湘教版小學(xué)科學(xué)的教學(xué)教案

湘教版小學(xué)科學(xué)的教學(xué)教案讓生活布滿陽光

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道進(jìn)展一項大的活動(事情)首先要從整體上進(jìn)展規(guī)劃和組織。

2、能較好的分析爭論他人的閱歷。

3、培育學(xué)生嚴(yán)禁仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：培育學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。

教學(xué)難點：培育學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。

教學(xué)預(yù)備：試驗室進(jìn)展暗室效果設(shè)計，下載的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中的一些場景圖片。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

上課時，翻開試驗室的門(不大)，讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。

師：走進(jìn)這個房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.

這時，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗可怕、不便利。鼓舞學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進(jìn)展評價，選定我們今日“想使這里亮起來”。

二、回憶反思

師：我們生活中有過類似的經(jīng)受嗎?生活中還有哪些地方存在采光缺乏的問題?師生溝通。

三、規(guī)劃與組織

師：假設(shè)你是地下停車場的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)覺這里采光缺乏時，你會怎么做呢?

學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀。(由于電視、生活中常見這樣的場景。)沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商議就去草率的進(jìn)展呢?想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人贊揚(yáng)的“奧運(yùn)會開幕式”，“奧運(yùn)會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什么方式做得這么精彩呢?

學(xué)生爭論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標(biāo)”。

師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出打算的。許多時候通過招標(biāo)、邀請、競賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出設(shè)計方案后，才進(jìn)展實施的。我們也可以開展一個“采光設(shè)計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參加設(shè)計，從中選取方案，讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。

師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能到達(dá)我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設(shè)計一套新的方案，重新進(jìn)展建筑。我們的設(shè)計方案相應(yīng)的可以分成“改良型方案”和“抱負(fù)型方案”兩種。

出示15頁的“采光方案設(shè)計邀請賽”圖片，留意要求。

師：你們對哪里的采光缺乏進(jìn)展設(shè)計呢?怎樣參與這次邀請賽呢?小組爭論，制定一個可行的討論規(guī)劃。

小組爭論，寫規(guī)劃。(這時的學(xué)生還可能沒有到達(dá)“實地考察，發(fā)覺問題——搜集資料，制定方案——試驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平)教師巡察傾聽、必要的指導(dǎo)。

師：我們可以參考16頁奇異小組的討論規(guī)劃，比照自己的方案，修改完善我們的總體討論規(guī)劃。

教師進(jìn)展小組指導(dǎo)。

四、溝通總結(jié)。

學(xué)生溝通匯報自己的改良方案，師生評議。

其次課時

一、閱讀奇奇的科學(xué)日記，提誕生活中的采光缺乏的問題，

教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探究的興趣;另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)思考的訓(xùn)練。

二、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。

生活中采光缺乏的現(xiàn)象許多，大多數(shù)學(xué)生都會有所經(jīng)受。教材通過人物語言示意這里應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生綻開爭論，并把爭論的內(nèi)容進(jìn)展梳理和記錄，為后面的討論作內(nèi)容上的鋪墊。

三、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，發(fā)動參與采光設(shè)計邀請賽。

積存了一系列的關(guān)于采光缺乏的問題，教師可以因勢利導(dǎo)，發(fā)動學(xué)生開展一次采光設(shè)計邀請賽。

競賽規(guī)章可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商議打算。

四、制定討論規(guī)劃

規(guī)劃考慮得越周到，討論勝利的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的討論方案是討論取得勝利的關(guān)鍵。

首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的實際狀況選擇不同的討論載體并依據(jù)實際狀況進(jìn)展重新分組。

然后引導(dǎo)各小組必需明確討論的目的，清晰自己將要采納的討論方法和討論步驟，明白下一步馬上去做什么。

【課后反思】

考慮到學(xué)生獨立討論力量是有限的，建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化，既可以按討論內(nèi)容分，也可以根據(jù)自愿結(jié)合的方式，教師還可以依據(jù)學(xué)生的共性和特進(jìn)步行適當(dāng)調(diào)整。

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書的歷史

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2.造紙術(shù)是我國古代四大創(chuàng)造之一。

3.用紙這種材料制作書，具有書寫便利、裝訂便捷、簡單攜帶等優(yōu)點。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能用各種感官觀看不同的材料，并用科學(xué)詞匯進(jìn)展簡潔的比照描述。

2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.圍繞材料的進(jìn)展，多角度、多方式熟悉制作書材料的變遷。

2.主動與他人合作，樂觀參加溝通和爭論，敬重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.體會到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的便利。

【教學(xué)預(yù)備】

學(xué)生預(yù)備：紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單

教師預(yù)備：課件、評價表

【教學(xué)過程】

一、了解書的歷史

1.提問：觀看自己的書本，我們的書是用什么材料做的?

