火燒云教師教學(xué)反思

———火燒云教師教學(xué)反思火燒云老師教學(xué)反思（精選20篇）

火燒云老師教學(xué)反思篇1

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，采納動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和外形的變化，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)會(huì)火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞精確?????，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和外形的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀看事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。

直觀教具照片，增加了閱讀愛好，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培育了閱讀力量。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與老師角色的轉(zhuǎn)換。

語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富同學(xué)的人文素養(yǎng)、培育同學(xué)的語文力量、積累語言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采納了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先通過"兩讀'老師范讀、同學(xué)自讀，從整體感知，輸理文章思路;通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)展同學(xué)思維，培育自主精神;通過品詞品句、"看誰說的顏色多'的小競賽來積累語言;通過句型練習(xí)和拓展想象進(jìn)展口頭表達(dá)力量。最終，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)"當(dāng)小配音員"一環(huán)進(jìn)行鞏固。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是外形的變化，但是同學(xué)對(duì)云的外形變化是怎樣的還不夠。主要是讓同學(xué)自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致同學(xué)把握不夠好。其次，要留意培育同學(xué)的發(fā)散思維。

火燒云老師教學(xué)反思篇2

《火燒云》是一篇特別經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和外形的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了對(duì)火燒云的贊美之情。全文語言美麗，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、好玩，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和外形變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、抓住一個(gè)"奇'字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住一個(gè)"奇'字，啟發(fā)同學(xué)思索：

1、什么是火燒云?并用情境讓同學(xué)領(lǐng)悟"燒'字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?

二、抓住一個(gè)"多'字，領(lǐng)會(huì)顏色美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁明麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思索：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

2、"還有說也說不出來，見也沒見過的顏色'，你能說出來嗎?

3、引導(dǎo)同學(xué)讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓同學(xué)感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。"想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色?'并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。同學(xué)的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解，又進(jìn)展豐富了同學(xué)的語言。

三、抓住一個(gè)"變"字，深悟情感美

課文始終在"變"中描寫火燒云，由霞光之美寫到顏色美，再到姿勢(shì)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)喜愛大自然，喜愛生活的美妙情感。火燒云還會(huì)變出什么外形?(指名同學(xué)想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的外形莫非只有這幾種嗎?天空中還可能消失什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為同學(xué)的寫作供應(yīng)了框架，也促進(jìn)同學(xué)的想象越來越豐富，越來越精確。同學(xué)們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的熬煉中。最終，讓同學(xué)仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美妙情感。

四、抓住一個(gè)"讀'字，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的漂亮景象，以"變'字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有"變'，使自然之美、人與物之美在"變'中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如"天空的云從西邊始終燒到東邊'一句，一個(gè)"燒'字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，顏色之艷。文中還用了許多疊音詞，如笑盈盈'"紅通通'"金燦燦'"偏偏'以及"跑著跑著'"恍恍惚惚'等，不僅增加了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的顏色、外形變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注意同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)同學(xué)對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了老師主導(dǎo)、同學(xué)主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)自讀、自思、相互爭論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓同學(xué)受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)覺的。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量。

火燒云老師教學(xué)反思篇3

當(dāng)同學(xué)對(duì)"百數(shù)表'有了初步的體驗(yàn)后，我并沒有就此畫上句號(hào)，而是把它作為新的起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。由于規(guī)律的發(fā)覺不是最終的目標(biāo)，它的價(jià)值在于應(yīng)用規(guī)律去解決實(shí)際問題。為此，我利用"百數(shù)表'做進(jìn)一步的討論。把其中的大部分?jǐn)?shù)去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數(shù)而其他皆為空格的"百數(shù)表'。然后引導(dǎo)同學(xué)思索："依據(jù)這些數(shù)及剛才發(fā)覺的規(guī)律，你能不能把25、58、97這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的空格里?'

面對(duì)這么多空蕩蕩的小格，要把這3個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的位置上，對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來說，可不是一件簡單的事情。孩子們開頭寧靜下來，大家都在仔細(xì)的思索著。突然，有一位同學(xué)胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數(shù)字卡片，把它貼在了第3行、第5個(gè)的位置，并且向大家解釋說："這一行除了30這個(gè)數(shù)，其余的數(shù)都是二十幾的數(shù)，而這一列個(gè)位上的數(shù)都是5，所以我把25放在這個(gè)小格里了。'多么有條理的分析和推斷呀。在不知不覺中，他已經(jīng)把25這個(gè)數(shù)看成了二維空間的一個(gè)點(diǎn)。其他同學(xué)也立即茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的"家'。

