《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思-【教學(xué)參考】

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思?xì)g迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思?xì)g迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《黔之驢》文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)案例【我解讀】《辭?！穼υ⒀缘慕忉專骸霸⒀?，文學(xué)作品的一種體裁。是帶有勸喻或諷刺的故事。其結(jié)構(gòu)大多簡短，主人公可以是人，可以是有生物，也可以是無生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中?！薄度洹肥橇谠⒀宰髌返拇碜?，它包括《臨江之麋》、《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”，題目出自《論語·季氏》：“君子有三戒”，寓有警戒之意?！肚H》最大的迷人之處是留白藝術(shù)。作者的留白：“干癟”的黔驢形象文章的題目讓我們覺得文章應(yīng)該重點(diǎn)描寫黔之驢，可是描寫黔之驢的文字只有三處：“龐然大物也”“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之”，給人的第一感覺是單薄、干癟。文中老虎形象卻很豐滿，很傳神。作者不僅對它進(jìn)行動作描寫，如“蔽林間窺之”可以想象出老虎懼怕驢和小心翼翼的心理。通過一系列的動作描寫，形象地刻畫出老虎見驢、懼驢、識驢、吃驢的過程.文章對老虎還進(jìn)行了細(xì)膩的心理描寫，如“以為神”“莫相知”“以為且噬己也”等，將老虎的心理刻畫得具體而生動。特別是一句內(nèi)心獨(dú)白“技止此耳！”讓我們感受到老虎終于認(rèn)識黔之驢的真面目之后的那種狂喜與激動之情?？墒?，黔之驢形象為什么干癟呢？是不是作者題目擬寫錯了？我們不禁會發(fā)出這樣的一串質(zhì)疑。這些質(zhì)疑也正是體現(xiàn)了柳宗元寫作視角的獨(dú)特，閃爍著獨(dú)樹一幟的寓言創(chuàng)作光芒，給我們讀者留下巨大的留白。這樣就激發(fā)讀者去探究黔之驢的興趣，進(jìn)行再造想象，盡可能讓黔之驢的形象在頭腦中豐滿起來。讀者卻只能通過老虎這一形象去想象黔之驢的心理及性格。如從“蕩倚沖冒”一句中四個(gè)動作可以看出老虎“益狎”的挑逗神情、不莊重的態(tài)度、調(diào)戲動作的頻繁，但是我們更能夠想象出黔之驢被老虎欺負(fù)時(shí)的軟弱無助、無計(jì)可施、遲鈍麻木、愚蠢可悲的形象，又如“因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去?！本渲幸贿B串的動作不僅看出老虎的勇敢兇悍、聲震山林的猛虎形象，更能讓讀者想到黔之驢的毫無抵抗、慘死虎口的悲慘場面。通過寫老虎這一獨(dú)特視角來畫虎襯驢，作者讓讀者去想象、去建構(gòu)、去生成驢的形象，這是作者給讀者的最大留白之處。文字的留白：言有盡而意無窮讀《黔之驢》的文字，讀者能感受到節(jié)奏的明快，句式的簡短、用詞的精妙，領(lǐng)略柳宗元寓言文字深處的留白——言有盡而意無窮。文章中多用三字句或四字句，甚至兩個(gè)字，多用省略主語的文言句，力求文字的簡約，但卻給我們讀者豐富的想象和聯(lián)想。如“他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐?！蓖ㄟ^“大駭”“遠(yuǎn)遁”“甚恐”中的三個(gè)詞中的“大、遠(yuǎn)、甚”，就能惟妙惟肖地表達(dá)出老虎極度懼怕的心理特征，可以想見老虎神情慌張，倉皇逃竄的情形，讀時(shí)要有一種跌跌撞撞、急促慌忙的之感。又如“稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之”，主要以四字為主，句式整齊，“蕩倚沖冒”，一字一個(gè)動作，極為簡練、傳神，調(diào)戲動作一步一步緊逼、加深，是老虎不斷調(diào)戲黔之驢，逼對手出招的快節(jié)奏的“組合拳”，讀時(shí)不宜讀得太慢，要有頻頻出手，步步緊逼的態(tài)勢。