爬天都峰教學設計活動記錄

—爬天都峰教學設計活動記錄在教學的工作當中，為了準備高質量的教學課堂，需要編寫出優(yōu)秀的教案。那么你有了解過教案嗎？下面是由給大家?guī)淼呐捞於挤褰虒W設計活動記錄7篇，讓我們一起來看看！爬天都峰教學設計活動記錄篇1【目的】通過同學對課文的朗讀，感悟培育同學的邊讀邊想的閱讀力量和懂得怎樣從別人身上吸取力量。【課程標準的有關內容（語文國家課程標準）】能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。積累課文中的美麗詞語、精彩句段。閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解的力量。【學習目標】１、認識６個生字，學會書寫其中的１１個生字。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、士氣、決心等詞語。２、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。３、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信念戰(zhàn)勝了困難。４、學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法?！玖α坑柧殹颗嘤瑢W閱讀感悟力量、合作探究力量?！居糜谡n堂的教學資源】【課堂設備需求】投影儀、電腦平臺【教學策略】課前預習師生各自回憶學過的黃山風景的課文。搜集有關黃山天都峰風景的文字、圖片等資料。在教學中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上吸取力量?！菊n程設計】１、以舊導新，扣題引入：師生共同回憶學過的《黃山奇石》，共同感受景象秀麗、風光迷人的黃山景象。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你搜集的天都峰圖片資料？板書：天都峰這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬２、初讀感知，讓同學帶著閱讀要求初讀課文：自由閱讀課文，小組內共同學習本課生字（要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學之間相互幫忙，把字音讀精確）。老師有重點地對同學識字的難點進行指導?！芭省薄稗p”“勇”要留意字型特點和字義的聯(lián)系?！凹佟币粢庾种械牟糠止P畫；“顫”“奮”“并”要留意讀準字音。３、邊讀邊想，讀中感悟：文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展現(xiàn)天都峰又高又陡的景觀，讓同學在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。４、深化讀議：引導同學圍繞天都峰的高和陡質疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先?？這時老師可將同學提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著老師可引導同學進一步思索。５、老師針對同學圍繞題目提出的問題，引導同學答問解疑：“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過商量，讓同學體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，外表上是雙方都有疑心，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老師可再讓同學商量這兩句對話應當用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀訓練?！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓?？讀句子找出重點詞語加以體會課文中用”奮力”一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的困難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的士氣?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌υ?。思索商量：“我”和老爺爺為什么相互道謝？在商量中應讓同學留意到兩個人的話中都有“士氣”一詞。通過商量讓同學認識到一個人只要有決心，有士氣，再大的困難也可以克服。６、分角色朗讀：在理解句意的基礎上，老師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿態(tài)，增加感染力，調動同學學習的主動性。訓練過程中，可以同桌兩人為一組，模擬老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。【拓展內容】１、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。２、把搜集的圖片文字等資料和同學合作制作一份小報?！緲嫿Ｊ健窟@篇教學設計在運用課本資源的同時又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡上有關黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了同學的閱讀內容、增加了直觀感受。課后拓展注意了課內課外想結合。爬天都峰教學設計活動記錄篇2一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2、了解課文的主要內容，培育同學邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信念戰(zhàn)勝困難的過程。3、懂得擅長從別人身上吸取力量，培育同學從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行。二、教學重點：理解課文內容，懂得要擅長從別人身上吸取力量，戰(zhàn)勝困難。教學難點：培育同學邊讀邊想，理解重點句的意思。三、教學對象分析：同學年幼，好動。課堂上應留意誘導和引導。四、教學策略及教法設計：情境教學和媒體資源播放五、教具準備教學媒體：多媒體、風光片、幻燈片。六、教學流程一）資料溝通，導入新課（檢查課前搜集有關關于本課的資料，培育同學搜集、處理信息的力量。）1、商量、溝通、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就明白了，今天我們學習爬天都峰這一課。二）自學課文，合作學習生字1、同學自由讀課文，留意讀準生字字音，整體感知課文內容。2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。3、指名分節(jié)接讀課文，檢查同學讀課文情況。4、了解同學感知課文內容的情況，質疑問難。（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精讀自悟，邊讀邊想（一）學習課文一、二自然段。