火燒云老師教學(xué)反思篇4

一、設(shè)計(jì)意圖

本課是八班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說明文。我依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、了解本文說明的主要內(nèi)容;2、學(xué)習(xí)本文的說明挨次和說明方法;3、提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。并在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生態(tài)環(huán)境，培育其科學(xué)的愛好和精神。在詳細(xì)教學(xué)實(shí)施中，我實(shí)行"初讀課文，理清挨次'、"細(xì)讀課文，把握方法'、"精讀課文，深化思索'三個(gè)步驟循序漸進(jìn)，盼望引領(lǐng)同學(xué)把握文本、鉆研文本、吃透文本。

本節(jié)課我合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué)，在導(dǎo)入新課之后，我支配了一個(gè)環(huán)節(jié)，取名為"你熟悉我嗎'?其中展現(xiàn)了文中提到的生物，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)出來，這既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò)。由于同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對(duì)說明文的特質(zhì)有了肯定了解。因此，在教學(xué)中我不是告知同學(xué)們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓同學(xué)自己思考，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分同學(xué)已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和挨次。

考慮到本文是一篇說明文，內(nèi)容不易激起同學(xué)的體驗(yàn)與感受。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了本地視頻新聞鏈接《鏟除"一枝黃花'，當(dāng)下正是時(shí)候》的導(dǎo)入和展現(xiàn)了實(shí)物"一枝黃花'。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近同學(xué)生活，讓學(xué)問講授變得更加鮮活直觀，增加課堂的趣味性與參加性。

二、存在問題

1、學(xué)情把握不足。同學(xué)在課堂中明顯表現(xiàn)出對(duì)文本不夠熟識(shí)，對(duì)課文信息的搜尋概括力量較為薄弱。我在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)沒有充分考慮到這點(diǎn)，導(dǎo)致課堂被動(dòng)。

2、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆忙地感覺，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的爭論可以更充分些。

3、同學(xué)參加不足。本堂課同學(xué)參加狀況實(shí)難讓人滿足，這其中有師生生疏的的因素、有同學(xué)緊急的緣由，但很重要一點(diǎn)是我未能很好地調(diào)動(dòng)組織同學(xué)、激起同學(xué)參加課堂的熱忱。課堂上，我雖也實(shí)行了小組爭論、代表發(fā)言的方法，盼望能夠發(fā)動(dòng)同學(xué)參加進(jìn)課堂。但在實(shí)施中，同學(xué)爭論小組的組織不力，各個(gè)同學(xué)的責(zé)任不明，導(dǎo)致爭論小組名不副實(shí)，班級(jí)同學(xué)依舊各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。

4、課堂機(jī)靈不足。囿于課堂教學(xué)閱歷的缺乏，也由于教學(xué)過程中的緊急心情，我在本課的教學(xué)中缺少對(duì)突發(fā)狀況的機(jī)靈應(yīng)對(duì)。在同學(xué)狀況變化和課堂生成的狀況下，我欠缺對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。我在教學(xué)語言上也比較生硬，少了臨場的發(fā)揮，沒有起到調(diào)動(dòng)同學(xué)心情、調(diào)整課堂氣氛的作用。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)的表現(xiàn)和抱負(fù)相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以消失，這說明老師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)靈。

三、反思感想

教學(xué)是圓滿的藝術(shù)，現(xiàn)在想來，假如能對(duì)學(xué)情的把握更充分一些、與同學(xué)的應(yīng)變更敏捷一些、在課堂的教學(xué)更輕松機(jī)靈一些，這一堂課我肯定能夠上得更加精彩。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)同學(xué)參加到課堂中來，讓他們?cè)趯?duì)文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而激發(fā)他們的求知欲與制造力。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，同學(xué)面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，正如"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特'。老師的責(zé)職并不在于對(duì)教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)同學(xué)從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從自己的情感體驗(yàn)動(dòng)身去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使同學(xué)主動(dòng)地、富有共性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地盼望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)覺不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

火燒云老師教學(xué)反思篇5

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、布滿童心和奇怪???心的文章。以此文為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是，通過感受描繪的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的美妙情感;二是，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法，同時(shí)積累美麗的語言。

