水教案模板匯編7篇

水教案模板匯編7篇活動目標(biāo)：

1、利用幼兒園玩水池為幼兒供應(yīng)玩水的時機(jī)，感知水的特點，穩(wěn)固對水的熟悉。

2、引導(dǎo)幼兒用各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現(xiàn)象。培育幼兒觀看、比擬、歸納的力量。

3、讓幼兒感受水中發(fā)覺的樂趣，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

4、培育幼兒英勇、自信、合作、交往的良好品質(zhì)。

活動預(yù)備：

1、教師、幼兒及家長共同搜集玩水的材料：塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木制品：積木、樹枝、冰糕棍、樹葉等；紙制品：硬紙殼、皺紋紙、報紙、作業(yè)紙、紙盒等；泡沫制品以及小石塊、鵝卵石、小鐵塊等。并讓幼兒用塑料袋將材料裝好，作上標(biāo)記，放在玩具柜里。

2、活動前，檢查水池的安全、衛(wèi)生。池底是否有異物，池水是否清潔，池水高度是否適當(dāng)。

活動重難點：感知物體的沉出現(xiàn)象。

活動過程：

1、感覺嬉戲。

鼓舞幼兒同教師一起到水池玩水（個別膽小不愿到水池玩的幼兒暫不強(qiáng)求，允許他們在水池邊玩）。引導(dǎo)幼兒看看水中的小腳丫或涼鞋；試試用雙手捧水；體會把手掌平放在水中與手指插入水中的不同感覺；體驗水中走路的感受。幫忙幼兒回憶、再現(xiàn)過去所學(xué)學(xué)問，如：能觀察水中的小腳丫，是由于水透亮、無色，捧著的水一會兒沒有了，是由于水會流淌等等；鼓舞幼兒說出自己的感受或發(fā)覺，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。

2、聽覺嬉戲。

請幼兒將塑料袋里的材料一一投入水中。讓幼兒聽一聽、比一比不同材料投入水中聲音的大??；再試一試、聽一聽、比一比不同材料從高處、低處投入水中聲音的大小。幼兒反復(fù)比照試驗，相互爭論，得出結(jié)論：從高處將材料投入水中比低處將材料投入水中聲音大，重的材料投入水中比輕的材料投入水中聲音大。讓幼兒閉眼想象：夏天的暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同聲音；回憶的故事《咕咚來了》，想象木瓜掉在水中的聲音，理解小兔為什么會嚇得慌張失措。

3、觀看、比擬、歸納嬉戲。

觀看不同材料投入水中的沉出現(xiàn)象；比擬材料的輕、重、厚、薄；感知材料的輕、重、厚、薄和“沉”、“浮”的關(guān)系；歸納那類材料會沉于水中，那類材料會浮于水中。

4、觸覺嬉戲。

用手觸摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水；那些材料遇水會爛，那些材料遇水完好如初。

5、整理整理材料。

請幼兒把水中的全部材料收集在塑料袋里，使水中無雜物。對幼兒進(jìn)展環(huán)保教育一一愛護(hù)水資源。

留意：在上述每一種嬉戲中，均讓幼兒充分爭論、溝通、合作。如相互供應(yīng)材料，溝通新發(fā)覺等。以此提高幼兒的交往技能，體驗共享的歡樂，體驗“發(fā)覺學(xué)習(xí)”的驚喜、樂趣。

活動延長：

請幼兒把玩水材料帶回家，把今日的“水中的發(fā)覺”告知爸爸媽媽。請家長作好記錄，次日交給教師。以便教師準(zhǔn)時了解孩子“水中發(fā)覺”的多與少、深與淺；了解孩子的表達(dá)力量；了解孩子對這種活動方式的興趣及認(rèn)可程度；了解孩子某方面的個體差異，如聽覺、觸覺、記憶等。以便教師依據(jù)幼兒個體差異，實行不同的教育策略，從中發(fā)覺孩子們的興趣點，集中或查找新的教育活動內(nèi)容。

水教案篇2

活動目標(biāo)：

初步熟悉水的根本特性：無色、無味和無嗅。學(xué)會用各種感官觀看事物。

活動預(yù)備：

玻璃杯，清水，牛奶，硬幣等。

活動過程：

1、嗅覺嬉戲。教師把裝有清水、酒、醋的瓶子放在幼兒面前，請幼兒來聞一聞，推斷哪個瓶子里裝的是清水。

2、味覺嬉戲。教師請幼兒嘗一嘗，說說哪個瓶子里裝的是清水。

3、教師對幼兒說：“今日我們來玩一個嬉戲，請小朋友們認(rèn)真來觀看?！?/p>

(1)教師拿出兩個玻璃杯，在一個玻璃杯中倒入清水，另一個玻璃杯中倒入牛奶。

(2)教師把兩枚硬幣分別放入兩個玻璃杯中，請幼兒觀看哪個玻璃杯中的硬幣看不見，而哪個玻璃杯中的硬幣能夠觀察?

