發(fā)展心理學(xué)綜合練習(xí)題

發(fā)展心理學(xué)》綜合練習(xí)題一．單項選擇題（每題1分）1．前運算階段兒童智力活動處于：（A）A、表象水平；B、動作水平；C、動作—表象水平；D、表象—動作水平。2．遺傳物質(zhì)的最小功能單位是：（D）A、DNA；B、分子鏈；C、核苷酸；D、基因。3．早期動作發(fā)展過于遲緩，可預(yù)以后的： （B）A、情感發(fā)展障礙；B、智力發(fā)展障礙；C、運動發(fā)展障礙；D、交往發(fā)展障礙。4．新生兒的視敏度只有成人的：（A）A、13/100；B、1/3；C、31%；D、1/2。5．時間知覺具有：（A）A、連續(xù)性；B、非直接性；C、瞬間性；D、時間標尺。6．兒童到幾歲時可以握母語的全部發(fā)音： （C）A、2歲；B、3歲；C、4歲；D、5歲。7．形成安全型依戀的兒童占嬰兒的：（CA、1/3；B、50%；C、67．5%8．上級概念與下級概念的均衡點為：（C）A、核心概念；B、基礎(chǔ)概念；C、基本概念；D、抽象概念。9．定發(fā)展需到：（C）A、4歲以后；B、6歲以后；C、小學(xué)6年級；D、初中。10歲以后10．（CA、幼兒園大班；B、小學(xué)中年級；C、小學(xué)6年級；D、初中。青春前期11．6-12歲的兒童思維處于：（D）A、形象思維階段；B、形式運算階段；C、具體—抽象階段；D、具體運算階段。12．小學(xué)高年級兒童的自我評價具有明顯的：（A）A、批判性；B、具體性；C、前瞻性；D、條理性。低年級兒童的自我評價具有明顯的具體性13．第二反抗期的主要對象是：（AA、父母；B、教師；C、限制；D、領(lǐng)導(dǎo)者。在兒童的心理發(fā)展過程中，2～5歲和12～15歲分別有兩次特殊的發(fā)育時期，表現(xiàn)為性情急躁，不聽話，不愿讓別人干涉他們的事。以這種逆反為特點的表現(xiàn)，心理學(xué)家稱之為反抗期。當然兩次反抗期又有明顯的區(qū)別與不同。第一反抗期：這時期孩子主要表現(xiàn)出什么事都要自己做，勺子還用不好，也要潑潑灑灑地自己吃飯，不讓他做，就會哭鬧。歷來溫順聽話的孩子到了此期也會變得急躁、不聽話、調(diào)皮。盡管這種反抗在不同的孩子身上表現(xiàn)程度不同，卻是一種普遍現(xiàn)象。第二反抗期，又稱為危險期：此期孩子已進入青春發(fā)育期，突出的表現(xiàn)是具有逐漸增長的成熟意識，而社會經(jīng)驗又不足，使得此期的孩子易出現(xiàn)各種問題。如喜歡與父母去公園的孩子變得不愿再跟著父母；一直很聽話的孩子也常常不聽話，情緒急躁，向父母發(fā)脾氣；做什么事我行我素，不愿與父母商量，而且富于沖動和冒險性。如處理不當極易導(dǎo)致其他問題。據(jù)統(tǒng)計，此期不能順利渡過，常導(dǎo)致各種心理障礙，嚴重者離家出走，甚至自殺等等。嬰兒視覺發(fā)展進入彩色期是在：（B）A、0-4個月B、4-12個月C、12-18個月D、18-24個月0-4個月是黑白期青春期發(fā)展的核心問題是形成：（C）A、朋友集團；B、職業(yè)準備；C我同一性；D、愛情關(guān)系。16．個體所必需學(xué)習(xí)的各種各樣的課題稱為：（D）A、學(xué)習(xí)課題；B、同一性課題；C、希望工程；D、發(fā)展課題。17．理發(fā)展的傾向是：（D）A、老成持重；B、不斷調(diào)整；C、反思；D、內(nèi)斂。18．老年期心理發(fā)展的總趨勢是：（B）A、退化；B、退行性；C、消極性；D、消退。認知活動的退行性變化19．老年人視覺退化尤其集中表現(xiàn)在：（C）A、視覺能力；B、視覺注意能力；C、對視覺信息加工速度；D20．老年記憶的減退主要表現(xiàn)在：（A）A、回憶；B、識記；C、編碼；D21．發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)中一門：（C）A、主干學(xué)科；B、理論聯(lián)系實際的學(xué)科；C、基礎(chǔ)理論學(xué)科；D、應(yīng)用理論學(xué)科。初生嬰兒的視覺范圍：(B)A、10-20cmB、20-30cmC、1-2mD、2-3m自尊心、上進心強是青年期(D)。情緒活動的特點B．理想的特點C．興趣發(fā)展的特點D．