一、依據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí)，培育同學(xué)的審美情趣。

對(duì)于農(nóng)村的同學(xué)來講體會(huì)美、感悟美其實(shí)是件不簡單的事情，由于他們生活的經(jīng)受太單調(diào)，太單一感受就比較匱乏。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最終在班上示范讀。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過程中我發(fā)覺有的同學(xué)聽的很隨便，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)覺在她讀的過程中同學(xué)聽的都很仔細(xì)，面部表情也豐富了。由于她的緣由帶動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。當(dāng)我讓同學(xué)將書合起來，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)()”“風(fēng)中含著露水和()氣息”“早晨()!”同學(xué)們竟然可以背出來。此時(shí)我發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了美麗的文字中，所以我趁機(jī)問：“通過這些描寫，你是否讀懂了是什么樣的心情?”結(jié)果班中全部同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答，答案很精確?????。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)美妙事物、美麗語言的體驗(yàn)和感悟很有效的方法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。許多同學(xué)對(duì)文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓同學(xué)更好的汲取。通過聽、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓同學(xué)感受到了自然的美，激發(fā)了同學(xué)對(duì)祖國的喜愛之情。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注意基本功的的訓(xùn)練，我實(shí)行糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的力量，在讀文過程中讓每個(gè)同學(xué)仔細(xì)去傾聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯(cuò)的地方，這樣既培育了同學(xué)聽的力量同是又將說結(jié)合起來。因此，教學(xué)中我也注意同學(xué)聽、說、讀的力量。

二、依據(jù)教材，培育同學(xué)的想象力。

運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一。宏大的愛因斯坦說得好：“想象力比學(xué)問更重要?！睘榱嗽黾油瑢W(xué)的想象力我采納了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓同學(xué)跟班中的詳細(xì)事物結(jié)交一位伴侶，然后想象想對(duì)這位伴侶說的話。有的同學(xué)將盆花看成是自己的一位伴侶，對(duì)花說：“你好!漂亮的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有的同學(xué)對(duì)鎖頭說：“伴侶，你好!忠誠的守位者，悄悄的工作，感謝你。”……聽著同學(xué)表述我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無比的幸福。是的同學(xué)的想象力真的很豐富，是一個(gè)巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，同學(xué)不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好深厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，好之者不如樂之者?！?/p>

當(dāng)然，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)覺了不少問題，如怎樣通過活動(dòng)開展，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何奇妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延長至課外，在實(shí)踐中培育同學(xué)的探究精神、制造思維和應(yīng)用學(xué)問的力量……，這些問題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探究，讓語文課真正有效地“活”起來。

火燒云老師教學(xué)反思篇6

《地圖上的發(fā)覺》這篇課文，敘述的是德國物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)覺大陸漂移的。難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理學(xué)問。課文所涉及的地理學(xué)問對(duì)同學(xué)來說還比較生疏，因此在課前，我先帶孩子們觀看了世界地圖，讓同學(xué)了解七大洲和四大洋的位置，再去讀課文讓同學(xué)在了解了魏格納的奇異想法之后，再借助地圖觀看是不是跟說的一樣，是那樣驚人的吻合。

而對(duì)于魏格納精神的探究始終滲透在教學(xué)過程中，給同學(xué)介紹魏格納相關(guān)探究的經(jīng)受，不動(dòng)聲色地在同學(xué)激起崇敬之情，最終圍繞"為什么魏格納從一張普一般通的世界地圖中能得出一個(gè)重大的地理發(fā)覺'這一問題張開溝通，讓同學(xué)熟悉到仔細(xì)觀看，思索，執(zhí)著追求是魏格納獲得勝利不行缺少的因素，同時(shí)鼓舞同學(xué)查閱有關(guān)"大陸漂移說'和"板塊構(gòu)造學(xué)說'的其他資料，激發(fā)同學(xué)連續(xù)探究科學(xué)的愛好和愿望。

火燒云老師教學(xué)反思篇7

在寫這篇反思之前，我第一次對(duì)“反思”有了新的熟悉——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當(dāng)和每一位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事請(qǐng)教完他們賜予我的課的確定與盼望的時(shí)候，我覺得，我要做的事情還許多許多。

通過《丁丁和牽?；ā芬徽n的學(xué)習(xí)，課前，我的確認(rèn)為自己在確立課文主題，層層深化理解課文，訓(xùn)練同學(xué)語言文字方面都做得比較扎實(shí)和敦厚。我把課堂的框架定格為：導(dǎo)語——檢查課文中的重點(diǎn)詞語——強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字“鮮”和“足”——引入課文理解(1)：丁丁的愿望是什么?(略講)(2)為了實(shí)現(xiàn)愿望丁丁是怎么做的呢?(課文的重點(diǎn)、難點(diǎn))——指導(dǎo)朗讀：牽?；ㄅ手窀屯吓溃宦反抵淇斓亩±??！u(píng)價(jià)丁丁——(由于丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很興奮)識(shí)字“高”，并組詞、造句——情感滲透，我們要學(xué)習(xí)丁丁什么?

