【教學(xué)設(shè)計】理想的風(fēng)箏

《理想的風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、回顧課文

1、

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

2、上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在來回顧一下：

（1）指組讀詞語。截去

支撐

甩掉

泛起

酸澀

撐地

急速

跳躍

旋轉(zhuǎn)

圓木棍

擎著

仰望

漾出

撒脫手

蹦跳

（2）這里的每一組詞語都講述了劉老師的一件事情，誰能用小標(biāo)題的形式概括下？

師生交流,老師板書3、引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞近30年呢？這理想的風(fēng)箏跟劉老師又有何關(guān)系呢？

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

（一）笑談腿疾

1、自由默讀相關(guān)的段落，說說劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來

2、師生交流：

①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。

②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。

從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風(fēng)趣

坦然面對自己的殘疾

。

2、感情朗讀

3、劉老師笑得那么自然，說得那么風(fēng)趣

出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”

出示：教室里騰起一片笑聲，是因為()

。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為

()

。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為

()

（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）過渡語：又是哪個故事，哪些細(xì)節(jié)深深地感動著你呢？（二）旋轉(zhuǎn)板書

1、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)。

①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦、敬業(yè)、堅強(qiáng)、對工作的熱愛）

2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅強(qiáng)；是他對工作的熱愛

樂觀與自信等）

3、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它不僅支撐著劉老師的身體，還支撐起了劉老師對生活的樂觀與自信。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔(dān)心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。

①這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這句話。.出示：“一個年過半百……”

②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。

（三）放追風(fēng)箏

過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心，然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。誰來說說有哪些細(xì)節(jié)打動了你？

1、學(xué)生交流令自己感動的細(xì)節(jié)。

（1）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂?！保ㄒ龑?dǎo)從“決不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強(qiáng)不屈。）（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）

（2）“他故意撒脫手……”（像孩子一樣歡樂、對生活的熱愛、自信）體會到劉老師的樂觀堅強(qiáng)

）劉老師享受著放飛風(fēng)箏的快樂，此時的劉老師沒有說一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，他也許會想————————————————

（預(yù)設(shè)：1、這只小燕子，多可愛，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。2、風(fēng)箏啊，飛吧，你載著我的夢想高飛吧。

此時，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會將風(fēng)箏想成誰？

他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長。

他還會想著什么呢？(他希望他的學(xué)生在未來的日子里和燕子一樣高飛）整合，課件出示（引讀）每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時候他一定覺得幸福而充實；

B、他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實。

C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候他一定覺得幸福而充實。

因為…

2、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——

生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

5、小結(jié)：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時時影響著他。我們來了解一下蘇叔陽的經(jīng)歷

（出示作者照片及資料：）

三、升華情感

1、深情朗讀：出示：劉老師啊，

您在哪里？

我深深地、

深深地

思念您……

四、拓展延伸

1、總結(jié)：作家蘇叔陽通過回憶（

）

、（

）、（

）

、三件事情，表達(dá)了他對劉老師深深的思念，也讓我們認(rèn)識了一位（

）的劉老師。2、練習(xí)寫話：同學(xué)們，思念，是一種牽掛，也是一種關(guān)愛。從你們邁進(jìn)白家寨小學(xué)的第一天起，許多老師用他的智慧和心血陪伴著你的成長，寫一寫你們的老師，給自己的小學(xué)時光留下一段美好的記憶。（選取恰當(dāng)?shù)氖吕?，關(guān)注人物的語言、動作、表情等，突出人物的性格特點）

3、

課外閱讀：魏巍《我的老師》、海倫