常州素質(zhì)教育概論考試-74分分析

素質(zhì)教育概論考試(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）?？茖W(xué)觀(A)學(xué)生觀人生觀(B)(C)(D)世界觀[分值：1.0]2.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。課堂教育(A)閑暇教育休閑教育(B)(C)(D)野外教育[分值：1.0]3.方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。思想道德品質(zhì)(A)歷史思維(B)社會(huì)風(fēng)氣(C)思想道德素質(zhì)(D)[分值：1.0]4.由學(xué)生個(gè)人或家庭承擔(dān)，（）沒(méi)有義務(wù)為此提供支持。學(xué)校社會(huì)(A)(B)(C)教育體系(D)國(guó)家教育局[分值：1.0]6.（）是教育內(nèi)容本身所應(yīng)具備的重要特點(diǎn)。綜合性兼容性(A)(B)(C)多樣性地域性(D)[分值：1.0]7.1997年，國(guó)家教委在煙臺(tái)市（），標(biāo)志著素質(zhì)教育開(kāi)始成為全國(guó)范圍教育改革的主旋律。舉辦的“21世紀(jì)新型人才培養(yǎng)研討會(huì)”(A)(B)頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》(C)召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)(D)[分值：1.0]8.（）就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛(ài)學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。開(kāi)拓地學(xué)(A)創(chuàng)造性地學(xué)(B)(C)健康教育(D)持續(xù)性教育[分值：1.0]9.因，即（）才能實(shí)現(xiàn)。外部矛盾(A)心理矛盾教學(xué)矛盾(B)(C)(D)內(nèi)部矛盾[分值：1.0]10.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一。持續(xù)性(A)創(chuàng)新性(B)延續(xù)性(C)發(fā)展性(D)[分值：1.0]11.學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（）前進(jìn)的本領(lǐng)。嘗試實(shí)踐(A)主動(dòng)探索實(shí)踐探索(B)(C)(D)健康成長(zhǎng)[分值：1.0]12.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(A)素質(zhì)教育(B)教育內(nèi)容教學(xué)方法(C)(D)[分值：1.0]13.（）階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會(huì)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地發(fā)展自己并充分地參與社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的努力?？茖W(xué)教育(A)社會(huì)教育(B)家庭教育(C)基礎(chǔ)教育(D)[分值：1.0]14.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：（），但一定要教得最好，絕非盲目、無(wú)度用“藥”。為教而教(A)教學(xué)相長(zhǎng)教到必要(B)(C)(D)教有所學(xué)[分值：1.0]15.（）是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有“五愛(ài)”思想、優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。社會(huì)主義(A)(B)個(gè)人主義集體主義人文主義(C)(D)[分值：1.0]16.全面?zhèn)魇谥R(shí)即（）、方法和手段全面。授知內(nèi)容(A)授知途徑授知對(duì)象(B)(C)(D)以上都正確[分值：1.0]17.（）是對(duì)社會(huì)、他人有益而無(wú)害的獨(dú)特人格品質(zhì)。個(gè)人品德修養(yǎng)(A)科學(xué)文化素質(zhì)(B)獨(dú)立人格素質(zhì)思想道德素質(zhì)(C)(D)[分值：1.0]18.（）是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。高效快遞(A)質(zhì)量傳遞(B)高質(zhì)課改(C)高質(zhì)效傳遞(D)[分值：1.0]19.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。個(gè)性潛能(A)品德修養(yǎng)(B)發(fā)展?jié)摿ξ幕摒B(yǎng)(C)(D)[分值：1.0]20.（）即關(guān)于方法的知識(shí)，它有助于學(xué)生理解操作執(zhí)行的規(guī)則及策略。憑借方法論知識(shí)，學(xué)生才能自主地獲得事實(shí)性知識(shí)。事實(shí)性知識(shí)(A)學(xué)科知識(shí)(B)方法論知識(shí)規(guī)范性知識(shí)(C)(D)[分值：1.0]21.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開(kāi)拓、（）地學(xué)習(xí)。持續(xù)性(A)自發(fā)性(B)開(kāi)創(chuàng)性(C)創(chuàng)造性(D)[分值：1.0]22.（）在主動(dòng)統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。(A)家庭教育(B)社會(huì)教育學(xué)校教育社區(qū)教育(C)(D)[分值：1.0]23.所有的教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在學(xué)生主動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的（）為直接目的。