可是，當(dāng)真正的一節(jié)課上下來，我都為自己羞赧：多余的時(shí)間竟然足足9分鐘!雖然當(dāng)時(shí)也隨機(jī)調(diào)整了課堂，可這不得不算嚴(yán)峻失誤!而之前的，自己所認(rèn)為的“扎實(shí)”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學(xué)還有很大差距。

火燒云老師教學(xué)反思篇8

本節(jié)課的課標(biāo)要求是"列舉羅斯福新政的內(nèi)容，熟悉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。'在教學(xué)過程中，如何精確?????理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞同學(xué)的學(xué)來反思章顯得更加重要。詳細(xì)來說，課標(biāo)中的"熟悉羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用'是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而"列舉羅斯福新政的內(nèi)容'只是為了讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和熟悉的載體。

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)同學(xué)了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)老師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)同學(xué)分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過程中把新政的特點(diǎn)"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)'的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和"以工代賑'、社會(huì)立法等五個(gè)方面，"自由放任'政策下和"國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)'政策下的政府與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展間關(guān)系的區(qū)分和變化，讓同學(xué)自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由同學(xué)自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國"工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖'和"失業(yè)率變化柱狀圖'，由同學(xué)自己去讀圖，老師引導(dǎo)同學(xué)讀出其中的變化，最終同學(xué)就可以順當(dāng)?shù)氐贸鲂抡?duì)美國經(jīng)濟(jì)的影響是"使美國經(jīng)濟(jì)開頭恢復(fù)，漸漸擺脫危機(jī)的逆境'。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)同學(xué)站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來熟悉新政，避開同學(xué)孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年月蘇聯(lián)方案經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓同學(xué)感受世界市場形成后，各國政府在進(jìn)展經(jīng)濟(jì)過程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開放、包涵、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會(huì)各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中體現(xiàn)出的人類才智之光是同樣難能珍貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)同學(xué)拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類文明進(jìn)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再熟悉、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。

在上述教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究和分析問題的樂觀性，又能培育同學(xué)閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的力量。經(jīng)過這樣細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，老師不再是"滿堂灌'和"一言堂'，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)同學(xué)、與同學(xué)一起合作探究的主導(dǎo)者、合，同學(xué)不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能漸漸培育同學(xué)勇于思索、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和力量，才能真正達(dá)到提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的教育效果。

本節(jié)課中對(duì)于"新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用'這一難點(diǎn)的突破是最需要專心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國從"完全放任'的一極走向了"國家干預(yù)'的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡潔轉(zhuǎn)變。"完全放任'不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，"全面干預(yù)'也不是放棄市場調(diào)整的全盤干預(yù)。要避開這種二元對(duì)立思想的消失就必需將新政消失前的美國歷史進(jìn)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給同學(xué)交待清晰。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義的確是消極看待國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要緣由是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國人自建國以來始終警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威逼。隨著其次次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)覺威逼更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)沖突，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決沖突的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多羅斯福由于通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也實(shí)行了很多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的政策。圓滿的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年月的富強(qiáng)，但富強(qiáng)背后卻是問題的不斷積累和沖突的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟(jì)體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來，還要運(yùn)行通暢。

大半個(gè)世紀(jì)過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法或許更符合新政的實(shí)際。他說自己是在為現(xiàn)實(shí)的問題查找答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)整作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不行逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景學(xué)問的依托，同學(xué)在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清楚。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來看是為了能更好地推動(dòng)今日中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)同學(xué)一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中吸取歷史的才智和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將打算一節(jié)課最終的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將打算一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們老師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，我們還會(huì)遇到許很多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們老師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探究，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開展素養(yǎng)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開跋

火燒云老師教學(xué)反思篇9

由于我所教的同學(xué)對(duì)牽?；ǖ纳L環(huán)境、生長特點(diǎn)不了解，如何能讓同學(xué)寵愛牽?；?，了解丁丁的美妙愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設(shè)想。牽?；ú粌H實(shí)現(xiàn)了丁丁的愿望，牽?；ㄒ步o奶奶帶來了歡樂，正是小小的牽?；ǎ炎鎸O兩代人的相互理解、相互關(guān)懷的情感充分呈現(xiàn)出來。在課文的開頭，我讓同學(xué)直觀形象地了解牽牛花的形狀及特點(diǎn)，自然而然地激起了同學(xué)的思索：為什么丁丁要種牽?；?由于丁丁和牽牛花之間有一個(gè)小隱秘，你想知道嗎?用牽牛花此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園作為問題引入，這一設(shè)計(jì)，既新穎又好玩，為的是捕獲孩子們奇怪???的心理特點(diǎn)，此時(shí)，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問、查找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區(qū)分，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主讀書的樂觀性。