(3)教師總結(jié)，水是沒有顏色的，所以放在里面的東西我們都能夠觀察。

活動完畢：

小朋友一起探討。

水教案篇3

思索：

1、每一個環(huán)節(jié)材料投放是否相宜，要進(jìn)展孩子哪方面的閱歷，材料的量是否適宜？

2、你覺得教師投放的材料巧在哪里？

活動目標(biāo)：

1、通過試驗，獲得有關(guān)容積守恒的閱歷。

2、愿意與同伴一起探究，體驗合作的歡樂。

活動預(yù)備：

大小、外形不同的透亮瓶子若干，大小一樣的杯子每組2個

活動過程：

一、導(dǎo)入

1、師：桌上的兩個外形不同的瓶子，里面的水是一樣多嗎？說說哪個多，哪個少？你是怎么知道的，說說自己的想法？

2、過度小結(jié)：那我們來做個試驗，看看究竟是哪個多，或者一樣多。

二、試驗

1、師：（介紹材料）我桌上有二個杯子，誰來說說看是怎樣的杯子？（哦，是兩個一樣大小的杯子，還有刻度，請你們來試試做下試驗，看看究竟是哪個多，或者一樣多。

2、幼兒操作

3、師：你發(fā)覺了什么？你是怎么做的？

爭論：試驗方法以及孩子的發(fā)覺。（將瓶中的水分別倒入一樣的杯子中，得出結(jié)論一樣多）

2、再次驗證：把杯子里的水倒進(jìn)瓶中，感知不同的瓶子，裝的水是不是一樣多？

3、為什么一樣的水放在不同外形的瓶子中，看起來不一樣？

4、小結(jié)：原來只有用二個一樣的有刻度的物品才能證明二瓶水是否一樣多。瓶子的高矮、粗細(xì)不影響水的多少。

三、驗證試驗

1.水一會兒變多，一會兒變少，究竟是不是盛水的瓶子在搞怪呢？

2、介紹材料：一組有大小不同的瓶子、一個有刻度的杯子。

師：這些是我們小朋友收集來的瓶子，我發(fā)覺這個水瓶身上有些數(shù)字，你們觀察了嗎？這是什么意思呢？（哦，讓我清晰地知道這個瓶子里裝了多少水。）

3、要求：那現(xiàn)在請小朋友把水裝到有標(biāo)記的這個水位，然后再把水分別倒入大小不一的瓶子后，你發(fā)覺了什么？（一樣多的水裝在不一樣的杯子里，看上去有多有少，很好玩。）

4、幼兒記錄（水位不一樣）

5、小結(jié)：①水位的凹凸與瓶子的粗細(xì)有關(guān)。

②一樣多的水裝在不一樣的杯子里，看上去有多有少，實際上水杯里的水沒變，既沒有增加也沒有削減，水的容量不受容器外觀變化而變化。

四、延長活動

1、師：誒，我這里還有兩個瓶子，里面裝的水哪個多，哪個少，又或者一樣多呢？

2、師：這里面裝的水看上去一樣多，但是瓶子大小不一樣，所以不能很精確地知道，所以我們也要經(jīng)過試驗才能知道，或者看刻度線也能知道。

水教案篇4

一、主題說明

大局部的孩子喜愛開水龍頭玩水，喜愛聽花花的流水聲，更能通過手對水的觸覺心理上產(chǎn)生興奮、舒服與歡樂的感覺。從孩子的興趣和需要動身，我們設(shè)計了以“玩水”為主題的系列活動。本主題活動旨在引導(dǎo)幼兒從日常生活中學(xué)會節(jié)省用水，愛護(hù)、愛惜我們生活的環(huán)境，通過一系列的科學(xué)試驗活動，初步熟悉水的特征及對人類的作用，激發(fā)幼兒對熟識環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探究欲望。