發(fā)展需求(A)潛能需求(B)主動(dòng)需求(C)學(xué)習(xí)需求(D)[分值：1.0]24.（）是人作為活動(dòng)主體在自覺(jué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種性狀，既包括主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動(dòng)成果的能力因素。主體潛能主體精神(A)(B)(C)精神素質(zhì)道德素質(zhì)(D)[分值：1.0]25.（）也是學(xué)生樹(shù)立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。(A)小目標(biāo)牽引大目標(biāo)牽引目標(biāo)牽引(B)(C)(D)以上都不正確[分值：1.0]26.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。(A)教育學(xué)習(xí)(B)實(shí)踐生產(chǎn)(C)(D)[分值：1.0]27.在國(guó)家、民族、階級(jí)和政黨都存在的社會(huì)，影響人們正確行動(dòng)的首先是（）。政治思想(A)(B)思想素質(zhì)個(gè)人行為社會(huì)行為(C)(D)[分值：1.0]28.激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。個(gè)性潛能個(gè)性(A)(B)(C)潛能(D)以上都正確[分值：1.0]29.作為教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教材的基本屬性是它的（）。(A)實(shí)體性(B)文學(xué)性工具性延展性(C)(D)[分值：1.0]30.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。時(shí)代歷史(A)(B)(C)社會(huì)現(xiàn)實(shí)(D)[分值：1.0](二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題是（）。再有價(jià)值的知識(shí)，如果不便于學(xué)生理解掌握，教育活動(dòng)就會(huì)徒勞無(wú)功(A)(B)(C)(D)知識(shí)傳授過(guò)程要力避單向、俗套、固定，應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動(dòng)研究等開(kāi)放性的教學(xué)方法綜合運(yùn)用各種方法、手段整合教育資源，全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各種知識(shí)不能局限于老師固定的口耳傳授，要極大地拓寬教育領(lǐng)域，開(kāi)辟新的教育途徑[分值：2.0]2.教育思想方法一般涵蓋了（）等。施教對(duì)象施教態(tài)度教育思想教育觀念(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]3.溝通是雙向的,溝通的結(jié)果是（）。；。第一層次是資源共享，既使社會(huì)教育資源能為學(xué)校教育(A)(B)使用，也使學(xué)校資源為社會(huì)教育使用第二層次將是相互融合，即學(xué)校教育和社會(huì)教育共同融合于終身教育體系之中，共同為國(guó)民素質(zhì)的終身發(fā)展服務(wù)(C)第三層次是發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的同時(shí)力求實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)效益(D)第四層次是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[分值：2.0]4.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)的原因是（）。精力時(shí)間有限(A)需求不一(B)有益知識(shí)內(nèi)化(C)(D)知識(shí)泛濫[分值：2.0]5.情感層面的聽(tīng)也可以分為（）等狀態(tài)。建構(gòu)的聽(tīng)(A)(B)(C)(D)無(wú)感情的聽(tīng)共情的聽(tīng)有感情的聽(tīng)[分值：2.0]6.整潔優(yōu)美的環(huán)境有助于（）。陶冶學(xué)生美的情操(A)(B)(C)激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞美、創(chuàng)造美的向往學(xué)生以舒暢的心情從事智力活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率(D)師生之間的關(guān)系融洽[分值：2.0]7.對(duì)待自然、社會(huì)事物應(yīng)（）。在一般審美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人智慧、選擇獨(dú)特視角，盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采(A)要注意藝術(shù)美、景物美、生活美、人體美等外顯形式的美(B)要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美(C)以一種良好的心態(tài)，自覺(jué)努力創(chuàng)造美，喚醒心靈美的情感(D)[分值：2.0]8.在教育過(guò)程中設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的教育要求，認(rèn)為這是開(kāi)發(fā)受教育者身心潛能的重要途徑(A)(B)(C)受教育者的天性是從先輩那兒繼承而來(lái)的，豐富而純真盡量創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)造性精神和能力得以發(fā)揮(D)人的潛能是無(wú)限的，壓迫與放松同時(shí)出現(xiàn)才具有挑戰(zhàn)性[分值：2.0]9.就學(xué)校而言，應(yīng)從（）上允許和激勵(lì)學(xué)生沿著自己的興趣愛(ài)好發(fā)展，的學(xué)生。思想觀念(A)課程設(shè)置方法手段(B)(C)(D)學(xué)科分科[分值：2.0]10.