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子是家庭中的核心，一個(gè)孩子的身邊圍圍著二個(gè)、四個(gè)甚至更多愛他、呵護(hù)他的人，從小到大，接觸到的是大人們賜予自己的一切一切，全部的這些在他們看來是應(yīng)當(dāng)?shù)?、理所?dāng)然的，正是這些無微不至的關(guān)懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關(guān)懷別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為同學(xué)們的好伴侶，他的愿望就成了孩子們的教育點(diǎn)，結(jié)合這一教育點(diǎn)，丁丁種的牽?；▌t成了孩子們開頭關(guān)注別人的起點(diǎn)，你種的花擺在哪里，為什么?這一思維的發(fā)散，使同學(xué)擺脫課堂，結(jié)合自己的生活實(shí)際、結(jié)合身邊的人說出自己與丁丁不同的美妙愿望，再結(jié)合課后題設(shè)計(jì)出不同年齡、不同工作的人不同愿望(如環(huán)衛(wèi)工人的愿望，失學(xué)兒童的愿望……)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既參考了語文課本，又走進(jìn)了相現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)的分小組爭論，在溝通中體會(huì)到人世間的真、善、美，使人的情感在學(xué)習(xí)之后逐步得到升華，充分體現(xiàn)了語文的生活性與人文性。

火燒云老師教學(xué)反思篇10

本次活動(dòng)幼兒的生活閱歷。"搭洞'幼兒平常也常常會(huì)做，所以幼兒會(huì)覺得很簡單。此活動(dòng)還有助于拓展幼兒的閱歷和視野?；蛟S，平常搭的"洞'就這么幾種，可是通過這次活動(dòng)了解到還有許多種方法搭"洞'。

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛較好，幼兒的心情飽滿，活動(dòng)樂觀，對(duì)活動(dòng)的愛好特別的深厚。但由于樂觀性很高，顯得課堂紀(jì)律不是很好，有些亂，老師沒有把握好一個(gè)度。我在此活動(dòng)中深刻感悟到，要上好一堂課要讓幼兒感愛好當(dāng)然重要，但是在感愛好的同時(shí)要讓幼兒遵守肯定的規(guī)章，要做到收放自如，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊扣。我上次上的這節(jié)課的最終一個(gè)嬉戲就消失的有點(diǎn)突然，感覺上了一大半的課突然要玩嬉戲了，假如加上一句"我們剛剛每個(gè)小伴侶都試過鉆洞洞了，那我們現(xiàn)在來玩鉆洞洞的嬉戲，好不好?'，那么就使得上下會(huì)自然的連接下來。因此，老師的過度句在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的連接上有著很重要的作用。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)要緊湊，不能在某個(gè)環(huán)節(jié)上停留過多的時(shí)間，而且重點(diǎn)的部分要明顯，不能每一步都平平淡淡。

在選課、設(shè)計(jì)課的時(shí)候，應(yīng)留意每個(gè)年齡段的需求，要讓幼兒覺得有肯定的挑戰(zhàn)性。假如一堂沒有挑戰(zhàn)性的課，幼兒會(huì)簡單厭倦，而且會(huì)沾沾自喜。在此次活動(dòng)中，我選的課對(duì)于大班的幼兒來說，難度是不夠的。許多幼兒很輕而易舉的就完成了內(nèi)容，而且完成的較好。在這種狀況下，我只能縮短教學(xué)時(shí)間，由于再反復(fù)也是多此一舉。我在設(shè)計(jì)合作搭洞、鉆洞的時(shí)候：①應(yīng)當(dāng)給他們一點(diǎn)難度。如：在搭洞的小伴侶必需保持姿態(tài)不動(dòng)，看看誰搭的洞洞最大，誰的洞洞和別人不一樣，誰能用一個(gè)手和一個(gè)腳來搭洞。鉆洞的人必需不遇到洞，遇到就算失敗，看看哪一組能最勝利的完成。②不必規(guī)定是兩人一組，可以三人、四人一組，這樣的話更能拓寬幼兒的視野，從中幼兒還能想出各種玩的嬉戲。③做的比較好的餓，可以讓他們做示范，避開有些幼兒始終重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。