1、自由讀課文，讓同學說說明白了什么。2、再讀第二自然段，留意文中“？”、“！”。3、提名讀，齊讀。4、這一段告知我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）（1）劃出文中相關的句子（2）依據(jù)課文內容讓同學畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）6、依據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹贊嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的困難，需要有士氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充足的讀中體會：相互賞識讀，老師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）四、布置作業(yè)1、抄寫生字。2、朗讀課文。板書：爬天都峰在云彩上面天都峰爬得上去嗎掛下來發(fā)顫爬天都峰教學設計活動記錄篇3[教學目標]1、認識5個字，學會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會用詞的精確及對于表達文間思想感情的作用。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣互相汲力量、戰(zhàn)勝困難的。4、學習多讀多想的讀書方法，培育同學良好的讀書習慣。[教學重點]讀課文感悟培育同學邊讀邊想，理解重點句意的力量。第二課時[教學過程]內容：朗讀課文，理解課文內容，體會文章思想感情過程：一、緊扣課題，承上啟下1、孩子們都非常喜愛天都峰，那么怎樣才能對同學的喜愛的描寫天都峰的這段留下深入印呢？我教給大家一個方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰3、屏顯————同學的畫a、繪畫同學說出自己畫這幅畫的意圖b、評畫————同學們，你們認為誰畫的好？為什么？4、指導朗讀：天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生訓練讀）抽讀————評讀————齊讀5、提問：這段里有個“似乎”是什么樣意思？假如沒有個這詞，這句話的意思有改變嗎？生商量后答復6、請齊讀第二節(jié)?！坝米约合矏鄣姆绞健?、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？（1）結果我爬上峰頂了嗎？8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？請自由讀3—7節(jié)，找出我心理的改變及產(chǎn)生改變的原因。生自讀勾畫3—5節(jié)屏顯————“小好友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？[天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ù螅┰趺匆瞾砼姥?？]春面相互疑心，實則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“?！睒顺鰧懪郎絼幼鞯脑~（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的困難10、引讀第7節(jié)（1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）屏顯————第二次對話商量（1）“我”和老爺爺為什么相互道謝？（一個人只要有決心，有士氣，再大的困難也可以克服）引導想象：“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？11、屏顯————爸爸的話（1）“吸取”？“我”和老爺爺怎樣相互吸取力量的？（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？（在人與人相處中，只要能從他人身上吸取力量，擅長學習，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）三、總結延長1、我們順著山路往回走，一路上遇到了很多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道遲疑不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進……這時，你想對他們說什么？2、提煉：同學們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當你們面對困難，挫折時，肯定會從他人身上吸取力量，鼓足士氣，戰(zhàn)勝困難的。爬天都峰教學設計活動記錄篇4教學想象本課教學想象采納“讀悟法”，從而變講為導、化繁為簡、自主質疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立同學的主體地位，完成主體的獨立性、主動性和制造性教育，提高教學效率，促進同學情感的自我進展。教學過程一、揭示課題，整體感知1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學們去過嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）2、帶著同學采納個別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓練同學用最簡練的一句話概括文章的主要內容。可引導同學一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？結果怎么樣？（在熟讀課文的基礎上整體感知全文內容，在此基礎上再細讀、沉思、深化理解。）二、自主質疑，讀中悟情（一）提出問題，明確方向。1、讓同學自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請?zhí)岢鰜?。對于同學提出不懂的問題，老師進行歸納，有些同學之間幫忙理解，有些師生共同歸納。2、梳理所提的問題，提煉出以下四個主要的問題：（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）為什么不再遲疑了？（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“竟然”你是怎樣理解的？（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要相互致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？（這一過程，在開放的氣氛中自由質疑，老師機敏地對來自同學的各種問題進行梳理和提煉，抓住關鍵問題再回到同學中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高同學對語言文字的感悟力量，更能激發(fā)同學主動學習、主動探究的主動性，表達了以人為本的思想，確定了教學開放化的程度，為同學在課程中的自我進展奠定了基礎。）