自我意識發(fā)展的特點嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。這是(C)。A興奮B抑制C習(xí)慣化D去習(xí)慣化言語發(fā)展的環(huán)境和主體相互作用理論的代表人物是(C)A斯金納B班杜拉C皮亞杰D喬姆斯基嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為(A)等階段。A自發(fā)性微笑、無選擇的社會性微笑、有選擇的社會性微笑B無條件反射性的笑、條件反射性的笑C對聲音的笑、對陌生人的笑、對熟悉人的笑D無笑、無條件反射性的笑、自發(fā)性微笑童年期自我描述的變化模式是(A)。A．從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部心理特征理特征逐步轉(zhuǎn)向比較具體的外部特征 C．從比較具體的內(nèi)部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽的外部心理特征 D．從比較抽象的外部心理特征逐步轉(zhuǎn)向比較具體的內(nèi)部特征在同一時間內(nèi)考查不同年齡組被試者的心理發(fā)展特點和水平的研究叫做(BA縱向研究B橫斷研究C個案研究D追蹤研究精神分析論認為兒童游戲是(B)A．兒童的認知水平的反映C．對未來生活所必須的技能的排演和練習(xí)D．通過游戲獲得愉快30、維果斯基的心理發(fā)展觀認為(A)。A心理發(fā)展就是由低級心理向高級心理轉(zhuǎn)化的過程B心理發(fā)展是指高級心理機能的發(fā)展C心理發(fā)展是一個外化的過程D心理發(fā)展取決于一個人的成長經(jīng)歷31、（A）是自我意識、心理自我迅速發(fā)展并走向成熟的時期。A青春期到青年后期 B少年期到青年后C青年期到成年早期 D少年期到成年早32、（B）是指思維活動可以從不同維度進行轉(zhuǎn)換，進而認識事物的不變性。A守恒B思維的可逆性C補償關(guān)系的認知D辯證思維33、父母對兒童控制的三種階段模式依次為（D）。A共同控制、父母控制、兒童控制B父母控制、兒童控制、共同控制C兒童控制、父母控制、共同控制D父母控制、共同控制、兒童控制皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理起源于（C）A情緒B大腦C動作D思維第一個提出問卷法的人是（A霍爾B普萊爾C華生D杜威正式提出“發(fā)展心理學(xué)”的名稱，始于（A第二次世界大戰(zhàn)期間B20世紀30-40年代C20世紀初D20世紀20-30年代在20世紀30-40年代先后有何布渥斯（H．Z．Honi~wedh）和古德奈弗（F．L．Goodeno）的《發(fā)展心理學(xué)概論》與《發(fā)展心理學(xué)》出版，正式提出了“發(fā)展心理學(xué)”的名稱。“一兩的遺傳勝過一噸的教育”這種觀點的實質(zhì)是（A環(huán)境決定論B二因素論C相互作用論D遺傳決定論38.20世紀30-40年代以來，多數(shù)學(xué)者認為遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用是相互依存、相互滲透的。這種心理發(fā)展觀是（A）A相互作用論B遺傳決定論C環(huán)境決定論D二因素論理發(fā)展的（B）A形式運算階段B具體運算階段C前運算階段D感知運算階段當兒童理解了大類（如“生物”“植物”等）和子類（“樹”“桃樹”等）間的包含關(guān)系，就能在各層級類別之間自由的反復(fù)思考。這是小學(xué)兒童思維的何種特點（ A）A掌握類別體系化規(guī)則B補償關(guān)系認知C守恒D思維可逆性一般來講，大多數(shù)兒童在（C）A1歲左右B一歲半左右C2歲左右D3歲左右由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折時期是（B）A12歲左右B10歲左右C14歲左右D15歲左右兒童的思維在10—11歲期間，存在著由具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折，這個轉(zhuǎn)折時期即為兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡下面哪種理論最可能成為環(huán)境決定論的理論基礎(chǔ)（A）A.