《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE24《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思第一篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)石泉縣城關(guān)中學(xué)李碧教材分析本課是初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。學(xué)生分析作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、積累“交輝、歇、頹”等文言詞語(yǔ)；2、簡(jiǎn)介作者及相關(guān)文體知識(shí)；（二）能力目標(biāo)：1、朗讀、背誦課文，增強(qiáng)學(xué)生文言語(yǔ)感；2、賞析文中的景物描寫，體會(huì)作者融于其中的感情；（三）情感目標(biāo)：體會(huì)作者酷愛(ài)自然、歸隱山林的志趣；二、教學(xué)設(shè)想：（一）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情；2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者的思想感情的能力；（二）課型及基本教學(xué)思路：1、課型：教讀課；2、思路：以讀帶學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、讀通文句、讀出韻味；在讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最終達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)效果。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)步驟：（一）引入新課：大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)（二）釋題：簡(jiǎn)介陶弘景及“書”這種文體；（向?qū)W生分發(fā)相關(guān)文字資料，請(qǐng)一名學(xué)生為大家介紹。）（三）誦讀課文，整體感知：1、范讀課文；明確：讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等；2、學(xué)生自讀課文一遍；明確：讓學(xué)生印證讀音及朗讀節(jié)奏等；3、指名朗讀，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)；4、自由讀兩遍課文；明確：通過(guò)自由朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，體會(huì)作者的感情，做到流利朗讀；5、集體朗讀課文；明確：要求正確、流利、有感情；6、疏通文意：明確：（1）同桌對(duì)譯，如遇有問(wèn)題，先在組內(nèi)討論解決；（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)：（請(qǐng)同學(xué)回答）（3）全班質(zhì)疑問(wèn)難，理解文章大意；7、背誦課文；明確：（1）自由競(jìng)背；（組內(nèi)互相檢查背誦）（2）教師抽查背誦；（四）品讀課文，探究文章內(nèi)涵；齊背課文，思考下列問(wèn)題，組內(nèi)討論交流；1、找出文中寫景的語(yǔ)句并齊讀，體會(huì)作者是怎樣描繪山川之美的？2、文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？仔細(xì)體味一下，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（五）有感情朗讀課文，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解；（六）學(xué)習(xí)小結(jié)：課文開頭“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點(diǎn)?！睂W(xué)生朗讀交流。教師點(diǎn)撥：首先“高峰入云，清流見(jiàn)底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。（七）拓展延伸：將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫，注意展開聯(lián)想與想象，70字左右。（八）布置作業(yè)：1、積累文中寫景的句子，并抄寫一遍；2、背誦并翻譯課文。板書設(shè)計(jì)答謝中書書陶弘景總：————贊“山川之美”“美”——文眼山水相映成趣動(dòng)靜結(jié)合遠(yuǎn)近高低分：具體繪景——色彩配合如畫視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)如詩(shī)如畫文章意境之美晨昏變化之美對(duì)偶借代描寫抒情總：————感慨“未復(fù)有能與其奇者”期與謝公比肩自豪，酷愛(ài)自然歸隱林泉志趣附：文字資料1、作者簡(jiǎn)介：陶弘景，南朝齊、梁間文學(xué)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣（mo）陵人,有《陶隱居集》。他好讀書，喜道術(shù)。20XX前被蕭道成引為諸王侍讀。齊武帝永明十年，辭官不做，歸隱山林，煉丹習(xí)道，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居，但隱居后仍不忘榮利。梁武帝蕭衍（yan）早年曾和他交游，即皇帝位后，經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人號(hào)為“山中宰相”。2、文體知識(shí)：書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。《答謝中書書》教學(xué)反思石泉縣城關(guān)中學(xué)李碧今天，我教授了《答謝中書書》一文，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我受益匪淺，有得有失?，F(xiàn)總結(jié)如下，與大家共同分享和借鑒。首先，談?wù)劚竟?jié)課的成功之處。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要是師生配合較好，尤其是學(xué)生們回答問(wèn)題積極踴躍，熱情高漲，從而使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得都很順利?；旧厦恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間的使用上均在課前預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成了，使得本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)井然有序。教學(xué)氣氛輕松愉快。但在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也存在著不足之處，如：小組間交流較少，教師本身也稍有緊張，提問(wèn)題時(shí)缺乏對(duì)問(wèn)題深淺度的考慮。尤其是講課中“找寫景句子”的處理上，我認(rèn)為沒(méi)有必要小組內(nèi)討論，因?yàn)閷W(xué)生具有獨(dú)立處理的能力。