2022版科學(xué)一年級上冊《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一上《比較和測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)1.在觀察中比較一上《比較和測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是教科版一年級上冊《比較與測量》單元的起始課。在上一單元觀察植物的基礎(chǔ)上對孩子們提出了進(jìn)一步的要求：在觀察中進(jìn)行比較。以觀察恐龍、比較恐龍模型大小等學(xué)生喜聞樂見的活動為載體，在具體的操作中讓孩子們深切體會如何“公平比較”。課堂上通過用兒童熟悉的恐龍模型導(dǎo)入，讓學(xué)生們在觀察恐龍模型活動中比較它們的大小。通過不同的方法“比高矮”“比長短”和“比寬窄”，并通過簡單的表格、畫圖等方法記錄觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生在探索中意識到用排序的方式描述比較結(jié)果，需要考慮公平、方便、準(zhǔn)確等因素，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的比較有可能會帶來比較結(jié)果的不同?！緦W(xué)情分析】一年級的學(xué)生思維主要以形象思維為主，集中注意時(shí)間短，合作意識和紀(jì)律意識較弱。他們表象性的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富的，對未知科學(xué)探索也是好奇心的，但在精準(zhǔn)比較和描述結(jié)果是有一定的困難。體現(xiàn)在描述恐龍大小時(shí)，大多數(shù)人會以“霸王龍是最大的”“迅猛龍是小的”。如何規(guī)范描述老師可以提供一定的范式：如“誰比誰大”幫助學(xué)生進(jìn)行比較描述。同時(shí)，針對大小是一個(gè)綜合的感覺，不同的學(xué)生會從不同的維度進(jìn)行比較，長短、高矮、寬窄等。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較的公平需要從同一個(gè)維度對恐龍模型玩具進(jìn)行比較和排序?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過對兩種物體觀察和比較，知道它們在長度、高度方面的不同。認(rèn)識到由于運(yùn)用了不同的方法進(jìn)行觀察和比較，結(jié)果也是不同的?？茖W(xué)思維：運(yùn)用比較的方法觀察物體的長度、高度等特征。對探究過程與方法進(jìn)行反思。探究實(shí)踐：用做標(biāo)記的方法記錄物體長、寬、高等特征；并能基于自己的記錄用排序的方法描述和記錄觀察的結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：在探究活動中激發(fā)對常見物體的特征研究興趣；如實(shí)記錄觀察到的信息的態(tài)度；通過合作建立起善于表達(dá)、傾聽的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：選擇科學(xué)的方法對物體進(jìn)行比較、觀察、記錄、描述。難點(diǎn)：對物體進(jìn)行公平公正地比較的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：恐龍模型、恐龍輪廓圖、多媒體課件。學(xué)生：四只恐龍模型（要求：長短不同、高矮不同、寬窄不同）、記號筆、活動紙、硬卡紙、科學(xué)作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，侏羅紀(jì)公園視頻片段1.生活問題引入出示圖片：兩輛車，它們有什么相同和不同？板書：大、小提問：從哪些地方可以看出大小不同？2.觀看侏羅紀(jì)公園視頻后提問：視頻中的恐龍什么不同？3.觀看課件中恐龍圖片，你是怎么知道哪只大，哪只小的？讓學(xué)生充分表達(dá)所見所聞，比較恐龍?jiān)诖笮。洪L、短；高、矮；胖、瘦入手。4.小結(jié)：如何判斷恐龍的大小，我們只有通過觀察后進(jìn)行比較，才能知道恐龍的大小。比較的方法可以是各個(gè)方面的，如：長、短；高、矮；胖、瘦。板書：比一比【設(shè)計(jì)意圖】用大小不同的同種汽車進(jìn)行比較，一年級的學(xué)生很容易就看出，汽車大小不一樣是因?yàn)殚L短不一樣造成的，進(jìn)而引入對恐龍這種動物進(jìn)行比較。因?yàn)榭铸埖膶Ρ犬?dāng)中會出現(xiàn)高矮胖瘦不一致，學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)不同的引入就會一個(gè)初步概念。同時(shí)在描述上屆會變得更豐富，思考維度也是多維的，得出的結(jié)論也是科學(xué)的。二、觀察比較（預(yù)設(shè)15-20分鐘）材料準(zhǔn)備：恐龍模型、記號筆、帶刻度紙帶、硬卡紙、作業(yè)本1.小組領(lǐng)取觀察任務(wù)，自主設(shè)計(jì)比較方法。（1）出示四只恐龍模型比大?。阂笈判?。提問：每個(gè)小組給你們這樣4只恐龍模型，你認(rèn)識它們嗎？如果不認(rèn)識排隊(duì)時(shí)怎么稱呼方便？你們打算按照什么標(biāo)準(zhǔn)給恐龍模型排隊(duì)？小組先討論，然后交流說說自己組的方法。交流后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：比大小可以細(xì)化為比高矮、比長短、比寬窄（如果學(xué)生的描述是口語化的“胖瘦”，教師可以引導(dǎo)為寬窄）。（2）課件展示帶編號的卡片恐龍輪廓圖，并指導(dǎo)學(xué)生使用記號筆完成相應(yīng)編號工作。（3）出示帶刻度的紙帶。提問：這個(gè)紙帶有什么用？為了公平比較，可以怎么做呢？2.出示并強(qiáng)調(diào)活動要求（1）四人小組，分工合作；（2）可以有多種比較方法；（3）觀察結(jié)果記錄在科學(xué)作業(yè)本上。3.進(jìn)行小組活動分組活動：先觀察恐龍實(shí)物模型，然后利用卡片恐龍輪廓圖模型開展比較大小的探究活動，教師觀察學(xué)生的比較過程，提醒學(xué)生記錄結(jié)果并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（教師將粘有恐龍輪廓圖紙帶張貼到黑板上，讓學(xué)生觀察。）獨(dú)立思考：有幾種結(jié)果？比較結(jié)果相同嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？大家會認(rèn)可你們小組的比較結(jié)果嗎？【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)橛械目铸埧墒悄軐W(xué)生不認(rèn)識的，所以這里要解決的是用編號的方式對恐龍進(jìn)行排隊(duì)。而實(shí)物模型恐龍，因?yàn)槊枋霰容^困難，教師可以用投影方式對恐龍進(jìn)行投影畫出輪廓。學(xué)生用輪廓在刻度紙帶上進(jìn)行比較，標(biāo)準(zhǔn)就統(tǒng)一了，難度上就降低了，也有利于學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。三、交流研討（預(yù)設(shè)10分鐘）1.小組匯報(bào)（1）展示并介紹自己小組的比較方法，同時(shí)說出比較結(jié)果。（2）我們用了哪些方法比較恐龍的大??？如何描述結(jié)果？2.師生發(fā)現(xiàn)使用不同的比較方法，采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，也可能會有不同的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖】交流研討是學(xué)生的思維輸出、概念建構(gòu)的重要過程。在研討和板演的過程中，鼓勵學(xué)生用科學(xué)語言、手勢輔助等形式表達(dá)比較方法和比較結(jié)果。并引導(dǎo)學(xué)生對探究活動進(jìn)行反思，認(rèn)識到運(yùn)用不同方法進(jìn)行觀察與比較，可能會有不同的結(jié)果?！景鍟O(shè)計(jì)】大比一比小方法2：方法2：方法3：方法1：【疑難解答】在比較恐龍寬窄（即胖瘦）的時(shí)候，由于恐龍模型各處寬窄不同，學(xué)生不容易操作怎么辦？可以利用硬卡紙作為輔助工具，具體方法是：先把硬卡紙制作成“L”型的形狀，放在恐龍身體的兩側(cè)，再用尺子量出寬度。此外，也可以用硬度大、不易彎曲的物品（如書本）作為輔助工具。