（二）讀悟第一、二自然段。1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導同學從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞表達天都峰的高和陡，感受爬天都峰的困難。（此文的語言精確傳神，富于改變，飽含深情，通過引導同學有選擇地對關鍵詞、關鍵字、關鍵段加以品嘗辨析，使同學在獲得語感的同時領悟作品的內涵。只有注意語言因素教學的語文課才是名副其實的語文課，學習語言素養(yǎng)的形成，也正是通過詳細的語言環(huán)境而日積月累的。）2、指導朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導同學帶著感情讀一、二自然段。（本段采納課件，以直觀地呈現(xiàn)天都峰的高而陡，并結合課文中的詞語，讓同學體會到登天都峰的艱險，為學習“我和老爺爺互相鼓舞吸取力量，好不簡單登上天都峰作鋪墊。）（三）讀悟第三至第五自然段。1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再遲疑”這個問題讀這幾個自然段，先讓同學自由讀，畫出能解決問題的句子，（“小好友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”）然后分小組商量，想想“當時他們各自是怎么想的？”最終進行匯報溝通。（以四人為一組綻開商量，同學自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“談論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，溝通各自看法。這一方式表達了人本主義的教學思想，促進了同學自主學習，自主探究的主動性。）2、指導朗讀。指導同學邊讀邊思，采納個別讀、男女生競賽讀、示范讀等形式，細細體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再遲疑。（通過多方式，多角度的讀，理解課文內容，領悟為什么不再遲疑。這一設計讓同學綻開想象，進展思維，錘煉口語表達力量，培育創(chuàng)新意識。）（四）讀悟六、七自然段。1、讓同學一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會到的？同學分小組商量學習，老師巡察，對難點部分做主要指導。（1）“奮力”說明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。（2）“終于”能精確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的困難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，假如沒有這個詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)睦щy。2、老師小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登頂峰，必需奮力向上，勇于攀登，才能到達目的。（這一環(huán)節(jié)，同學在邊讀、邊想、邊談論中去內心感悟，學會讀書，陶冶情感。老師只在閱讀方法上加以點撥，充足地給同學以自由閱讀和思索的時間，以讀帶研，擴大思維容量，有利于培育同學的獨立探究力量。）3、指導朗讀。留意“奮力”“一會兒……一會兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。（五）讀悟八、九自然段。1、課件出示“我”和老爺爺相互致謝的句子。（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小好友。要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩！如今竟然爬上來了！”（賞識“竟然”這個詞，竟然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的士氣鼓舞，我還下了不決心哩！如今竟然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來——真沒想到哇?。?）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有士氣向上爬的！我應當謝謝您！”2、讓同學多讀，聯(lián)系上文思索：他們?yōu)槭裁聪嗷ブ轮x呢？當時他們的心情怎樣呢？（沖動）3、指導朗讀，引導同學體會“我”和老爺爺沖動的心情?？芍更c或啟發(fā)同學留意老爺爺說話時的表情和動作，突出話語中的“士氣”“竟然”等重點詞來朗讀，讀出興奮的心情。三、整體回來，認知升華1、全班齊讀課文最終一個自然段，“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。（小妹妹爬山的士氣使老爺爺增加了士氣，老爺爺爬山的士氣又使小妹妹增加了爬山的信念。）2、這一老一小，雖然互不相識，卻能相互激勵，你在平常有這樣的體會嗎？（爸爸的話是全文的點睛之筆，應引導同學聯(lián)系全文深化理解。從學文的角度看是回來到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，肯定能勝利。[不強求全都]）爬天都峰教學設計活動記錄篇5【學習目標】１、認識“陡、鏈”等６個生字。會寫“爬、峰”等１１個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、突然”等１２個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。３、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信念戰(zhàn)勝困難的過程。４、懂得擅長從別人身上吸取力量，培育同學從小不怕困難、發(fā)奮向上的品行?！菊n前準備】１、生字卡片。２、教學掛圖。３、搜集有關黃山天都峰的ＶＣＤ、圖片、文字介紹等?！窘虒W過程】第一課時一、以舊引新，扣題導入１、記得二班級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰情愿挑一段自己最喜愛的課文來背給大家聽？２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你搜集的天都峰圖片資料？板書：天都峰３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬二、自讀課文，學習生字１、帶著問題聽老師范讀課文，了解課文大意。２、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。３、自同學字，讀準字音，想方法記住字形。４、檢查生字詞自學情況：⑴小組內拿誕生字、詞語卡片，相互認讀、正音。⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。⑶小組溝通各自學習生字、巧記字形的方法。三、通讀課文，感知大意１、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：石級：石頭臺階。