行為主義B.認知發(fā)展理論C.文化——歷史理論D.精神分析理論下面哪種說法是準確的（A）A.感覺在胎兒期就已經(jīng)發(fā)生；B.感知覺在嬰兒期開始發(fā)生C.嬰兒只有感知覺這種認知活動D.嬰兒期已經(jīng)發(fā)展起非常高級的思維能力胎兒期時味覺已發(fā)育完全，聽覺也有了下面哪種理論強調(diào)先天的語言獲得機制對兒童言語發(fā)展的決定性作用（B）A.斯金納的強化說B.喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說C.班杜拉的模仿說D.皮亞杰的認知說一般說來，創(chuàng)造力表現(xiàn)的最佳年齡段是（A）A.中青年時期B.青少年時期C.成年晚期D.學(xué)齡期一般認為25-45歲時創(chuàng)造思維的黃金時代。在生理上處于最佳狀態(tài)的時期是哪個時期（D）學(xué)齡初期B.青少年時期C.成年初期D.成年中期培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的最佳時間為（B）A3-4歲B4-5歲C11-12歲D16-18歲下面哪種說法反映了幼兒道德發(fā)展的一般特點（A）A.認為道德規(guī)則是相對的、可以變更的否認權(quán)威D.由自律到他律幼兒期為2、3-6階段孩子離開他。但約翰在一次辦公室聚會中又酗酒了?，斃麜x開他嗎？”對這個問題，成年中期的人最可能怎樣回答？（D）“瑪利會離開他，因為她這樣說過。”“瑪利不會離開他，因為她是約翰的妻子?！薄艾斃粫x開他，因為約翰會說服她?！毙┉h(huán)境因素?！盇是青少年的回答D是中年人的回答。這是一項研究結(jié)果幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是（B）。A.生活B.游戲C.學(xué)習(xí)D.社交學(xué)齡初期兒童社會交往發(fā)展的典型特點是（A）A.教師和同伴的影響增強B.父母的影響減弱甚至消失C.教師的影響減弱D.同伴的影響減弱學(xué)齡初期兒童思維發(fā)展的典型特點是（B）直觀行動思維仍然占主導(dǎo)地位從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡以抽象邏輯思維為主具體形象思維占絕對主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維尚未出現(xiàn)而使照A）關(guān)于依戀的看法。A社會學(xué)習(xí)理論B習(xí)性學(xué)理論C心理分析理論 D認知理論以下哪一方面不屬于廣義的發(fā)展心理學(xué)范疇（A比較心理學(xué)B民族心理學(xué)C兒童心理學(xué) D認知心理學(xué)某兒童WISC-RIQ分數(shù)為95，其智力水平處于（A中下B中等C中上D優(yōu)秀WISC-R是韋氏智力測驗修訂版，通過該測驗測得的IQ分數(shù)在85-115之間為中等水平，高于130為優(yōu)秀水平（天才），低于70為弱智。二．多項選擇題（每題2分）1．12歲兒童的平均腦重為：（AD）A、1400克；B、占成人腦重的90%；C、1800克；D、與成人腦重非常接近；E、1250克。2．空間知覺包括形狀知覺和（ACD）A、大小知覺；B、時間知覺；C、方位知覺；D、深度知覺；E、廣度知覺。空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺、深度知覺（立體知覺）、方位知覺等。3．消極詞匯是指兒童對詞匯：（AB）A、理解而不能使用；B、使用而不理解；C、不理解也不能使用；D、不理解詞匯的積極意義；E、注重詞匯的消極性。在心理學(xué)上，將兒童能理解而不能說出的詞，稱為“消極詞匯”；既能理解又能主動運用說出的詞，稱為“積極詞匯”。在言語發(fā)展過程中，各年齡段兒童的消極詞匯量總是超過積極詞匯量，這是言語發(fā)展中的一條規(guī)律。4．