最后逼“怒”驢，卻“蹄之”，令人失望，因此，讀這個(gè)詞時(shí)要語氣要輕柔一點(diǎn)，有一種出乎意料、軟綿綿的失望之感。通過深入地品讀文本文字，100多個(gè)字的《黔之驢》讓我們感受到了柳宗元文字表達(dá)的簡約精妙和含蓄豐富特色。編者的留白：刪去原文的結(jié)尾因?yàn)榻滩木幷呤∪チ私Y(jié)尾作者的議論句子，呈現(xiàn)一種純文本的寓言，不加評論，讓讀者從不同角度出發(fā)，仁者見仁，智者見智，尋求不同的寓意。這是編者給我們讀者的留白，從而體會文本寓意的豐富特點(diǎn)。我們可以從驢的角度分析：不能做只有外表，要有真才實(shí)學(xué)；要學(xué)會變通，主動適應(yīng)環(huán)境。從老虎的角度分析：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它；要耐心、仔細(xì)地觀察，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。從虎驢之爭的角度分析：要正確估計(jì)對手的實(shí)力，知己知彼才能獲得勝利。從好事者的角度分析：做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。我們也可以從作者的人生經(jīng)歷談，因?yàn)樽髡叩恼鎸?shí)寓意往往不在其字面，而是將作者的人生體驗(yàn)、生活哲理蘊(yùn)涵其中。從原文結(jié)尾“噫，形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫!”的理解中，能夠感受到作者是要表達(dá)生存之道在于善于隱藏缺點(diǎn)的道理。后世許多文人評論者，也多從這方面發(fā)出了自己的評論，清代著名的文人林紓也曾發(fā)出“亂世，君子慎出其技”的評論。【我設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1.會翻譯本文并記住重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。2.了解寓言這一文體的特點(diǎn)，探究文本的留白藝術(shù)。3.根據(jù)文本進(jìn)行想象，讓黔之驢的形象豐滿起來。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)文本進(jìn)行想象，讓黔之驢的形象具體豐滿起來。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓言這一文體的特點(diǎn)，探究文本的留白藝術(shù)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前導(dǎo)學(xué)：布置課前預(yù)習(xí)，編制文言讀書卡片。（友情提示：從文學(xué)常識、文體知識、字詞注音、重點(diǎn)詞語、一詞多義、詞類活用、成語積累、句子翻譯、預(yù)習(xí)疑惑等方面編制卡片。）教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，大家學(xué)過很多有關(guān)動物的成語吧？你們還記得哪些含有驢的成語呢？（黔驢之技、黔驢技窮），這些成語都來自于一篇寓言故事，這就是柳宗元的《黔之驢》，讓我們一起走進(jìn)課文，感受柳宗元寓言的無窮魅力吧！二、說文解字交流展示小組成員積累的文言字詞與文體等知識，請小組代表以讀書資料卡片的形式進(jìn)行投影展示。資料卡片1：文體知識課件展示：寓言，文學(xué)作品的一種體裁。是帶有勸喻或諷刺的故事。其結(jié)構(gòu)大多簡短，主人公可以是人，可以是有生物，也可以是無生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中。----《辭?！方虒W(xué)建議：復(fù)習(xí)回顧我們學(xué)過一些的寓言，說說它們給我們的啟示或道理，以加深學(xué)生對寓言文體的理解。資料卡片2：走近作者課件展示：詩歌：《江雪