一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)2.起點(diǎn)和終點(diǎn)一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對公平有了初步概念，知道了只有標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過相互對比才能確立結(jié)果。從比較中也滲透了起點(diǎn)與終點(diǎn)的意識，這對于學(xué)生進(jìn)行比較是有幫助的，也是對標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一這個(gè)規(guī)則概念的初步建立。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生意識到為了公平比較和準(zhǔn)確測量，必須給每一次的比較和測量設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)。通過問題引入，調(diào)動一年級學(xué)生體育課跳遠(yuǎn)比賽中比誰跳得遠(yuǎn)的原有體驗(yàn)，遷移到本節(jié)課需要探索的問題：比比誰的紙青蛙跳得遠(yuǎn)。因?yàn)槭潜荣悾栽诮虒W(xué)活動中需要創(chuàng)設(shè)不同形式的青蛙跳遠(yuǎn)比賽活動，從而讓學(xué)生學(xué)會確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，并理解確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的重要性。對于青蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識，還可以用紙帶的長度來確定青蛙跳遠(yuǎn)的距離，這無形中讓學(xué)生感受到紙帶的長度與青蛙跳躍的距離有關(guān)系的?！緦W(xué)情分析】現(xiàn)在的一年級學(xué)生在幼兒園中就已經(jīng)開展過各項(xiàng)活動，而且在活動已經(jīng)有了規(guī)則意識和確立比賽公平性的方法。通過第一單元對植物的觀察，也具備了一些基本的科學(xué)觀察方法和能力，同時(shí)在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中也掌握了物體比較的方法，及根據(jù)物體的某一方面的特征進(jìn)行比較等技能。但是這些方法和能力是支離破碎的，不成系統(tǒng)的。因此，本節(jié)課中教師應(yīng)該通過有結(jié)構(gòu)的活動設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過活動幫助學(xué)生梳理出正確比較測量距離的步驟，習(xí)得正確測量的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過青蛙跳遠(yuǎn)比賽，認(rèn)識到起點(diǎn)和終點(diǎn)的確定是測量距離的基本要素，知道利用紙帶測量可以精準(zhǔn)地比較出青蛙跳遠(yuǎn)的距離?？茖W(xué)思維：青蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)可以通過標(biāo)識確定。在兩兩比較、組間比較中分析青蛙跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)近。探究實(shí)踐：通過標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)，掌握在紙帶上畫出跳遠(yuǎn)距離的方法，嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。態(tài)度責(zé)任：感受工具的作用，知道測量在日常生活中的普遍運(yùn)用。意識到比較和測量是人們認(rèn)識世界的基本方法，認(rèn)識到工具可以幫忙我們解決生活中的問題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過青蛙跳遠(yuǎn)比賽，能夠用自己的語言描述青蛙位置的變化，知道青蛙跳得遠(yuǎn)近可以用起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離來表示和比較。難點(diǎn)：能夠在教師的指導(dǎo)下，將青蛙跳遠(yuǎn)的距離遷移到紙帶上，初步感知位置的變化是可以記錄的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、兩只可吸在黑板上的紙蛙或塑料蛙。學(xué)生：每組兩只紙蛙或塑料蛙、兩把剪刀、兩卷紙帶、兩根塑料棒?！窘虒W(xué)過程】一、真實(shí)情境導(dǎo)入：誰跳得遠(yuǎn)（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：視頻1.請教室中兩位比賽立定跳遠(yuǎn)，看看誰跳得遠(yuǎn)？2.課件播放視頻，這三位同學(xué)立定跳遠(yuǎn)誰跳得遠(yuǎn)？（學(xué)生從不同起點(diǎn)跳遠(yuǎn)）3.交流討論，初步確立需要起點(diǎn)一致?！驹O(shè)計(jì)意圖】先前測一下，學(xué)生對于比賽會不會有自己的想法，即是否需要從同一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)。從而了解學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)感受的豐富程度和規(guī)則意識的建立情況。二、分析問題，解決起點(diǎn)（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：每組兩只塑料蛙1.玩青蛙5分鐘，要求能讓青蛙跳起來，還要想辦法讓青蛙跳得遠(yuǎn)。2.學(xué)生自主練習(xí)青蛙跳遠(yuǎn)。3.交流怎么玩，并如何跳得遠(yuǎn)。4.組內(nèi)青蛙跳遠(yuǎn)比賽。（1）講述：小組內(nèi)青蛙跳遠(yuǎn)比賽，比比誰的青蛙跳得遠(yuǎn)。（2）學(xué)生組內(nèi)活動。教師巡視，及時(shí)拍照，與學(xué)生交流：哪只青蛙跳得遠(yuǎn)？憑什么說這只青蛙跳得遠(yuǎn)？5.組內(nèi)評價(jià)誰的青蛙跳得遠(yuǎn)，并說說依據(jù)。（1）提問：你們小組哪只青蛙跳得遠(yuǎn)？是怎么比的？（2）學(xué)生交流匯報(bào)。6.活動小結(jié)：讓兩只青蛙比賽，都是先確定了兩只青蛙在同一條起點(diǎn)線，誰離起點(diǎn)線更遠(yuǎn)，就說明誰跳得更遠(yuǎn)，我看到有小朋友為了得第一名，跳好后趁別人不注意，把青蛙移了一下，你們覺得對嗎？怎么解決？【設(shè)計(jì)意圖】比賽前先讓學(xué)生玩，就是為了解決技能問題，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生的動手能力都強(qiáng)。練習(xí)也為了讓學(xué)生掌握方法，為跳得遠(yuǎn)做準(zhǔn)備。因?yàn)闆]有起點(diǎn)，學(xué)生會爭執(zhí)。所以當(dāng)矛盾出現(xiàn)后，就為規(guī)則建立打開了門。同時(shí)每個(gè)小組準(zhǔn)備2只青蛙，也是為了排除干擾因素。三、深入比賽，解決終點(diǎn)（預(yù)設(shè)18分鐘）材料準(zhǔn)備：兩條紙帶，剪刀，兩根塑料棒1.用塑料棒擺出起點(diǎn)和終點(diǎn)，紙帶表示青蛙跳的距離。（1）提問：全班哪個(gè)小組的青蛙跳得更遠(yuǎn)呢？重新跳一次，確定小組中的冠軍。（注意提醒孩子青蛙的落點(diǎn)別移動）（2）學(xué)生組內(nèi)活動。（3）研討：如何記錄展示冠軍蛙的距離（教師提示：想辦法把青蛙跳的遠(yuǎn)近記錄下來。）2.學(xué)生交流匯報(bào)。小結(jié)：小青蛙起跳的位置，我們叫起點(diǎn)，小青蛙跳出去之后落下的位置，我們也給它一個(gè)名字——終點(diǎn)。演示：如何畫終點(diǎn)課件展示青蛙不同方向的跳躍后停留的位置，明確如何標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確可以用紙帶的長度來表示青蛙跳遠(yuǎn)的距離；知道起點(diǎn)和終點(diǎn)的名稱和作用，并通過分析不同青蛙落地后的圖片，引導(dǎo)學(xué)生正確標(biāo)記終點(diǎn)。3.組間青蛙跳遠(yuǎn)比賽（1）提問：各組的冠亞軍青蛙跳的距離如何在黑板展示？（2）學(xué)生討論并介紹。（3）小結(jié)：在紙帶上標(biāo)出青蛙的起跳點(diǎn)和終點(diǎn)，然后用剪刀去除兩頭，中間就是跳的距離，然后貼到黑板上進(jìn)行比較。（4）演示：剪紙帶（5）小組活動：組內(nèi)用紙帶比一比，誰的青蛙跳得更遠(yuǎn)。把你們組跳得最遠(yuǎn)的那只青蛙的紙帶，貼到前面的黑板上，比一比，哪個(gè)小組的青蛙跳得更遠(yuǎn)？4.利用各小組最遠(yuǎn)的紙帶評選全班跳得最遠(yuǎn)的青蛙（1）教師提問：比一比，誰的青蛙是全班跳得最遠(yuǎn)的？（2）學(xué)生思考匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過組內(nèi)、組間、全班的青蛙跳遠(yuǎn)比賽，逐步從比較演變成測量，初步嘗試用熟悉的材料來測量自己的小青蛙跳的距離，通過多次測量不斷明晰公平的比較需要統(tǒng)一的起點(diǎn)。四、拓展活動（預(yù)設(shè)2分鐘）1.看做紙青蛙的視頻，回家制作。2.用紙帶測出紙青蛙跳的距離。3.思考：怎么向爸爸媽媽介紹這只青蛙跳了多遠(yuǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子帶著家長參與到學(xué)習(xí)中，就是為了提高孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓孩子感覺自己學(xué)習(xí)了科學(xué)后一下子變得很厲害，讓孩子有成就感。