從整堂課來看，活動(dòng)目標(biāo)很明確，但是對(duì)于大班的幼兒顯得有些淺，活動(dòng)預(yù)備比較簡潔有效，活動(dòng)過程為每個(gè)幼兒供應(yīng)了公平參加的機(jī)會(huì)，也能依據(jù)活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，從用報(bào)紙到用身體再到合作鉆、爬身體搭的洞，奇妙遷移，層層遞進(jìn)，但是后來的活動(dòng)，思路不是很明確。由于幼兒顯得有些太興奮而雜亂，老師為維護(hù)紀(jì)律會(huì)比較吃力。因此，老師的合理支配對(duì)活動(dòng)有很重要的作用。

通過了這次的課，讓我明白了要上好一堂課，不僅要在上的時(shí)候全身心的投入，教態(tài)親切，設(shè)計(jì)時(shí)定好精確?????的目標(biāo)，對(duì)教案的理解也尤其重要。只有老師思路清楚，目標(biāo)明確，才是上好課的前提條件，在做好前提條件的狀況下才能更有信念。

火燒云老師教學(xué)反思篇11

本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠使用"掌握變量'的試驗(yàn)方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù);能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)，能夠依據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證;體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獵取牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性，體驗(yàn)在擺的試驗(yàn)中對(duì)變量的精確掌握可以提高試驗(yàn)的精確?????性。

課從同學(xué)覺得新奇、感愛好的玩擺活動(dòng)中入手，讓同學(xué)動(dòng)手玩玩擺，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。讓同學(xué)從玩擺中發(fā)覺問題：為什么相同時(shí)間里搖擺次數(shù)卻不一樣，可能與什么因素有關(guān)?問題意識(shí)順應(yīng)被激發(fā)，同學(xué)的思維很自然轉(zhuǎn)入對(duì)問題的假設(shè)上來;在深度爭論中明確該試驗(yàn)的討論方案，讓同學(xué)對(duì)試驗(yàn)中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)討論思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培育目標(biāo)蘊(yùn)涵其中。

在匯報(bào)溝通中我發(fā)覺：同學(xué)在探究擺的快慢和擺線長短有無關(guān)系的經(jīng)受中，有的小組勝利了，也有的小組失敗了，他們花了許多的時(shí)間和精力，結(jié)果卻和科學(xué)的結(jié)論有偏差甚至相反。

火燒云老師教學(xué)反思篇12

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先從課文中找出這兩處緘默，再進(jìn)行體會(huì)。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)緘默。我問同學(xué)：“桑娜為什么緘默?當(dāng)時(shí)她心里會(huì)想些什么?”這個(gè)問題大家全都認(rèn)為面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。而漁夫?yàn)槭裁磿?huì)緘默?同學(xué)的回答好像離“標(biāo)準(zhǔn)答案”差那么一點(diǎn)兒，教參上寫著漁夫是由于還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。而同學(xué)的回答卻是多元化的，有的認(rèn)為：漁夫在擔(dān)憂明天是否仍是這樣的鬼天氣，會(huì)影響打魚，所以緘默;有的認(rèn)為：魚網(wǎng)給撕破了，漁夫擔(dān)憂其次天用什么工具去打魚;有的認(rèn)為：漁夫心想，這鬼天氣再這樣下去，一家七口人的生活該怎么辦?……

雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但我認(rèn)為同學(xué)的答案言之有理，漁夫的緘默或許是由于天氣的惡劣，或許是由于生活的壓力，這都符合漁夫的生活實(shí)際。新課標(biāo)提出，閱讀評(píng)價(jià)要“重視對(duì)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”，“對(duì)同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓舞”，精讀“要重視評(píng)價(jià)同學(xué)的感情體驗(yàn)和制造性的理解”。我想，作為一名老師，應(yīng)當(dāng)提倡標(biāo)新立異,允許同學(xué)見仁見智地解讀文本,對(duì)問題進(jìn)行制造性的思索，要將過去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué),也不使同學(xué)受到教參的限制,而是珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，敬重同學(xué)對(duì)文本的共性化理解。以樂觀的語言評(píng)價(jià)同學(xué)，鼓舞同學(xué)，讓他們大膽地學(xué)，布滿自信地學(xué)，只有這樣，才能使同學(xué)的思維活躍起來，才能真正放飛同學(xué)的共性。

火燒云老師教學(xué)反思篇13

在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)較為明確，教學(xué)重、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過程較為流暢。

本課生字較多，首先要讓同學(xué)把握生字的讀音。我采納了先指名讀再齊讀的方式，大部分同學(xué)能讀準(zhǔn)字音。但也有少部分同學(xué)沒有把握。讀生字的形式過于單一，沒有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。應(yīng)當(dāng)采納如“摘蘋果”等一些敏捷多變、生動(dòng)活潑的形式，來調(diào)動(dòng)同學(xué)們識(shí)字的愛好。