》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪；《

漁翁

》漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐；散文：《捕蛇者說》、《永州八記》等；悲慘遭遇：因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。他與韓愈倡導(dǎo)“古文運(yùn)動”，是唐宋八大家之一。教學(xué)建議：重點(diǎn)補(bǔ)充課前導(dǎo)學(xué)作者的相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充介紹，列舉他的作品或詩句、人生遭遇等。

資料卡片3：成語天地課件展示：黔驢之技:比喻虛有其表，本領(lǐng)有限；黔驢技窮:比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了；龐然大物:外表上龐大的東西。這三個(gè)成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。資料卡片4：詞句推薦課件展示：你覺得重要的或不懂哪個(gè)字、詞、句；聯(lián)系以前文言文進(jìn)行字詞某種整合（一詞多義、詞性活用等文言現(xiàn)象），說說它的意思。（設(shè)計(jì)意圖：通過讀書知識卡片，展示自己課前自學(xué)成果，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，對不懂的字詞有針對性集中討論并解決，提高文言字詞積累的效率。）三、讀文品句1.請同學(xué)們自讀課文，說說文章講了一個(gè)怎樣的故事？根據(jù)文本從不同角度進(jìn)行簡要概括。課件展示：從老虎的角度進(jìn)行簡要概括：見驢、懼驢、識驢、吃驢。從驢子的角度進(jìn)行簡要概括：被載、被棄、被欺、被吃。教學(xué)建議：也可以進(jìn)行創(chuàng)造性地添枝加葉式復(fù)述故事情節(jié)，感受文章的曲折緊張故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的信息概括與語言表達(dá)能力。）2.自讀課文時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)文章句子有什么特點(diǎn)嗎？我們應(yīng)該如何進(jìn)行朗讀處理呢？請大家再讀課文，找出你喜歡的句子朗讀，讀一讀，品一品，說說你的理解。課件展示：【教師示范】他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。朗讀指導(dǎo)：句式短小有力，讀時(shí)應(yīng)該急促一點(diǎn)，對“大駭、遠(yuǎn)遁、甚恐”要重讀，讀出老虎內(nèi)心的恐懼害怕的心理。（設(shè)計(jì)意圖：以讀促品，讀中品，品中讀，文言結(jié)合，真正走進(jìn)文本中，感受老虎與黔之驢的形象，感受柳宗元寓言具有明快的句子節(jié)奏、簡潔有力的句式，感受文字留白的藝術(shù)：言有盡而意無窮。）3.課文的題目是《黔之驢》，而文章寫驢的文字只有寥寥幾筆，請同學(xué)們找出來，分析一下都寫了什么？你是否覺得“文不對題”呢？想一想作者為什么花大量的筆墨對老虎進(jìn)行細(xì)膩的描寫呢？課件展示：【資料鏈接】作者在寓言《三戒》前的小序：“吾恒惡世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依勢以干非其類，出技以怒強(qiáng)，竊時(shí)以肆暴，然卒迨于禍。有客談麋、驢、鼠三物，似其事，作《三戒》?！薄咀g文】我常常厭惡世上的有些人，不知道考慮自己的實(shí)際能力，而只是憑借外力來逞強(qiáng)；或者依仗勢力和自己不同的人打交道，使出伎倆來激怒比他強(qiáng)的對象，趁機(jī)胡作非為，但最后卻招致了災(zāi)禍。有位客人同我談起麋、驢、鼠三種動物的結(jié)局，我覺得與那些人的情形差不多，于是就作了這篇《三戒》。討論并明確：“龐然大物”寫黔驢之形；“一鳴；一蹄”寫黔驢之技。文章不是“文不對題”，而是匠心獨(dú)運(yùn)，以虎的獨(dú)特視角來刻畫黔之驢，這是畫虎襯驢的寫法。描寫強(qiáng)勁對手，更能讓讀者想象黔之驢的表現(xiàn)與心理等信息，激發(fā)讀者想象再造的興趣。（設(shè)計(jì)意圖：通過討論，明確和領(lǐng)略作者創(chuàng)作的獨(dú)特視角，體會柳宗元寫作手法的留白藝術(shù)，以便下面依據(jù)文本再造想象。）四、補(bǔ)文塑形1.請同學(xué)們從描寫老虎的句子中補(bǔ)充黔之驢的神態(tài)、心理、語言等描寫，讓黔之驢的形象豐滿起來。課件展示：【教師示范】文章開頭：“可惡的好事者，你為什么把我送到這個(gè)鬼地方，沒有我的同伴，只有陡峭的山峰與茂密的森林呀。我想要拉磨，我在這兒好害怕??！------”黔之驢在風(fēng)中嗚咽著，低著頭在想。（設(shè)計(jì)意圖：作者真正要表現(xiàn)的還是黔之驢，細(xì)膩地刻畫老虎，更能看出黔之驢的具體形象，畫虎襯驢，給讀者無窮的想象空間，留下巨大的留白。讓學(xué)生結(jié)合具體句子，再現(xiàn)黔之驢的愚蠢、無能、可悲的形象，感受柳宗元寓言寫作的留白藝術(shù)，創(chuàng)造性閱讀與理解黔之驢的形象，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣。）2.讀了這篇寓言后，請你為黔之驢、老虎或好事者寫幾句話給自己的晚輩，說說它們最想說什么話呢？結(jié)合文本，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。課件展示：【教師示范】黔之驢流著眼淚對它的晚輩說：“孩子們，要學(xué)習(xí)啊，要有真才實(shí)學(xué)呀，否則就會自取滅亡！”師生總結(jié)我們從這篇寓言中獲得的寓意或啟示，感受寓意的豐富性，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽?、當(dāng)堂背誦請同學(xué)們利用課堂時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂背誦。六、自我小結(jié)請同學(xué)們自我小結(jié)，從某個(gè)角度談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲、感受或評價(jià)。七、布置作業(yè)拓展閱讀：柳宗元的《三戒》包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》，課后自讀《臨江之麋》（文略）、《永某氏之鼠》（文略），談?wù)劷o我們的啟示。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計(jì)算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問題的帶動下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請同學(xué)們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請同學(xué)們自己動筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?