五、板書設(shè)計(jì)2.起點(diǎn)和終點(diǎn)2.起點(diǎn)和終點(diǎn)統(tǒng)一：紙帶：距離起點(diǎn)終點(diǎn)【疑難解答】青蛙跳遠(yuǎn)過程中的終點(diǎn)如何制定？學(xué)生在進(jìn)行青蛙跳遠(yuǎn)比賽中，起點(diǎn)很好確定，可是終點(diǎn)會出現(xiàn)各種情況。如以下三種情況：在教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生明確終點(diǎn)應(yīng)該是離起點(diǎn)最近的位置為準(zhǔn)，并描畫出與起跳線平行的直線。

一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)3.用手來測量一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是通過在上一課青蛙跳遠(yuǎn)比賽基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)測量用數(shù)據(jù)來表征可以使結(jié)果更準(zhǔn)確和易于記錄。測得數(shù)據(jù)的方式和方法是多種多樣的，就算是身體中的各個(gè)部位（手、腳），都是可以進(jìn)行測量，且行之有效的簡易高效方法。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)：在用手測量活動中，使用非標(biāo)準(zhǔn)的測量單位將導(dǎo)致結(jié)果的多樣性。同時(shí)，在反復(fù)標(biāo)記用手測量“拃”的活動中，如果測量時(shí)不注意首尾相連，產(chǎn)生的結(jié)果對測量的準(zhǔn)確性是很有影響的。隨著被測物體的變化，測量工具的缺陷性變大時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)而會想到借助紙帶類的工具進(jìn)行測量。技術(shù)的改進(jìn)也會讓學(xué)生看到，通過紙帶拃數(shù)的比較來尋找，并分析測量結(jié)果不同的多種原因，讓學(xué)生想到用大單位去測量誤差會更小點(diǎn)，進(jìn)而拓展到我們身體除了手可以測量以外，還可以用手臂、跨步等。這是符合認(rèn)知規(guī)律的一種進(jìn)階，也是對低年級學(xué)生認(rèn)知事物和技術(shù)發(fā)展的引導(dǎo)?！緦W(xué)情分析】通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的大小、運(yùn)動距離遠(yuǎn)近進(jìn)行對比得出結(jié)果，但還未涉及用測量數(shù)據(jù)比較。在這一課中將通過使用非標(biāo)準(zhǔn)單位“拃”，測量課桌的長度和高度，從而讓學(xué)生完成從比較到測量的推進(jìn)，在認(rèn)識上有了新的進(jìn)步。測量中關(guān)注到公平、準(zhǔn)確、方便等因素，對于一年級的學(xué)生來說有一定的難度。但當(dāng)每個(gè)學(xué)生都用“拃”這個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)單位測量后，會發(fā)現(xiàn)同樣的長度，“拃數(shù)”卻不同，這是個(gè)體差異造成的。這也符合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，知道不同，至于如何解決，他們會自由組合一起來提出各種想法和猜測，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：知道測量是可以用來量化比較結(jié)果的，把人體的一些器官作為一種測量工具，便捷快速；知道“拃”是張開的拇指到中指的長度；知道用“拃”可以量化測量、比較結(jié)果。科學(xué)思維：通過用手測量的活動，將科學(xué)觀念與事實(shí)建立聯(lián)系，意識到用拃測量時(shí)首尾相連可以使測量結(jié)果更準(zhǔn)確。探究實(shí)踐：能對高度差進(jìn)行預(yù)測，體驗(yàn)用“拃”來量化比較結(jié)果，并能標(biāo)記測量過程。態(tài)度責(zé)任：測量時(shí)愿意合作，交流時(shí)愿意分享自己的觀點(diǎn)，體會測量的實(shí)用性和準(zhǔn)確性；意識到比較和測量是人們認(rèn)識世界的基本方法。逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能精確地用“拃”來測量桌子的高度。難點(diǎn)：能夠從多個(gè)維度對于測量的結(jié)果進(jìn)行分析與思考?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、紙帶、剪刀。學(xué)生：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、膠水?！窘虒W(xué)過程】一、引入測量概念，使比較更準(zhǔn)確。（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：塑料青蛙1.引入：這是上節(jié)課的青蛙，今天老師再次讓它們比賽一下？“哪一只小青蛙跳得距離更長？”“長多少呢？”“能用具體數(shù)字來表示嗎？”“可以用什么來測量？”預(yù)設(shè)1：可以用尺子量一量。預(yù)設(shè)2：可以用手比一比，右邊小青蛙比左邊小青蛙剛好長一個(gè)手掌。2.揭題：今天有一個(gè)新詞：測量。它可以讓我們的比較更準(zhǔn)確。誰知道有哪些測量工具？除了尺子，其實(shí)我們的身體也是測量工具，比如我們每個(gè)人的手。如何用手來測量，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《用手來測量》?！驹O(shè)計(jì)意圖】承接前一課，從比青蛙跳遠(yuǎn)的距離比較引入，了解測量可以通過數(shù)據(jù)來量化結(jié)果，測量需要工具，人體的手就可以充當(dāng)測量工具。繼而自然引出進(jìn)一步探究的內(nèi)容：“如何用手測量”，揭題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究興趣。二、熱身活動：用手測量桌子的長度。（預(yù)設(shè)10分鐘）1.初步感受“拃”（1）怎么用手來測量呢？討論一下：A.單手手指合并，用手掌的寬來測量。B.用“拃”。張開手掌，大拇指和中指的距離稱為“拃”。如果實(shí)在彎曲不了食指，那么食指伸直也可以。（2）模仿老師做出“拃”的動作。（3）判斷動作是否正確。課件出示：判斷一下以下三幅圖哪個(gè)“拃”是正確的？對了，第二幅圖是正確的，我們在做“拃”時(shí)，手指要盡量張開！2.測量課桌的長度（1）試用“拃”測一測課桌面的長度。先猜想長度大概有多少“拃”？同學(xué)：3拃；3拃多；C:4拃。解釋：像這樣的“猜一猜”，在科學(xué)上叫“預(yù)測”。完成作業(yè)中活動記錄表中的預(yù)測。然后，我們用自己的小手來測一測桌子的長度吧！小朋友們，測量好了嗎？請幾個(gè)小朋友上來展示。（預(yù)設(shè)：是呀，第一個(gè)小朋友沒有從桌子的邊緣開始測，起點(diǎn)不對；第二個(gè)小朋友的第二拃和第一拃之間空了很多，沒有首尾相連；第三個(gè)小朋友歪來歪去，沒有盡量在一條直線上。）（2）“拃”的計(jì)數(shù)規(guī)則。測量后要把數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，對比自己的猜想。我們測出桌面的長度有幾拃呢？哦，有的小朋友說有3拃，那我們就記作3，如果有小朋友說3拃多、4拃多，我們又該怎么記呢？讓我們統(tǒng)一用幾“+”的方式記錄吧！