二、主題目標(biāo)的預(yù)設(shè)

情感目標(biāo)：在嘗試活動中，增加幼兒對人類生存資源的熟悉，體驗嬉戲和自由制造的樂趣，培育幼兒對自然界及生命的喜愛。

態(tài)度目標(biāo)：讓幼兒在活動中嘗試與同伴合作，激發(fā)幼兒對事物和現(xiàn)象的探究欲望，初步感知水的特性。

力量目標(biāo)：培育幼兒的動手力量與對事物的探究力量。

學(xué)問目標(biāo)：通過活動使幼兒了解水的根本特征，感知?dú)鞂ξ覀兩畹挠H密關(guān)系。

技能目標(biāo)：能通過自己的努力，完成各種試驗及操作活動。

三、活動內(nèi)容

第一周

活動一、語言活動——難過的小水滴

活動二、科學(xué)活動——小水滴旅行

活動三、音樂活動——韻律活動《小蝌蚪》

活動四、體育活動——玩沙和玩水

活動五、數(shù)學(xué)活動——熟悉數(shù)字

活動六、社會活動——關(guān)好水龍頭

活動七、藝術(shù)活動————————泡泡吹畫

活動八、安全活動————————被淹的小貓

其次周

活動九、科學(xué)活動——我們一起來玩水

活動十、歌表演——潔凈的小手

活動十一、科學(xué)活動——玩泡泡

活動十二、藝術(shù)活動——繪畫水中的魚

活動十三、語言活動——大家愛清潔（一、二）

活動十四、數(shù)學(xué)活動——按物取數(shù)

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、洗手間墻上布置節(jié)水標(biāo)志

2、區(qū)角：供應(yīng)玩沙玩水區(qū)

科學(xué)區(qū)；供應(yīng)肥皂水和各個外形的吹泡泡的工具。泡沫塑料、積木、磁鐵、小石子、紐扣、回形針等等。

語言區(qū)；供應(yīng)有關(guān)水的圖片供幼兒觀賞。

五、家長工作

1、幫忙幼兒填寫調(diào)查表。

2、介紹水的作用，了解水的危害。

六、主題探究活動綻開與生成

活動一：難過的小水滴（語言）

活動目標(biāo)：

1、體會水與人們生活的親密關(guān)系，懂得節(jié)省用水。

2、學(xué)會敘述水的用途。

3、了解水的二次利用。

活動預(yù)備：

1、知道一些最根本的節(jié)省用水的方法。

2、花草頭飾若干，錄音帶、錄音機(jī)。請大班幼兒扮演“小水滴”。

活動過程：

一、引出課題

1、嬉戲：關(guān)緊水龍頭

①一半幼兒扮演“花草”，一半幼兒跟隨教師給“花草”澆水，“花草”和澆水的幼兒歡樂地跳舞。

②突然，聽到一陣哭聲，小朋友都停了下來，教師循聲找到了正在難過哭泣的“小水滴”。

師：小水滴，你為什么哭呀？

小水滴：滴滴答、滴滴答，有個小朋友洗完手沒有關(guān)緊水龍頭，把我白白鋪張了。

師：小水滴，你別哭，讓我們小朋友來幫忙你。

師：誰來幫忙小水滴，讓小水滴快樂起來？

幼兒爭論并答復(fù)。

二、談話：水的用處大

1、水有什么用？

2、除了我們?nèi)诵枰?，還有誰也需要水？

3、假如沒有了水會怎么樣？

4、我們要怎樣節(jié)省用水？

小水滴：人、動物、植物都離不開水，水的用處真大，我們要節(jié)省用水。

三、談話：水的二次利用

1、大班的姐姐提一桶水進(jìn)來，說：“小水滴，我能把洗過手帕的水倒掉嗎？”

2、小水滴：“不能倒，不能倒，我還有別的用處呢。”

師：“小朋友，洗過手帕的水還能干什么用呢？”

幼兒爭論并答復(fù)。

小水滴：小朋友真能干，知道了用過的水還有其他的用處，懂得了

一種節(jié)省用水的方法，感謝你們。

活動延長：

教師帶幼兒和“小水滴”一起提著洗過手的水去澆種植園的蔬菜。

水教案篇5

【活動來源】

隨著天氣慢慢變暖，我發(fā)覺園中的孩子們對水的興趣很大，常常在水管前玩耍、打鬧，以致把衣服弄濕了也不情愿離開，有幾個“小淘氣”

