理健康(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]14.畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)畢業(yè)生質(zhì)量來反映(A)影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素(B)(C)(D)學(xué)生的客觀情況學(xué)生狀況從根本上決定教育教學(xué)方式方法和人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量[分值：2.0]15.教育的目的是養(yǎng)成（）的這種精神。自己學(xué)習(xí)，自由研究用自己的頭腦來想用自己的眼睛來看用自己的手來做(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]16.,還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。(A)研用有得對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得(B)引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的(C)研用有得(D)[分值：2.0]17.對(duì)待自然、社會(huì)事物應(yīng)（）。在一般審美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人智的存在與風(fēng)采(A)體美等外顯形式的美(B)(C)(D)道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美以一種良好的心態(tài)，自覺努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感[分值：2.0]18.人才質(zhì)量的重要性主要體現(xiàn)在（）等方面先，。其次，。再次，。人才質(zhì)量是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展(A)的生命線人才質(zhì)量是社會(huì)一切質(zhì)量的深厚基礎(chǔ)(B)人才質(zhì)量是社會(huì)變革的最大動(dòng)力人才質(zhì)量是學(xué)校教育的最根本主題(C)(D)[分值：2.0]19.學(xué)校除了直接的教育教學(xué)活動(dòng)之外，它的培養(yǎng)目標(biāo)、（）等校園文化環(huán)境等，都是促進(jìn)學(xué)生深刻內(nèi)化知識(shí)的重要途徑。師生關(guān)系精神面貌歷史傳統(tǒng)學(xué)術(shù)氛圍(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]20.素質(zhì)教育與社會(huì)生活相結(jié)合具有的含義是（）。(A)社會(huì)生活作好心理上的準(zhǔn)備使學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)生活世界而非虛擬世界的一名具體的成員而有尊嚴(yán)地生存(B)要使素質(zhì)教育與學(xué)校的日常生活管理相結(jié)合(C)(D)暇價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的閑暇素養(yǎng)[分值：2.0](三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則正確選A,錯(cuò)誤選B1.示事物本質(zhì)，反映內(nèi)在規(guī)律，符合客觀實(shí)際。(是)(否)[分值：1.0]2.確的認(rèn)識(shí)和基本的評(píng)價(jià)。(是)(否)[分值：1.0]3.素質(zhì)教育的本質(zhì)特征同時(shí)也就是判別某種教育活動(dòng)是否屬于素質(zhì)教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。(是)(否)[分值：1.0]4.人才綜合培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才綜素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)基本目的。(是)(否)[分值：1.0]5.各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。(是)(否)[分值：1.0]6.的產(chǎn)物。(是)(否)[分值：1.0]7.與否的核心問題之一。(是)(否)[分值：1.0]8.心理健康教育的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(是)(否)[分值：1.0]9.勞動(dòng)技術(shù)教育是形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(是)(否)[分值：1.0]10.尊重信任是實(shí)踐素質(zhì)教育教法的前提。(是)(否)[分值：1.0]11.思想道德素質(zhì)，是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。(是)(否)[分值：1.0]12.學(xué)生都都能成為社會(huì)需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。這里的關(guān)鍵是看整個(gè)教育系統(tǒng)尤其學(xué)校教育如何進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。(是)(否)[分值：1.0]13.教育目標(biāo)是一切教育體系的共同特點(diǎn)，是一個(gè)教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。(是)(否)[分值：1.0]14.任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)。(是)(否)[分值：1.0]15.積極參與科研學(xué)術(shù)研究并形成獨(dú)特收獲，這是素質(zhì)教育對(duì)每位教師提出的新的基本要求之一。(是)(否)[分值：1.0]16.激活每一位受教育者個(gè)性潛能發(fā)展，學(xué)校除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)組織等方面有計(jì)劃地大膽創(chuàng)新外，同時(shí)必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。(是)(否)[分值：1.0]17.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生成績形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。(是)(否)[分值：1.0]18.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念，不是一種教育方式，不存在什么素質(zhì)教育模式。(是)(否)[分值：1.0]19.一個(gè)人最終素質(zhì)的高低往往與其在社會(huì)中所處的單位是密切相關(guān)的。(是)(否)[分值：1.0]20.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)