比如3拃多就記作：3+，4拃多就記作：4+……你們學(xué)會了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】“拃”對于小朋友來說，既熟悉又陌生。主要是由于他們平時(shí)不會去用，老師的示范會讓學(xué)生好奇“拃”為什么能計(jì)數(shù)，但實(shí)際操作后就會發(fā)現(xiàn)：相對于一個(gè)人來說，每次的“拃”是不變，所以才成了測量單位。三、提升活動：用手測量桌子的高度。（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、膠水1.設(shè)疑引出問題。（1）直接測量桌子的高度方便嗎？同學(xué)：老師，直接這樣用手一拃一拃地測桌子高度，懸空著好像不太方便。是呀，直接用手測量很不方便，所以，我們可以請第二節(jié)課比較青蛙跳遠(yuǎn)的紙帶幫忙！實(shí)在沒紙帶用繩子也可以?。?）請學(xué)生示范用紙帶量取桌子的高度。2.學(xué)生操作。要求：先預(yù)測，再測量！3.討論：測量結(jié)果不一致。即使是同一張桌子，我們的測量結(jié)果也會不一樣？這是為什么呢？4、交流匯報(bào)。A同學(xué)：也許一拃一拃沒有首尾相連。B同學(xué)：也許測量時(shí)歪來歪去。C同學(xué)：每個(gè)人的手掌大小不一，我們的一拃不一樣。5、總結(jié)：對呀，用手測量時(shí)，除了做“一拃”的方法會影響結(jié)果，更重要的是我們每個(gè)人的“一拃”是有大小的，這些都會導(dǎo)致我們的測量結(jié)果不一樣?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里是為了解決“拃”不夠用的問題，在不夠用中想到用紙條進(jìn)行組合“拃”，以此解決測量的困難。同時(shí)“拃”相對于每個(gè)孩子來說，手的大小就決定了測量的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，讓孩子意識到只有規(guī)范的統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，在生活當(dāng)中才會是通行的。四、比較桌面長度和桌子高度相差多少？1.那桌面長度和桌子高度相差多少“拃”？2.如果桌面長度和桌子高度一樣長的話，我們會看到一個(gè)什么形狀？想想為什么桌面長度和桌子高度不一樣長？3.學(xué)生討論并交流。4.小結(jié)：規(guī)則物體的邊有長度相差就會形成不同的形狀。比如：正方形、長方形。至于需要用什么形狀，這和自己的設(shè)計(jì)相關(guān)。同樣，有了相應(yīng)長度標(biāo)準(zhǔn)控制，我們也能做出自己需要的形狀。【設(shè)計(jì)意圖】從工程設(shè)計(jì)來看，一個(gè)物體的長、寬、高是有比例的，如果都設(shè)計(jì)成一樣了，那么對人的生活是有影響的。所以讓孩子在測量中去發(fā)現(xiàn)，也是對工程思維的訓(xùn)練。五、拓展活動：用身體的其他部位進(jìn)行測量小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自己的手來測量桌子的長度、高度。其實(shí)，除了手，我們身體還有一些其他測量工具呢！比如手臂、跨步等。所以，你可以用“拃”的方法試著比一比你和家人的身高差幾拃，也可以用“拃”、跨步的方法測一測家里的電視機(jī)、客廳等的長度或?qū)挾饶?！【設(shè)計(jì)意圖】不僅手指可以用來測量，身體的其他部位也是可以用來測量的，只要這個(gè)物體的長度在一定范圍內(nèi)是固定的，那都是可以用來測量的，即標(biāo)準(zhǔn)在一定范圍內(nèi)的統(tǒng)一。五、板書設(shè)計(jì)用手來測量多：多多少紙帶數(shù)據(jù)展示比較：“拃”【疑難解答】學(xué)生用“拃”測量后得到的結(jié)果不一致，在匯報(bào)研討環(huán)節(jié)該如何處理？研討時(shí)要讓學(xué)生分析測量結(jié)果不一的多種原因，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反思測量過程的每一個(gè)步驟。學(xué)生可能會從以下幾方面分析：用紙帶匹配桌椅高度差時(shí)是否出現(xiàn)誤差；是否使用同一根手指測量；是否做到一拃緊連著一拃；每一拃的長度是否相同；每個(gè)人的手指長度是否相同等。無論學(xué)生提到何種原因，我們都應(yīng)該給以充分肯定與表揚(yáng)。最后讓學(xué)生細(xì)看紙帶，觀察比較不同的“拃”有長有短，并提出“到底高多少？”這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)解決問題的探究興趣。

一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)4.用不同的物體測量一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具有了有關(guān)測量的一些認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)用手測量的結(jié)果差異較大，主要原因是用手測量雖然方便，但“拃”作為一種非標(biāo)準(zhǔn)長度單位，其本身的限制就決定了會導(dǎo)致測量結(jié)果的不準(zhǔn)確。本節(jié)課學(xué)生選用回形針、木棒等隨手可得的固定長度的物體作為測量工具，發(fā)現(xiàn)它們的測量結(jié)果比手更準(zhǔn)確；但也發(fā)現(xiàn)用不同物體作為標(biāo)準(zhǔn)物測量同一物體長度時(shí)，測量結(jié)果也可能不同。上述活動是學(xué)生建立在對活動記錄表觀察的基礎(chǔ)上的。正是因?yàn)橛袛?shù)據(jù)記錄，所以才會引發(fā)學(xué)生的思考：（1）我們的測量結(jié)果有哪些不同？（2）用物體測量和用手測量哪個(gè)更準(zhǔn)確？第一問題指向的是測量的誤差和不同的物體測量結(jié)果無法比較這兩個(gè)方面；第二個(gè)問題則體現(xiàn)了本單元的核心——讓學(xué)生不斷關(guān)注測量的準(zhǔn)確性。通過分析產(chǎn)生差異的原因，讓學(xué)生在交流研討中理解測量單位的重要性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到一些影響測量結(jié)果的因素：被測物體相同起點(diǎn)和終點(diǎn)、測量時(shí)標(biāo)準(zhǔn)單位物體需首尾相連、不同的人用手測量的結(jié)果不一樣。對測量的這些要素，其實(shí)學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的限制，他只能對其中一個(gè)或者兩個(gè)能夠在實(shí)驗(yàn)活動中兼顧，而真正考慮每個(gè)因素開展實(shí)驗(yàn)，他是做不到的，總會遺漏。但是在活動中通過利用這些條件就能夠進(jìn)行測量活動，學(xué)生還是感到好奇，充滿探究興趣的，同時(shí)也會產(chǎn)生想要準(zhǔn)確比較物體長度的欲望，這個(gè)欲望會讓他只想動手，而不關(guān)注規(guī)范實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以需要教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)記錄、有序?qū)嶒?yàn)、如實(shí)記錄、有效記錄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過用不同的物體測量其他物體的活動，知道固定長度的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度?？茖W(xué)思維：用比較的方法，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果比非標(biāo)準(zhǔn)單位更準(zhǔn)確；在測量物體時(shí)，能根據(jù)需要選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)單位物體作為測量標(biāo)準(zhǔn)。探究實(shí)踐：在測量的過程中，能用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連的測量物體長度，能用數(shù)字記錄測量結(jié)果；以圖表的形式組織信息、整理測量結(jié)果，并對測量結(jié)果進(jìn)行解釋。態(tài)度責(zé)任：逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測量結(jié)果。