甚至為了能在水池邊多玩會兒，主動要求幫教師洗抹布、涮拖把。綱要中指出：

“教師要擅長發(fā)覺幼兒感興趣的事物和偶發(fā)大事中所隱含的教育價值，把握教育時機(jī)，供應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子運(yùn)用感官，親自動手動腦去發(fā)覺問題、解決問題，并積極參加幼兒的探究活動。

我心想，何不利用孩子們的這種興趣，來上一節(jié)關(guān)于水的活動課。

【活動目標(biāo)】

1、感知水的特征，知道水是無色、無味、透亮、可流淌的

2、知道水會隨溫度的變化呈現(xiàn)不同的狀態(tài)

3、了解水的重要性，懂得節(jié)省用水

4、愿意與同伴合作嬉戲，體驗嬉戲的愉悅。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

【預(yù)備活動】

1、每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆

2、事先在冰箱里凍好冰塊

3、教師預(yù)備酒精燈、燒杯等

【活動過程】

一、導(dǎo)入新課師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水師：

“剛剛，孩子們都玩得很快樂，可是你知道嗎？（壓低聲音夸大狀）水呀，還有很多隱秘呢。今日，我們就來熟悉水的隱秘，好不好？”

幼：“好”

評析：利用幼兒平常比擬感觀熟識又喜愛玩的東西，引起他們的興趣，利用幼兒的奇怪，引發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下根底。

二：熟悉水的特性

1、看教師請幼兒出示裝有牛奶和水的透亮杯子。

師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說說它們有什么不一樣？

（只用眼睛看語氣重一些）

幼：水清清的，牛奶濃濃的；水是無色的，牛奶白色的。

小結(jié)：水是無色的評析：

本環(huán)節(jié)，教師屢次強(qiáng)調(diào)孩子只用眼睛，孩子對物體的感知有多種閱歷，尤其對尋常喝的水、牛奶，他們很簡單想到味道等其他的，而教師引導(dǎo)孩子用“看”這個感官系統(tǒng)，幼兒又自然運(yùn)用上“顏色”這個詞匯，水的這一特性很自然就出來了。

2、嘗教師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有味道。

小結(jié)：水是無味的啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無味的

例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無味的評析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探究興趣更濃了3、觀看師在水杯、牛奶杯中分別放入一片艷麗的花片，引導(dǎo)幼兒觀看并說出自己的感覺，例：

你能觀察嗎？為什么？

幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。

小結(jié)：水是透亮的。

啟發(fā)幼兒想方法：你還可以用什么方法證明水是透亮的？

例：把小手放入潔凈水中，隔著盛滿水的瓶子相互能觀察等。

評析：教師對于孩子一些偏離實際的說法、想法要準(zhǔn)時正確引導(dǎo)，引導(dǎo)并啟發(fā)他們能夠準(zhǔn)時回到要表達(dá)的內(nèi)容上來，孩子也在不停的爭論、探討中形成了學(xué)問。

4、動幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導(dǎo)幼兒感知水的.流淌，提問：水是怎樣的？

小結(jié)：水是可以流淌的。

水的流淌性還從哪里看出來，啟發(fā)幼兒說出如擰開水管、小河流水等。

評析：讓孩子動起來，使枯燥、抽象的學(xué)問在操作中明朗化、清楚化。

5、師幼共同總結(jié)水的特性：無色、無味、透亮、可流淌。

本環(huán)節(jié)總評：

幼兒與教師一同通過看一看、嘗一嘗、動一動等多種形式，對水的特性有了一個全面了解。

三、熟悉水的三態(tài)變化

1、水變冰師：水對小朋友說：

教學(xué)反思

幼兒園科學(xué)教育的目的之一是培育幼兒探究的興趣，教師時刻要為幼兒的探究認(rèn)知創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、自由的環(huán)境氣氛，讓幼兒有充分的時間和空間熟悉物質(zhì)的性質(zhì)。(.來源幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng).教案網(wǎng))本次教學(xué)活動通過看一看、嘗一嘗、動一動，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動中自始至終都是“試驗者”，學(xué)問在孩子們的實踐中自然就形成了。

水教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)

理解鹽類水解的本質(zhì)。

理解鹽類水解對溶液酸、堿性的影響及變化規(guī)律。

了解鹽類水解的利用。

目標(biāo)