此外，教學(xué)中沒(méi)有運(yùn)用多媒體，也是本課不足之處。關(guān)于教學(xué)機(jī)智方面，我認(rèn)為自己做得還不錯(cuò)。首先表現(xiàn)在課題書寫的隨機(jī)應(yīng)變上，原來(lái)的課題書寫只想用白粉筆按常規(guī)書寫，但在講課之前，卻又突生一念，將最后一字用彩色粉筆來(lái)書寫，我認(rèn)為這樣做能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“書”字的不同之處，從而加深學(xué)生們對(duì)“書”這種文體的印象；其次是將背誦這一環(huán)節(jié)在課上作了一個(gè)大膽的變動(dòng)，利用洋思“先學(xué)后教”，而且收效頗好。至于學(xué)生創(chuàng)新方面，我認(rèn)為今后在課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，若能將最后的作業(yè)拿到課堂上來(lái)練的話，也許會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意，還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。講完課后，我反復(fù)回味這節(jié)課，倘若讓我再次進(jìn)行此課的教學(xué)，我將彌補(bǔ)以上環(huán)節(jié)中的不足之處，如：運(yùn)用多媒體展示山水風(fēng)景畫面，將朗誦配樂(lè)進(jìn)行，并讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上獲得一種藝術(shù)上的享受。第二篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思曹坪中學(xué)梅林海教學(xué)要求：（一）教學(xué)目標(biāo)：1.了解短文的作者及寫作背景。2.反復(fù)朗讀課文，以至背誦。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。（二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大自然的美，理解作者寫景的巧妙。（四）德育滲透要點(diǎn)：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。一、激情導(dǎo)入孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！弊怨乓詠?lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”更有孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜。”這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。二、解題，介紹作者及寫作背景“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思？明確：最后一個(gè)“書”是指書信，前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。三、初讀課文，整體感知（1）學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。）頹（tuí）歇（xiē）鱗（lín）與（yù）2）聽(tīng)范讀，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及停頓。a.四字句兩兩停頓b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。（3）學(xué)生齊讀。（4）學(xué)生個(gè)別讀。（教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）四、小組活動(dòng)找出你們組不理解的句子和詞語(yǔ)，然后提問(wèn)⑴重點(diǎn)字詞：四時(shí)（四季）;歇（消散）；鱗（魚）；自（從）；復(fù)（再）；與（參與，這里是欣賞）。⑵重點(diǎn)句子實(shí)是欲界之仙都。譯：這里實(shí)在是人間的仙境啊。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。譯:從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這種美景的人了。（3）找個(gè)別學(xué)生口譯文章。（4）帶著想象再讀課文。五、探究學(xué)習(xí)（1）這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？明確：美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心。（2）這個(gè)字所在的這句話在全文起什么作用？明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。（3）全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物？明確：四季，晨昏。（4）寫了哪些景物？明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧.（5）這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？作者按什么樣的順序來(lái)寫的？明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。（6）活動(dòng)這短短的幾句話里蘊(yùn)含著多少美呢？請(qǐng)你帶上發(fā)現(xiàn)美的眼晴，當(dāng)一次小導(dǎo)游，用“我從，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。（7）作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，作者發(fā)出了怎樣的感概呢？明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。（8）從這句話中可以看出作者什么樣的心情？明確：自豪，得意之情。八、課堂小結(jié)今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記?。喝绻愀桧灻?，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。教學(xué)反思：這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。另外，而對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。教學(xué)時(shí)，我以風(fēng)景圖片引入，引發(fā)學(xué)生美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。緊接著轉(zhuǎn)入正題，介紹作者、背景，接下來(lái)的朗讀時(shí)，出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生齊讀，多的次數(shù)太少，成為這節(jié)課的敗筆。詞語(yǔ)注音、劃分結(jié)構(gòu)及釋意、翻譯進(jìn)行的有條不紊的進(jìn)行。