體會到測量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道固定長度的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位；測量同一物體，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果更準(zhǔn)確。難點(diǎn)：通過用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連的測量物體長度，用數(shù)字記錄測量結(jié)果，嘗試對測量結(jié)果進(jìn)行解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、班級記錄表。學(xué)生：每組回形針、木棒；每人記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生思考（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，學(xué)生用手測量及其結(jié)果圖片1.出示數(shù)據(jù)：科學(xué)書，不同的人經(jīng)過測量后會產(chǎn)生不同的測量結(jié)果。2.引導(dǎo)思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3.師生交流后提問：為了測量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該選擇回形針還是樹葉作為測量工具呢？4.小結(jié)：應(yīng)該選擇有固定長度的物體作為測量工具，我們把這稱為標(biāo)準(zhǔn)單位。5.板書提示課題：《用不同的物體測量》【設(shè)計(jì)意圖】以真實(shí)問題中的矛盾沖突入手，引導(dǎo)學(xué)生找出能測量的物體都有共性：即有固定的長度。然后通過思考選擇判斷有固定量的材料作為測量工具進(jìn)行測量，進(jìn)而引出“標(biāo)準(zhǔn)單位”，以此激發(fā)學(xué)生用新的工具進(jìn)行測量的興趣。二、用不同固定長度的物體來測量的物體（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：回形針、木棒、學(xué)生記錄單1.明確活動任務(wù)：要求從老師提供的幾種材料中選擇并使用常見的物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位，用它們來測量桌面的長度和寬度、科學(xué)書封面的長度和寬度。2.選擇測量工具，必須是固定長度的標(biāo)準(zhǔn)單位，想想：身邊哪些物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位呢？3.討論測量時(shí)的操作要點(diǎn)并用課件出示：①明晰被測物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)；②標(biāo)準(zhǔn)單位沿著被測物體的周邊豎直、整齊擺放，同時(shí)做到首尾相連。③如何記錄測量結(jié)果。（A.可以采用“2根多一點(diǎn)”“5根半”“7根多一點(diǎn)”等方法來表述；B.兩位同學(xué)合作完成，檢查讀數(shù)，以確保數(shù)據(jù)的正確。）4.記錄單的填寫：區(qū)分物體長度和寬度，及時(shí)如實(shí)記錄。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）學(xué)生以小組為單位，選擇標(biāo)準(zhǔn)單位的固定長度的物體進(jìn)行測量。同時(shí)教師巡視指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的提問，并引導(dǎo)學(xué)生將小組數(shù)據(jù)匯總在黑板上，以備研討時(shí)輔助交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】作為測量使用的工具必須具有固定長度才能成為測量其他物體的工具，否則就不能形成固定的結(jié)果。讓各小組選擇有固定長度的物體展開測量，就是為了制造同一物體在不同物體測量中產(chǎn)生差異，為學(xué)生研討做下鋪墊。三、用不同物體測量同一物體的結(jié)果（預(yù)設(shè)15分鐘）料準(zhǔn)備：學(xué)生記錄單探究活動結(jié)束后，整理材料，準(zhǔn)備交流研討。1.小組交流（1）從黑板上的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一個(gè)物體，測量結(jié)果相同嗎？相同或不同的原因是什么？用物體和用手測量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？（2）先小組內(nèi)討論，然后集中小組的看法到全班交流。2.全班交流（1）每個(gè)小組匯報(bào)小組交流的結(jié)果。（2）對比各小組的數(shù)據(jù)，分析原因。（3）小結(jié)：①對于同一個(gè)物體，用不同的物體去測量，結(jié)果是不一樣的；同一個(gè)物，用相同的物體去測量，結(jié)果不一樣可能是測量誤差（誤差是不可避免的），可見采用了不一樣的標(biāo)準(zhǔn)單位物體進(jìn)行測量，結(jié)果也是不同的；②用物體比用手測量更準(zhǔn)確；③對于同一個(gè)物體，采用同一種標(biāo)準(zhǔn)單位物體測量的結(jié)果基本相同，長的工具便于測量長的物體?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)的不同，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生猜測產(chǎn)生的原因，也為學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)操作中規(guī)避類似錯誤打下基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵學(xué)生對不同結(jié)果的產(chǎn)生原因進(jìn)行大膽分析與解釋4.用不同的物體測量測量方法：4.用不同的物體測量測量方法：①被測物體：同一起點(diǎn)和終點(diǎn)②標(biāo)準(zhǔn)單位：首尾相連發(fā)現(xiàn)：1.標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。2.長的工具便于測量長的物體。3.用物體比用手測量更準(zhǔn)確?！疽呻y解答】測量的結(jié)果是整數(shù)時(shí)，讀數(shù)和記錄都很方便，但實(shí)際的測量中，往往不是整數(shù)，如何對結(jié)果進(jìn)行表達(dá)？如果大家都按自己的方式進(jìn)行表達(dá)，同樣的數(shù)據(jù)所代表的信息就會不同。為了避免這些無意義的歧義，教師不妨在活動前與學(xué)生統(tǒng)一表述，讀數(shù)時(shí)，給學(xué)生提供一些詞匯，如“3枚回形針多一點(diǎn)”、“3枚回形針少一點(diǎn)”、“3枚半回形針”等；記錄時(shí)，可以采用“3+”（代表3枚回形針多一點(diǎn)）、“3-”（代表3枚回形針少一點(diǎn)）等方式。

一上《比較和測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)5.用相同的物體來測量一上《比較和測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在測量過程中使用不同的標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測量時(shí)，測出來的數(shù)據(jù)由于沒有使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，比較變成了無意義的活動。要讓比較變成一項(xiàng)有意義的活動，就必須改變方法，使用同一個(gè)物體進(jìn)行測量，這樣的結(jié)果才有可比性。所以，在本課中通過引導(dǎo)學(xué)生選擇小立方體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來測量，這是因?yàn)樾×⒎襟w作為標(biāo)準(zhǔn)物有更多優(yōu)勢：1.小立方體的每一條邊等長；2.可重疊組合；3.可測長度，也可測量高度；4.10個(gè)一組方便計(jì)數(shù)；5.小立方體的邊長接近1CM，非常接近國際標(biāo)準(zhǔn)單位。所以在本課中全班統(tǒng)一使用小立方體（即同一個(gè)物體）作為標(biāo)準(zhǔn)物。它使學(xué)生在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會到解決測量中的實(shí)際問題變得更方便，這樣測量出來的結(jié)果同學(xué)之間進(jìn)行比較要容易得多，使比較有了實(shí)際的意義?！