課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等。生的素質(zhì)發(fā)展施加影響(A)(B)(C)學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用(D)[分值：2.0]11.素質(zhì)教育必須積極開(kāi)拓和綜合運(yùn)用各種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)傳授，可通過(guò)（）以及網(wǎng)絡(luò)媒體、社區(qū)家庭等各種途徑、方法和手段向?qū)W生全面?zhèn)魇谥R(shí)。教師課堂教學(xué)廣泛社會(huì)實(shí)踐豐富的生活鍛煉領(lǐng)導(dǎo)行為示范(A)(B)(C)(D)[分值：2.0]12.中等或高等職業(yè)（技術(shù)學(xué)院）教育研用有得，可以是（）等。對(duì)某個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造規(guī)律認(rèn)識(shí)的研用有得(A)專業(yè)技能快速形成的研用有得(B)(C)對(duì)不同學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)形成影響的研用有得理論知識(shí)和實(shí)際知識(shí)結(jié)合的研用有得(D)[分值：2.0]13.學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)有充分的自主權(quán)，（），使其個(gè)性潛能得以充分調(diào)動(dòng)、展現(xiàn)與發(fā)揮。在課程設(shè)置上應(yīng)有必修課、選修課、自修課、特色課、(A)(B)(C)(D)研究類課程等業(yè)、學(xué)習(xí)方向和授課老師材，甚至學(xué)生自選教材相結(jié)合將知識(shí)獲取與個(gè)人興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)潛能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探索精神[分值：2.0]14.以下有關(guān)健康素質(zhì)的形成的說(shuō)法中，正確的是（）。健康素質(zhì)的形成離不開(kāi)整個(gè)社會(huì)環(huán)境的有力支持(A)(B)(C)(D)健康素質(zhì)的形成需要學(xué)校的有力組織鍛煉和社會(huì)大環(huán)境的有益引導(dǎo)方面知識(shí)內(nèi)化成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)識(shí)[分值：2.0]15.所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的以科學(xué)方法充分開(kāi)發(fā)受教育者的潛能(A)(B)(C)(D)以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)[分值：2.0]16.學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)椋ǎ?。生活等方面的教?A)教育的指導(dǎo)提供極為有利的條件(B)(C)學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專門(mén)的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)(D)投資，這樣樂(lè)于接受學(xué)校教育工作者的指導(dǎo)[分值：2.0]17.就目前的情況而言，現(xiàn)有教育內(nèi)容改革至少包括（）等方面?？s減時(shí)間(A)適當(dāng)精簡(jiǎn)降低難度適度綜合(B)(C)(D)[分值：2.0]18.高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（）,還可以是某方面知識(shí)體系創(chuàng)立的研用有得等等。某學(xué)科、專業(yè)知識(shí)空白點(diǎn)補(bǔ)充完善的研用有得(A)(B)對(duì)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用中的研用有得引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得(C)(D)[分值：2.0]19.以下有關(guān)尊重信任的說(shuō)法正確的是（）。尊重信任是愛(ài)的具體體現(xiàn)(A)(B)(C)尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保證深愛(ài)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件(D)尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑[分值：2.0]20.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的，它主要體現(xiàn)在（）。德育具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能德育具有促進(jìn)個(gè)體智能發(fā)展的功能(A)(B)(C)人們獲得自我肯定、自我完善滿足的本體功能(D)德育具有提高自我、發(fā)展自我、改造自我的功能[分值：2.0](三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則正確選A,錯(cuò)誤選B1.在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。源。(是)(否)[分值：1.0]2.所。源。(是)(否)[分值：1.0]3.全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，這是有統(tǒng)一固定的模式可以遵循的。源。(是)(否)[分值：1.0]4.個(gè)性不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必要條件。(是)源。(否)[分值：1.0]5.