2.古時候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的?

3.了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，講解詞如下：

在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡潔的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當(dāng)于最早的“書”了。技術(shù)進(jìn)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書消失在戰(zhàn)國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。由于竹片和木片比擬簡單獲得，所以很長一段時間內(nèi)，人們始終用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，固然也有一些缺點，比方簡冊有些重。

絲綢消失后，人們便在輕松的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個特別重要的人物消失了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的根底上想到了更好的方法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網(wǎng)作為原料，經(jīng)過屢次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽(yù)世界的四大創(chuàng)造之一——造紙術(shù)。

4.聚焦話題：做書的材料發(fā)生了哪些變化?

5.穿插竹簡觀看體驗活動。

(設(shè)計意圖：通過觀看自己的書，圖書館里的書，熟悉到紙是現(xiàn)在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學(xué)生對做出材料變化的思索。)

二、探究：嘗試制作一本簡易的書

活動一：

穿越到春秋戰(zhàn)國時期，經(jīng)受用毛筆在竹簡上寫字的體驗過程。

任務(wù)要求：用毛筆在竹片上寫自己的姓名，和同學(xué)說一說在竹片上寫字的感受。音樂聲響起，將毛筆放回筆筒，體驗完畢。

活動二：

穿越到陶泥時期，經(jīng)受用木棒在泥板上寫字的體驗過程。

任務(wù)要求：除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理試驗材料，體驗完畢。

活動三：

1.想方法將它們裝訂成冊，成為一本書。

2.讓學(xué)生演示，體驗不同材料裝訂成書的過程。

(設(shè)計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學(xué)生經(jīng)受在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優(yōu)缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優(yōu)缺點。)

三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點

1.比擬三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。

2.從做書材料的變化，說一說你懂得了什么?

3.做書的材料還會有什么進(jìn)展?

(設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)受書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進(jìn)展客觀的評價，體會到紙這種材料的優(yōu)越性。提出問題：做書的材料還會有什么進(jìn)展?啟發(fā)學(xué)生去思索沒有任何一種材料是最完善的，在科技進(jìn)步的過程中，不斷會消失更好的材料來做書，意識到生活中科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的便利。)

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四季星空

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉四季的主要星座和天空中的主要星星。

2、能夠通過自己的記錄與別人溝通星星的觀測狀況。

3、能夠在夜空親自觀測星星。

4、了解四季星空的變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

5、了解四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

6、會記錄星圖。

7、會通過星座識別方向。

8、體會到觀測星空需要恒心和毅力，科學(xué)探究需要持之以恒。

教學(xué)預(yù)備

有關(guān)星座的圖片、文字及影像資料等，透亮膠片、投影儀、指南針、各種星圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖，多媒體電腦。

教學(xué)過程

1、熟悉冬季星空。

(1)談話：上節(jié)課布置同學(xué)們搜集了有關(guān)星星的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們介紹一下你搜集了哪些資料。

(2)學(xué)生匯報，講星座神話故事等。

(3)教師提問：現(xiàn)在是冬季，夜晚的星空是什么樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀看爭論冬季的代表星座——獵戶座的特征星的外形和亮度)

(4)學(xué)生匯報。

2、用星圖找星座、畫獵戶星座，熟悉不同季節(jié)的主要星座。

(1)教師提問：在夜晚，我們怎么觀看獵戶座呢?(分發(fā)給學(xué)生星圖)

(2)學(xué)生觀看星圖，爭論觀看星空的方法，所需要的器材，并匯報。

(3)教師提問：在星圖上發(fā)覺不同季節(jié)的星座有什么不同?學(xué)生觀看、爭論。

(4)向?qū)W生介紹不同季節(jié)的主要星座：春季的獅子座、夏季的天鵝座、秋季的飛馬座以及它們的特征星和外形。

(5)教師組織局部學(xué)生夜晚一起觀看星空，商定觀看時間，帶好所需要的器材，以及家長接送的時間。其他學(xué)生在家長的幫忙下觀看星空。

(6)把觀看到的獵戶座畫在書上的方框里(觀看時進(jìn)展，邊觀看邊畫，留意比例)。

(7)溝通夜晚觀星的狀況時可以用實物投影儀(沒有實物投影儀的地方可用投影儀)讓學(xué)生把畫下來的獵戶座投影出來，與其他同學(xué)的進(jìn)展比擬，并溝通觀星的感想。

3、模擬四季星空、探討四季星空和四季變化的成因。

(1)爭論：為什么不同季節(jié)的星座不一樣?