仰視：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長平滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。２、按“爬山前──爬山時──爬山后”的挨次把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。四、指導寫字，把握筆順１、老師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，同學描一遍、臨一遍。２、指導同學觀看、書寫其余生字。五、布置作業(yè)１、正確、較流暢地朗讀課文。２、抄寫本課的生字和詞語。３、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時一、緊扣課題，承上啟下１、寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？商量后使同學明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費勁、困難。２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。同學練讀后指名溝通、老師評議，引導同學感受天都峰的險峻挺立、高不行攀、令人生畏。二、深化讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂１、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名溝通，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感慨句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。２、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。３、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的改變：⑴出示第４段重點句，引導同學深化商量溝通，從中感受到“我”受老爺爺爬山激勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒?。⑵體會“我”的心理，指導朗讀３、４自然段。４、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。⑴同學讀書圈劃。⑵同學溝通。引導同學聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的困難。⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。⑷體會爬山的困難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受激勵爬上峰頂?shù)模?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想：多媒體出示思索題：⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？２、小組商量、溝通，讓同學明白他倆一直互相激勵，老爺爺也是受到“我”的士氣激勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。四、總結課文，明白道理１、讀爸爸的話，商量：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力量的？２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？激勵同學大膽發(fā)表自己的看法。老師評點：在人與人相處中，要互相學習，互相激勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。五、課外延長，培育力量１、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。爬天都峰教學設計活動記錄篇6【教學目標】１、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。２、把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信念戰(zhàn)勝困難。３、學習“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學習方法?！驹O計理念】本著以人為本的精神，教學中做到以讀代講，以讀代問，完成完全自主的學習方式。對課文的理解、對詞句的訓練，老師不作一次講解，不提一個問題，而是讓同學在讀中感悟、讀中理解、讀中品嘗，使同學真正體驗學習語文的歡樂。【教學過程】一、導入新課略。二、講讀課文１、初讀課文：⑴輪讀（同學評）⑵開火車讀（同學再評）２、再讀理解課文：⑴自由讀課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后訓練讀，多讀幾遍，看誰讀得好。（同學讀自己劃的句子）⑵讀后溝通自己認為最精彩的句子，（同學先在小組里溝通，然后再向全班溝通，老師適時作點撥）其要點：①第二自然段讓同學感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感慨句：“真叫人發(fā)顫！”時讀出畏懼心理。②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也”說明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方吸取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此贊揚的語氣。第二次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的困難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)臎_動心情，突出“士氣”“竟然”。⑶溝通對你最有啟發(fā)的句子：指導要點：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力量！”應當聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。３、分角色朗讀課文。（同學自由搭配，可以找自己最要好的好友）４、表演讀。（讀后評）三、詞句訓練１、讀下面詞語：云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼遲疑奮力終于笑呵呵竟然吸?。病⒆x、背上面詞語所在的句子。３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。四、總結談話略。爬天都峰教學設計活動記錄篇7【教學目標】１、學問技能目標：⑴學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。⑵能正確、流利、有