“雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

“雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文“雙減”政策的推出對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊?！半p減”政策明確要求了要減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，減輕校外培訓(xùn)帶給學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)?！半p減”政策下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)有了新的要求，對(duì)課后作業(yè)有了明確的目標(biāo)，這對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)同樣帶來(lái)教育改革的契機(jī)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，探究如何更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，如何在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)，都能給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的活力。本文對(duì)“雙減”政策進(jìn)行深入剖析，探討一下“雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。

一、“雙減”政策解析“雙減”政策給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了什么影響要有明確的認(rèn)知。小學(xué)英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生基本掌握英文的綜合應(yīng)用能力。從這一方面來(lái)講，“雙減”政策給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了積極的影響。減少以往沉重的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去深入了解英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的本質(zhì)，讓教師能通過有效教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。除此之外，學(xué)生的自由時(shí)間增加就要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣就顯得尤為重要。

“雙減”政策也給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。作為語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境是現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在?，F(xiàn)階段的小學(xué)生只有在課堂上才能簡(jiǎn)單地利用英語(yǔ)交流幾句。以往陳舊的教學(xué)觀念也給現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了沉重的枷鎖，阻礙了學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用的能力。另外小學(xué)生的自制力較差，如何在課外時(shí)間讓學(xué)生能經(jīng)常應(yīng)用英語(yǔ)也成了急需解決的一大難點(diǎn)。如果放任學(xué)生玩耍，必然給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)消極的影響。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析（一）教學(xué)手段過于單一現(xiàn)階段很多小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知不夠深刻，其思想還停留在以往的應(yīng)試教育之上。照本宣讀的教學(xué)方式讓很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，反而因?yàn)榭荚噳毫?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒。另外灌輸式的教育方式是現(xiàn)階段教師主要的授課方式，通過不斷聽、讀、寫對(duì)課本內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)抄寫課本單詞加深學(xué)生的印象。這種單一的教學(xué)手段忽略了英語(yǔ)是一門以聽、說(shuō)為主題的學(xué)科，造成的結(jié)果就是教學(xué)效率低下，學(xué)生不能學(xué)以致用。

（二）學(xué)生在課堂中沒有存在感新時(shí)代教育背景下，學(xué)生作為教學(xué)主體的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。然而現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中往往忽視了這一點(diǎn)。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽。學(xué)生接受程度和想法教師都不能及時(shí)得到，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高?，F(xiàn)階段很多教師在課堂中實(shí)行小組學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，但這種模式也大多流于形式，很多小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生都在討論與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的參與度自然得不到提升。

（三）題海戰(zhàn)術(shù)仍是教師的主要教學(xué)工具英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，首先要做的就是學(xué)會(huì)聽和說(shuō)。但現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往更注重學(xué)生的讀和寫。通過大量的試題訓(xùn)練和單詞抄寫，強(qiáng)行將考試內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，這樣的方式無(wú)法讓任何一個(gè)學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言學(xué)科產(chǎn)生興趣。小學(xué)英語(yǔ)教育本就應(yīng)該讓學(xué)生能聽懂基本的英語(yǔ)，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而不是面對(duì)冰冷的試卷和重復(fù)的單詞。

（四）對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知發(fā)生偏差以母語(yǔ)為例，人們對(duì)中文的認(rèn)知發(fā)生在無(wú)意識(shí)的情況中，通過不斷交際、實(shí)踐和模仿逐漸學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言。英文作為第二語(yǔ)言，它的掌握方式貼近母語(yǔ)習(xí)得的方式。通過大量的模仿和交流，逐漸掌握。但現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教育把成績(jī)放在了第一位，只是把英文當(dāng)作簡(jiǎn)單的工具，無(wú)法使用其最本質(zhì)的功用：流暢交流。

三、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略“雙減”政策下，教師既要設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)，又要設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課后作業(yè)和活動(dòng)。雙管齊下，幫助學(xué)生提升使用英語(yǔ)的交際能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)筆者就以下幾個(gè)方面談一下如何具體實(shí)施。

（一）改善課堂教學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，課堂內(nèi)容的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，一定要轉(zhuǎn)變自己陳舊的思想，不斷將新的教育觀念融入到自己的教學(xué)中。具體來(lái)講可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方式