培育分析問題的力量。

培育學(xué)生運(yùn)用比照法和依據(jù)客觀事實解決問題的規(guī)律力量。

培育學(xué)生規(guī)律推理力量。

情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生樹立“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義熟悉觀點。

培育學(xué)生擅長觀看、勤于思索的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

教材分析

“鹽類的水解”是電解質(zhì)理論的組成局部，它屬于根底理論學(xué)問。教材把這局部內(nèi)容安排在強(qiáng)弱電解質(zhì)和電離平衡之后，目的是使鹽類水解過程和規(guī)律的探討能在電離理論和強(qiáng)弱電解質(zhì)概念的指導(dǎo)下進(jìn)展,運(yùn)用學(xué)生已有學(xué)問，從中開掘出鹽類水解新學(xué)問的“生長點”。

本節(jié)內(nèi)容分為三局部：建立鹽類水解的概念;探討鹽類水解的規(guī)律;運(yùn)用鹽類水解的學(xué)問。其中，鹽類水解的概念是根底，旨在提醒鹽類水解的實質(zhì)，并為討論鹽類水解規(guī)律供應(yīng)依據(jù)。鹽類水解的規(guī)律是核心，它是鹽類水解原理的詳細(xì)化，并使鹽類水解一般概念得以直接應(yīng)用。鹽類水解的利用，則是通過詳細(xì)的情境和應(yīng)用實例，加深對鹽類水解及其規(guī)律的理解、穩(wěn)固?？傊竟?jié)教材涉及的學(xué)問面較寬,綜合性較強(qiáng),是前面已學(xué)過的電解質(zhì)的電離、水的電離平衡以及平衡移動原理等學(xué)問的綜合應(yīng)用。因此，本節(jié)教材是本章的重點和難點。

教法建議

本節(jié)需要為學(xué)生供應(yīng)鮮亮的鹽類水解的試驗事實，啟發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生探究，深入探討試驗的微觀本質(zhì)，并利用多媒體教學(xué)手段，幫忙學(xué)生實現(xiàn)從感性熟悉到理性熟悉的飛躍，以形成鹽類水解的概念;對于鹽的水解規(guī)律，要突出個別與一般的辯證關(guān)系，要依據(jù)教材的典型實例，運(yùn)用歸納法提醒兩類鹽(強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽)水解的規(guī)律;對于鹽類水解的離子方程式和化學(xué)方程式的書寫，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)書寫的標(biāo)準(zhǔn)要求和留意事項，并加強(qiáng)訓(xùn)練。最終，運(yùn)用演繹法，爭論鹽類水解學(xué)問在實際中的運(yùn)用，加深對鹽類水解本質(zhì)及其規(guī)律的熟悉。詳細(xì)建議如下：

1.學(xué)問預(yù)備(布置作業(yè))：中和反響可表示為“酸+堿==鹽+水”，因此可把鹽理解為是由相應(yīng)的酸和堿反響完成的，又由于酸有強(qiáng)酸、弱酸，堿有強(qiáng)堿、弱堿，所以生成的鹽就有四種，即強(qiáng)酸弱堿鹽、弱酸弱堿鹽、弱酸強(qiáng)堿鹽、強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽。要求上述四種類型的鹽各舉出2—3例(寫化學(xué)式)

2.采納試驗探究引入新課。建議將教材中的[試驗3-1]改為學(xué)生試驗，并增加一個演示試驗，即“向盛有固體Na2CO3和NH4Cl兩支試管分別注入3--4ml蒸餾水，振蕩使之溶解，再分別滴加2-3滴酚酞試液和紫色石蕊試液，觀看溶液顏色變化”，這樣使學(xué)生通過試驗現(xiàn)象，“發(fā)覺”鹽溶液不都呈中性，引出課題。

3.對于“鹽類水解的本質(zhì)”，建議通過分析CH3COONa、AlCl3的水解，

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鹽類水解的本質(zhì)。

4.對于“強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不水解”這局部內(nèi)容的教學(xué)也不容無視，學(xué)生只有理解了強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不水解才能更好解鹽類水解的本質(zhì)和條件;而對于“弱酸弱堿鹽的水解”只要求學(xué)生會推斷該類鹽能水解就可以了，不要擴(kuò)展。