(2)講解模擬試驗的要求，明確：“樓房”比作什么?圍繞樓房轉(zhuǎn)圈的“人”比作什么?看到的“景物”比作什么?留意觀看的內(nèi)容。

(3)室外模擬。

(4)室內(nèi)匯報、爭論：試驗中發(fā)覺的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明白什么?

(5)教師講解：地球上四季的形成也與地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜且方向保持不變有關(guān)。

4、利用星座識別方向。

(1)學(xué)生在星圖上觀看大熊座的特征星的外形，熟悉“北斗七星”。

(2)介紹依據(jù)“北斗七星”找北極星的方法：這七顆星在北方天空形成一個很大的勺子，勺子的末端兩顆星聯(lián)起來，向勺口方向延長出大約相當(dāng)于這兩顆星距離的五倍，便是北極星。

(3)爭論：找到北極星后，怎么依據(jù)北極星確定東西南北?

(4)學(xué)生匯報并在課本第63頁的框里做好記錄。

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根里的抽水機(jī)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)學(xué)問

1.了解根的形態(tài)。

2.知道直根系和須根系。

3.了解根的作用。

力量培育

1.通過對植物根部的觀看，學(xué)習(xí)觀看的要點。

2.通過探究根的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬討論的方法探究根的作用。

情感態(tài)度價值觀

1.熟悉奇妙的植物世界，產(chǎn)生探究自然的欲望。

2.培育崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。

重點難點

通過了解根的形態(tài)和作用等活動，培育學(xué)生細(xì)致觀看的力量和運(yùn)用模擬討論的方法。

教學(xué)預(yù)備

完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入出示課本圖片。

同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎?為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢?

問題：為什么要用泥巴愛護(hù)根呢?根有這么重要嗎?

目的：聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。

二、活動一：觀看植物的根

導(dǎo)入：要了解根的作用，我們先來觀看根的形狀。

出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。

觀看：各小組觀看根的形態(tài)并記錄其特征。

溝通：各小組進(jìn)展匯報與溝通。

媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點”視頻。

歸納：植物的根可分為直根系和須根系。

延長：出示一些植物的根，讓學(xué)生推斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。

三、活動二：觀看根系的分布

導(dǎo)入：出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。

爭論：大樹不簡單被吹走的緣由是什么?

觀看：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的狀況。

思索植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，的確是根的功績嗎?

四、活動三：扎根土壤的隱秘

導(dǎo)入：能設(shè)計討論植物是如何扎根土壤的方案嗎?

分組爭論試驗方案。

溝通：各小組溝通并完善試驗方案。

試驗：分組試驗，填寫試驗表格。

溝通：各組匯報試驗現(xiàn)象。

歸納：根有固定植物的作用。

五、活動四：毛茸茸的根尖

導(dǎo)入：出示根尖的放大圖，介紹哪個局部是根尖，根毛長在什么地方。

觀看：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀看并畫出簡圖。

問題：你能用語言描述根尖的特點嗎?

猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢?

六、拓展：不同環(huán)境里植物根

導(dǎo)入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點?

爭論：依據(jù)圖片進(jìn)展分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢?

歸納：植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關(guān)。

草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上;而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都非常興旺，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向四周擴(kuò)大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分汲取水分。

七、小結(jié)

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交通工具

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能夠依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)，對搜集到的各種交通工具進(jìn)展分類。

2、能獨立分析搜集的資料。

3、能用卡片的形式摘錄有關(guān)交通進(jìn)展關(guān)鍵時期的信息。

4、能用簡練的詞匯對幾種常見交通工具的優(yōu)點和缺乏進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)的描述。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、情愿告知其他小組的同學(xué)自己獲得交通工具進(jìn)展的信息。

2、能大膽想象，獨立完成對將來交通工具的設(shè)計。

3、情愿把自己的設(shè)計展現(xiàn)出來，并情愿依據(jù)同學(xué)的建議進(jìn)展改良。

科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：

1、能夠說出10種以上的交通工具及其主要用途。

2、能選擇一種交通工具，并描述其進(jìn)展史。

3、能說出幾種常見交通工具的優(yōu)點缺點。

其他目標(biāo)：