緦W(xué)情分析】通過前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了測量的基本要求，知道可以用不同方式對物體進(jìn)行測量。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)能對測量形成的數(shù)據(jù)能否進(jìn)行相互比較的問題，也能夠做出判斷。而且實(shí)際操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)要能夠相互比較，需要用同一種物體進(jìn)行測量，只有選擇標(biāo)準(zhǔn)物測量產(chǎn)生的結(jié)果才能進(jìn)行信息的交流。前面的學(xué)習(xí)中，對給出的幾種材料，哪一種物體是作為標(biāo)準(zhǔn)物的最好選擇，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能初步做出選擇。本節(jié)學(xué)習(xí)，將會使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)單位——小立方體進(jìn)行測量，產(chǎn)生的測量結(jié)果將具有重大意義——可比性，還便于表達(dá)和交流。同時(shí)，操作中也能間接感受到進(jìn)制地存在?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過測量實(shí)驗(yàn)，知道使用標(biāo)準(zhǔn)單位比非標(biāo)準(zhǔn)單位測量得到的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確；認(rèn)識到使用小立方體組合成的工具，在測量長的物體時(shí)會更方便和準(zhǔn)確?？茖W(xué)思維：能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思中尋找過程性問題，并提出簡單的改進(jìn)方法并加以實(shí)施。探究實(shí)踐：在測量活動中能選擇標(biāo)準(zhǔn)單位的工具進(jìn)行測量；當(dāng)物體特征發(fā)生改變時(shí)能改進(jìn)優(yōu)化測量工具，使用組合標(biāo)準(zhǔn)完成測量。態(tài)度責(zé)任：體驗(yàn)計(jì)量單位統(tǒng)一后給生產(chǎn)、生活帶來的便利，認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，班級記錄表、一塊橡皮擦（長條形），一個(gè)回形針，一根木棍。學(xué)生：50個(gè)小立方體、一把剪刀，一卷透明膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘?、作業(yè)本記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：上節(jié)課班級記錄表，實(shí)物回形針、小木棍、橡皮、小立方體1.解決疑難，找出問題。（1）出示多個(gè)學(xué)生科學(xué)作業(yè)冊中的記錄表。我選擇的物體測量結(jié)果桌子長度桌子高度橡皮78個(gè)半小棒67個(gè)半回形針2123個(gè)半小立方體3134討論：為什么大家的結(jié)果不一樣？怎么解決？學(xué)生交流匯報(bào)。小結(jié)：全班統(tǒng)一使用同一物體作為標(biāo)準(zhǔn)物對我們進(jìn)行測量。（板書課題：用相同的物體來測量）2.選擇測量的標(biāo)準(zhǔn)物（出示實(shí)物回形針、小木棍、橡皮、小立方體）（1）提問：這些物體，你們組會選擇哪個(gè)作為我們大家測量的工具，說說選擇的理由。（2）分組討論。（3）全班匯報(bào)。你們小組選擇什么？理由是什么？（要求說出依據(jù)）3.小結(jié)：立方體的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)每條邊一樣長，方便使用；可以堆疊，能直接測量物體的高度；比較小，減小誤差，更為準(zhǔn)確。缺點(diǎn)只用一個(gè)小立方體測量，測量速度較慢；首尾很難做到真正相連?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生作業(yè)記錄，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)非標(biāo)準(zhǔn)測量帶來的問題是測量結(jié)果的不一致，無法作為一個(gè)通行標(biāo)準(zhǔn)來使用。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測量，并初步構(gòu)建對小立方體的認(rèn)識，為后續(xù)的教學(xué)打好伏筆。二、測量活動，實(shí)測教室桌面和講臺的長度（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：每小組50個(gè)小立方體，一把剪刀，一卷透明膠帶、講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€等1.預(yù)測桌面的長度（1）提問：小朋友，如果用小立方體作為測量的工具，你覺得你的課桌桌面的長度大約是多少個(gè)小立方體呢？（提示課桌面長度的起點(diǎn)和終點(diǎn)）（2）學(xué)生觀察課桌面和小立方體，并將預(yù)測填寫在到表格中。2.討論如何用立方體測量桌面的長度（1）提問：你打算怎么測量？（2）交流匯報(bào)：用一個(gè)小立方體依次測量（3）他的方法有沒有不好的地方？（速度慢，首尾連接容易出錯）（4）除了這個(gè)小朋友的方法，還有沒有其他的方法？（5）交流匯總：組合小立方體（6）視頻演示制作步驟，分組制作組合立方體。（視頻：用小立方體來測量桌面的長度，準(zhǔn)備的材料有：小立方體、透明膠、剪刀、活動記錄表。首先我們可以用透明膠，把顏色相同的十個(gè)小立方體首尾相連固定在一起；用十個(gè)一組，測量能夠更方便、讀數(shù)都能更快捷；像這樣，我們的小立方體組合完畢。要注意，在測量時(shí)，沿桌子邊緣直線進(jìn)行測量能更準(zhǔn)確，一組、兩組、三組……依次測量時(shí)也要做到首尾相連，最終測得桌子的長度是49個(gè)小立方體多一點(diǎn)，49+。為了更準(zhǔn)確，這樣的測量過程我們要重復(fù)做三次哦。）（7）提問：如何測量老師的講臺？講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么辦法？提供事先準(zhǔn)備好的替代物（紙帶、棉線等），利用替代物測量好桌面的總長度，回到組內(nèi)再用組合立方體進(jìn)行測量。3.小組合作測量桌面和講臺面長度。（1）提醒：教師觀察學(xué)生的測量明確被測桌子的哪一條邊。明確被測桌子的哪一條邊。測量過程中要也做到首尾相連；重復(fù)測量三次；把數(shù)據(jù)記錄在表格上。（2）教師巡視。4.匯總數(shù)據(jù)學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，老師在黑板上記錄并展示。【設(shè)計(jì)意圖】通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用立方體組合測量桌面和講臺面的長度。當(dāng)學(xué)生明白這樣做的理由再開始測量，活動就變得有意義和價(jià)值。在學(xué)生操作的過程中，教師進(jìn)行觀察記錄并適時(shí)指導(dǎo)，方便后續(xù)交流研討。三、交流討論，感受標(biāo)準(zhǔn)量的作用（預(yù)設(shè)10分鐘）1.集體觀察各組數(shù)據(jù)，并回答問題提問：桌面的長度是多少？講臺的長度是多少？提問：請同學(xué)們觀察黑板上測量的講臺面的數(shù)據(jù)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（各組之間的數(shù)據(jù)很接近，準(zhǔn)確度高）2.為什么大家用了一樣的小立方塊，課桌面也是一樣大，但有的小組的數(shù)據(jù)還有差距？（因?yàn)椴僮鞣椒ㄉ系恼`差，你發(fā)現(xiàn)其他組的人在操作是不是有問題？）3.講臺的長度和課桌的長度，哪個(gè)更長一些？讓學(xué)生體會到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度帶來的意義，使得長度可以量化的比較。4.