時(shí)代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。源。(是)(否)[分值：1.0]6.素質(zhì)教育模式有宏觀、中觀、微觀層次之分，層次不同，含義也不盡相同。(是)源。(否)[分值：1.0]7.運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(是)源。(否)[分值：1.0]8.博納厚積是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。(是)源。(否)[分值：1.0]9.竭力躬行，托以致遠(yuǎn)，這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn)。(是)源。(否)[分值：1.0]10.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在教學(xué)風(fēng)格和校風(fēng)上得以體現(xiàn)。源。(是)(否)[分值：1.0]11.勞動(dòng)技術(shù)教育是形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。(是)源。(否)[分值：1.0]12.嚴(yán)于律己是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的修養(yǎng)鍛煉逐步鑄就形成可以作為他人學(xué)習(xí)、效仿的楷模。源。(是)(否)[分值：1.0]13.義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的創(chuàng)造性。(是)源。(否)[分值：1.0]14.學(xué)校精神環(huán)境或稱社會(huì)環(huán)境，即人際關(guān)系的心理?xiàng)l件，包括學(xué)校集體的需要和目標(biāo)、多數(shù)人的態(tài)度和行為傾向、人際關(guān)系氣氛和組織中的政治氣氛等因素。(是)源。(否)[分值：1.0]15.小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹(shù)立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。(是)源。(否)[分值：1.0]16.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息共享平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。(是)(否)[分值：1.0]17.施教態(tài)度雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。(是)源。(否)[分值：1.0]18.教育通過(guò)開(kāi)發(fā)人的潛能，形成作為“人”所必備的各種要素。(是)源。(否)[分值：1.0]19.職業(yè)技術(shù)教育是讓學(xué)生掌握綜合的、一般性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(是)源。(否)[分值：1.0]20.全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對(duì)全體學(xué)生和國(guó)民進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。源。(是)(否)[分值：1.0]21.思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過(guò)程。(是)源。(否)[分值：1.0]22.教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關(guān)。沒(méi)有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學(xué)有效的施教方法。(是)源。(否)[分值：1.0]23.教育目標(biāo)是一切教育體系的共同特點(diǎn)，是一個(gè)教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。(是)源。(否)[分值：1.0]24.認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律是指引人們走向成功的根本法則。因而，引領(lǐng)學(xué)生探索事物的特點(diǎn)與規(guī)律，自然成為施教的目的和標(biāo)準(zhǔn)。(是)源。(否)[分值：1.0]25.高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。(是)源。(否)[分值：1.0]26.個(gè)別教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。(是)源。(否)[分值：1.0]27.要實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，整頓校風(fēng)、美化校園、提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。源。(是)(否)[分值：1.0]28.在素質(zhì)教育過(guò)程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。源。(是)(否)[分值：1.0]29.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展完全是學(xué)生自己的事，一切全由學(xué)生個(gè)人或家庭承擔(dān)，教育體系沒(méi)有義務(wù)為此提供支持。源。(是)(否)[分值：1.0]30.狹義的課程是指所有學(xué)科的總和，或“為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)”。源。(是)(否)[分值：1.0])1施教思想(A)錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用課程潛能(B)錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用。錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用錯(cuò)誤！未找到引用