但是在體味文章意境美時(shí)，由于過(guò)于拔高了，特別是在造句時(shí)，學(xué)生普遍不會(huì)，導(dǎo)致冷場(chǎng)，由于這一部分用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致這節(jié)課時(shí)間不過(guò)，使得課后總結(jié)和品味情感美草草收?qǐng)?。整體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，但也有很多不足，各環(huán)節(jié)過(guò)度不自然，教師講的太多，師生互動(dòng)太少，課堂氛圍不活躍，離高效課堂還有很大的差距。第三篇：答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材分析《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的主體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語(yǔ)言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長(zhǎng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海?！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。二、學(xué)情分析學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。三、教學(xué)目標(biāo)1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。四、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天老師要請(qǐng)大家來(lái)欣賞美麗的風(fēng)景。（出示風(fēng)景圖），大家從眼前的畫面里看到了什么？(生:山，水，樹??)什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢？請(qǐng)大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫面。說(shuō)得好，老師覺(jué)得如果能多運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的修辭手法，描繪得更具體些，那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水秀，綠樹成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”??學(xué)生自由背誦有關(guān)詩(shī)句二、解題（首先看文章的題目和背景）1\題解：書即書信，古人的書信是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。2\作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。三、齊讀學(xué)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意（一）朗讀：1.教師范讀課文。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。2、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、（二）學(xué)生自由讀課文。對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。2.同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。3.再次朗讀課文，鞏固理解?！窘忉屜铝性~語(yǔ)】（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)俱備：四時(shí)，四季。俱，全都。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽(yáng)。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。（8）與：參與，這里指欣賞。（9）奇：指奇山異水?！救姆g】：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。四、理清思路。明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。（一）、“山川之美，古來(lái)共談”，總領(lǐng)全文。（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。（三）、結(jié)尾以感嘆總括前文。五、賞析寫景，體驗(yàn)感情根據(jù)文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。（教師稍加點(diǎn)撥。）短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？點(diǎn)撥、講解：（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（2）其次是繽紛的色彩之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。（3）第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。六、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情1.提問(wèn)：想想，文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實(shí)歸隱之意，等等。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傊?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。2.學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。七、總結(jié)全文：同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。