總結(jié)用相同的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測量時(shí)，可以更加簡單、快捷地比較出被測物體的長短；還利用了十進(jìn)制的方法進(jìn)行快速計(jì)數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對全班測量出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，加深對標(biāo)準(zhǔn)測量物優(yōu)勢的認(rèn)識。同時(shí)分析一下其中的一些異常數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受在操作過程中注意操作的科學(xué)性，可以通過在桌面用鉛筆輕輕劃線做標(biāo)記的方式解決起點(diǎn)的困難。通過小立方體的組合使學(xué)生學(xué)會十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。四、用小方塊測量其他物體1.用小立方體又快又準(zhǔn)確地測量家里沙發(fā)的長度和餐桌的高度。2.如果我要測量學(xué)校跑道一圈的長度和硬幣的最外圈的長度，怎么辦？【設(shè)計(jì)意圖】知識和技能的遷移可以鞏固課堂中學(xué)習(xí)所得。將課堂中習(xí)得方法運(yùn)用到生活中，利用同一物體對身邊常見物品展開測量活動，可以激發(fā)學(xué)生觀察和探索的興趣，也為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的估算打下基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計(jì)5.用相同的物體來測量5.用相同的物體來測量選擇標(biāo)準(zhǔn)測量物：小立方體十個(gè)小立方體組合【疑難解答】1.學(xué)生在組合立方體的過程中，會出現(xiàn)連接處不密合或連接不筆直等情況，從而影響課堂進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，怎么辦？在實(shí)驗(yàn)選材上可以有所調(diào)整，選擇接口式、積木式、磁吸式的立方體。這樣可以方便學(xué)生的操作，而且制作出的組合立方體比較穩(wěn)固，測量出的結(jié)果也比較準(zhǔn)確。2.如果學(xué)生三次測量的數(shù)據(jù)不同，以哪個(gè)數(shù)據(jù)作為取值？對于3次測量結(jié)果，如果數(shù)據(jù)之間差距很大，就要引導(dǎo)學(xué)生反思測量過程哪個(gè)環(huán)節(jié)或方法出現(xiàn)了問題。通常情況下，學(xué)生自己的測量結(jié)果可能出現(xiàn)3種不同組合：三個(gè)數(shù)據(jù)相同；②兩個(gè)數(shù)據(jù)相同；③三個(gè)數(shù)據(jù)都不同。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)（取眾數(shù)）或處于中間數(shù)值的數(shù)據(jù)（取中位數(shù)），這樣的數(shù)據(jù)最能代表真實(shí)的測量結(jié)果。

一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)6.做一個(gè)測量紙帶一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】在第5課中，學(xué)生利用小立方體這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體來測量物體，并且學(xué)習(xí)解決測量中的實(shí)際問題，把10個(gè)小立方體粘貼在一起又快又準(zhǔn)確地測量較長物體。但是在特殊形狀面前使用小立方體測量圓桶邊沿一圈或測量更大物體的長度時(shí)，將無法測量或非常不方便。通過生活實(shí)際中的障礙性問題讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的工程設(shè)計(jì)思維，激發(fā)了學(xué)生想出一個(gè)通用辦法來解決，由此測量紙帶就在這種環(huán)境下產(chǎn)生了。本課中學(xué)生以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位，制作一種便攜式、可以彎曲的、能測量更大物體、方便計(jì)數(shù)的測量工具——測量紙帶，不僅解決了非常規(guī)形狀測量的難題，還讓學(xué)生感受到了工具改進(jìn)帶來的方便?！緦W(xué)情分析】雖然是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，但他們經(jīng)過前面一個(gè)單元和第二單元幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察上已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)，并能觀察到的問題進(jìn)行簡單處理。本節(jié)中需要的準(zhǔn)確測量因素“起點(diǎn)”“首尾相連”“標(biāo)準(zhǔn)單位”，學(xué)生自己雖然不能講得很明白，但知道需要這些因素的參與才能測量，所以說也是積累了一定的測量經(jīng)驗(yàn)的?；趯W(xué)生對常見測量工具的觀察和測量經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以理解標(biāo)記的作用，也可以熟練使用剪刀、完成粘貼等操作。但學(xué)生未曾有測量圓形物體的經(jīng)歷，還不能體會到用紙帶來測量圓形物體的長度會比小立方體等來測量更加方便和準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過用測量紙帶測量物體長度，知道測量紙帶具有方便攜帶和測量等特點(diǎn)，認(rèn)識到測量紙帶能替代小立方體進(jìn)行測量?？茖W(xué)思維：用比較的方法，理解科學(xué)標(biāo)記能增加測量的準(zhǔn)確性。探究實(shí)踐：能依照步驟制作完成一條測量紙帶，并能利用測量紙帶測量一些物體的周長，會運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量進(jìn)行測量。態(tài)度責(zé)任：針對測量中的問題，能提出自己的解決方案，能與同學(xué)合作完成測量紙帶的制作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：按照步驟制作并使用測量紙帶。難點(diǎn)：用測量紙帶準(zhǔn)確測量物體的周長?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，小立方體一袋學(xué)生：印有10個(gè)一組小方格紙的復(fù)印紙若干，10個(gè)小立方體，無標(biāo)記的紙帶，一把剪刀，固體膠，一支標(biāo)記筆，活動手冊，塑料小桶?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)立障礙，產(chǎn)生探究問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，小方塊，小桶1.學(xué)生演示：用小立方休測量科學(xué)書的長度。2.出示塑料小桶：繞著塑料小桶一周有多長？該如何測量呢？3.小組討論和匯報(bào)。4.小結(jié)：組合后的小立方休因?yàn)槭侵钡?，不能變形，無法測量圓的長度。選擇能變形的物體畫上刻度就可以測量了。比如經(jīng)我們之前的紙帶因?yàn)樗梢詮澢?，可以卷起來。【設(shè)計(jì)意圖】工具的產(chǎn)生和運(yùn)用就是因?yàn)橛行枨?，學(xué)生用小立方體測量鉛筆長度后，很快發(fā)現(xiàn)測量塑料小桶和測量科學(xué)書之間不通用的，有差異。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)只要測量的工具能變形就可以完成測量，抓住了解決問題的要點(diǎn)，自然會想到用測量紙帶。二、實(shí)踐操作：制作一個(gè)能彎曲的測量紙帶并測量（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：印有小方格的復(fù)印紙若干，無標(biāo)記的紙帶，安全剪刀，固體膠，鉛筆，活動手冊，塑料桶。1.認(rèn)識紙帶。2.操作：用紙帶并測量塑料小桶一圈的長度，做好起點(diǎn)和終點(diǎn)的標(biāo)記。3.提問：起點(diǎn)終點(diǎn)是多長呢？有什么方法可以知道？4.學(xué)生交流。5.方法：把小立方體在紙帶上比過去，然后畫在紙帶上，使紙帶成為一個(gè)可以測量長度的測量紙帶。（揭示課題）6.制作測量紙帶（1）展示并介紹可以利用的工具和實(shí)驗(yàn)材料。（2）運(yùn)用圖片和視頻介紹制作步驟和注意事項(xiàng)：粘接時(shí)，紙帶要直，每段紙帶首尾要相連；用數(shù)字做標(biāo)記；寫上姓名和制作日期。