朗讀課文的環(huán)節(jié)，我采納了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓同學(xué)在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實(shí)處。針對(duì)一些難句、長句，老師可以適當(dāng)范讀，關(guān)心同學(xué)克服難關(guān)。針對(duì)同學(xué)讀書簡單加字、減字的普遍問題，可以采納設(shè)置障礙的方法。讓同學(xué)認(rèn)真聽老師讀，聽出老師有意加、減的字。既能調(diào)動(dòng)同學(xué)仔細(xì)聽的樂觀性，又能培育同學(xué)讀書不加、減字的好習(xí)慣。

由于時(shí)間把握不夠好，寫字教學(xué)任務(wù)沒有完成。本課八個(gè)要寫的字中，簡單讀錯(cuò)的字較多，書寫前應(yīng)先指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求同學(xué)觀看字形及在田字格中的占格位置。再讓同學(xué)書空、描紅、臨寫，老師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)，寫得好的準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，沒寫好的準(zhǔn)時(shí)訂正。本課重點(diǎn)指導(dǎo)“女”、“日”兩個(gè)偏旁的寫法。

另外，在課堂紀(jì)律的調(diào)控上，我還做得不夠。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采納一些激勵(lì)手段來讓同學(xué)集中精力在課堂上。

最終，感謝教研員老師的悉心指導(dǎo)與關(guān)懷。讓我對(duì)上好一堂課又有了全新的熟悉。

火燒云老師教學(xué)反思篇14

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少圓滿之處和需要改進(jìn)的地方。

一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深化，同學(xué)雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)懷愛惜年輕人成才的慈愛的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和精確?????，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深化，給同學(xué)的時(shí)間和空間都不夠，所以，對(duì)人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分同學(xué)充當(dāng)了’聽眾”的角色.

三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，同學(xué)對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著肯定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福”這一句，老人為什么會(huì)這么說，他為什么感到歡樂和幸福?同學(xué)在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應(yīng)當(dāng)是從一開頭，對(duì)老教授的良苦專心的感悟就只停留在表面，沒有深化走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就消失拖堂毛病。

四、課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我始終引領(lǐng)同學(xué)朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我支配了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓同學(xué)動(dòng)手寫，匆忙說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深化。同學(xué)雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)懷愛惜年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和精確?????，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。

火燒云老師教學(xué)反思篇15

上課的時(shí)候，我讓孩子們圍繞這幾個(gè)問題來自學(xué)：“課文敘述了一個(gè)什么故事?大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，緣由是什么?你讀了這篇課文后，有什么體會(huì)?”引導(dǎo)孩子們溝通的時(shí)候，我特殊引導(dǎo)孩子們朗讀了那個(gè)讓我感受頗深的句子，讓孩子們談?wù)勛约旱母惺?。沒想到孩子們談的特別好，他們有的說，從這個(gè)句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的說，他們體會(huì)到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了?！谶@里我告知孩子們：“孩子們，的確是這樣，狼也是一種可憐的動(dòng)物。它們生活在森林里，以小動(dòng)物為捕食對(duì)象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存進(jìn)展規(guī)律的。因此，我們?nèi)祟悓?duì)自然界里的任何一種動(dòng)物、植物、生命都應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，應(yīng)當(dāng)敬畏全部的生命?！辈恢篮⒆觽兟爠?dòng)了多少，但是我知道，從今起，他們不會(huì)單純?nèi)ネ茢嘁环N動(dòng)物植物的善惡益害。

始終不能遺忘這個(gè)片段，“弘一法師在圓寂前，一再囑咐弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)腳下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時(shí)被無辜燒死?！蔽铱偸菫楹胍环◣煂?duì)于生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。我知道，我的孩子們臨時(shí)不能體會(huì)到生命的名貴與幸福，但是我盼望我的孩子們能做個(gè)和善的人，能做個(gè)能珍惜生命的人，能做個(gè)能享受生活的幸福的人!

火燒云老師教學(xué)反思篇16

在探究試驗(yàn)室制取二氧化碳裝置活動(dòng)中，每個(gè)試驗(yàn)桌上都供應(yīng)了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、U型管、橡皮管、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導(dǎo)管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)等儀器。要求同學(xué)動(dòng)手操作，選取上述某些儀器或生活代用品或其它儀器，設(shè)計(jì)出幾組裝置來制取二氧化碳?在選擇儀器時(shí)應(yīng)留意哪幾方面的問題?