5.在講解如何書寫鹽類水解的離子方程式和化學(xué)方程式時，要強(qiáng)調(diào)說明以下問題：

①鹽類水解反響一般是可逆反響，反響方程式中要寫“”號。

②一般鹽類水解的程度很小，水解產(chǎn)物的量也很少，通常不生成沉淀或氣體，也不發(fā)生分解，在書寫方程式時，一般不標(biāo)“↑”或“↓”，也不把生成物寫成其分解產(chǎn)物的形式。(如H2CO3，NH3·H2O等)

③多元弱酸的鹽的水解反響分步寫方程式，但以第一步為主(如H2CO3);多元弱堿鹽水解不分步寫(如AlCl3)。

④鹽類水解反響可視作中和反響的逆反響。

6.“影響鹽類水解的外界因素”的教學(xué)，對于重點，可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用試驗手段自主探究;對于一般，可實行教師演示試驗。同時使學(xué)生熟悉到鹽本身的性質(zhì)才是主要因素，滲透內(nèi)、外因的辯證關(guān)系。

7.對于“鹽類水解的利用”，除了教材中提到的溶液的配制、除雜外，在多舉一些應(yīng)用實例，如化肥混施、明礬凈水，以豐富學(xué)生的視野。

8.本節(jié)內(nèi)容完畢前，總結(jié)歸納鹽類水解學(xué)問的應(yīng)用，以便將學(xué)問系統(tǒng)化，規(guī)律化，便于學(xué)生把握，同時也教會學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計方案一

重點：理解鹽類水解的本質(zhì)

難點：鹽類水解方程式的書寫和分析

本節(jié)的其次局部為溶液的酸堿性和pH。教材首先指出常溫下即便是在稀溶液中，水的離子積仍舊是一個常數(shù)，由此進(jìn)一步說明c(H+)和c(OH-)的相對大小是打算溶液的酸堿性的根本緣由。在詳細(xì)分析了溶液的酸堿性和c(H+)、c(OH-)的關(guān)系之后，結(jié)合實際說明白引入pH的必要性，這也為后面爭論pH的范圍埋下了伏筆。在給出了pH的表達(dá)式之后，教材隨即介紹了pH的簡潔計算，并在分析計算結(jié)果的根底上爭論了溶液的酸堿性和pH的關(guān)系，最終強(qiáng)調(diào)了pH的應(yīng)用范圍。

從教材編排的看，整節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，成為一個前后嚴(yán)密聯(lián)系的整體。

教材還安排了“”和“閱讀”，這不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)問，更有利于培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還應(yīng)留意的是，依據(jù)新的國家標(biāo)準(zhǔn)，教材將“pH值”改稱為“pH”。教學(xué)中要以教材為準(zhǔn)，不行讀錯。

教法建議

遷移電離平衡理論學(xué)習(xí)水的電離?？梢蕴岢鲞@樣的問題“試驗證明水也有極弱的導(dǎo)電性，試分析水導(dǎo)電的緣由”，以問題引發(fā)學(xué)生的思索，由學(xué)生自己依據(jù)所學(xué)的電離理論得出“水是極弱的電解質(zhì)，純水中存在水的電離平衡”的結(jié)論。對于學(xué)生層次較高的班級，利用化學(xué)平衡常數(shù)推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成;對于學(xué)生層次較低的班級，可以以教師為主進(jìn)展推導(dǎo)。

推導(dǎo)水的離子積常數(shù)，目的在于使學(xué)生熟悉水的離子積常數(shù)與水的電離平衡常數(shù)之間的聯(lián)系，更好地理解水的離子積常數(shù)只隨溫度變化而變化的緣由。教學(xué)中切不行把重點放在使學(xué)生把握水的離子積常數(shù)的推導(dǎo)方法上。

可以利用動畫，演示水的電離過程，增加直觀性，加深學(xué)生對學(xué)問的理解，并激發(fā)學(xué)生，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

爭論溶液的酸堿性時，應(yīng)先讓學(xué)生分析酸、堿對水的電離平衡的影響，分析水中參加酸或堿后c(H+)和c(OH-)的變化。再依據(jù)KW=K·c(H2O)高一，說明對于稀溶液而言，c(H2O)也可看作常數(shù)。因此，只要溫度肯定，無論是純水還是稀溶液在KW都為常數(shù)，或者說c(H+)和c(OH-)的乘積都是定值。進(jìn)而得出水溶液的酸堿性是由c(H+)和c(OH-)的相對大小所打算的結(jié)論，并詳細(xì)說明二者之間的關(guān)系。

關(guān)于pH的教學(xué)可以分