“雙減”政策要求筆試考試減少，學(xué)生的應(yīng)試壓力大大降低。在新的教育環(huán)境中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變以往以應(yīng)試教育為目標(biāo)，以題海戰(zhàn)術(shù)為方法的傳統(tǒng)教學(xué)方式。將教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。以激發(fā)興趣為主題的教育，就要教師多多觀察和研究教學(xué)案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課堂。教學(xué)案例的研究可以是國(guó)外教學(xué)案例，也可以是其他學(xué)科的教學(xué)案例。例如，借鑒語(yǔ)文科目中的詩(shī)朗誦形式、音樂科目的大合唱形式等。此外，一些國(guó)外優(yōu)秀教育案例也值得深究。國(guó)外幾乎沒有應(yīng)試教育，一些優(yōu)秀的教師更善于發(fā)掘教育的本質(zhì)，借此取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

2.營(yíng)造氛圍課堂，激發(fā)表達(dá)欲望

觀察以下兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：場(chǎng)景一，教師徑直走向課堂，打開書本，說(shuō)：“同學(xué)們打開課本，我們今天學(xué)習(xí)第一單元，Hello！接下來(lái)同學(xué)們跟我讀：‘Hello，I'mZoom’?！睂W(xué)生跟著朗讀。教師將第一單元帶領(lǐng)大家讀完以后，進(jìn)入了小組討論中，讓學(xué)生結(jié)成小組互相討論。場(chǎng)景二，教師走進(jìn)課堂，說(shuō)：“今天是我們第一節(jié)英語(yǔ)課，大家都知道，英語(yǔ)跟中文一樣，都是用來(lái)說(shuō)話的，我們今天學(xué)習(xí)的第一課是Hello，也就是你好的意思。大家初次見面的，你們會(huì)怎么介紹自己呢？”學(xué)生答道：你好，我叫某某某。教師繼續(xù)說(shuō)：“那么同學(xué)們想不想用英文來(lái)介紹自己并且認(rèn)識(shí)朋友呀？”學(xué)生紛紛表示愿意。在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下，學(xué)生熱火朝天地開始用英文介紹自己。這兩種情境帶來(lái)的效果顯而易見。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，一定要刺激學(xué)生去說(shuō)，去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生說(shuō)得多了，才能對(duì)英語(yǔ)有更好的認(rèn)知，這是死記硬背等老套學(xué)習(xí)方式所比不了的。小學(xué)生的心理正處于飛速發(fā)展的階段，他們?nèi)菀讓?duì)有趣的事情產(chǎn)生興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的情景，能在課上第一時(shí)間引起學(xué)生的注意，刺激他們多去表達(dá)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，一定要注意學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況各不相同，教師要做的是讓每個(gè)學(xué)生都能有勇氣站起來(lái)表達(dá)。

那么，在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師怎樣去營(yíng)造課堂氛圍呢？筆者從以下幾個(gè)方面闡述：第一，巧用道具。教學(xué)道具不能局限于傳統(tǒng)道具，在英語(yǔ)課堂上，教師、學(xué)生、見聞、教室、學(xué)校都能成為道具，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)以后，一定要引導(dǎo)學(xué)生，通過道具讓學(xué)生開口。第二，游戲教學(xué)。課堂教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)形式，在課堂上通過一些小游戲來(lái)刺激學(xué)生感官也是非常適用的。例如，在學(xué)習(xí)“Myclothes”一課中，教師就可以通過小組游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。讓每組學(xué)生都進(jìn)行“單詞接龍”游戲，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的衣服。通過類似的游戲，讓學(xué)生提起興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。第三，設(shè)置語(yǔ)言情景。語(yǔ)言情景的設(shè)置可以幫助學(xué)生更自然地開口，也更能刺激學(xué)生張嘴表達(dá)的欲望。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于教材

在“雙減”政策下，提高課堂效率是當(dāng)前教育工作的重心。以課本為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘和豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)踐出發(fā)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇也要考慮這兩點(diǎn)。豐富教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，融入歌曲。語(yǔ)言和音樂密切相關(guān)，常常有學(xué)生反映，英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶最深的就是26個(gè)英文字母歌。這也從側(cè)面反映了英語(yǔ)教學(xué)課堂中融入音樂兒歌的重要性。教師的教學(xué)內(nèi)容也可以通入這方面元素，在課堂上選擇把教學(xué)內(nèi)容唱出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)歌曲時(shí)，要以單詞、聽力訓(xùn)練、語(yǔ)音訓(xùn)練等為方向抓住重點(diǎn)。例如，在設(shè)計(jì)以聽力為主的歌曲時(shí)，就要選擇旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的歌曲，讓學(xué)生更有興趣去聽。在設(shè)計(jì)記憶詞匯為主的歌曲時(shí)，教師就可以選擇一些融合復(fù)雜單詞的歌曲，方便學(xué)生記憶的同時(shí)，減少單詞記憶時(shí)的枯燥。第二，融入表演。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容表演出來(lái)，也能給課堂帶來(lái)活力和樂趣。例如，在英文歌曲中編排舞蹈動(dòng)作，設(shè)計(jì)英文小品，將作品完整表演出來(lái)等。這種表演的方式更能激發(fā)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂在其中。第三，巧用現(xiàn)代信息化技術(shù)，豐富教材內(nèi)容。當(dāng)前自媒體發(fā)展迅速，里邊豐富的素材也可以成為教師的教學(xué)內(nèi)容，依托多媒體教學(xué)，能使學(xué)生更多地輸入信息，表達(dá)信息。第四，故事教學(xué)，教師可以發(fā)掘英文發(fā)掘地的一些歷史文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，將這類故事搬到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，通過故事讓學(xué)生對(duì)國(guó)外文化產(chǎn)生興趣，讓他們自主地去尋找和探索，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