相互間爭論溝通認(rèn)為哪組裝置是最抱負(fù)的裝置?為什么?哪一組裝置與眾不同?”此問題一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，大膽思維、爭論比劃、嘗試，力圖設(shè)計(jì)多組裝置，力求自己設(shè)計(jì)的裝置有所創(chuàng)新。同學(xué)們依據(jù)已有閱歷和所學(xué)學(xué)問設(shè)計(jì)了各種各樣裝置，有的裝置簡潔便利、易于操作;有的裝置構(gòu)思奇妙、富有創(chuàng)意;有的裝置充分利用廢棄儀器化廢為寶;有的裝置卻是錯(cuò)誤百出等等。然后組織同學(xué)們展現(xiàn)作品、相互爭論、相互溝通，共同推選出幾組比較有創(chuàng)意的試驗(yàn)裝置供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。所以在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，要留給同學(xué)廣泛的思維空間，要樂觀鼓舞同學(xué)大膽的超越創(chuàng)新，不要把同學(xué)看成被動(dòng)接受學(xué)問的對(duì)象，要敬重每一個(gè)同學(xué)的共性和人格，不要損害同學(xué)的自尊心和制造力。

火燒云老師教學(xué)反思篇17

《日月水火》是學(xué)校語文入學(xué)預(yù)備的第10課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字"日、月、水、火'能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

愛好是最好的老師，同學(xué)有了愛好就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先已談話導(dǎo)入:"小伴侶們，十一長假剛剛結(jié)束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎?'接著出示了圖畫，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，說說你都看到了什么?同學(xué)你一言我一語地說開了:"上面有太陽。'我引導(dǎo)訂正:"我們說話要說完整話，應(yīng)當(dāng)說圖畫上有太陽。'后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了，但仍舊只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說:"看看哪個(gè)同學(xué)觀看得更認(rèn)真，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。'同學(xué)在小聲溝通后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與同學(xué)適當(dāng)?shù)墓奈韬蠼又f:"我們今日要熟悉的4個(gè)生字伴侶就藏在這幅畫里面，你們想不想熟悉它們呀?'同學(xué)們躍躍欲試，學(xué)習(xí)愛好高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也給同學(xué)供應(yīng)了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)力量。

火燒云老師教學(xué)反思篇18

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,熟悉"幾和第幾'是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一班級(jí)小伴侶來說，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)小伴侶很簡單混淆。"幾'表示事物有多少,"第幾'是事物排列的挨次號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)"幾'和"第幾'區(qū)分起來還有肯定的困難。在上這部分內(nèi)容前，每天利用幾分鐘的時(shí)間，和同學(xué)做些有關(guān)方位的嬉戲，讓同學(xué)熟悉前、后、左、右的方位。特殊是左、右，我先讓同學(xué)自己介紹怎樣記住左和右的方向，作好了預(yù)備工作后，開頭了"幾和第幾'的教學(xué)：

一、情景引入，感知"第幾'

我利用一班級(jí)同學(xué)愛聽故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與"第幾'有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特殊喜愛吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說："唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊!'同學(xué)意猶未盡時(shí)，我問大家："你們說，這個(gè)人說的對(duì)嗎?'"不對(duì)，不對(duì)。'同學(xué)知其然，不知所以然。這時(shí)聰慧的劉煜站起來說："這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，假如只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè)。'我適時(shí)引出了今日的課題。

二、利用主題圖，教學(xué)"第幾'

教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而這個(gè)場景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屚瑢W(xué)參加排隊(duì)這一主題情境，同學(xué)通過排隊(duì)，將主題供應(yīng)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使同學(xué)能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗(yàn)，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。

三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

為了幫同學(xué)理解"幾和第幾'的含義，我依據(jù)同學(xué)身邊的事情，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明白"第幾'的含義。如"我想考試得第一，我坐在第一排'等等，同學(xué)有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語言來描述"第幾'。這樣，不僅讓同學(xué)鞏固新知，也加強(qiáng)了同學(xué)的語言表達(dá)力量。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們把握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)覺問題有許多，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點(diǎn)緣由：

一、在課堂教學(xué)中我只注意講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)當(dāng)通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的學(xué)問。

二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，由于這里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，雖然課前我讓同學(xué)感知了方位，但是還是有一部分同學(xué)對(duì)區(qū)分左右還有肯定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，同學(xué)可能只圈了第四個(gè)。

三、當(dāng)然這也和同學(xué)目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。信任經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的狀況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

四、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié)，但感覺小結(jié)的方式不對(duì)，我是讓同學(xué)上臺(tái)排隊(duì)，用今日所學(xué)的學(xué)問說一說，總結(jié)