童年期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在：（BE）A、學(xué)會學(xué)習(xí)；B、認知能力；C、學(xué)習(xí)成績；D、同伴取向；E、社會性發(fā)展。5．基本的無條件反射有吸吮反射和：（ACE）A、食物反射；B、條件反射；C、防御反射；D、眨眼反射；E、定向反射。ACDE都是無條件反射，但是基本的無條件放射式ACE。食物反射：包括覓食反射、吮吸反射和吞咽反射。對出生僅半個小時并醒著的新生兒，當你用手指或乳頭撫弄其臉頰時，他會轉(zhuǎn)頭、張嘴，并有吮吸、吞咽動作。定向反射：嬰兒出生12~24小時后，就會把眼睛轉(zhuǎn)向光源；強的響聲還可使其停止吮吸動作。防御反射：有保護作用，如咳嗽6．大腦皮層機能發(fā)展表現(xiàn)在：（BC）A、興奮強度增強；B、興奮過程增強；C、抑制能力增強；D、抑制強度增強；E、興奮與抑制交替增強。7．嬰兒視覺具有明顯的偏好，如注重以下地方：（ADE）A、正常人臉；B、放大人臉；C、靜止物體；D、運動物體；E、圓形物體。8．不安全依戀包括：（AE）A、回避型依戀；B、焦慮型依戀；C、冷淡型依戀；D、過敏型依戀；E、反抗型依戀。反抗型就是矛盾型9．年幼兒童初期對詞匯意義的理解表現(xiàn)為：（BC）A、詞義膚淺；B、詞義擴大；C、詞義縮?。籇、詞義不靈活；E、詞義轉(zhuǎn)換。10．兒童早期概念的主要方式為：（ABCD）A、典型事例；B、言語講解；C、名稱組合；D、科學(xué)定義；E、邏輯推理。11．兒童記憶的組織策略包括：（DE）A、提要；B、復(fù)述；C、意義聯(lián)系；D、歸類；E、系列化。12．思維的可逆性包括：（BE）A、逆反可逆性；B、反演可逆性；C、反復(fù)可逆性；D、重演可逆性；E、互反可逆性思維的可逆性活動有兩種。第一種是反演（或否定）可逆性，如把膠泥球變成香腸形狀，幼兒認為香腸形狀大于球形狀，小學(xué)兒童就認識到改變了形狀還可以改回來，所以兩者逆性，如A>B，它的反運算則是B<A，兩個運算之間是等值的。13．青少年思維的抽象邏輯性表現(xiàn)為：（AC）A、提出和檢驗假設(shè)；B、不迷信教條；CD、使用抽象符號；E、反省思維。14．同一性意識過剩的人偏執(zhí)于思考：（CE）D、我怎么啦？E、我怎么辦？勤奮感擴散表現(xiàn)為在工作中：AC)A、或無法集中；BDE研究嬰兒感知覺的方法有：AC)A.偏好法B.問卷法C. 習(xí)慣化與去習(xí)慣化D. 橫向研究E. 追蹤研究皮亞杰認為兒童認知圖式的改進和轉(zhuǎn)換是通過什么實現(xiàn)的ABCD)A.組織B.適應(yīng)C.順應(yīng)D.同化E. 調(diào)18、通過游戲幼兒的（ABCD）可以得到發(fā)展。A各種心理過程 B社會性 C道德感 D身體素19、皮亞杰認為處于具體運算階段的兒童表現(xiàn)BC）。A獲得概念的穩(wěn)定性 B能夠進行邏輯思維 C思維具有可逆A、我為什么老是不幸？B、我為什么不成功？C、我是誰？知覺的局限20、橫斷研究的優(yōu)點在(ABD)。A可以同時研究較大樣本 B可以在短時間內(nèi)取得大量資料

D不能擺脫C可以找到變量間的因果關(guān)系 D可以使研究工作降低成本21、縱向研究的缺點在于（ABCD）。A樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本B由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量C同一測量方法反復(fù)應(yīng)用會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)D成本較高，耗費人力和時間22、橫斷研究的缺點在于（ABC）。A難以得出個體心理連續(xù)變化的過程B難以了解心理變化中各事件的因果關(guān)系C研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素D難以對大樣本進行研究23、縱向研究的優(yōu)點在于（BC）。A節(jié)約研究成本B便于了解個體心理發(fā)展連續(xù)變化的過程C便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期D比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展中各事件之間的因果關(guān)系24、反抗期的共同特點是（AD）。