“雙減”政策背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，無(wú)論是在教學(xué)意識(shí)還是教學(xué)設(shè)計(jì)上，都要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷收集分析與整合信息?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)方法層出不窮，教師應(yīng)該多去了解這些新方法、新思想，不斷研究其是否能為我所用，是否適合自己的學(xué)生。另外，課程反思也是每一位教師必備的素質(zhì)，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、呈現(xiàn)效果是否完美、學(xué)生是否能完全掌握、課程進(jìn)行中存在哪些問題等，都要教師不斷總結(jié)，不斷完善。

（二）豐富課外作業(yè)內(nèi)容，尋找適合的作業(yè)形式學(xué)生的課外時(shí)間是學(xué)校教育的延伸，以往的小學(xué)英語(yǔ)教育方式往往以大篇幅的作業(yè)、重復(fù)的抄寫作為重點(diǎn)。這樣的課外學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為過去式，在“雙減”政策下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行。作業(yè)減壓的情況下，就要教師去設(shè)計(jì)更多適合學(xué)生發(fā)展能力的作業(yè)?！半p減”政策下的課外作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個(gè)性化差異，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類科目，在設(shè)計(jì)作業(yè)中要貼近學(xué)生實(shí)際生活。作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)確定內(nèi)容，作業(yè)的難易程度、學(xué)生的承受能力等都要考慮到。另外，提高作業(yè)的趣味性也是教師要重點(diǎn)關(guān)注的方向，有趣的作業(yè)往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。具體的作業(yè)設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.尊重學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

分層次設(shè)計(jì)作業(yè)的開展要求教師了解學(xué)生的個(gè)性化差異，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)比重不同的作業(yè)，例如，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的作業(yè)重心放在單詞、句法的記憶上，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生的作業(yè)重心放在單詞記憶和延伸內(nèi)容收集上。在分層作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去選擇作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生能選擇自己承受范圍內(nèi)作業(yè)量和作業(yè)方向。教師在這個(gè)過程中監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整作業(yè)。

2.傳統(tǒng)作業(yè)再創(chuàng)新

作業(yè)減負(fù)并不是完全摒棄以往的作業(yè)形式，類似抄寫、做試題的傳統(tǒng)作業(yè)的目的是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)講，必要的抄寫可以鞏固所學(xué)知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要在傳統(tǒng)作業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，本周學(xué)習(xí)了“Lookatme”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一幅畫的作業(yè)形式，要求學(xué)生畫出自己的自畫或他畫像，并在畫中標(biāo)明今天所學(xué)的ear、face等部位在哪里。通過類似的傳統(tǒng)作業(yè)創(chuàng)新，讓抄寫不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)成為學(xué)生樂趣的來(lái)源。

3.增加聽、說(shuō)類作業(yè)

英文作業(yè)不能局限于手，眼與口才是我們作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)方向，即多設(shè)計(jì)一些聽和說(shuō)的作業(yè)。在當(dāng)今信息化社會(huì)中，教師可利用的資源大大增加，這給教師作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了更多的選擇。一些好的聽力資料能激發(fā)學(xué)生的模仿意識(shí)，像一些英文兒歌、英文小故事聽力資料，在學(xué)生理解其內(nèi)容后，就會(huì)對(duì)它如何講出來(lái)或唱出來(lái)感興趣。聽、說(shuō)不分家，在學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)兒歌故事后，教師可以布置給家長(zhǎng)講英文故事、唱英文歌曲的作業(yè)，學(xué)生能完整用英文講出來(lái)，勢(shì)必會(huì)增加自豪感，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.增加作業(yè)的趣味性

作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能在作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)