教學(xué)反思:反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：1、教學(xué)思路比較清晰從解題——朗讀——分段——品析——小結(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣以“美”字引領(lǐng)全課，以“美”字收束全課2、學(xué)生思考比較冷靜對(duì)“美點(diǎn)”的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對(duì)話，與作者對(duì)話，真真切切的領(lǐng)悟文字之美3、老師點(diǎn)評(píng)比較精煉對(duì)學(xué)生的理解，教師及時(shí)地點(diǎn)評(píng)，但是這種點(diǎn)評(píng)不是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更多的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，“優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言（余老師語(yǔ)）”4、知識(shí)積累比較全面字詞方面，“頹”和“與”的讀音予以強(qiáng)調(diào)；語(yǔ)句方面，重點(diǎn)疏通“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”；文意方面，引導(dǎo)學(xué)生把握作者描繪的“山川之美”，領(lǐng)悟作者運(yùn)用的觀察角度、寫作方法、修辭手法而且老師還聯(lián)系所學(xué)《背影》、《陋室銘》幫助理解新知，也鞏固了舊知5、能力訓(xùn)練比較扎實(shí)本課重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的兩種能力一、朗讀能力不厭其煩的讀，不是簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù)，而是在老師的引導(dǎo)和示范下，一次比一次讀得好，讀出課文的韻味二、分析能力分析感悟課文的妙處，歷來(lái)是農(nóng)村學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)本課的熟讀讓學(xué)生熟悉文本，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽說(shuō)，學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越精彩以下幾個(gè)方面有待提高：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要持之以恒經(jīng)過(guò)一年半的訓(xùn)練，有些同學(xué)仍未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該思考時(shí)偏開小差，該傾聽(tīng)時(shí)偏亂插嘴，該動(dòng)筆時(shí)袖手旁觀，該發(fā)言時(shí)三緘其口以后的教學(xué)過(guò)程中仍要堅(jiān)持糾錯(cuò).表達(dá)能力的訓(xùn)練需廣開言路不少學(xué)生的表達(dá)不是很流暢、精煉，不能準(zhǔn)確的向別人傳達(dá)自己的意思以后的教學(xué)中，還要多叫學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題，“逼”他們說(shuō)，提高表達(dá)能力教師素養(yǎng)的提高須苦下功夫在整堂課中，教師還不能完全做到胸有成竹：對(duì)學(xué)生的解答，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度；對(duì)文本的理解，還未做到爛熟于心；對(duì)學(xué)習(xí)方法，還可以深入指導(dǎo).第四篇：答謝中書書教學(xué)反思《答謝中書書》反思感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我這次講課的機(jī)會(huì)，也感謝辦公室老師對(duì)我的幫助，通過(guò)這次講課，我獲悉匪淺。首先，初次來(lái)到承德七中，初進(jìn)班級(jí)，感受到了孩子們的好習(xí)慣，坐姿筆直，讀書干凈利落。并且，回答問(wèn)題，語(yǔ)言規(guī)范，十分有禮貌。每一個(gè)為自己的回答提出疑問(wèn)或者給予補(bǔ)充的學(xué)生，都會(huì)得到一句謝謝。仁義禮智信，這是中華民族傳統(tǒng)的美德，禮，這一方面，學(xué)生們做的很棒。語(yǔ)文的課堂，我看到老師不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也教會(huì)學(xué)生該如何做人。以上的這些表現(xiàn)，一定是教師在平時(shí)就細(xì)心的要求，習(xí)慣，在一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成，也在一舉一動(dòng)中體現(xiàn)。另外領(lǐng)悟到的一點(diǎn)就是老師精美的幻燈片。比如趙老師的紅字標(biāo)注，給學(xué)生以提示，并且每一幅幻燈片，都有一個(gè)很美的名字，配《答謝中書書》這篇優(yōu)美的小品，真是相得益彰。李老師更是注重斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)的題目，“含英咀華”這個(gè)成語(yǔ)作為題目一出現(xiàn)，頓時(shí)讓我心生敬佩之情，語(yǔ)文課都帶有著濃厚的語(yǔ)文味。最后讓我印象深刻的是學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。我上課的時(shí)候，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，或者其他同學(xué)有不同意見(jiàn)時(shí)，他們便會(huì)打斷別人，立刻表述自己的觀點(diǎn)。這種習(xí)慣不僅讓課堂顯得亂，同時(shí)打斷別人也是種沒(méi)有禮貌的表現(xiàn)。傾聽(tīng)，是一種美德。以后我也要養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，從我做起，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?？傊?，一次講課讓我成長(zhǎng)許多，希望以后還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。徐鴻美第五篇：答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；3、背誦本文。過(guò)程與方法：以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。(三)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。二、學(xué)情分析作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。三、教法學(xué)法和教學(xué)手段（一）教法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知、疏通文意、理清結(jié)構(gòu)、研讀品析、看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。（二）學(xué)法誦讀法、討論法等。（三）教學(xué)手段：制作多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題1、欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導(dǎo)入同學(xué)們，朱自清的《春》給大家描繪了一幅幅春的美景，尤其是春花一部分更是引人入勝，大家觀看這幅圖片領(lǐng)悟春的勃勃生機(jī)也回顧一下那一段優(yōu)美的文字，及寫景的方法。這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。2、簡(jiǎn)介文題。“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。（二）初讀課文，整體感知1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。3、學(xué)