A旨在打破依賴與權(quán)威之間的平衡BC爭取活動自主權(quán)D尋求獨立自主25、依戀（ABCD）。A是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的積極的情感聯(lián)系B是最早的情感連結(jié)C一般產(chǎn)生在母嬰之間D不同的兒童有不同的依戀方式26、20世紀70年代以來，發(fā)展心理學(xué)研究出現(xiàn)了一些新的突破性進展和趨勢，表現(xiàn)為（ABCDE）。A揭示了嬰兒心理發(fā)展能力B兒童社會化研究受到重視C兒童認知發(fā)展階段理論有新進展D畢生發(fā)展的觀點被廣泛接受E系統(tǒng)的觀點已經(jīng)滲透于發(fā)展心理學(xué)的研究中。27、下面哪些任務(wù)是要在中年期完成的（ACD）。A生兒育女B獲得同一感C養(yǎng)育子女D避免停滯感第一發(fā)展加速期是指（A），第二發(fā)展加速期是指（C）。A.從出生到幼兒期B兒童期C.青年發(fā)育期D成年期當兒童的自我意識開始發(fā)育成熟時，兒童會（A認出鏡中的自己B對父母的要求做出反抗C體驗到羞愧D具有思維可逆性兒童言語發(fā)展的后天學(xué)習(xí)理論又分為兩類（BD）A生成轉(zhuǎn)換說B強化說C相互作用說D幼兒記憶的主要特點（ABD）A無意記憶為主，有意記憶迅速發(fā)展B機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展C有意識記超過無意識記D形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展還有一個特點是：記得快、忘得快、精確性差習(xí)慣化范式包括（CD）A優(yōu)先注視B刺激偏愛C去習(xí)慣化D習(xí)慣化習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化小學(xué)兒童伙伴關(guān)系的發(fā)展可劃分為以下幾個時期（ABC）A依從性集合關(guān)系B平行性集合關(guān)系C整體性集合關(guān)系D集體性集合關(guān)系小學(xué)兒童的伙伴關(guān)系的發(fā)展過程可以區(qū)分為三個時期:⑴依從性集合關(guān)系期小學(xué)一,二年級兒童在踏入學(xué)校這個新的環(huán)境的初期階段,要經(jīng)歷許多與幼兒園不同的新的體驗,許多孩子產(chǎn)生陌生感,不適應(yīng)感和不安全感.在適應(yīng)新的學(xué)校生活的過程中,依從作為權(quán)威人物的教師就成為這個時期的特征.他們的人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師,兒童之間的相互關(guān)系尚處于薄弱地位.⑵平行性集合關(guān)系期小學(xué)三,四年級,兒童之間通過非常活躍的活動交往,通過學(xué)習(xí)生活和各種集體組織的交流 ,同個體在班集體中的地位和作用發(fā)生分化,他們開始按照接近關(guān)系,外在因素相似性以及個人需求的雷同性等,組成團伙并經(jīng)常在一起活動.于是在這個時期出現(xiàn)了與伙伴協(xié)同的社會交往趨勢.⑶整合性集合關(guān)系期到了小學(xué)五,六年級,兒童伙伴社會交往傾向更加突出.這個時期對父母和教師的依從關(guān)系明顯下降,他們更注重的是與朋友間所共有的價值觀 ,關(guān)注自己在同伴中的威信和地位 ,更重視同伴對自己的評價.研究表明,對同伴的依存性從小學(xué)二年級到小學(xué)五,六年級一直表現(xiàn)上升趨勢,五,六年級是伙伴關(guān)系依從性的高峰期.鮑爾比將嬰兒依戀發(fā)展分為以下階段（BCD）A社會反應(yīng)萌芽B無差別的社會反應(yīng)C有差別的社會反應(yīng)D特殊情感聯(lián)絡(luò)兒童身體發(fā)育的兩個高峰是在（ACD）A0-1歲B3-4、5歲C11-15歲D16-17歲一是嬰兒期（0-1、2）,二是青春期（12-17、18歲）.青年人的“人生護航艦”包括（ABD）A與家庭成員的關(guān)系B與朋