7.學(xué)生制作測量紙帶（1）教師巡視并個(gè)別輔導(dǎo)。（2）實(shí)物展臺展示學(xué)生作品，觀察分析：這些紙帶有什么不同？哪些不合理？標(biāo)數(shù)：情況A（0-10-20）；情況B（0-10-10）；情況C（1-10-20）制作：A.數(shù)字標(biāo)記是在方框中；B.粘貼時(shí)有空隙。（3）討論：選擇哪種合理，說明理由，如何改進(jìn)？（4）調(diào)整，改進(jìn)。8.用測量紙帶測量物體（1）測量科學(xué)書的長度。（2）再次測量塑料小桶一圈的長度，將結(jié)果記錄在作業(yè)本表格上?！驹O(shè)計(jì)意圖】從規(guī)則的到不規(guī)則的，學(xué)生制作測量紙帶經(jīng)歷了一個(gè)設(shè)計(jì)研究的過程，也是人類發(fā)展測量工具的演變過程。特別是學(xué)生制作的帶刻度的紙帶沒有標(biāo)“0”刻度，這是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)告訴他“0”表示沒有，在設(shè)計(jì)制作時(shí)學(xué)生就不會考慮。這也是他對“起點(diǎn)”概念不理解，這種現(xiàn)象是符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，經(jīng)過老師輔導(dǎo)修正運(yùn)用10為單位進(jìn)行標(biāo)記，這對十進(jìn)制大單位記錄測量結(jié)果來提高效率有了初步認(rèn)識。三、流測量的結(jié)果（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生作業(yè)本上的記錄單1.討論測量數(shù)據(jù)，分析結(jié)果并不一致的原因。同樣大小的塑料小桶，為什么大家的結(jié)果不一樣？（可能原因：1.紙帶重疊區(qū)不知道選擇哪個(gè)數(shù)據(jù)，造成讀數(shù)錯誤。2.數(shù)字標(biāo)示地方影響讀數(shù)方便。如：10個(gè)數(shù)字輪回標(biāo)記：0-10-10；數(shù)字寫在格子里等，都會帶來讀數(shù)不便。）2.學(xué)生修改自己的測量紙帶并重新測量。3.提問：測量紙帶與小立方體相比，有哪些好處？可以測量圓的物體；更輕；方便（攜帶）；能快速讀出測量數(shù)值，不用數(shù)立方體的個(gè)數(shù)；格子之間首尾相連，沒有空隙，也不容易歪，比小立方體測量更準(zhǔn)確了?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過測量紙帶與小立方體比較，體會到在解決問題中不斷完善和改進(jìn)工具，可以給測量帶來便利。四、拓展：測量更多的物體（預(yù)設(shè)2分鐘）1.提問：這節(jié)課讓你有什么收獲？最感興趣是什么？2.拓展活動：測量自己的身高、臂展、腰圍、頭圍等長度。知道這些長度有什么意義？【設(shè)計(jì)意圖：買衣服或帽子時(shí)要測量腰圍或頭圍，學(xué)生能將課堂所學(xué)應(yīng)用到他們的實(shí)際生活中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活產(chǎn)生連結(jié)，能激發(fā)學(xué)生更持久的學(xué)習(xí)和探究興趣?！俊景鍟O(shè)計(jì)】6.做一個(gè)測量紙帶6.做一個(gè)測量紙帶1.剪：2.粘：首尾相連，豎直粘貼3.標(biāo)：“0”刻度【疑難解答】1.學(xué)生在粘貼紙帶時(shí)，如何做到首尾相連？要讓學(xué)生在制作紙帶時(shí)做到首尾相連，必須明白紙帶的首尾分別在哪里。紙帶的首不留空白，而紙帶的尾則是留有空白的部分，它們之間不相同。粘貼時(shí)，將紙帶的尾部粘貼在上一條紙帶的首部，即可做到首尾相連。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白了這一點(diǎn)，成功率會大大提升。2.學(xué)生在用測量紙帶測量圓形物體時(shí)，讀數(shù)有困難怎么辦？對于一年級學(xué)生，首次測量圓形物體，教師要做好示范，使學(xué)生明確測量的步驟：確定起點(diǎn)，緊貼物體，確定終點(diǎn)。在確定終點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生明白，紙帶的終點(diǎn)不是圓形物體的終點(diǎn)，而測量紙帶繞圓形物體一圈后，與0刻度線重合的位置才是圓形物體的終點(diǎn)。這樣學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，困難就會減少許多?！疽呻y解答】1.學(xué)生在校園中觀察植物時(shí)，向教師求教植物的名稱，但教師也不認(rèn)識，怎么辦？利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，通過手機(jī)下載“形色”“花伴侶”等植物識別軟件或小程序，對植物進(jìn)行拍照搜索，目前這類程序識別能力較強(qiáng)，可識別大部分植物。另外也可以引導(dǎo)學(xué)生，先把不認(rèn)識的植物記錄（畫）下來，并標(biāo)上記號，向園林維護(hù)人員等專業(yè)人士進(jìn)行問詢。2.學(xué)生在記錄校園中的植物時(shí)，示意圖畫得不是很好，怎么辦？對于一年級學(xué)生，試著用畫示意圖來描述記錄植物的形態(tài)，對于繪畫要求不用很高，能畫出看到的植物的大致樣子即可；與此同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生寫出植物名字，記錄植物特點(diǎn)，以便后面交流匯報(bào)。

一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)7.比較測量紙帶和尺子一上《比較與測量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】測量是一種社會活動，而工具是決定測量活動精度的重要載體。測量工具在中國古代即度量衡一直到秦時(shí)期才統(tǒng)一，它的統(tǒng)一為國家鞏固和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，所以從社會意義上來說，測量工具的發(fā)展和精度的提高也是人類文明發(fā)展的縮影。本節(jié)課讓一年級學(xué)生在經(jīng)歷了人類測量工具發(fā)展歷程上，最后走向精確工具——尺子。本課是單元的最后一課，學(xué)生將先前觀察、比較（實(shí)踐）經(jīng)驗(yàn)累積起來后，就形成了一定的指向——世界通用的標(biāo)準(zhǔn)長度測量工具尺子，經(jīng)歷不精準(zhǔn)到精準(zhǔn)，感覺到了統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了尺子對生活的重要。在本課中，學(xué)生將比較測量紙帶和尺子的異同，初步掌握正確使用尺子測量物體的方法，并能對測量的物體長度進(jìn)行正確讀數(shù)和記錄。學(xué)生能感受到測量不同物體時(shí)，選擇合適的測量工具是非常重要的。比較、觀察和選擇是學(xué)生開展探究活動的一項(xiàng)基本技能，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生用不同的物體和相同的物體分別來測量物體長度，發(fā)現(xiàn)了由于標(biāo)準(zhǔn)的不一致，產(chǎn)生的結(jié)果也是不一樣的，這給學(xué)生帶來了困惑，如何制作統(tǒng)一又方便的測量工具打了思想基礎(chǔ)。同時(shí)為了解決更精準(zhǔn)測量長物體，學(xué)生還學(xué)會了用帶有刻度的紙帶來測量物體?；谇懊嬲n堂所學(xué)和已經(jīng)掌握的技能，本節(jié)課利用第6課時(shí)學(xué)生制作的測量紙帶，與尺子進(jìn)行對比，觀察與比較兩者之間的異同，引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確使用尺子來測量物體的長度，以此讓學(xué)生對尺子的發(fā)展過程認(rèn)識更加深刻，能感受測量長度單位統(tǒng)一的重要性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察測量紙帶和尺子，能區(qū)分兩者的異同，認(rèn)識到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對結(jié)果會產(chǎn)生影響的重要性?？茖W(xué)思維：用比較的方法，感知尺子在測量中的優(yōu)點(diǎn)。探究實(shí)踐：能在實(shí)踐對比操作中，用語言或文字來描述、記錄測量紙帶與尺子的異同，在測量活動中學(xué)習(xí)正確使用尺子測量、記